《对鸟》教案.docx
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《对鸟》教案
《对鸟》教案
教学目标:
1、学会本课的生字、新词。
2、理解课文内容,感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境,
精心地呵护它们,逐渐得到了它们的信赖。
揣摩课文的表达方法。
3、指导学生有感情地朗读课文,读懂课文内容。
4、继续练习用比较快的速度默读课文,提高默读能力。
5、产生喜爱小动物的情感,体会到人与动物、人与自然、人与人的和谐相处
要靠相互之间的信赖。
教学重点:
通过句子体会我对珍珠鸟的喜爱及珍珠鸟在“我”的照料与呵护下变
化态度的过程
教学难点:
理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义。
教学时间:
1课时。
教学过程:
一、质疑导入
1、鸟儿是大自然的精灵,也是人类的朋友,人类的存在使鸟儿有了依托,鸟儿
的存在给人类的生活增添了许多情趣。
下面,我们一起走进作者冯骥才的家,一
起来认识认识他的新朋友——(齐读课题)珍珠鸟。
2、你能把这个课题变成问题吗?
3、根据你的预习,珍珠鸟是一种什么样的鸟?
4、出示关于珍珠鸟的简介。
5、出示冯骥才的简介。
二、初读课文,整体感知
1、请你自由读文,读准字音,读通句子,难读的句子多读几遍。
2、检查生字词预习情况
出示生字:
开火车读、齐读(纠错正音)
出示词语:
开火车读、齐读(纠错正音)
3、请你概况课文内容
课文出现的无非是这两者,一个是作者,一个是珍珠鸟。
文中出现了几只珍珠鸟?
文中重点写的是哪只?
板书:
我小珍珠鸟
“我”对珍珠鸟非常…?
板书:
喜爱
珍珠鸟对“我”非常…?
板书:
信赖
三、再读课文,探究学习
出示阅读提示:
默读课文,用“()”标出描写珍珠鸟外貌的句子;
用“——”画出“我”喜爱珍珠鸟的句子;
用“~~~”画出珍珠鸟信赖我的句子。
(一)体会鸟儿的外貌
小练笔
瞧,多么像它的母亲:
红嘴红脚,灰蓝色的毛,只是后背还没有生出()似
的圆圆的白点。
它好(),整个身子好像一个()的球儿。
(1)按原文填空。
(2)找出比喻句,你体会到了什么?
(3)在这段话中,作者主要抓住小珍珠鸟的()、()、()和()
四个部位,写出了小珍珠鸟的()。
(二)感悟“喜爱”
1、“真好!
朋友送给我一对珍珠鸟......温暖的巢。
”
抓关键词:
真好、干草、温暖
从关键词中你体会到了什么?
2、“我便用吊兰长长的......蒙盖在鸟笼上”
抓关键词:
蒙盖
从关键词中你体会到了什么?
3、“我很少扒开叶蔓瞧它们......瞅瞅我。
”
抓关键词:
很少
从关键词中你体会到了什么?
4、“我呢,决不掀开叶片往里看......惊动它们。
”
抓关键词:
决不、添食加水、不惊动
从关键词中你体会到了什么?
5、“我不动声色地写......亲近的情意。
”
抓关键词:
不动声色、默默享受、情意
从关键词中你体会到了什么?
6、“我手中的笔不觉停了,生怕惊跑它。
”
抓关键词:
不觉、生怕
同学们找的句子真棒,理解也非常到位,这些句子都
说明作者非常喜爱珍珠鸟,那说明作者是个怎样的人呢?
(善良、有爱心、爱护动物)
(三)感悟“信赖”
珍珠鸟一开始就信赖“我”吗?
本来是怎样的?
它是怎样由怕人到信赖“我”的呢?
1、“起先,这小家伙......逃到画框上去了。
”
这段话用了什么修辞手法?
这段话出现了几个“一会儿”?
这三个“一会儿”说明珍珠鸟怎么样?
(淘气、顽皮、可爱、贪玩、活泼)
小珍珠鸟怕人,一开始并没有在“我”身边活动,只在——(笼子四周活动),随后就在——屋里飞来飞去,说明它对“我”有——(一点点戒备)
2、后来是怎样一点点信赖“我”的呢?
“我不管它......决不飞出去。
”
它为什么不飞出去?
