六年级作文之小学英语备课评语.docx
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六年级作文之小学英语备课评语
小学英语备课评语
【篇一:
小学生英语课评语】
【篇二:
小学英语评价教学反思】
篇一:
小学英语教学评价反思
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日志
小学英语课堂评价方法初探(教学反思)
小学英语课堂评价方法初探
教学评价是一种教学方法,一种教学手段,一种学生成长的记录。
有效的评价是能及时调整和改进教学的评估活动。
这种评估活动对调控小学英语教学,激励小学生起到积极的调节和指导的作用。
教育部颁发的《小学英语课程教学基本要求》(试行)中提出小学英语教学重视激发和培养小学生学习英语的兴趣,培养一定的语感和良好的语音、语调基础,引导学生乐于用英语进行简单的交流,形成初步用英语进行简单表达和书面阅读的能力,防止和纠正以教授语音、语法等语言知识为主的做法,把教学的重点放在培养学生用英语进行交流和兴趣上。
所以,小学英语教学评价应该成为学生在学习过程中的一个快乐指南,在老师的关注下,使学生不断的成长。
这样,有助于学生更全面地认识自我,有助于为进一步学习英语打下坚实的基础。
为达到这一目的,在实际教学中,我们可采取如下评价方法:
一、评价原则
小学英语评价应着眼于学生应用知识的能力,着眼于引导、促进学生的继续学习和发展,注重培养和发展学生自我评价的能力,评价必须贯穿教学过程的始终,应该是形成性评价和终结性评价相结合。
二、评价方法
1、课堂表现评价
我们对学生课堂表现情况,包括学生的问答、对话、朗读、表演、游戏、比赛等活动,在教学过程中利用师评、生评、自评等方式当场评价,好的发给贴画或者在书上盖金、银奖章等多种方式。
在教学过程中,如何对学生的进行评价,我们作了许多探讨。
首先我们提倡教师的课堂评价语言尽可能丰富,注重分层评价,不仅仅是good!
verygood!
ok!
其次,我们在教学中,大胆借鉴,利用小组合作形式开展各种竞赛活动,如小组竟赛得分或者得相应奖品,提高学生的兴趣,培养学生的团队精神
2、游戏评价法
游戏评价法是通过小学生最喜欢的游戏形式,来评价小学生的英语基础知识和能力的掌握情况,以培养小学生的学习兴趣和学习习惯等,可以极大地激发小学生的学习兴趣。
教师组织小学生做各种各样游戏,同时对在游戏中的获胜者给以不同形式的鼓励。
集体听做游戏:
教师用英语发出命令,小学生按照要求去做。
如:
教师可发出以下命令,并观察小学生对每一个命令的执行情况。
turntopage2.turntopage4.turntopage3.turntopage10.turntopage12.turntopage8.turntopage9.turntopage7?
连续三次正确执行命令的学生为获胜者。
1-100数数游戏:
小学生用英语从1数到100,自己发现数错时可重数,以用时最少者为获胜。
通常情况下,经过准备的小学生可在1分钟内数完。
猜词游戏:
这是一个以两人小组为单位的游戏。
教师有目的地准备一些词或词组,让一小学生看后做一个动作,另一名小学生根据这个动作猜测他(她)看过的这个词,连续猜对三个的两人小组获胜。
听词游戏:
教师有目的地准备多媒体课件,运用多媒体,放音,同时在大屏幕上给出包含一个正确的四个可选图片或动画,小学生听后选对者为获胜。
情景表演游戏:
通过小学生按照教师给出的情景进行创造性表演,评价小学生的表演能力和创新能力。
教师每周对小学生的游戏评价情况汇总一次。
3、书面作业评价法
作业评价法通过学生交作业的方式对小学生进行评价。
教师每周要求小学生上交一次他(她)认为是最得意的作业。
教师可用“评语激励”等方法评价后装入小学生英语学习档案袋。
4、录音作业评价
在研究过程中,我们要求学生学完一单元后将所学内容录在一盘磁带上,教师批改时先听学生的作业,再把评语录在学生的录音磁带上,评语在指出学生错误的同时,以鼓励的语言为主。
并且还定期组织学生交换听录音带,并进行互评。
5、综合评价法
综合评价法是指终结性评价+形成性评价。
终结性评价是在学期末教师根据本学期的教学目标对学生进行口头、笔头的评价。
它是检测学生综合语言运用能力发展程度的重要途径,也是反映教学效果的重要指标之一。
测试包括口试、听力考试和笔试等形式,全面考察学生综合语言运用能力。
口头、笔头测试在考试中的比例各占50%。
听力测试应着重检测学生理解和获取信息的能力,笔试为具有语境的应用型试题,适当减少客观题、增加主观题。
形成性评价是对小学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展作出的评价。
应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果,从小学英语教学的特点和目的出发,坚持“以人为本”的教育方针,根据小学生的年龄、心理及个性特点,采用灵活多样的评价手段和方法,采用形成性评价与终结性评价相结合的方式,既关注结果,又关注过程,使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。
精彩课堂源于精心设计
韩老师的形象是那么的亲切舒服,微笑的表情,优美的教态,流利的口语,不知不觉间将学生带进了求知的世界。
整节课如涓涓细水,儒雅得体,处处体现着精心的设计与巧妙的处理,各环节衔接自然,过渡语清新流畅,学生在扎实有效的课堂里,快乐轻松地掌握了本节课的教学内容,可谓是“润物细无声”。
现列举韩老师课中的几个精彩设计之处,谈谈我的收获。
首先,开篇what’smissing?
