《不会叫的狗》教案 人教部编版1.docx
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《不会叫的狗》教案 人教部编版1.docx
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《不会叫的狗》教案人教部编版1
教学课题
14*不会叫的狗
教学目标
1.学会本课“吗、讨、厌”等16个生字,认识多音字“吗、担、压、中、弹”,理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
边读边预测后面的内容,展开充分的想象,提高语言表达和想象力。
3.引领学生大胆想象,续编故事或创编故事。
重点难点
重点:
能正确、流利、有感情地朗读课文。
边读边预测后面的内容,展开充分的想象,提高语言表达和想象力。
难点:
引领学生续编故事或创编故事。
教学准备
多媒体课件
课时安排
一课时
教
学
过
程
教
学
过
程
教
学
过
程
一、谈话激趣,导入课题。
1.谜题:
“走起路来落梅花,从早到晚守着家,看见生人就想咬,见了主人摇尾巴。
”(PPT出示谜题)
学生猜谜语,打一动物。
教师小结:
其实这是狗啊。
2.(PPT出示图片)看,今天老师给你们带来了什么?
谁喜欢养狗?
(学生自由发言)
3.(PPT出示书本封面)就是这本书的封面,你看到了谁在干什么?
你觉得它看上去是一条怎样的狗?
这只狗就是故事的主人公。
这个故事的题目就是——《不会叫的狗》,作者是贾尼•罗大里。
4.介绍作者罗大里:
1920年生于意大利,是20世纪最伟大的儿童文学作家之一。
他长期担任记者和儿童副刊的编辑,办过儿童杂志,非常了解儿童,有丰富的生活经验,一生为儿童写出大量作品。
其中《洋葱头历险记》《吹牛男爵历险记》等已经被译成各种语言在全世界儿童中广为流传。
1970年罗大里被授予国际安徒生奖,这是世界儿童文学领域内的最高奖项。
今天,我们一起来学习她给我们带来的故事——《不会叫的狗》。
齐读课题。
(板书:
不会叫的狗)
5.看了这个题目,你有什么问题吗?
预设:
还有不会叫的狗?
这是一条什么样的狗?
想不想知道答案?
好,一起来学习这个故事。
二、初读课文,检查预习情况。
1.请同学们把书翻到53页,用自己喜欢的方式读课文,注意朗读的要求。
(课件出示读书要求)
标(边读边标出自然段)
圈(边读边圈出生字所在的词语)
读(读准字音,读通句子,不加字,不丢字,难读的地方停下来多读几遍。
)
2.师:
看到同学们读得那么认真,那么投入,我想你们一定掌握了不少知识。
这篇课文一共有多少个自然段?
(教师相机强调:
省略号单独成行也算一个自然段)
3.师评:
(课件出示带拼音的生字)谁来当小老师教大家来拼读下面的生字。
吗讨厌怒批访担压差忍模中弹疯汪搞4.师:
同学们读得真好听,下面我们男女同学比赛读,看看谁读的好。
你们读得很棒,为自己掌声鼓励一下。
师生参与评价,重点强调生字“差、中”为翘舌音;“厌、担”是前鼻音,“访、疯、汪”是后鼻音。
5.多音字我能分
这些生字宝宝当中藏着四个多音字宝宝,你能找出他们吗?
(课件出示多音字)
6.识记生字(PPT出示生字)
吗讨厌怒批访担压差忍模中弹疯汪搞
形声字结构特点(PPT出示形声字):
识记“吗怒批访疯汪搞”,注意形旁表义,声旁表音的特点。
如“吗”口字旁是形旁,表示该字表示语气词,“马”表音,与“吗”音相近。
师相机强调:
形旁表义,声旁表音。
熟字比较:
付一讨庄一压着一差
组词扩展:
厌恶讨厌发怒访问
7.开火车认读词语。
师:
听到同学们这么响亮的朗读声,小狗也带着词语宝宝来为大家喝彩呢,你看,它跑过来了!
(课件出示)干吗 压根儿讨厌 发怒 批评 来访担保发疯搞不清汪汪差不多 百发百中忍着模仿子弹
三、理清文脉,了解文意。
师:
生字宝宝我们都一一一打过招呼了,让我们再一次走进文本,朗读课文,请你用一句话概括文章的主要内容。
(课件相机出示答案)
预设:
一只不会叫的狗学叫的故事。
师小结:
你们真了不起,用短短的一句话就概括了这篇课文的主要内容。
四、品读感悟,深化认识。
1.学习课文1~9自然段。
(1)师:
从前,有一条不会叫的狗。
(课件出示第一自然段)它不会像狗一样叫,不会像猫一样叫,也不会像牛那样哞哞叫,更不会像马那样嘶鸣。
它是一只孤零零的小狗,不知道怎么到了一个没有狗的国家。
它并没有发现自己有什么毛病,是别人让它知道,不会叫其实是一种很大的缺陷。
师:
请你来读第一自然段。
(2)说说从句子中了解到这条狗和别的狗有什么不一样?
