《项脊轩志》优质教学案例.docx
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《项脊轩志》优质教学案例
《项脊轩志》优质教学案例
教学背景
根据新课标课程设置||,结合最新的《考试大纲》||,全面增进学生的素质教育||,尤其是加强学生的情商引导||,在注重知识落实的同时||,建树情感教学模式。
教学实例
【教学目的】
1、学习常用实词和虚词“顾”“稍”“置”“去”“归”等的用法。
2、学习文言文中词类现象(名词作状语)的一般规律。
3、理解本文作者的思想感情||,体会作者对亲人的思念之情以及对家庭变迁的感慨。
4、分析归有光散文的一般特点。
【教学重点】
理解作者的思想感情
【教学难点】
归有光散文的特点
【教学课时】
3课时
【教学方法】
文言文教学三读法
第一课时
【教学目标】
解题||,介绍作者||,认读课文||,讲解第一段。
【教学过程】
一.教学导入
本课是一篇抒情性很强的散文佳作。
作者在写景叙事中||,把“喜”和“悲”的感情抒发得委婉动人||,感人至深。
二.介绍作者
归有光(1507~1571年)||,字熙甫||,明朝昆山人||,著名散文家。
作者自幼苦读||,9岁能文||,20岁通读五经(《诗经》《尚书》《周易》《礼记》《春秋》)和三史(《史记》《汉书》《后汉书》||,加《三国志》称“四史”)||,但考试不利||,35岁才中举||,后8次考进士落第||,于是迁居到嘉定(今上海市)安亭江上||,讲学20余年||,学生颇多||,称之为“震川先生”。
他直到60岁才中进士当县令。
由于为官正直||,不与上级官吏和地方豪绅同流合污||,3年后明升实降为顺德通判||,专管马政||,颇受委屈。
后由大学士高拱保荐为南京太仆寺丞||,留掌内阁制敕房||,修《世宗实录》||,上任一年后||,病故。
在文学上||,因作者仕途多舛||,但他博览群书||,在散文创作上造诣很深||,是明代杰出散文家。
他的散文源出《史记》||,取法于唐宋八大家||,风格朴实||,感情真挚||,一反当时“文必秦汉”的理论和只求貌似的形式主义风尚。
归有光与王填中、唐顺之、茅坤并称为“唐宋派”。
他的散文朴素简洁||,自然真挚||,以神味见长||,尤善以家庭琐事寄托真情。
《项脊轩》《先妣事略》《寒花葬志》为代表||,他的作品对清代桐城派散文影响很大||,本单元的《登泰山记》(姚鼐)与本文有很多相似之处。
三.解题
项脊||,地名||,是作者九世祖归道隆所居之处||;轩||,小屋||,作者将自己的书斋题为“项脊轩”含有怀宗追远之意||;志||,记也||,古代记叙事物||,抒发感情的一种文体。
四.听录音||,正音正句读
五.讲解第一段
1.“项脊轩||,旧南阁子也”一句是什么句式?
答:
判断句||,用来判断主语所指的人或事物是什么||,具有什么属性或属于什么范围的句子。
译文中||,能翻译出“是”||,相关内容一定做谓语。
如“宫中府中||,俱为一体”||,“当立者||,乃公子扶苏”||,“此则岳阳楼之大观也”。
表判断的词有:
①也||,用“……||,……也”的句式||,如“南阳刘子骥||,高尚士也”||;②用“者”“也”表示||,其句式为“……者||,……也”||,如“陈胜者||,阳城人也”||;③用“者”表示||,句式为“……者||,……”||,如“陈轸者||,游说之士”||;④用“是、乃、为、即、则、非、亦、必、诚、皆、本”等词语表示||,如“问今是何世||,乃不知有汉”||;⑤不用标志||,直接用主语和宾语组合||,如“七略四库||,天子之书”。
2.“室仅方丈”中“方丈”一词是何意思?
答:
“方丈”是一丈见方的意思||,也就是平方丈。
这个词也另外用来指佛寺或道观中主持住的房间||,并借以指寺院的住持。
3.“使不上漏”、“雨泽下注”和“以当南日”中“上”“下”“南”几个方位词的用法是否相同?
答:
“上”“下”是名词做状语||,意思是“从上面”“向下”||;而“南”还是名词||,做定语。
4.“三五之夜||,明月半墙||,桂影斑驳”包含什么文化常识?
