《两只鸟蛋》教学设计.docx
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《两只鸟蛋》教学设计.docx
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《两只鸟蛋》教学设计
《两只鸟蛋》教学设计1学习目标:
1、认识“蛋、取”等12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,喜欢朗读诗歌。
3、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。
学习重点:
识字,能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程:
一、情境导入,激发兴趣。
1、小朋友,看看老师今天给你们带来了什么?
这两只小鸟也想来听我们上课,看看哪个小朋友上课最认真,呆会儿还要送小礼物给他呢!
2、你了解小鸟些什么?
3、在我们的校园里,小朋友上学、放学的路上,经常能看见小鸟的影子,听见小鸟动听的歌唱。
那么鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢?
这节课我们就一起学习《两只鸟蛋》。
4、请你带着喜爱的语气轻声齐读课题。
二、读课文,整体感知
1、想知道关于两只鸟蛋的故事吗?
那就请你们快快打开书到39页,自己读读书吧,要注意,读书的时候读准每个字的字音,遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。
2、现在,我们再把课文读给同桌听听,你读我听,我读你听,两人互相检查,读音正确吗?
要是他读得好,就向他学习,要是他有困难,你就帮帮他。
3、老师想找位小朋友读读课文,应找几位?
为什么?
4、在他们读课文前你想给读的小朋友提点什么要求?
5、读的小朋友对听的小朋友有什么要求?
6、谁能说说他们读得怎么样?
能评一评吗?
7、齐读。
还有想读的吗?
想读的同学请你起立,我们一起来读,好吗?
三、结合语境,识记生字
1、课文中还有11个要求我们会认的生字朋友,请大家拿出笔,圈出生字,然后再多读几遍。
2、现在11个生字已经找到了,在组长的带领下,互相读一读,考一考,再把你好的记字方法在小组里互相说一说。
3、小组里学习生字。
4、识字游戏:
看了小朋友们刚才的表现,这两只小鸟特别高兴,觉得咱班的小朋友都特别能干,他们也想来考考大家,就把他们的小宝贝都带来了。
你瞧!
每个鸟蛋上都写着快出生的小鸟宝宝的名字,你能叫出他们的名字吗?
5、齐读生字。
四、细读课文,促进感悟。
1、自己读一读第一小节,你知道了什么?
谁想读?
你觉得他读得怎样?
想跟他比比吗?
一齐读。
2、我拿着鸟蛋真是喜欢的不得了。
这时,鸟妈妈发现自己的宝宝不见了会怎么样?
看到这种情况你会说什么?
妈妈怎么说的?
你能不能当妈妈对我说一说?
同位两个互相当妈妈说一说。
齐说。
3、这位小朋友听了妈妈的话是怎么做的呢?
自己读第三小节,边读边表演。
指名表演读,评价。
我要是不小心行吗?
男女赛读,鸟妈妈想听听看谁最爱护她的小宝宝。
4、看见鸟蛋又回来了,鸟妈妈会想什么?
想想过几天这两只鸟蛋会怎样?
是啊!
他们会孵出两只可爱的小鸟,小鸟们又会飞上蓝天为我们欢唱。
现在让我们一起看着书上的插图,把最后一小节齐读一次。
5、齐读全文。
五、情感体验
1、看到你们这样喜欢小鸟,鸟儿们可高兴了。
一些美丽的小鸟为了感谢你们爱它、护它,要到我们班上来了。
你们快看
2、多么可爱的小鸟啊!
因为有了它们,我们的世界才变得美丽。
快拿出你手中的画笔,画一画你喜欢的鸟儿吧!
六、小结。
我们的地球因为有了这些可爱的生命才变的如此美丽。
请爱护地球上的一切生命吧!