3、“渐渐它胆子大了......瞧瞧我的反应。
”
小珍珠鸟与“我”的距离越来越——(近了),对“我”的信赖越来越——(多了),甚至对“我”还淘气地干了一件什么事?
(俯下头来喝茶,偏过脸瞧瞧我的反应)
小珍珠鸟像人一样俯下头来喝茶,像人一样偏过脸瞧瞧“我”的反应,真是
太可爱了。
此时此刻它会在想什么呢?
4、还有没有更近距离的信赖呢?
“它就放开胆子跑到稿纸上......'嚓嚓'的响声。
’
“我”写字的时候它也用脚来写字,边写还边跳舞呢!
5、“这样,它完全放心了......啄两下我的手指。
”
体会“啄”,这个字体现了什么呢?
(信赖、友好、亲近)
6、珍珠鸟对我信赖的高潮,最完美的体现在哪里呢?
“待一会,扭头看......难道在做梦?
”
珍珠鸟在别人肩头睡着会发生什么呢?
但在“我”肩头睡着又是什么样的呢?
它可能会做什么梦呢?
(四)我们看到了作者对珍珠鸟的爱,珍珠鸟对我的信赖,其实是他们彼此深深的爱,由此,作者有了一个深深的感受:
(出示句子,有感情齐读)信赖,往往创造出美好的境界。
信赖,就是在它窝上蒙盖垂蔓;信赖,就是给它添食加水却不惊动它。
信赖还是什么?
(五)这就是“我”和珍珠鸟之间的故事,难道这仅仅是“我”和鸟儿之间的故事吗?
(人与动物、人与大自然、人与人)
四、拓展升华
出示人与动物之间和谐相处的故事图片
五、总结
小练笔:
学习了本文,你有什么收获呢?
请把你的收获写在课文后面空白处。
六:
作业
完成《作业本》
板书
喜爱
我——————→小珍珠鸟
←——————
信赖
教学目标:
1认识“蒙、喃”等7个生字,会写“并、夜”等8个字
2有感情地朗读课文,体会“父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。
3主动积累课文中的优美词语,能用其中的一些词语说句子。
教学重点:
有感情朗读课文,认识字。
教学难点:
能体会父亲爱鸟之情。
教学过程:
一、情趣导入
揭示课题
1、上节课我们学习了一个小男孩救鱼的故事,这节课我们来学习一个有关树林与鸟的故事。
2、齐读课题
3、你们喜欢树林和小鸟吗?
能把你了解的有关树林和鸟的资料,说给小伙伴们听听吗?
二、自读课文,识记生字
1、选择自己喜欢的方式自由读课文,遇到不会的字可以借助拼音读一读。
2、读准生字词。
(1)指名读字。
(2)读词语。
(3)说说你认识哪个字?
是怎样认识的?
三、再读课文,整体感知
1、再读课文,用“——”画出父亲的话,用“~~~~~”画出我说的话。
2、练读人物对话。
(1)、学生自主朗读。
(2)、听老师示范朗读。
(3)、同桌分角色读对话内容。
3、体会感情。
(1)、小组讨论交流,教师巡视,要求小组成员全员参与,达到合作学习的目的。
(2)、学生汇报,随机指导朗读。
4、通读全文,读中感悟。
指导学生在读文中感受父亲的知鸟、爱鸟;体会“我”的天真及护鸟。
四、课堂总结
活动目标:
1.引导幼儿仔细观察图书,了解故事奇特的情节变化及优美的语言。
2.鼓励幼儿大胆表达自己的想法和感受,提高语言表达能力。
3.帮助幼儿感受变色鸟的心灵美。
活动准备:
《变色鸟》的故事书一本;故事录音
活动过程:
一、老师出示自制小鸟,引起幼儿兴趣。
引导幼儿观察老师画的小鸟,引出幼儿听故事
二、翻阅图书,帮助幼儿了解白鸟的变化过程。
1.依次翻阅图书理解第一至第五幅内容,白鸟变成变色鸟
2.理解第六、七幅内容,变色鸟变成黑鸟
1)怎么飞来了一只黑鸟了呢?
2)小鸟从白色变成彩色变成黑色好看吗?
你有什么感受?
