《两只鸟蛋》教学设计.docx
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《两只鸟蛋》教学设计
《两只鸟蛋》第二课时教学设计
教材分析:
这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事.在这首清新流畅的小诗里,我们能看到孩子在母亲的启发下,幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱,对生命的珍爱以及对大自然的热爱.当孩子把目光投向高远的蓝天时,孩子看到了小鸟的明天,我们看到了人类的希望——人与自然要和谐相处!
诗歌语言优美流畅,学生以前也有过接触,他们比较喜欢这种形式,教师可让学生在反复诵读中,进一步体会诗歌的节奏美,音韵美和意境美,从而让学生逐渐熟识诗歌.另外文中的字大多数学生已经认识,教师可放手让学生自主交流识字经验,激发他们识字的热情。
学习目标:
1、图文结合理解课文内容。
2.从妈妈的语言、我的神情动作中体会人物的情感变化,练习正确流利有感情的朗读课文,背诵课文。
3.懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。
4、继续练习正确、流利地朗读课文;背诵课文。
教学重点:
有感情的朗读课文,背诵课文。
教学难点:
从妈妈的语言,我的神情动作中体会人物的情感变化。
教学准备:
多媒体课件。
教学过程:
一、激趣导入
师:
孩子们,你们听(出示CAI课件:
鸟叫的音乐)谁愿意告诉老师,你听到了什么?
好像看到了什么?
师:
孩子们,鸟儿让我们的生活变得很精彩,你知道这些可爱的鸟儿是怎样来到我们这个美丽的世界的吗?
师:
咱们今天继续学习第九课《两只鸟蛋》(教师板书课题)
三二、复习巩固
师:
孩子们,告诉大家一个好消息,上节课我们认识的生字宝宝又要到我们班上来做客了,可是他们有点害羞,躲进了迷宫里。
聪明的孩子们,你们有什么办法吗?
师:
那咱们一起来玩一个“闯迷宫”的游戏吧!
有些生字宝宝还带了一个朋友,组成了一个词语,也到我们班上来了。
谁愿意和他们交朋友?
大声读出来。
(读词语)
师:
孩子们,咱们已经和生字宝宝交上了朋友,这些生字藏在课文中,小朋友一定能认出它们。
请同学们轻轻打开你的课本39页,.精读课文,促进感悟。
1.齐读课文,找找这首小诗共有几个小节?
并思考:
鸟蛋是从哪里来的?
又是什么样的?
师:
(拿出鸟蛋)孩子们,你们看,这是什么?
用自己的眼睛看一看鸟蛋是什么样子的(鸟蛋小小的,圆圆的……)
师:
你们每个小组都有一个,用小手摸摸,感觉怎样?
师:
小哥哥拿了鸟蛋,他会怎样做呢?
他可能----也可能---
师:
孩子们,咱们看看,课文哪一小节写了小小的鸟蛋?
师:
谁愿意把第一小节读给大家听?
师:
他读的怎样?
同学们,读了课文我们知道鸟蛋凉凉的,小小的,拿在手上真好玩啊!
想一想你的心情是怎徉的(高兴的)
师:
谁高兴的读一读这一小节?
引导学生把鸟蛋小小的,凉凉的,我拿着鸟蛋真好玩的感觉读出来
(指名读第一小节)齐读第一小节。
3.:
(出示:
鸟蛋凉凉的,凉凉的鸟蛋)
师:
孩子们你们都非常细心,善于观察,勇于发现,比较这两组词组,你们发现了什么?
生:
第一个词组鸟蛋在前面,第二个词组鸟蛋放在后面
师:
观察的真好,同学们一起读读,读后说说它们的意思相同吗?
生:
相同或不相同
师:
这两组词组的词序虽不同,但表达的意思完全相同,都是说鸟蛋给人的感觉是凉凉的
师:
真聪明!
看老师这里还有一个,你能不能说出另一个(出示小路长长的)
生:
长长的小路.
师:
你真棒,这么快就想出来了!
那杨树呢
生:
杨树高高的.
师:
谁能反过来说
生:
高高的杨树.
齐读课后“我会读”。
4.师:
鸟蛋凉凉的,拿在手上真好玩,小朋友是不是一直在这里玩呢(不是)为什么呀?
你能用课文中的话来说说吗?
生读第二小节.
师:
焦急不安是什么意思?
想一想你什么时候焦急不安?
生:
上课时别人在写字而我的铅笔找不到了.
生:
美术课上我的水彩笔找不到了.
师:
你的妈妈什么时候焦急不安?