爱护地球,就是爱护人类自己。
七、拓展练习
1、收集鸟儿的图片,了解一些鸟儿的生活习性。
2、背诵课文。
教学反思《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗,讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。
在这首小诗里,没能看到孩子在母亲启发下,幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱,对小鸟的关爱,对大自然的热爱。
从教学设计到课堂教学再到课后的扩展,我十分注重三个维度教学目标的整合,为实现教学目标我精心设计语文知识与朗读的结合,亲身体验与感悟相结合,努力追求将语文课的工具性与人文性达到和谐的统一。
学生学习方式的转变与教师角色的转变是这一节课最突出的特点。
学习内容的选择、学习方法的运用、学习活动的拓展等等,充分的体现了学生去掌握了一定的学习方式之后,在学习过程中获得的独特感受、交流的成果及情感体验,而我尽量的发挥平等首席的作用,注重发现学生在学习中遇到的困难,及时的进行点拨与指导。
同时,伴随着激励性的评价,用轻松的话语、期待的眼神、亲切的态度与学生打成一片。
因势利导结合的十分自然与和谐。
《两只鸟蛋》教学设计2
一、概述·课名是《两只鸟蛋》,是小学人教版语文新教材一年级第二册。
·本节课所需课时为2课时,80分钟;
二、指导思想针对新课标的要求,本案致力于建设一个开放而有活力的语文课堂,努力实施自主、探究、合作的学习方式.以多媒体电化手段辅助教学贯穿始终;将小组学习的阶段目标明确提出,并落实检查;字词检查的方式做到多样有趣;在实践活动中充分激发孩子的合作、竞争意识,同时开阔学生的视野,锻炼学生表达、组织的才能,使语言的工具性与人文性很好地统一。
注重满足学生的精神生活需要,面向学生的整个生活世界,拓宽语文学习和运用的领域。
按照这一新的课程理念,语文教师应对教材进行整体性的探究,开发教材所蕴之内涵,引导学生在现实生活中学习语言,积累生活,丰富情感,吸纳知识,陶冶情操。
三、教材内容说明这是一首儿童叙事诗,讲述一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事.在这首小诗里,我们能看到孩子在母亲的启发下,幼小的心灵里萌生出对生命的关爱,对小鸟的关爱,对大自然的热爱.当孩子“把目光投向高远的蓝天”时,孩子看到了小鸟的明天,我们看到了人类的希望----人与自然和谐相处。
四、教学目标分析
1、学会本课生字12个,并会写6个生字,认识走之底。
2、借助拼音把课文读正确、读流利,并能背诵课文。
3、通过学文教育孩子珍惜生命、怜惜生命、懂得鸟是人类的好朋友,激发学生爱鸟护鸟的思想感情。
有保护动物的环保意识。
4、在已有知识的基础上,发挥丰富的想像力进行创新写作,表达自己想说的话。
五、教学策略选择与设计本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种策略,提供大量的学习资源,指导学生进行自主探索学习。
通过质疑、小组交流、分组汇报等环节完成课文教学。
培养学生语文综合实践能力。
提高学生阅读能力,并培养学生的观察能力及表达能力。
并采用各种创新识字、改编故事等方法,发展学生的想象力和发散思维,通过引导学生进行创新阅读和创新表达,培养学生的逻辑思维。
教师不仅充分利用信息技术整合各种学习资源,在进行大量的识字教学的基础上培养学生大量阅读的能力,鼓励学生小组质疑、协作学习、口语交流、分组汇报,完成课文教学,并在此基础上写作表达,促使小学生的听、说、读、写技能的一定提高,提高教学效率。
六、教学过程环节第一阶段:
复习导入,巩固生字。
第二阶段:
初读课文.了解大意。
第三阶段:
细读课文,促进感悟培养学生语文实践能力,特别是自主学习能力及口语交际能力的提高。
第四阶段:
学生进行扩展阅读的学习。
提高学生阅读能力。
培养
学生的观察能力、想象能力及表达能力。
第五阶段:
启发学生,再创情境,激发孩子们热爱大自然的感情,鼓励学生创新写作,抒发自己的感受或写关于护鸟方面的内容。
第二课时
一、复习导入,巩固生字。
二、初读课文,了解大意。
学生有自己喜欢的方式读读,说说你读明白了什么?
还有什么不
明白?
三、细读课文,促进感悟
1、让学生帮老师请四位同学分小结读。
其他同学提出读书的建
议。
2、出示实物鸟蛋,学习第一节。
a.让学生看看或摸摸这小小的鸟蛋。
把自己的感受讲出来。
◆指导朗读。
学生朗读,师生共同评议,发现学生朗读中出现的
闪光点,引导学生把鸟蛋“小小的”、“凉凉的”,“我”拿着鸟蛋“真好玩”的感觉读出来。
3、.第二小节:
当学生说出——我知道两只鸟蛋就是两只小鸟。
◆根据学生已有的生活经验组织交流:
“你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟?
