八年级《物理》下第七章 力教学设计.docx
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八年级《物理》下第七章力教学设计
第七章
第1节 力
教学目标
1.知识与技能
(1).知道力的概念和力的单位;
(2).知道力的作用效果和力的三要素;
(3).知道物体间力的作用是相互的。
2.过程与方法
(1).通过活动和生活经验感受力的作用效果;
(2).了解物体间力的作用是相互的,并能解释有关现象;
(3).能用实例解释机械运动及其相对性。
3.情感·态度·价值观
在观察体验过程中,培养学生的科学态度。
教学重点:
力的概念和力的单位,力的三要素,用示意图表示力
教学重点:
力的概念和力的单位,力的三要素,用示意图表示力
教学方法:
讲授法、讨论法、演示实验法、列举实例法、多媒体课件演示法
教学过程
引入
教师活动
学生活动
设计意图
引
入
课
题
播放攀岩的视频
展示照片,提出问题
攀岩者仅靠手脚灵活运用抓、撑、蹬等动作,用“力”实现身体的平衡。
我们在日常生活中和工农业生产中常常提到“力”这个字。
如一个人推了别人一下,就有了推力;同学们上课要集中注意力;要提高部队的战斗力等。
请学生说出在哪些地方常常
提到力?
力是物理学中一个重要的概念,在物理学中所说的力的含义与生活中所说的力的含义有很大的区别。
那么,究竟什么是力呢?
下面让我们一起来探究吧!
观看聆听
吸引学生兴趣,引出章题。
新
课
讲
授
观看图片,引导学生
要想分析什么是力,首先让我们看看以下这些情况中,有没有“力”的存在?
人推车过程中,有力存在吗?
谁用力了?
谁受了力?
(其他分析略)
除了人可以施加力,其他物体也可以对别的物体施力……
展示图片,引导
学生思考,并回答
有。
工人。
车。
学生思考,并回答
举出示例,归纳分析
练习施力物体和受力物体的识别。
在物理学中,我们把生活中说的推、拉、提、举、吸引等概括为作用。
前面的物体施加力称为施力物体,后面的物体受到力称为受力物体。
所以力就是物体对物体的作用。
板书
第一节力
一、力是物体对物体的作用。
力用符号F表示。
单位牛顿,简称牛,符号N。
简单介绍牛顿
找同学来掂一下鸡蛋,感受1N的大小
那1N有多大呢?
关于力,老师这有几个问题,我们一起讨论一下?
1.单独一个物体也可以产生力的作用?
2.不接触的物体间一定没有力的作用?
力是物体对物体的作用。
那么力作用在物体上会产生什么效果呢?
播放实验视频
1-1力的作用效果.mp4
聆听
参与活动,体验
学生思考,讨论,得出结论
单独一个物体不能产生力的作用。
磁铁吸引铁钉时不接触也可以产生力的作用。
观看实验
通过大量事例,概括力的概念。
明确有关力的各种概念
让学生有切身体验
对生活中的问题深入讨论,锻炼学生分析问题的地能力。
培养观察能力,总结能力。
演示实验
演示1
(1)捏一下橡皮泥;
(2)拉伸一下弹簧板书
二、力的作用效果
1、力可以改变物体的形状。
讲授
但有的同学说,我按桌子,就没有什么变化,这是为什么呀?
播放实验视频
1-2磁铁改变钢球运动方向.mp4
问题:
小钢珠在光滑的水平桌面上运动,当磁铁靠近小钢珠时,会发生什么现象?
讲授
1.从静止变为运动或从运动变为静止;
2.运动快慢变化;
3.运动方向变化;
称为运动状态变化。
板书
2.力可以改变物体的运动状态。
随堂练习(1--4)
引导
力的作用效果都相同吗?
如何影响力的作用效果呢?
力的大小和方向影响力的作用效果。
我们来做一个小实验
将物理课本放在课桌上,使用大小相同、方向相同的力,分别推课本的三个不同的位置,观察效果相同吗?