生:
当我放学回家晚了的时候.
生:
当我生病的时候.
师:
小鸟的妈妈什么时候会焦急不安呢?
生:
当小鸟不见了的时候.
生:
当鸟蛋不见了的时候.
师:
是啊,鸟蛋不见了,鸟妈妈一定焦急不安,这是为什么?
师:
出示课件(小鸟破壳而出的图片),引导孩子们说说看了之后知道了什么.(两只鸟蛋就是两只小鸟)
师:
谁来说说你知道了什么
生:
小鸟是从鸟蛋里孵出来的.
师:
你观察的真仔细.两只鸟蛋就是两只小鸟,想一想鸟妈妈发现鸟蛋不见了以后一定会——生:
焦急不安.
师:
谁能模仿妈妈的语气来读一读这一小节
师:
鸟妈妈不见了孩子,心里多着急呀!
哪位男孩愿意来劝劝这个淘气的孩子?
生:
朋友,把鸟蛋放回原处吧!
我们要爱抚小鸟,两只鸟蛋就是两只小鸟。
师:
对,老师和你们一起来读一读这小节
抽生读第二小节.
师:
这个鸟妈妈不太着急谁能再着急一些
齐读第二小节.
5.师:
男孩听了妈妈的话是怎样做的呢?
谁能用课文中的话来说说。
生读第三小节.
师范读,你体会到了什么?
师:
小朋友为什么要捧着鸟蛋?
捧是怎样的一个动作为什么不是拿着呢(师板书:
捧)
生:
他怕鸟蛋摔坏了.
师:
假如现在你的手中就捧着两只鸟蛋,谁能来表演一下把鸟蛋轻轻地送还
一生上台表演,一生来读这一小节.
师:
我现在是小记者,想采访一下这位小朋友:
你刚才为什么那么小心的捧着鸟蛋呀
生:
我怕鸟蛋摔坏了.
师:
奥,是这样,鸟蛋摔坏了的话,小鸟就很危险了.
师:
多么善良的孩子啊!
师:
两只鸟蛋回到了妈妈的身边,很快就孵出了小鸟.这两只小鸟幸福地生活着,
师:
假如你就是两只小鸟,有一天见到了这个小男孩想对他说些什么
生:
谢谢你小朋友.
师:
表示感谢.你为什么要谢他呢
生:
因为他把我送到了妈妈的身边,
生:
他让我回家了.
6.师:
是啊!
小男孩一开始不知道两只鸟蛋就是两只小鸟,拿在手上玩,后来听了妈妈的话明白了两只鸟蛋就是两只小鸟,所以又把鸟蛋送回了小鸟的家.挽救了小鸟的生命,所以小鸟要感谢他啊!
来,让我们带着这种感觉来读读第四小节吧.
生齐读第四小节.
师:
假如你就是课文中的我,当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声,你抬头仰望蓝天,能看见什么?
生:
小鸟在天上高兴的飞来飞去.
理解“仿佛”练习。
换一换:
“我仿佛听见鸟儿在欢唱。
”
“我()听见鸟儿在欢唱。
”
说一说:
“我仿佛—————————————”
“____仿佛_________________________”
师:
谁能想象着小鸟在你的耳边飞来飞去来读一读这一小节.
(指名读)
7.出示整篇课文,抽生读,跟读,男女生分读,齐读课文。
四.借助想像,升华感情
1.学生齐读全文,一边读一边想像课文所描述的情景.
2、你喜欢文中的小男孩儿吗?
为什么?
老师和你们一样也喜欢这个知错就改、懂得爱鸟护鸟的小男孩儿
(板书:
爱鸟护鸟、人人有责)
3、既然是每个人的责任,那么我们应该怎样保护小鸟呢?
(喂鸟了、做鸟巢、不打鸟……)
小结:
希望大家说到做到,和小鸟永远做好朋友。
五.总结全文:
师:
我们的生活不能没有蓝天白云,绿树红花,也不能没有鸟语花香。
不光鸟类是我们的朋友,地球上的很多小动物都是我们的朋友,所以我们要热爱大自然,珍爱生命。
希望咱们班的小朋友也可以做像课文里的小男孩那样的善良的孩子。
好,这节课我们就上到这里。
六、拓展练习
1、多么可爱的男孩,多么可爱的小鸟啊!
因为有了它们,我们的世界才变得美丽。
快拿出你手中的画笔,画一画你喜欢的鸟儿吧!
2、背诵课文。
下课!
【板书设计】
鸟蛋
爱鸟护鸟
我爱两只人人有责
小鸟
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