”◆此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了,会怎么样?
◆启发想像。
小朋友们闭上眼睛想一想,假如你就是鸟妈妈,你会怎么做?
◆指导朗读,读出鸟妈妈焦急不安的语气。
4.第三小节:
学生谈理解后,让学生边读边演。
师生共同评议学生表演中出现的闪光点及不足之处,并加以引导,读出“我”送还小鸟时小心翼翼的样子。
5.第四小节:
学生读理解后,教师问:
读了这一段,你还有哪些不明白的地方?
◆启发想像。
假如你就是课文中的我,当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声,你抬头仰望蓝天,能看见什么?
◆课文中的孩子和你们一样,都看见了鸟儿的美好的明天。
那这一段该怎么读?
四、借助想像,升华感情◆学生齐读全文,一边读一边想像课文所描述的情景。
◆动动笔,写一写:
你喜欢课文中的“我”吗?
为什么?
五、扩学短文,写体会或划好词好句。
《两只鸟蛋》教学设计3
1、认识“蛋、取、凉、定、捧、连、轻、仿、佛、抬、头、向”12个生字。
会写“听、唱”2个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,初步背诵课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友,培养爱鸟意识和热爱大自然的思想感情。
认识12个生字。
会写“听、唱”2个字,正确、流利、有感情地朗读课文,初步背诵课文。
有关鸟的图片、生字卡片
取下----------送回爱鸟
一、激情导入
1、出示鸟的图片,问:
你们看到了什么?
2、鸟类是一个大家族,在大自然中,到处都有鸟儿的身影。
那么,鸟妈妈是怎么把她的孩子带到这个世界上来呢?
对,就是你是怎样认识这个“蛋”字的?
3、想知道关于这两只鸟蛋的故事吗?
今天我们就来学习《两只鸟蛋》
二、初步感知,自主识字
1、自读课文。
2、检查识字情况。
①出示词语,齐读,开火车读。
②出示生字,说说自己的识字方式。
鼓励学生用自己喜欢的方式识记。
3、老师找人读课文应找几位?
为什么?
你替老师找吧!
第一次读课文你想给读的小朋友提点什么要求?
读的小朋友对听的小朋友有什么要求?
4、教师范读,让学生注意体会教师朗读时表达的情感。
三、朗读感悟指名读第一节:
1、读到这里,你知道这两只鸟蛋是哪里来的吗?
你能读一读吗?
2、看来,你很喜欢这两只鸟蛋,所以拿在手里爱不释手了。
谁也很喜欢?
也想读一读?
4、喜欢的小朋友一块儿读。
第二节:
1、看到这种情况你会说什么?
2、是呀,两只鸟蛋就是两个生命。
当鸟妈妈发现鸟蛋不见了,会怎么样?
假如你是鸟妈妈,你会怎么做?
讲到这里又创设了一个情境,你和妈妈在超市里转,突然你和妈妈失散了,你妈妈会怎样?
这样设计更能让孩子们产生共鸣。
3、妈妈怎么说的?
你能不能当妈妈对我说一说?
4、开火车读。
四组比赛读。
第三节:
1、是呀,鸟妈妈这会儿一定焦急不安,所以我听了妈妈的话是怎样做的呢?
自己读第三小节;同桌两个商量商量怎样表演?
谁想来表演?
他表演的怎样?
2、不小心行吗?
你怎样想的?
鸟妈妈会谢谢你的真心爱心的。
谁能把我连忙送回鸟蛋时焦急的样子读出来?
老师也想读。
你觉着老师该怎样读?
谁想跟老师学?
男女生比赛读。
第四节:
1、瞧,鸟蛋又回来了,鸟妈妈会想什么?
2、过几天这两只鸟蛋会怎样?
到时候会怎样?
是呀,我仿佛
3、听,鸟儿在欢唱,让我们一起把目光投向高远的蓝天,你能看到什么?
4、你看到的真美,能把美丽给大家分享吗?
请你读一读,让我们都来感受感受。
5、老师也想看看鸟儿美好的明天,你们一块儿读给老师听,好吗?
四、再读品悟
1、让我们和这位小朋友一起诉说两只鸟蛋的故事吧!
2、你愿意和课文中的“我”交朋友吗?
为什么?