讲授
力作用的位置称为力的作用点。
总结前面说的,力的大小、方向和作用点会影响力的作用效果叫做力的三要素。
板书
三、力的三要素
力的大小、方向和作用点叫做力的三要素,它们会影响力的作用效果。
引导、讲授
如何简单方便的描述力呢?
物理学中常用力的示意图的方式。
画力的示意图的要领:
确定受力物体、力的作用点和力的方向,从力的作用点沿力的方向画一条线段,在线段的末端画一个箭头表示力的方向,线段的起点或终点表示力的作用点,在同一图中,力越大,线段应越长。
还可在力的示意图旁边用数值和单位标出力的大小,把力的三要素都表示出来。
板书
四、力的示意图
播放实验视频
1-5物体间力的作用是相互的.mp4
演示实验
请一个同学穿上旱冰鞋推墙,观察发生的现象。
说明了什么?
你还能举出其他类似的事例吗?
这些现象告诉我们,当A物体对B物体施加力的作用同时也受到B物体对A物体的力的作用,也就是说物体间力的作用是相互的。
物体之间的作用总是同时成对出现。
其中一个力称为作用力,那么同时产生的另一个力就称为反作用力。
板书
五、物体间力的作用是相互的。
随堂练习(5--9)
观看实验总结结论
力可以改变物体的形状
学生思考、讨论、
桌子形变的比较小,不易观察。
学生交流所观察到的现象:
静止的小钢珠被磁铁吸引,向磁铁方向运动。
光滑的水平面上做直线运动小钢珠被正对运动方向位置的放磁铁吸引,速度变快。
光滑的水平面上做直线运动小钢珠被与运动方向垂直的位置放的磁铁吸引,运动方向改变,偏向磁铁方向运动。
聆听
学生思考、讨论、
不相同。
(举例说明)
改变大小;改变方向;
参与实验
学生思考,回答
不相同
与力作用点位置有关
聆听
聆听
适当练习
学生思考,回答
穿旱冰鞋的同学向后退,说明:
人推墙,墙受力
但人后退,说明人受到向后的力
学生思考,回答
聆听
学生思考,回答
培养观察能力,总结能力。
锻炼学生的观察能力,分析能力。
将生活经验明确为物理过程和方法。
针对概念进一步深入分析。
找出物理与生活的结合点。
培养观察能力,总结能力。
学习物理要求
形成良好规范
培养根据已有知识进行合理猜想的能力。
培养分析、概括能力
培养分析、概括能力
小
结
这节课我们对力的一些基本知识做了研究。
知道了什么是力,力的单位、力的作用效果、力的三要素、力的示意图怎么画,以及力的作用是相互的。
聆听,思考
梳理机械运动知识形成一个完整的知识体系,同时也可以帮助学生记忆。
板书设计
第一节力
一、力是物体对物体的作用。
力用符号F表示。
单位牛顿,简称牛,符号N。
二、力的作用效果
1.力可以改变物体的形状。
2.力可以改变物体的运动状态。
(1)从静止变为运动或从静止变为运动;
(2)运动快慢变化;(3)运动方向变化。
三、力的三要素
力的大小、方向和作用点叫做力的三要素,它们会影响力的作用效果。
四、力的示意图
五、物体间力的作用是相互的
课后反思
【教学反馈】
本节可通过设计观看有关力的作用的演示实验、录像以及学生自己动手的活动,提高学生兴趣、吸引学生注意力,在观察中思考、学习。
学生的课堂反应积极主动,学习轻松活泼,印象深刻,掌握牢固。
第2节弹力
教学目标
1. 知识与技能
(1) 了解什么是弹力;
(2)知道弹簧测力计的原理;
(3)会正确使用弹簧测力计;
(4)培养学生的观察能力和初步分析概括能力以及实际动手操作能力。
2. 过程与方法
经历实验分析过程。
3. 情感、态度和价值观
通过教学活动,使学生具有对科学的求知欲,乐于探索自然现象和日常生活中的物理学的道理。
教学重点:
力的测量原理。
教学难点:
会用弹簧测力计测量力的大小。
仪器材料:
多媒体播放设备:
弹簧、弹簧测力计、钩码、钢尺、学生也可自己准备圆珠笔上的小弹簧
教学过程
引入
教师活动
学生活动
设计意图
引
入
课
题
展示照片,提出问题
用力分别压弹簧、拉橡皮筋、挤压橡皮泥、捏面团;松手后,物体的形变有什么不同吗?