预设:
他不会叫。
指导朗读。
师:
它仅仅只是不会狗叫吗?
文段中是怎么写的?
(相机变红突出句子:
它不会像狗一样叫,不会像猫一样叫,也不会像牛那样哞哞叫,更不会像马那样嘶鸣。
)
个别读,齐读。
师小结:
难怪说它是一只孤零零的小狗。
(相机出示句子:
它是一只孤零零的小狗。
变红词语:
孤零零)
师:
谁知道孤零零是什么意思吗?
你能用孤零零说一个句子吗?
(3)自由朗读课文1~9自然段,用横线画出人们对这只狗的评价,用波浪线画出小狗的话。
(4)指导朗读。
个别读
师:
看到这只不会叫的狗,人们是怎么说的?
生:
你怎么不叫?
师追问:
你心里是怎么想的?
生:
我很好奇他为什么不叫。
师:
把你的好奇送到文字当中,再来一次。
(请一至两名同学回答)
师:
面对人们的质疑和好奇,小狗又是怎么回答的呢?
生答。
用同样的方式指导朗读,读出人们对狗批评的语气,读出狗的委屈、可怜、无奈。
分角色朗读。
(课件出示对话)
师:
预测一下,接下来会发生什么?
小组讨论交流:
小狗会在大家的劝说下、帮助下学习叫。
小狗会遇到很多奇怪的事情。
2.学习课文10~24自然段。
师:
故事是不是如我们预测的那样发展着,我们接着往下读。
(1)自由朗读课文10~24自然段,小组交流读懂了什么。
(课件出示朗读要求)
(2)小组代表作汇报发言,教师评议并小结。
(小公鸡教这条狗学叫,这条狗练习学叫,受到狐狸的嘲笑。
)
(3)这一小段故事里,出现了三个小动物,小狗,小公鸡和狐狸,它们的个性各不相同。
我们先来看看故事的主角,——小狗,它是一条怎样的小狗,你从哪些句子看出来的?
(课件出示提问)
预设:
勤奋。
相机板书:
勤奋(相机出示:
从此,它天天都练习,从早到晚偷偷练习)
师:
哪些词可以看出它很勤奋。
(相机变红词语:
天天,从早到晚)相机指导朗读,齐读。
师:
它的勤奋是有收获的。
师范读(课件出示:
一天早晨,它在树林里练习,发出喔喔喔的叫声是那么逼真,那么动听,那么洪亮。
)你听!
(播放公鸡打鸣的声音。
)
语用练习:
(课件变红词语:
那么,那么,那么)你也用那么…….那么…….那么……..说句子吗?
(课件出示)
秋天来了,树上结的的苹果那么,那么,那么。
她笑起来,眼睛弯弯的,那么,那么,那么。
指导朗读。
个别读。
师:
这么逼真的叫声,请你来读一读。
男女读。
师:
这么动听的声音,请女孩子来读一读。
这么洪亮的声音,请男孩子们来学一学。
师:
小公鸡和狐狸对小狗的态度也不同。
它们分别是怎么对待小狗的呢?
(PPT出示提问)
相机板书:
小公鸡——关心小狗,诚心诚意地教。
狐狸——嘲笑、看不起。
(4)你从哪句话读出了这种嘲笑?
(相机出示:
狐狸真想哈哈大笑。
它在地上打着滚,捧着肚子,,极力忍着不笑出声来。
)确实,从狐狸的动作中我们可以看出它对小狗的嘲讽。
那它为什么嘲笑小狗?
预设:
狐狸因为小狗学的是小公鸡叫,很搞怪,所以笑。
进一步分析小狗的形象。
师:
面对这种嘲笑,小狗有怎样的反应?
(课件出示:
小狗感到受了委屈,低着头,含着泪水默默走开了。
指导读出伤心的语气。
)从这个动作来看,你觉得这是一只怎样的小狗呢?
(师引导:
自尊心强,可怜)相机板书:
自尊心强,可怜
3.学习课文25~37自然段。
(1)课件出示:
默读课文25~37自然段,说说杜鹃是怎么对待小狗的。
(相机板书:
杜鹃——同情、关心)
五、探究结局,深化认识。
1.谈话过渡:
这样一只可怜但有尊严、勤奋的,有人生追求狗,我们都期盼着他有一个精彩的人生结局。
课文为小狗设计了三种结局,但都不完整,请同学们发挥想象,给这条狗规划一个完整的结局。
2.故事的几种结局可能是怎样的?