五、背诵
六、小结:
倡导孩子们以后学会爱护小鸟,保护大自然的一草一木。
教了十年语文,早就知道语文的主旨在于培养学生的语言文字训练,说白了就是要重视听、说、读、写的训练。
另外在执教低年级教学的过程中,我知道了识字教学与朗读教学同等重要。
在执教《两只鸟蛋》这一课时,我重在以下两个方面入手:
一、识字教学简单地告诉孩子一个字的读音已经不再是作为一个教师的工作了,我们应该从如何培养孩子获知的能力入手,教给学生识字的方式,那将是一件终身受益的事情。
在本课中,我鼓励学生从以下几种识字方法入手:
生活中识字,如“蛋”字,联系我们每天早上要吃的鸡蛋,让孩子们对这个“蛋”字的记忆更深刻;课文中识字,如“蛋”、“捧”字,孩子说他们是从读课文的过程中认识了这个字,这个方法当然值得提倡,看书多了自然识字也就多了;做动作识字;如“捧、投、抬”这三个字可以让孩子的小手动一动,在“动”的过程中复杂的问题就变得简单化了;联系法,如:
“捧、投、抬”的教学中,我有意识地指着,说:
“哎哟,这三个字我怎么看他们长得这么像呢?
”由此让孩子们观察出了这三个字都有提手旁,并且他们还说出了这样的字与手的动作有关,就这样在潜移默化中孩子们学会了分类和联系。
数笔顺识字,在书写“蛋”字时,我让孩子们跟着我一起书空,这就是所谓的数笔顺识字法。
另外孩子们还采用了平时常用的几种识字方法:
加一加。
减一减,换一换等。
教无定法,学贵有法。
针对不同的课文我们应该采用不同的识字方法。
二、朗读朗读是我的强项,我一直是这样认为的,但最近我发现一个问题,那就是如果在备读时读得充分了,那么在上课时的效果就特别好;反之,会出现教师越读越没有激情的情况,教师没有了激情,就没有理由再期待孩子们“绽放火花”了。
教学本课前我明确了语文的主旨,决定抓住文章的“文眼”,也就是抓住文章的重点词句,通过读深入浅出的朗读,帮助学生理解文章的内容。
在授课时我抓住“真好玩”、“焦急万分”、“小心地”、“连忙”、“轻轻地”、“仿佛”等一些词语,通过教师范读、学生揣摩读、学生表演读等一系列读,让学生真正深入课堂,走进文本,效果还不错。
当然由于自身素质的约束,在处理课堂上一些偶发事件时,我表现得不够沉着;在处理一些字词上,方法不够灵活多样,需要以后继续努力,争取让听说读写真正落到实处!
《两只鸟蛋》教学设计4
1、会认“蛋、取”等12个生字,会写6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得鸟是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。
教师准备:
生字卡片、课件;学生准备:
生字卡片。
2课时。
第一课时〖教学目标〗
1、会认“蛋、取”等12个生字,会写“听、唱”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读本课。
〖教学重点、难点〗会认“蛋、取”等12个生字,会写“听、唱”等6个字。
〖教学互动流程〗
一、揭示课题,认识“蛋”字
1、板书课题:
指导学生齐读课题,说说你是怎样认识“蛋”字的,谁会用“蛋”字组成词语。
学生齐读课题,交流自己如何认识“蛋”字的。
组词:
鸡蛋、鸭蛋……
2、孩子们读了课题以后,想知道什么?
学生提出自己的问题:
这两只鸟蛋在什么地方?
它们怎么样了?
二、初读课文,学习12个生字
1、教师过渡:
孩子们头脑中有许许多多的小问号,我们现在就一起读课文,看看能解决哪些?
⑴教师提出读书要求:
借助拼音,试读课文,小组合作读准字音,记住字形。
教师巡视,相机指导。
⑵开火车读词语:
比一比谁会读,谁读得好。
2、出示没有拼音的课文:
找出不认识的字,小组合作学习。
3、教师倾听学生的汇报,点拨:
“捧、抬、投”是提手旁。
“冷──凉”比较。
三、初学课文,了解内容
1、再读课文。
这首小诗讲的是什么?