观看体验
吸引学生兴趣,引出章题
新
课
讲
授
想一想
哪些类似橡皮筋(或橡皮泥)?
想一想
发现它们的共同特点了吗?
试概括一下。
1、弹力
观看图片,引导学生
学生思考,并回答
例如:
尺子、橡皮擦、白纸、钢锯条、泥巴、面团、皮肤……
学生思考,并回答
类似橡皮筋:
尺子、橡皮擦、钢锯条、皮肤
类似橡皮泥:
白纸、面团、泥巴
学生思考讨论并回答
1、弹性:
物体受力发生形变,不受力恢复原来形状的特性。
弹性形变:
能完全恢复原状的形变。
2、
2、塑性:
物体受力发生形变,不受力不能恢复原来形状的特性
对生活中的问题深入讨论,锻炼学生分析问题的能力。
学生观察,对弹力有了初步认识。
培养观察能力,总结能力。
3、弹簧的弹性有一定的限度,超过这个限度,物体不能恢复原状。
引导学生自己动手实验:
(1)手压气球;
(2)手拉弹簧
老师引导学生得出弹力概念。
4、弹力:
物体由于发生弹性形变而产生的力叫弹力。
思考:
(1)弹力产生的条件是什么?
(2)弹力的方向又是指向什么方向?
(3)弹力的大小由什么决定?
例子:
书放在桌面上,请同学们画出书对桌面的压力和桌面对书的支持力?
聆听,思考
自己动手体验
回忆力的作用效果,悟出发生形变的物体会对施力物体产生作用力,即弹力。
学生自己动手做实验,对弹力进一步了解。
提出问题:
书发生形变吗?
为什么?
压力怎么来的?
桌子形变了吗?
为什么?
支持力怎么来的?
分析:
桌子发生了形变,要恢复原状,要向上恢复,所以向上产生弹力----支持力
书发生了形变,要恢复原状,要向下恢复,所以向下产生弹力----压力
所以拉力、压力、支持力等都是弹力。
(1)弹力产生的条件:
①物体发生弹性形变;②物体间要互相接触。
(2)弹力的方向与形变的方向相反!
!
学生自己动手实验
3)弹力的大小与形变量有关,在弹性限度内,形变量越大,弹力越大
想一想
生活中在哪儿应用到了弹力?
出示图片,
辨析:
下图中哪些物体间的作用力属于弹力?
观察两个对比实验,可得出什么结论?
二、弹簧测力计
投影仪展示弹簧测力计,请学生观察,介绍弹簧测力计结构,作用,弹簧测力计的
原理
投影仪展示各种弹簧测力计。
讲解如何使用弹簧测力计及其注意事项:
(1)如何调零;
(2)测量范围;
(3)测量方法(伸长方向与测量方向一致,弹簧不要靠在刻度板上)。
引导学生做实验,并对学生进行指导,纠正。
多媒体展示拔河,牛拉车……等图片;
提问:
以上两边的力相等吗?