3.理解第八幅内容,了解认识变色鸟给自然带来的变化。
1)黑鸟在干什么?
黑鸟嘴巴里唱出的音符是什么颜色的?
有哪些颜色?
2)讨论:
这首彩虹曲送给了谁呢?
4.理解第九、十、十一幅内容
1)彩虹曲送给了谁?
你觉得哪里最美?
2)以前的大地和天空是什么颜色的?
现在呢?
三、幼儿完整地欣赏故事,帮助幼儿感知变色鸟的心灵美。
1.幼儿欣赏故事
2.讨论:
你们喜欢变色鸟吗?
为什么?
3.引导幼儿感知变色鸟的心灵美
四、拓展想象,表达自己的想法感受
如果你是变色鸟,你想把彩虹曲送给谁呢?
送出哪些颜色?
都给谁呢?
《惊弓之鸟》这篇课文是一个成语故事,讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸,通过观察天上的大雁后,不用箭,只拉一下弓,就使大雁掉下来的故事。
这则成语故事语言生动、形象鲜明,全文共九个自然段,按照先果后因的顺序展开叙述,环环相扣,是一篇很有说服力的推理文章。
教学本课时我的主要目标:
1、引导学生抓住关键词句,掌握生字词,理解课文内容,从更羸善于观察、善于分析中受到启发,学习对事物进行分析推理的方法。
2、初步培养学生乐于观察、勤于思考的兴趣和习惯。
3、抓语文基础的练习,让学生会根据课文内容给课文分段。
在教学本课时,先根据字面意思让学生初步理解“惊弓之鸟”这个成语的意思,再抓重点字词让学生理解、记忆。
然后根据课文中魏王与更羸的对话占了很大的篇幅,让学生选择更羸或魏王的话自主阅读,去体会“说”的四种表达方式。
人物对话的四种表达形式是上学期园地里的一个重点内容,放在这里的目的第一个是对这四种对话形式进行一个复习;第二是给学生选择的权利,激发他们学习的主动性。
本来在这个环节上还设计了让学生标标点的环节,但考虑到太难而删除了。
但在教学时,这一环节明显时间过长,新授课没必要在练习上花太多的时间,点一点就可以了。
紧接着对课文前三句话进行分析,目的是让学生了解事情的起因,挖掘文章潜在告诉我们的事情。
让学生读这三句话
说说自己从中获得了什么信息,我认为能很好地激发学生挖掘课文的兴趣,但在教学时我没有必要引导学生去了解“魏国”,显得多余。
反而是对重点词语“能手”“射箭能手”忽略了。
在分析课文时,我是根据更羸说的——更羸做的——更羸想的三个步骤一环一环去引导学生理解课文,在出示更羸分析图时,主要是我带动学生去分析,如果这里出示图后,由学生去自由说,自由体会,会更体现学生学习的主动性。
最后,应该带着学生再读课文,整体感知,再去理清课文思路会更好。
《惊弓之鸟》这是一则成语故事,讲的是古时候魏国一位有名的射手更羸只拉弓不射箭,,便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。
后来人们用“惊弓之鸟”这个成语比喻受过惊吓,遇到一点情况就害怕得不得了。
文章的最后一个自然段是本课的重点段,是更羸对魏王讲述能让天上飞的大雁掉下来的原因。
从中反映出更羸善于观察,善于分析、推断,并做出正确的判断。
本篇课文我是分为四个板块进行教学的:
第一板块——提出问题,导入新课;第二板块——研读1-5自然段,明确这是一只怎样的鸟;第三板块——研读第9自然段,体会更羸观察、分析的逻辑关系;第四板块——角色朗读,深化主题。
本节课存在的亮点:
一、充分调动学生的积极性,引导学生自主学习
学生是学习的主体,所以教学过程中,要努力从学生的兴趣出发,调动学生的积极性。
教学时,我先问学生:
只有弓没有箭能射下天空中飞过的鸟吗?
从而调动了学生的学习兴趣,并引导学生带着两个问题自主阅读:
“
这是一只怎样的鸟?
”“更羸是个什么样的人?