请孩子们再读课文,看看你能解决多少自己的小问号。
学生思考汇报:
讲了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。
2、指导朗读:
你最喜欢哪个小节,愿意读的一起读一读,读完后说说为什么喜欢。
⑴愿意读第一节的学生一起讯。
⑵愿意读第二节的学生站起来读一读。
⑶愿意读第三节的学生,相互比赛读一读。
3、引导学生美读小诗:
学生齐读全文。
体会小诗的美。
四、我会写
1、出示“风、问”,说说这些字怎么写,已学生字中也有这种半包围结构的字,孩子们找一找,想想该怎么写。
学生找半包围结构的字“向、连、远”,书空。
试说出写这些字的笔画笔顺。
2、教师巡视指导学生写字:
学生写字。
比比看谁写得好,各自擦掉写得不好的字,重新写。
五、教学效果测评师及时纠正读音,特别注意叠词的读法。
学生在小组内“开火车”认读生词及课后的“我会读”的词语。
完成“我会写”。
六、拓展性学习
1、教师聆听学生吟诵:
学生吟诵最后一节诗,想象所描绘的画面,并画一幅图。
2、表扬学生创作的画:
和小组朋友一起评一评自己的画。
第二课时〖教学目标〗
1、喜欢朗读诗歌,能有感情地朗读本课文,课外喜欢收集诗歌。
2、懂得鸟是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。
〖教学重点、难点〗教学目标2。
〖教学互动流程〗
一、播放小鸟出世的课件,引入新课
1、教师放课件孩子们,你们看到了什么?
想说点什么?
小鸟是由鸟蛋孵出的,一个鸟蛋就是一只小鸟,我们要爱护每一个鸟蛋。
2、教师和学生读课文:
上节课,我们欣赏了一首小诗,今天我们就一起再来读读。
生积极地打开课本,朗读小诗。
二、理解课文内容,做“变换词序”的游戏
1、指导学生勾画句子。
写得如此好的小诗,你最喜欢什么地方,把它勾画下来,在小组内说说你喜欢的原因。
生欣赏自己喜欢的部分,在小组内交流。
2、教师倾听学生的回答,并做出点拨:
⑴第一节:
①哪些小朋友喜欢第一节?
我们站起来有感情地读一读:
喜欢第一节的小组站起来朗读。
②你们读得真不错,想不想说些什么?
生谈自己的想法:
我觉得鸟蛋很好玩,我也想玩。
鸟蛋拿在手里凉凉的,很有趣。
③教师出示卡片:
,谁愿意来读读?
生读卡片。
④能不能照卡片上的开式再说一说鸟蛋呢?
学生回答:
鸟蛋圆圆的、鸟蛋滑滑的……⑤都将词语的顺序调一调,读一读发现了什么?
生读调换后的词语,谈发现:
词序不同,但表达的意思相同。
⑥扩展:
你们还能在自己的生活中找到这样的词语吗?
生交流词语。
⑵指导朗读第二节,体会“焦急”的感情:
生汇报读第二节,比比谁的“焦急”读的好,做出焦急的动作,再读第二节。
⑶引读第三节:
喜欢的学生大声朗读第三节。
⑷指导第四节:
说说如果是你看到这样的情境,你的心情怎样,你想说什么?
汇报第四节谈谈自己的心情。
三、背诵课文
1、总结学习了小诗,你喜欢课文中的这个“我”吗?
为什么?
学生交流自己的想法,谈自己喜欢的原因。
2、指导背诵小诗写得好,“我”的心灵更美,我们一起来背这首诗,看谁背得好?
学生自由背诵课文。
3、师生比赛,能背诵的孩子举手和教师比赛:
学生和教师比赛背诵。
4、扩展:
除了这首小诗,你还会背哪些?