学生做书上实验,补全结论。
引导学生对拔河、牛拉车进行分析。
随堂练习(1--3)
聆听
引导学生得出弹力产生的条件和弹力的方向
学生思考,回答
压力、推力、拉力都属于弹力,弹力广泛地存在于生活中。
学生思考,回答
作用在弹簧上的外力越大,弹簧的伸长量就越长;根据弹簧伸长的长度可以测定力的大小,利用这个道理做成的测力计叫弹簧测力计。
学生阅读书本回答
构造:
由刻度盘、弹簧、指针、挂钩等组成。
作用:
测量力的大小
原理:
在弹性限度内弹簧伸长的长度与受到的拉力成正比或弹簧受到的拉力越大,弹簧的伸长就越长
聆听思考
学生实验:
用弹簧测力计测钩码重量;
用弹簧测力计测自己的一根头发所能承受的最大拉力,并与同学进行比较。
学生观察录像,思考。
学生做书上实验,补全结论。
分析讨论总结:
只要一个物体对另一个物体施加了力,受力物体反过来也肯定会给施力物体一个力。
这两个力大小相等,方向相反,且在同一条直线上。
学生思考,回答
针对概念进一步深入分析。
找出物理与生活的结合点。
培养学生动手能力,总结能力。
培养根据已有知识进行合理猜想的能力。
培养分析、概括能力
小结
请同学回答今天所学的知识
学生思考,回答
梳理知识形成一个完整的知识体系,同时也可以帮助学生记忆。
板书设计
一、弹力
1、弹性和塑性:
撤去外力后能否恢复原状
2、弹力的产生条件:
(1)接触
(2)是否发生弹性形变
二、弹簧测力计
1、原理:
在弹性限度内,弹簧受到的拉力越大,弹簧的伸长就越长。
2、使用:
看、调、测、读
课后反思
【实践活动】
课后“发展空间”中的自制橡皮筋测力计。
【教学反馈】
本节教学活动应是学生在教师的组织、引导下,学生积极主动探索的过程。
在参与过程中培养学生的观察能力、分析问题、解决问题的能力,自己动手操作的能力,使之在观察中思考、学习。
本节关键是介绍弹簧测力计的正确使用。
弹力的概念、弹簧测力计的工作原理对于初中学生来说不作太多的要求,只是要让学生知道因为物体发生形变而产生的力叫做弹力,生活中常见的压力和支持力等都是弹力。
工作原理只要知道弹性范围内拉力越大,伸长越长即可。
第3节重 力
教学目标
1. 知识与技能
(1) 通过观察分析日常生活的现象,知道重力是由于地球的吸引而产生的,培养学生观察、思维、联系生活实际等能力;
(2)知道重力的方向、重心,并学会找规则物体的重心;
(3)通过实验探究,理解重力与质量的正比关系,有初步的信息处理能力和初步的分析概括能力;
(4)能用公式G=mg计算有关的问题。
2. 过程与方法
(1) 通过参与探究活动,让学生学会制定简单的科学探究计划,能利用表格的形式收集实验数据;
(2)通过分析实验数据,让学生学会用比值处理数据的方法。
3. 情感态度和价值观
(1) 通过观察和实验,使学生树立以观察和实验的方法来研究物理问题的思想;
(2)通过联系生活实际,使学生体会到物理知识在生活中的价值;
(3)通过物理知识与自然、生活现象的关系,使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原理。
教学重点:
重力的大小、方向和作用点。
教学难点:
理解重力的方向和作用点。
【仪器材料】 弹簧测力计、50g钩码4个、铁架台一个、带有细线的小球、水平仪、一把直尺
【教学过程】
教师活动
学生活动
设计意图
导入
一、
什么是重力
教师:
在讲新课前,我们来看几个录像。
在观看录像时,请同学们思考两个问题:
你观察到了什么现象?
这些物体的运动有什么共同特点?
学生听讲、仔细观察并思考。
由日常生活现象和自然现象引出重力的概念,学生感觉自然熟悉,易于理解接受
教师播放录像:
运动员高台跳水、踢飞的足球最后落到地面、飞流直下的瀑布、树上的苹果落向地面、发射出去的炮弹等。
教师:
你们观察到了什么现象?
找到它们运动的共同点了吗?