游戏让学后在玩中思考,激活了学生的思维。
这个游戏是教学中经常运用到的,但大多数是用在巩固操练环节,韩老师用在复习导入环节,提供了11个月份的首字母,让学生猜少了哪个字母,学生在一定的提示和适当难度的挑战下,猜出少了字母“a”,学生的思维拐了几个弯,这样既活跃了课堂,又发展了学生的思考能力,顺便还复习了12个月份的词汇,为导入新课做了有效的铺垫。
其次,让学生填空完成chant,训练学生的考试能力。
chant是英语课中喜闻乐见的形式,学生在老师的带领下有节奏地说、唱、演,忙得不亦乐乎。
韩老师却不满足于这些,她将chant里的一些词去掉,让学生很难通过首字母填空,而是自己编好一首完整的chant之后,再跟着老师说、唱、演,由静及动,效果铭心啊。
使学生们在成就感中完成了英文试题,无形中训练了学生的解题能力,看似无意,实则用心。
再次,运用选所喜爱的字母,男生女生比赛回答问题,在一问一答中,拓展学生的英美文化知识。
在教授完新知识,如何拓展本课的内容,达到有效延伸课堂的环节中,韩老师就运用了这种方法,选中的字母点击后就会出现一个问题,和节日相关的各种问题,学生答完了,教师补充,极大地丰富了语言用量,提高
了学生的御用能力。
最后,brainstorm的展开,又让学习能力强的学生的语言能力拔高了一个层次。
当然,这节课的闪光点还有很多很多,在此不一一例谈,在以后的教育教学中,我还要细细品味,思考与琢磨,争取把每一节课上成好课,正如吴悦心老师所说的:
上好经典课,更要上好家常课!
让经典带给我们无尽的思考。
小学英语教师的课堂评价教学反思
已经从事小学英语教学工作5年的我,结合平日工作的点点滴滴,有如下反思:
在课堂教学中,教师的评价主要通过有声语言或肢体语言来完成,使学生能及时体验到学习成功的喜悦。
教师的评价应以鼓励为主,即使学生的回答有误,也要让学生感受到教师的关爱,从而激发其再次尝试的勇气和继续努力的信心。
教师课堂评价的最终目的并不是为了记录学生在课堂上的一言一行,也不是为了把每个小组在每堂课中的表现都划分出好与差的等级。
教师的课堂评价是为了调控学生的学习情绪,调动学生参与课堂学习活动的积极性。
如果学生已经积极参与到课堂活动之中,教师就没有
必要过分注重活动效果的
统计,而不顾学生的实际需求。
教师进行课堂评价时要自然和得体,切忌使用过分夸张的动作和语气;表扬要恰如其分,绝不能随意使用鼓励与表扬的话语。
如果表扬得来的太容易,学生就会对此习以为常,也可能导致学生对问题浅尝辄止
或随意应付。
滥用鼓励与夸奖是小学英语课堂评价的误区。
新课程标准强调对学生尊重和赏识并不意味着对学生一味地表扬。
过多和过分的夸奖往往会导致鼓励的贬值。
用集体拍手的方式表示赞扬的评价方式,其必要性与可行性也值得深思。
这种评价方式实际上是把教师的评价强制性地变成学生之间的评价。
拍手说的学生实际上并没有真正参与对发言学生的评价。
评价语也是教师规定的,而不是学生的真实感受。
这种形式主义色彩极浓的评价方式不仅会干扰学生的积极思维,而且显得机械、呆板,还忽略了评价的内容。
评价在小学英语课堂教学中的运用
在英语课中按教学内容可以分为三类:
新授课、巩固课和复习课。
而每个类型的内容都包括了听、说、读、写,并各有侧重。
怎样在不同的课型中实施评价呢?
无论什么类型的英语课都有一个相同点——练,那么我们就可以围绕“练习”展开评价。
例如,在学习数字onetwothreefourfive?
?