说说你的理由。
PPT出示要求)
3.小组派代表做汇报发言,师生评议,对学生发言给予充分的肯定。
(课件出示提醒:
和同学交流的时候,注意听听他们的预测是否有道理!
)
六、展示结局,阅读欣赏。
(课件出示)
听老师读故事的结局,看看和自己的预测有哪些相同和不同。
第一种结局。
……
“不坏。
可我不敢担保是不是一件正确的事。
你是一头奶牛啊……”
“我当然是奶牛。
”
“可我不是,我是狗。
”
“当然,你是狗,这又怎么啦?
没有什么东西阻止你学我的语言呀。
”
“好主意!
好主意!
”小狗突然喊起来。
“什么主意?
”
“这会儿我脑子里正在酝酿一个主意。
我将学习各种动物的语言,我让一个马戏班子雇佣我,我会成功的,变成大富狗,娶一个国王的女儿。
国王也好,狗也好,成为一家子,彼此沟通感情。
”
“好样的,想得真美。
那好吧,我这就叫,你好好听着:
哞……哞……哞……”
“哞……”小狗也叫起来。
这是一只不会汪汪叫的狗,却是一位语言大师,精通各种语言。
第二种结局。
狗跑啊,跑啊,它碰上了一个农民。
“你往哪里跑?
”
“连我自己也不清楚。
”
“那么到我家去,我正缺一只狗给我守鸡笼子哩。
”
“好,我去。
可我告诉你,我不会江汪叫。
”
“这样更好,汪汪叫的狗会吓跑小偷的。
而你呢,他们不知道你在那儿,他们走近笼子,你冷不防扑上去咬伤他们,这样,他们就会得到应有的惩罚。
”
“那我去。
”狗说。
这样,不会汪汪叫的狗找到了职业,被一条铁链子拴着,每天喝一盘子稀粥。
第三种结局。
……
“长颈鹿吗?
不是。
也许是鳄鱼,鳄鱼可是极凶恶的动物。
我必须小心翼翼地走近它。
”
小狗在树林里匍匐前迸,一步一步朝传出汪汪叫声的那个方向爬了过去,不知怎么的,这个声音使它那颗藏在毛皮下面的小心脏突突地乱跳。
“汪汪,汪汪。
”
“呀,是另一只狗。
”
它正是刚才听到咕咕声开了一枪的那个猎人的猎犬。
“你好哇,狗。
”
“你好哇,狗。
”
“你能告诉我,你正在吟的是什么诗吗?
”
“诗?
我不是吟诗,我是在汪汪叫。
”
“汪汪叫?
你会汪汪叫吗?
”
“当然会。
你可别异想天开地希望我学大象的哼哼或学狮子的吼叫。
”
“那么你教我,好吗?
”
“你不会汪汪叫吗?
”
“不会。
”
“听着,好好听着。
就这么叫:
汪汪,汪汪……”
“汪汪,汪汪。
”小狗马上叫起来。
它沉浸在幸福和激动中,心里想:
“嗨,我终于找到了我的正确的老师啦!
”
师小结:
听老师读完三种结局后,你喜欢哪一种结局?
你能为小狗写第四个结局吗?
七、联想续写,布置作业。
读童话需要一颗童心,还需要我们有一双慧眼,用心地去发现生活中的美与丑、真与假,这样真实的生活自然会从你的笔间流出。
学完这篇童话相信你也会按捺不住写作的欲望,请你提起你手中的笔来表达自己的心声。
(课件出示作业)
(1)请把你为这只不会叫的狗设计的“第四个结局”认真修改后,写在积累本上。
(2)选一本同学不熟悉的故事书,读给他们听。
读的时候,在某些地方停下来,让他们猜猜后面可能会发生什么。
板书设计
14不会叫的狗
小狗:
勤奋,自尊心强,可怜
小公鸡——关心小狗,诚心诚意地教
狐狸——嘲笑、看不起
杜鹃——同情、关心
课后反思
三年级上册语文教案-14不会叫的狗人教部编版
三年级上册语文教案-4.14不会叫的狗人教(部编版)
《不会叫的狗》教学设计
教材分析:
本文作者以新奇的想象,讲述了一只不会叫的狗学叫的经历。
文章以对话的形式刻画了人在成长过程中的一段心路历程,不同形象暗示了形形色色的人所构成的复杂的社会环境,而三种结局则提示了不同的人生态度会造就不同的人生之路。
透过简单的故事情节,能给学生的人生成长做出不同的启示。
可以说是一篇非常适合学生阅读的佳文。
教学目标:
1.了解作者并自主积累字词;
2.概括童话内容,品析人物形象;
3.多元解读童话,理解作品的现实意义;
4.体会童话的特点,猜测故事的不同结局。
教学重难点:
【教学重点】
概括童话内容,品析人物形象。
【教学难点】
体会童话的特点,猜测故事的不同结局。
课前准备:
教师:
制作PPT课件,搜集相关图片资料等。