学生背诵课外诗歌。
四、教学效果测评教师指导学生填完了以后要读一读,看看自己填写的是否正确:
读一读,填一填:
的鸟蛋的杨树的太阳的小河小小的高高的长长的红红的
五、拓展性学习
1、教师发“评价表”,根据家长的评价为学生加五星。
2、学生课外收集自己喜欢的诗歌,并朗读给爸爸、妈妈听。
〖板书设计〗9两只鸟蛋取下鸟蛋──送回鸟蛋
这是一首儿童叙事诗,按事情发展的先后顺序记叙了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。
全诗充满童趣,贴近学生的生活。
在这首小诗里,我们能看到孩子在母亲的启发下,幼小的心灵里已萌生出对生命的珍爱,对小鸟的关爱,对大自然的热爱。
当孩子“把目光投向高远的蓝天”时,孩子看到了小鸟的明天,我们看到了人类的希望──人与自然和谐相处。
在本课的识字中有大多数字学生已经认识,不会很困难,可让学生当小老师,说说是怎么认识这个字的。
本课的前后鼻韵母生字较多,如“蛋、连”与“凉、写、捧、轻、仿、向”学生读准音较难,注意指导学生区别。
课后“我会读”是让学生体会词序的变化,学生可能有一定困难。
在学生读完课后“我会读”中的三组词语后,可引导学生照样子再说几组词语,并做“找朋友”的游戏将词语前后的位置调换,让学生在活动中了解这一类词语的特点──词序不同,但表达的意思相同,从而体会祖国语言的丰富多彩。
《两只鸟蛋》教学设计5
1、认识“蛋、取”等12个生字,会写“听、唱”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,并能背诵课文。
3、知道保护环境,爱护小动物。
2课时。
一、导入揭题
1、出示插图:
两只蛋,旁边画有一只小鸟。
看见这些你会想到什么?
2、教师板书课题:
两只鸟蛋学生齐读课题。
识记“蛋”字。
给“蛋”组词。
课文讲了两只鸟蛋的什么故事呢?
二、初读感知
1、自由读课文,注意本课所要学的生字,要求:
借助拼音读正确、读流利。
2、指名当小老师领读生字。
3、自主选择生字进行学习,并读出该字所在的小节,教师随机选择句子进行指导朗读,并采取多种方法进行练读。
例:
捧连忙⑴读第三小节。
⑵用动作表示“捧”。
⑶用“连忙”说一句话:
定、向:
讲解字形、间架、笔顺、笔画,并练写。
取、凉:
练习“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”两种短语形式。
4、除了课文,你还在哪些地方见到过这些字?
5、分小组出示学生收集到的有这些生字的报纸、杂志、商标等,念给小组的成员听。
6、全班交流:
将自己收集的资料分别粘在小黑板上,并读给老师和同学听。
结合生活实际认字。
7、自由读课文:
把课文读正确、读通顺。
8、指名分节读课文。
9、选择自己喜欢的小节进行练读。
10、小组之间采用互读或者齐读或者组长指名朗读等方式练读。
二、再读感悟
1、再读课文:
找一找文中写“我”动作的词语,圈出来。
学生回答,教师板书:
取、拿、捧、走、送还、听见、抬、投向
2、说说“我”是怎样做这些动作的?
用“”划出:
教师出示所划短语,请学生选择相应的进行粘贴。
3、理解感悟:
⑴如果鸟蛋拿在你的手心,你的心里会怎么想?
朗读,体会“真好玩”。
⑵如果你是鸟妈妈,看见这情景你的心情如何?
理解“焦急不安”。
5、质疑解疑,例如:
鸟蛋怎么又是小鸟?
可以让学生自由提问,自主回答。
6、再读课文,把你所体会到的用朗读体现出来。
三、书写指导口字旁的字“口”要写小些。
走之底的写法仔细指导,是三笔。
四、拓展练习
1、师:
我把目光投向高远的蓝天,心里会想些什么呢?
2、小组讨论,说一说,议一议。
3、学了这篇课文,我们知道了什么?
五、小结
9、两只鸟蛋小心地捧连忙走轻轻地送还《两只鸟蛋》教学设计6
1、认读“蛋、取”等12个生字,会写“听、唱”等6个字。
2、从妈妈的语言,我的神情动作中体会人物的情感变化,练习正确流利有感情的朗读背诵课文,激发学生喜欢朗读诗歌的兴趣。
3、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。
识记生字,有感情的朗读课文,背诵课文。
生字卡片,鸟蛋实物。
一、以各种方式复习生字
1、小组复习。
2、师生共同复习:
注意要求读准字音。
二、朗读课文,理解感悟
1、小组合作朗读课文将你们喜欢的自然段多读几遍。
2、根据小组喜欢的段落来汇报学习,并用多种方式结合练习朗读:
⑴学习第一小节:
你们组用什么方式读课文的?
如果你的手里拿着鸟蛋,你的心里会怎么想呢?
朗读课文,体会“
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