学生的可能回答:
①运动员跳进水里;
②足球(炮弹)在空中飞行一段时间后落到了地面;
③苹果掉到地上;
④它们的共同点是最后都回到了地面,并且静止了;
等等。
教师:
不管这些物体在空中运动的时间是长还是短,最后它们都回到了地面,因为它们都受到了地球的吸引力,重力就是由于地球的吸引力而产生的。
在日常生活中,有许许多多与重力有关的现象,你们能举出这些现象吗?
大家先不要讨论,自己好好想一想,可以在纸上写出来。
学生思考,在纸上写出所能想起的生活中与重力有关的现象。
教师走下讲台,观察学生思考和记录。
教师:
同学们都想出了许多在日常生活中遇到的现象,有些同学还想到了一些有趣的现象,哪位同学愿意说说自己注意到了什么现象呢?
学生踊跃发言:
①向上跳起会落回地面;
②教室里的桌子、椅子静止在地面;
③篮球投进篮框后会落回地面;
④跳伞运动员从高空跳下后,落到地面;
⑤飞机降落;
等等。
教师:
由此可见,重力在我们周围时时刻刻存在着。
地球周围的一切物体时时刻刻都受到重力的作用。
二、重力的大小:
探究重力与质量的关系
1.提出问题、进行猜想
教师:
大家说从树上掉下的苹果受到什么力的作用?
学生回答:
重力。
教师:
大家分析一下施力物体和受力物体分别是什么?
学生回答:
施力物体是地球,受力物体是苹果。
教师:
对的。
苹果受到重力的作用,这个力的施力物体是地球,受力物体是苹果。
重力也是一种力。
我们学过力有三要素,同学们还记得力的三要素是什么吗?
学生:
大小、方向、作用点。
教师:
正确。
重力是一种力,所以重力也应该有大小、方向和作用点。
教师拿出一厚一薄两本书,一个大钩码(或砝码)和一个小钩码(或砝码)。
教师:
日常生活经验告诉我们,重力是有大有小的。
根据你的生活经验,比较这两本书,哪本书的重力大呢?
比较这两个钩码(或砝码),哪个更重呢?
学生:
厚的书比薄的书重;大的钩码(砝码)比小的重。
教师:
为什么呢?
学生:
质量大的,受重力大;质量小的,受重力小。
教师:
大家可以用手掂掂各自桌上不同质量的物体,比如厚度不同的书、铅笔盒、书包等,想一想,物体受到的重力与质量的大小是不是真的有关系呢?
如果有,那么它们的定量关系是什么?
学生用手掂身边的物体,不同质量的物体,手上所感觉到压力不一样;学生进行思考、讨论,猜测重力和质量有一定的关系。
2.进行实验
教师:
我们如何研究它们的关系?
教师:
对。
我们可以利用实验来找出重力与质量的关系。
现在我们以小组为单位,用你们桌上的实验仪器进行实验。
学生:
进行实验,由实验数据找出它们之间的关系。
教师巡视,指导学生进行实验;指导学生对实验数据进行分析、讨论,解释学生的疑难问题。
学生分为小组(2人一组)
①制定简单的实验计划,设计表格;
②进行实验,收集数据:
用弹簧测力计分别测出一个或多个钩码的重力;把数据填入表中;分析数据。
③分析数据,采用比值法处理数据:
m1:
m2=G1:
G2
或G:
m=常量
④小组成员间进行讨论,得出本小组的结论。
3.交流讨论
教师:
你们的实验结果怎样?
得到了什么样的结论?
每个小组选一个代表来汇报你们的实验结果。
教师指导学生进行交流讨论,帮助学生解决问题。
在学生交流讨论后,教师给出g的含义,写出物理公式。
交流讨论:
小组选出代表汇报实验结果和结论,提出各组在实验中遇到的问题。
结论:
重力和质量成正比关系;或重力和质量的比值是常数。
补充一个例题,让学生利用公式进行相关计算后,再进行讲解。
学生利用公式G=mg进行计算。
三、重力的方向
教师:
重力的方向是怎样的呢?