教学过程:
一、设境导入,形成期待。
1.(出示学生熟悉的童话故事的图片)打开记忆的宝盒,我们不难发现里面珍藏着一颗最闪亮的珍珠,它就是童话。
童话把我们的童年装点的五彩缤纷,童话令我们的童年充满了幻想与期待,伴随着童话我们一路收获、一路成长、一路快乐。
今天就让我们起重温童话带给我们的快乐,走进贾尼·大里的童话,他有一个很奇怪的名字叫《不会叫的狗》。
2.我们一起来认识一下作者,出示作者介绍。
【设计意图】用谈话创设了阅读童话故事的奇妙氛围,让学生对于接下来的学习产生积极的期待。
二、读中积累,思考复述。
善于设计不同的结局,这就是作者与众不同的写作风格,他通常把作品分成主体与结局两部分,接下来我们共同研读主体部分。
请3名同学分别朗读(1-9、10-24、25-39段)这三部分,其它同学提起手中的笔认真听读,划出生字词与你认为读音不同的字。
1.交流生字词。
2.请一名同学根据刚才的听读,用自已的话说说童话的内容。
(师提示:
小狗有没有意识到自己的缺陷、别人怎么对待它的、谁帮助了它、结果怎样。
)
3.通过刚才复述,想想文中一共出现几只小动物(板书)。
【设计意图】通过不同形式的读与复述,落实基础,初步感知文章内容。
三、品评形象,深入理解。
这些小动物在文中都开口说话了,这就是童话的一大特点,作者用拟人的手法,赋予了他们人的情感、行为和动作,因此我们要把它们当作活生生的人来看待。
1.那你们觉得小动物们对这只不会叫的狗是什么样态度?
从文中找关键性的词语与句子。
(小鸡-同情、杜鹃-怜悯、狐狸-嘲笑)
2.从哪句你读出了这种嘲笑的。
(24段指导朗读)狐狸为什么嘲笑它?
3.面对这种嘲笑小狗有怎样的反应?
(指导读出伤心的语气)从这动作表现来看你觉得这是一只怎样的小狗呢?
(师引导自尊心强并可怜的狗。
)
4.不同的态度中展示着不同动物的性格特点,请分析它们的性格特点,并说说你是从哪些句子中看出来的。
(分两组对10-24、25-39段的形象自主进行分析、师在学生的汇报中指导朗读,必要时可拿一句来作示范。
)
【设计意图】依托于文本,抓文中的关键的形象,探究其态度,感知其性格,既进一步加深了学生对文章内容的理解,同时也为理解童话的内涵奠定了一定的基础。
四、探讨结局,挖掘内涵。
这样一只可怜但有尊严、勤奋的,有人生追求狗,我们都期盼着他有一个精彩的人生结局。
1.课文设计三种结局,请速读并说说你比较喜欢哪一种结局,为什么?
(提示:
读时细品品每种结局的尾句。
第一种结扬长避短可以帮我们创造美好的生活;第二种缺陷无法改变,换一种角度去看,我们的人生同样精彩;人应该找到自已的位置,找到真正的自我。
)
2.学生交流,师适时总结。
3.介绍作者的选择。
【设计意图】在学生各抒已见中张扬个性的同时,引导学生上升到童话对生活暗示指导作用上来,从而更深入的加深对其内涵的理解。
五、联想续写,布置作业。
1.读懂一篇童话需要一颗童心,在座的每一位同学都已具备。
但还需要我们有一双慧眼,用心的去发现生活中的美与丑、真与假,这样真实的生活自然会从你的笔间流出。
学完这篇童话相信你也会按捺不住写作的欲望,请你也提起你手中的笔来表达自己的心声。
看板书也许会给你的写作做一点提示。
2.布置作业:
为此文加上第四个续,最好能像作者一样,在文中有一个关键句来表达自己的观点。
【设计意图】实现以读促写,提升学生的写作能力。
教学反思:
学生是语文学习的主人。
教师是学习活动的组织者和引导者。
在本课教学中,教师应依托于文本,努力的为学生创设一种体验式的教学情境,让学生在问题的引导下,自主的走进文本,读出兴趣,体味情趣,从而悟出道理,张扬个性,体现课标中“鼓励学生有创意阅读”的精神。
以学生自己的理解、感悟为基础,通过讲解和深入分析课文,力图引起同学们的积级性,从而敞开心扉达到师生互动,合作交流,以达到对童话这种体裁有较深刻的认识,最终明确主题,让学生重新审视自己的生活状态,从而形成健康积级的生活态度。
并能从文中得到方法,学以致用。
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