”让学生有,目的的读书,这样更能提高学生的阅读效果和能力。
二、引导学生抓住重点句来理解课文内容
课文最后一个自然段是本篇课文的重难点,在教学时,我引导学生抓住重点句子,理解更羸所说的每一句话之间的联系,从中体会更羸的善于观察,善于思考。
不足之处:
一、指导朗读不到位
在实际的教学中出现了一些值得思考的问题:
让学生分角色,有感情地朗读人物对话时,学生还不能读出人物的语气来,特别是对于魏王说的这两句话:
“你有这样的本事?
”和“真有这样的本事!
”一个是疑问的,一个是惊奇的,学生读的还不到位,这里还要加强指导,注意“?
”和“!
”的区别,教师也可以进行示范读,让学生有更深的领悟。
二、第五自然段中两个“直”处理不妥当
在区分两个“直”时,还有含糊,刚开始学生讲的有点摸棱两可,看了课件后,没让学生再讲了,这里处理得不好,还应该让学生再来讲一讲,强调一遍,这样先有感官的认识后,学生会理解得更全面。
在以后语文课堂教学中,我还要多思索,多研究,这样才能不断提高自身的教学水平。
三月十八日,近一周精心准备的青年教师基本功比赛课终于开讲了。
根据教学进度我选择了第三单元中的一篇成语故事《惊弓之鸟》,这篇课文短小精炼,语言优美,文章中有很多的人物对话,将人物特点体现的淋漓尽致。
而我之所以选择这样一篇课文,是因为本组单元主题就是学会运用正确的思维方法思考问题,本课文章突出表现了由因到果的思维方法,表现了思考问题需要观察、分析、推理的过程。
三年级学生思考问题还不够全面,不会灵活运用思维方法,所以特别想通过本课,来让学生学会由原因到结果的思考方法。
同时本课中人物对话较多,利用我本身的阅读优势,引导激励学生阅读人物对话语气,感受人物性格特点,这样能使课堂效果非常迎人!
本课的设计思路是第一课时掌握生字词,了解课文大概内容,了解人物特点及人物对话,第二课时重点朗读人物对话,多种形式的朗读特别是让学生分角色朗读,体会人物性格特点,其次是感受领悟因果关系的思维方式,先仔细观察再认真分析最后推断出结果的。
在学习正确思维方法环节中还设计了小练笔,即训练学生因果关系句式:
因为……所以……,课上学生基本都能完成。
这节课在课堂中,设计环节基本完成,把握了教学重难点,但是也发现了许多不足。
第一,由于课前三分钟说话时间稍长,导致整节课中朗读次数和形式单一,没有体现学生的朗读水平。
第二,课堂最后总结惊弓之鸟这个成语的寓意时也有些过于细致,最后的生字教学只是草草了事,没有体现中年级学生每节课必须有十分钟的写字时间。
第三,课堂气氛有些紧张,所以学生没有了平时上课的积极踊跃,有好多中等生和差生上课几乎不举手,只是一小部分学生举手,与老师互动,而我也是由于紧张在课堂上没有注意到这个现象,所以导致课堂中没有体现全体学生参与学习。
第四,上课初始,我有点小紧张所以把文中一个重要人物的名字读错(更羸),虽不是大问题,但也充分说明自身课堂驾驭能力不强,而且课堂教学经验太少,不能灵活应变突发状况。
通过本次讲课,我最大的一点进步就是课堂中语言不罗嗦了,也不重复学生说的话了,一环扣一环不说没用的多余的话,抓住重点提问,课堂中以学生为主,老师为辅。
但是今后还需要不断的尝试体验和摸索,多与名师骨干老师学习,在自己的课堂中不断的实践,不断的进步成长,相信通过长时间的认真和努力,我的教学能力会一点一滴的进步!
就像我们班级的目标一样,总有一天我们会由不起眼的青虫蜕变成一只美丽的蝴蝶!