答:
“三五”表示“十五”。
古人记时||,往往以两个数字的乘积表示应有的数量。
再如“年方二八”||,表示为十六岁。
“桂影”指月影||,神话传说||,月中有桂花树||,所以用桂代月。
六.朗读本段||,边读边翻译
七.分析与板书
第二课时
【教学目标】
第二、三自然段
【教学过程】
一.讲解第二段
1.“然余居于此”中“然”和“居”应怎样理解?
答:
然||,但是||,表转折||;居的用法是居住||,作动词||,它的其它用法还有:
①居十日||,扁鹊望桓侯而还走②居庙堂之高||,则忧其民
③居官守法④二者必居其一
⑤昂其值||,居为奇货⑥令女居其上||,浮之河中
意思:
①经过②处于③当||,任④占据⑤存储⑥坐
2.本段在文中起何作用?
答:
起承上启下的过度作用||;“多可喜”转景入画||,“多可悲”点人事兴衰。
二.分析第三段
(一)分析第一层
1.释义:
①先是:
即“先于是”||,在此以前。
②……为一:
成为整体||,“一”是数词作名词。
③“而”的用法:
A墙往往而是B客逾庖而宴C呱呱而泣D而庭阶寂寂
E某所||,而母立于兹F余扃牖而居
释义:
A修饰连词||,“地”B顺接连词C修饰连词D转折连词E“尔”||,你F修饰连词
④东犬西吠:
西||,名词作状语||,向西。
2.“鸡栖于庭”是什么句式?
状语后置句式。
栖||,读音同“期”||,居住||,停留。
3.本层写什么内容?
表现了怎样的感情基调?
答:
写与诸父饮||,后庭院一再变迁||,家境没落||,表现一个“悲”字。
(二)分析第二层
1.妪:
老妇人。
2.乳二世:
乳||,名词做动词||,喂乳。
3.“厚”的用法:
①先妣抚之甚厚②水之积不厚③皆明智而忠信||,宽厚而爱人④遂厚葬之
意思:
①好②深③忠厚④优厚
4.“先”的用法:
①争先恐后②先破秦入咸阳者王之③先天下之忧而忧④先妣尝一至⑤先达德隆望重
意思:
①前面②率先③在……之前④逝世的⑤前辈
5.“所”的用法||;
①某所||,而母立于兹②鱼我所欲也③若属皆且为所虏④所以动心忍性
意思:
①地方②……的东西③被④用来……的方法
6.分析:
试概括本层的主要内容。
答:
本层简间接追述往事||,表达对母亲的怀念。
(三)分析第三层
1.束发:
古人男子十五岁要把头发束起来||,表示成丁。
2.“过”的用法:
①大母过余②非寡人之过也③过故人庄④有过之||,无不及
⑤过而能改||,善莫大焉⑥从轩前过
意思:
①看望②过失③拜访④超过⑤犯错误⑥经过
3.“若”的用法
①久不见若影②仿佛若有光③噤若寒蝉④若夫乘天地之正⑤不思而言||,童子不若
意思:
①你②像③像……一样④至于⑤比得上
4.“效”的用法
①吾家读书久不效②愿陛下托臣以讨贼兴复之效③斯用兵之效也④东施效颦
意思:
①成功②任务③效果④效仿
5.“当”的用法:
①他日汝当用之②以当南日③木兰当户织④今当远离
⑤旗鼓相当⑥一夫当关||,万夫莫开⑦安步当车⑧当与秦相较||,或未易量
意思:
①一定②“挡”||,遮挡③对着④将要⑤对等⑥把守⑦当作⑧如果
6.分析:
本层写什么内容?
表现了作者怎样的感情?
答:
写自己怀才不遇||,表现了愧对亲人的思想感情。
四.读本段文句||,指译难句||,板书总结。
(略)
第三课时
【教学目标】
分析最后三个自然段||,并总结。
【教学过程】
一.分析第四段
1.“故”的用法:
①轩东故尝为厨②公问其故③温故而知新④西出阳关无故人
⑤故远人不服||,则修文德以来之⑥此物故非西产⑦三日断五匹||,大人故嫌迟
意思:
①从前②缘故③旧的④老交情⑤所以⑥本来⑦仍然||,还
2.“殆”的用法
①殆有神护者②知己知彼||,百战不殆③思而不学则殆④丧失殆尽
意思:
①大概②危险③“怠”||,懒惰④几乎||,差不多
3.分析:
试概括本段内容。
答:
本段叙写自己闭门苦读和项脊轩四遭火灾未焚毁的往事。
二.分析最后两段
1.“为”的用法:
①余既为此志②庭中始为篱③吾从板外相为答应④轩东故尝为厨
⑤而为秦人积威之所劫⑥窃为大王不取也⑦旦日飨士卒||,为击破沛公军
⑧唯弈秋之为听⑨今人方为刀俎||,我为鱼肉||,何辞为⑩为富不仁
①写②做③作④作为⑤被⑥认为⑦替⑧宾语前置的标志⑨是||;呢⑩为了
2.“吾妻归宁||,述诸小妹语曰”包含什么文化常识?