大家根据日常的生活经验和我们上课时录像的现象猜想一下。
学生回答:
①向下的;②指向地面;③垂直于水平面。
教师演示实验:
从空中释放粉笔,粉笔由静止开始自由下落。
学生观察,分析得出重力的方向和粉笔下落的方向一致。
教师:
重力的方向会发生变化吗?
大家利用桌上的铁架台做个小实验,看看在铁架台抬起的过程中,重力的方向是否发生了变化。
学生进行实验:
①把带细线的小球系在水平放置的铁架台上,让学生观察细线的方向;
②把铁架台底座的一侧轻轻抬起(模拟在不平地面上的情况),在抬起的过程中观察细线的方向。
利用直观的小实验,给学生直观的印象,易于理解接受
教师提问:
各种情况下观察的方向是否一致呢?
重力的方向是否与地面情况有关?
是与当地地面垂直呢,还是与水平面垂直?
学生回答:
在铁架台抬起的过程中,细线的方向没有发生变化;重力的方向不一定垂直于地面等等。
3-4重垂线的应用.mp4
教师:
我们观察到的细线的方向与重力方向一致,它垂直于水平面,而不是垂直于地面,我们称这个方向为“竖直向下”。
观察图8-4-3到8-4-4,联系生活实际向学生讲解,介绍重垂线的使用。
简单介绍水平仪,让学生简单分析水平仪的原理。
学生思考并回答问题。
四、重力的作用点——重心
教师直接给出重心的概念,告诉学生如果有其他物体支持着重心,物体就能保持平衡。
带领学生一起做个小实验:
用手指支在直尺的中心,直尺能够保持平衡。
学生在老师的带领下,用手指支撑直尺的中心,发现直尺平衡。
有兴趣的学生继续用同样的方法寻找钢笔、圆珠笔、课本等的重心。
教师介绍重心与物体形状、质量分布是否均匀的关系,让学生知道质地均匀、形状规则的物体的重心,在它的几何中心上。
并且向学生介绍重心位置在工程中的作用。
五、发展空间
教师:
通过本节课的学习,我们知道了重力在我们的生活中是无处不在的。
大家想一想,如果地球对物体没有了重力作用,我们的生活会变成什么样呢?
思考、讨论,得出了形形色色的答案:
①人会漂浮在空中;
②踢飞的足球不会回到地面;
③水不会往低处流,看不到美丽壮观的瀑布;
④炮弹打击不到地面的目标;
⑤不能玩滑梯;
⑥秋天的落叶不会飘落到地上;
等等
六、课堂小结
1.重力产生的原因;
2.重力的大小、方向和作用点;
3.重力和质量的关系:
G=mg。
七、课堂练习
小明的质量是40kg,他的体重是多少?
小聪的体重为441N,他的质量是多少?
【实践活动】
1.根据重垂线的原理,制作一个简单的水平仪,检查家中的家具是否放置水平。
2.制作不倒的“小丑”。
3如果没有重力,生活中会出现什么现象?
写出你能想到的情况,越多越好。
【教学反馈】
本节重点是重力的大小、方向和作用点,难点是理解重力的方向和作用点。
重力是一种常见的力,日常生活中处处可见到与重力有关的现象,学生对重力现象比较熟悉,有一定的基础。
在教学中,可以通过紧密联系生活实际,使学生体会到物理知识在生活中的价值,引导学生讨论生活中与重力有关的现象,可以激发学生学习物理的兴趣,活跃学生的思维。
探究重力与质量的正比关系是本节课的重点内容,这个实验比较简单,可以让学生自主进行实验。
教师要注意引导学生做好这个探究实验,让学生学会用比值法处理数据,通过实验自己总结出规律。
让学生从探究过程中体会到科学研究活动的乐趣和科学方法的重要。
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- 物理 八年级物理下第七章 力教学设计 年级 下第 教学 设计