学习目标
知识与能力目标:
1、领会作者将自己的喜爱之情融注在叙述描写之中的写法。
2、品味语言,学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写方式。
过程与方法目标:
在听读与自主阅读中感悟、欣赏文章;在思考和交流中体会文章的深刻含义。
情感态度价值观目标:
领悟文中人和动物之间充满的爱和信赖的理想境界与深刻哲理,体验反思,学会信赖。
学习重点:
品味文章优美生动的语言,学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写方式。
学习难点:
文章中融注喜爱之情的描写笔法和蕴涵的深刻哲理。
学习设想:
按照“理解、品味、感悟”三大板块层层推进,分别用“三个句式”贯穿其中,通过不同形式的朗读与探究,汲取作品人文内涵,升华作品美点精粹。
自由说话,主动说话,积极讨论,进而理清作品,品味感情,领会深意,感悟人生,学会做人。
预习要求:
①查找资料,了解作者冯骥才。
②扫清文字障碍,有感情地朗读课文。
学习时数:
一节
学习步骤:
一、创设情境,导入新课。
上课之前,我们先来欣赏一段鸟鸣声。
清脆的鸟鸣是大自然馈赠给人类的珍贵礼物,而人类奉献给鸟儿的却是顽劣的弹弓、狰狞的枪口。
曾几何时,我们已很难听见小鸟悦耳的歌声了。
当你目睹生性胆小的珍珠鸟趴在人的肩头做梦时,你的感想如何呢?
这节课,我们一起走近冯骥才,走进珍珠鸟,去聆听那首感人肺腑的信赖的颂歌。
二、屏显珍珠鸟的图片,简介珍珠鸟。
三、理解——感受温馨的情谊。
①、听读课文,划出交代“我”举动的语句,理解作者是怎样逐步得到珍珠鸟的信赖的。
②、根据自己对课文内容的理解,用句式说话“因为(我)……所以(珍珠鸟)……”,来感受人鸟之间的温馨的情谊。
③、文中哪些地方表现了作者对珍珠鸟的喜爱之情?
过渡:
作者在平静地叙事描写当中,用生动细腻的语言将人鸟相亲相爱的故事娓娓道来,让人深切感受到洋溢在字里行间的温馨的情谊。
四、品味——学习细腻的语言。
开展小组学习,把文中描写珍珠鸟的句子找出来,美美地读一读,好好品味一下。
然后用“我觉得句(词)写得美,美在它写出珍珠鸟”句式说话。
五、感悟——探究深邃的哲理。
①、如果人世间失去信赖又会怎样呢?
请看三幅图片。
②、思考:
怎样赢得信赖?
怎样创造信赖的美好境界?
③、用“要赢得信赖,就应该。
”的句式说一句话。
结束语:
关爱、宽容、理解,尊重,是通向信赖的桥梁!
有了它们,你、我、他,都能在湛蓝的天空下,在和煦的春风里创造出信赖的美好境界。
而信赖之花开放的地方,生命便能欣欣向荣,地球家园就会安定和谐。
生命是如此美丽,请善待和珍爱我们身边的一切生命.
六、作业;
⑴有人说:
方寸之地,何谈信赖!
作者真的关爱珍珠鸟就应该放它回归自然,你是否同意?
为什么?
⑵回忆生活中,你接触某种小动物的深刻经历,完成一个重点表现接触过程中的情感交流的作文片段。
教学目标:
1、学习本课生字,能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。
2、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。
3、了解课文内容,,能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。
4、能分角色朗读课文,复述课文。
教学重点:
学懂更羸说的话,体会更羸的分析是正确的。
教学难点:
理解更羸说的一段话,联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。
根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化,使学生明确,把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的,是值得学习
教具准备:
CAI课件,生字卡片。
教学时间:
两课时。
教学过程:
第一课时
一、导入新课,板书文题,范读全文(或听课文录音)。
1.导语:
同学们,这个学期,我们学习了两则寓言故事,从中受到了启发和教育。
今天我们将要学的新课是一则成语故事——《惊弓之鸟》。
这则故事的内容特别新奇有趣,会使大家领悟出更多的东西,尤其能启发我们在认识事物的过程中,运用正确的思维方法,作出正确判断。
现在看书,听老师朗读课文。
2.有表情地范读或放配乐录音。
二、指导自学。
1.自由默读课文。
要求:
(1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。
(2)读通每个句子,注意在长句中用“/”标出句中的停顿。
(3)把每个自然段用数码标记清楚。
2.自由朗读。
要求:
(1)看清句子的标点符号,试着读出说话人的语气来。
(2)把不理解的词抄写在本子上,或联系上下文理解。
三、检查自学情况。
1.指名学生朗读全文,结合正音。
“魏国”的魏读作wèi。
“更羸”人名,读作gēngléi。
“嘣”象声词,后鼻音,读作bēng。
“悲惨”的惨,平舌音,读cǎn。
“愈合”的愈,整体音节,读作yù。
“拼命”的拼,前鼻音,读作pīn。
2.指名学生列举不理解的词语,并鼓励查阅工具书的同学帮助解释。
3.出示幻灯或小黑板:
(1)指导学生巩固生字(辨形、正音)。
(2)熟读并理解词意。
4.指导学生理解重点词语。
能手:
具有某种技能,对某项工作、运动特别熟练的人。
文中指更羸善长射箭。
本事:
就是本领的意思。
悲惨:
处境和遭遇极其痛苦,令人伤心。
愈合:
伤口长好。
拼命:
不顾及性命,文中指大雁尽最大力量往高处飞。
大吃一惊:
因出乎意料而非常惊奇。
四、思考、讨论。
1.课文写到几个人物?