答:
归宁||,指出嫁的女子回娘家省亲。
3.“书”的用法:
①一男附书至||,二男新战死②书非借不能读也③军书十二卷||,卷卷有爷名④得鱼腹中书
⑤乃丹书帛曰“陈胜王”⑥上书谏寡人者||,受中赏⑦或凭几学书⑧书曰:
“满招损||,谦得益。
”
意思:
①信件②书籍③文书④字条⑤写⑥奏章⑦书法⑧《尚书》
4.“余久卧病无聊”中“无聊”与现代汉语用法是否相同?
答:
相同。
这里指没有精神寄托。
现代汉语也是指因精神不好而烦闷。
5.“制”的用法:
①增其旧制②其制稍异于前③其牙机巧制④履至尊而制六合⑤因地制宜
意思:
①规模②式样③构造④控制⑤制定
6.正文与附记写作时间大约隔多久?
答:
大约十六七年。
35岁中举后即离开项脊轩定居嘉定||;29岁时魏氏卒||,故为文当在18岁。
7.最后一句在文中有何表现作用?
答:
作者回忆妻子手栽的枇杷||,睹物思人||,表现自己内心无限惆怅的心情。
三.齐读附文||,分析板书。
四.中心:
作者以项脊轩为线索||,追忆了许多可喜可悲之事||,写出了对这座百年老屋的亲切感受||,也写出了对亲人的深挚怀念||,同时也寄寓了自己功业未就的忧愤心情。
五.写作特色:
文风朴实||,感情真挚||,叙事曲折||,自然动人。
1.景物描写富有诗意(第一段)
2.细节描写真实感人(老妪与我的交谈)
3.骈散结合的语言||,收到了很好的抒情效果(如描写景物的句子)
六.作业
1.读文。
2.归纳词性活用的词、特殊句式、通假字。
3.完成一词多义的练习作业。
教学反思
明代归有光为世人传诵的作品||,是抒写家人父子之情的文字||,即所谓“抒写怀抱之文”。
《先妣事略》、《寒花葬志》、《项脊轩志》三文是这方面的代表。
这些文章||,有的叙写母亲勤俭持家的种种事迹||,有的叙写小婢女一言一行||,一颦一笑||,也有叙写家人骨肉情深的。
虽不出平常琐事||,却无不真切感人。
古文教材选入《项脊轩志》一文。
怎样教学这篇文章||,让学生从归氏平淡的言语||,琐碎的生活事件的叙写中品味出作家的感情||,了解作家的精神追求。
我是通过以下三个主要环节完成教学任务的。
一、理清层次||,辨明主旨
全文取材似乎很散:
亡母、祖母、亡妻生前细事一条线索||;我在项脊轩中的读书生活一线||;项脊轩几经变化||,归家从大家族到中衰分家一线。
时间从我小时候||,到十九岁束发在轩中读书||,直至“现在”(指补写时)||,跨度很大。
但细细观来却井然有序。
文章通篇以项脊轩空间环境为经||,以时间人事为纬||,经纬交织||,既书写了一家三代至深至诚的骨肉亲情||,又书写了青年主人公归有光在轩中的读书生活及理想抱负。
通过理清层次线索||,很快就可以把握文章主旨||,为进一步学习打下基础。
二、抓住细节||,品味真情
“一枝一叶总关情”。
细节虽小||,但一个好的细节||,却往往能传达出人物微妙而深邃的感情||,也能给读者以难忘的印象。
细节一:
老妪说亡母事
细节二:
祖母望孙成龙
细节三:
妻说家有阁子
三、明确手法||,探讨意义
归有光把母亲、妻子甚至婢女寒花这些市井细民||,平民百姓写入散文||,并且把他们的日常生活||,平凡言行归入笔下||,一变严肃庄重的散文面孔为轻松活泼||,自由洒脱的面容。
同时||,归有光大胆借鉴了小说常用的白描||,细节刻画人物等手法。
使散文更接近广大民众||,更为人民所喜爱和接受。
这种转变对当时和后人的启发和影响都很大||,稍后的袁宏道、张岱等人又把它发展为刻画市井细民的群像及细民风俗生活的描写。
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