主要写谁?
为什么?
(更羸、魏王两个人。
主要人物是更羸,他是“有名的射箭能手”;他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。
)
追问:
更羸是怎样使那只大雁掉下来的?
2.讨论:
更羸怎么知道不用箭,只要拉一下弓,就能使那只大雁掉下来?
(1)指导学生抓住关键句:
“一只大雁从远处慢慢地飞来,边飞边鸣。
”
(2)引导学生揣摩词语,诱发联想,进而产生逻辑推理:
①大雁一般是成群地飞翔,这里却是“一只”,说明什么?
②“慢慢地飞”又说明什么?
为什么用“鸣”而不用“叫”?
3.学生自由谈自己的看法。
(不做统一的要求。
)
五、齐读全文,理清叙述的顺序。
课文先写更羸向魏王提出不用箭,只拉弓,大雁就能掉下来;接着试了一下,只拉弓,不用箭,大雁果然从半空里直掉下来;最后更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓,大雁就能掉下来的。
这样先叙写故事的梗概,再揭示事情的原因,紧紧扣住了读者的心弦。
六、作业。
朗读全文并抄写课后题中的词语。
第二课时
一、揭示课题:
(1)今天,我们学习课文《惊弓之鸟》。
(板书课题)
(2)“惊弓之鸟”什么意思,同学们明白吗?
(释题:
“惊”从它的偏旁你知道什么?
“弓”指弓箭,“之”是“的”的意思,)谁能说说“惊弓之鸟”的意思?
(3)了解了课题的意思,你有什么问题想提出来?
(故事中的鸟是一只怎样的鸟?
它为什么害怕弓箭?
它害怕到什么样的程度?
)
(4)同学们,是谁有这样的本事,了解到那只鸟连听到弓箭的声音都害怕呢?
(教师将学生的质疑归纳,用几个“?
”在黑板上标出)
二、深入学习课文,自读自悟。
检查提问:
通过自己读和听同学读课文,你弄懂了什么?
1、弄懂:
那是一只怎样的鸟?
那是一只受了箭伤的大雁。
你从课文的哪里知道的?
①“一只大雁从远处慢慢地飞来,边飞边鸣。
”
②“更羸笑笑说:
‘不是我的本事大,是因为我知道,这是一只受过箭伤的鸟。
’”
学生发言后,教师归纳:
大雁是一种候鸟,每到秋天就从北方飞到南方去,春天又从北方飞回南方。
同学们看,雁字是这样写的(边写边板书),字理分析“雁”:
“厂”是它的声旁,古时候读作“han”,里面的“隹”指鸟,单人旁指鸟飞时能排成人字形。
可不要写成燕子的“燕”。
2、读了课文,你还懂得了什么?
(1)“惊弓之鸟”其实是指害怕弓弦响的大雁。
从哪里看出那只鸟害怕弓弦响?
你是从课文的哪个自然段知道的?
(第5自然段。
)
(2)朗读前指导:
读课文不仅要读得正确、流利,还要读得有感情,能读出感情来,就不仅证明你理解了,而且说明你学得相当不错了。
怎样读的得有感情呢?
要学会“过电影”,想象课文描写的情景。
自由读第五自然段,说说你读的时候,脑子里出现了什么样的情景。
师:
你看到了什么?
还听到什么声音?
(3)这一段有两个“直”,意思一样吗?
出示句子:
只听嘣的
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- 对鸟 教案