单词时,可以利用歌曲:
tenlittlefingers进行操练巩固。
当学生在表演唱歌时,教师应引导其他学生认真听,听完以后,教师先让表演的同学作自我评价,然后让其他学生各抒己见,最后老师把同学们的评价集中起来作总结评价。
让学生参与评价,能充分激发他们的内心世界,促使个性张扬,享受学习英语的乐趣。
因此,在英语课堂教学中无论采取哪种教学形式,都要适时地为学生们创造评价的机会。
在课堂教学中,养成评价的习惯,不仅能促使学生主动参与学习,同时还培养了学生的评价能力、分析能力、理解能力等。
教师们开始用赏识的眼光看待自己的学生,提高评价去发现学生的闪光点,不再拿分数去卡孩子。
可见,在英语教学中培养评价的能力,可激发学生的学习兴趣,提高学生运用语言的能力。
总之,我们的评价是为了促进学生的发展,促进学生的潜能、个性和创造性的发挥,使每个学生具有自信心和持续发展的能力。
尽管我们的评价方法还有待完善,但我们相信,在新的教育评价理念指导下,我们一定会探索出符合学生发展需要的更好的评价方式。
篇二:
小学英语教学反思
小学英语教学反思
小学英语教学是英语教学的初级阶段,这一阶段的教学效果,直接影响学生中学阶段的学习,所以小学英语基础教育至关重要。
那么怎样才能提高小学英语的效果呢?
要根据儿童的心理特点,选择适合小学生口味的教学方式方法。
实践证明,注入情感、激发学生热情,培养创新精神、发挥交际能力,培养创新能力和德育、智育相互渗透,完善教学过程是行之有效的教学方法。
一、在英语教学过程中,老师如果总是盯住学生的弱点错误,而不对他们的成功作出正确的评价,就会压抑学生那些朦胧的、零碎的、不成形的思想,从而阻碍了创造性的发展。
因此,
教师必须正确对待“异想天开”,采用恰当的评价方式,注意客观、公正、热情、诚恳的态度,满足他们成功的需要,调动积极性。
在实践中,我注意做到两点:
(1)注意评价的鼓励性
面对精彩的回答,我们要舍得掌声。
但在对学生进行恰当的表扬的基础上,也应注意否定学生错误的方法。
教师课堂上经常采用的一句“no,youarewrong.”常常使回答的学生积极性一落千丈,甚至挫伤了他的自尊心,这样不利于学生发挥创造性,不如把它换成善意的话,如“idon’tthinkso.”“pleasethinkitover.”“maybeyou’reright.”“really?
”它们听起来委婉含蓄,不但使学生容易接受,而且增强了他们的自信心。
(2)注意评价的层次性不同程度的学生,我设以不同程度的要求,并
分层次评价要求。
优等生往往给予高要求的评价,希望他们不满足于现状,更上一层楼;而后进生往往给予肯定、鼓励的评价,增加他们的自信心,尊重他们的自尊心。
教师要把期望带给学生,尊重、理解、宽容地对待学生,相信他们会取得进步,获得成功。
给予积极的评价,才能保持他们的积极性,使他们做到勤思,创造力才能得以继续的发展。
二、激发学生热情,培养创新能力
20世纪90年代以来,国际外语教育研究界提出,当前,外语教学法正处于转变之中,其特点是在教师的直接教授与同伴及小组活动之间寻求平衡。
外语毕竟不是我们的母语,如果不注重培养学生热情,往往会使学生觉得寸步难行,从而使学生产生畏难情绪。
教师应充分利用小学英语教材内容浅显易懂,贴近生活,富有情趣的特点,创设课堂学习情境,激发学生学习热情。
在热烈兴奋、轻松自由的课堂氛围中,在自由地教与学的活动中培养学生的创新能力。
通过改变教师“满堂灌”、学生被动接受的单一的教学信息传递方式,有讲有练,精讲精练;有动有静,动静结合;有起伏、有节奏,使课堂上充满生机、挑战与激情。
促成情感互动、师生互动的局面。
“互动”指在教学过程中,通过师生认知互动、师生情感互动、师生实践性活动的互动等,形成多维互动关系,充分体现了老师的主导作用及学生的主体地位。
在实施共同创设的各种情景中,开展丰富多彩的语言实践活动。
我们可以借助角色模拟,展现对话情景。
例如:
在教学小学英语第一册第时,我让学生分别扮演lishan、helen、alice、tom上台自由发
挥即兴表演对话,通过动作、神情及语言,生动形象地呈现教学内容、使较长的对话在轻松、活泼的气氛中学会了。
又如:
在教学钢笔、铅笔、橡皮擦、卷笔刀、尺子、铅笔盒的一些单词时,教师可准备相关实物放在一个“百宝箱”盒子里,然后一边神秘地出示,一边说:
“look,whatisthis,doyouknow?
”同学们兴致盎然,纷纷争着回答,教师趁机教学单词,使学生在玩中轻松学会了单词。
智慧的创造,灵感的激发,成功的喜悦,常常给人心灵以巨大的震撼,在师生的生命长河中,留下永不消逝的痕迹。
三、发挥交际能力,培养创新能力
小学英语教材给教师以充分自由的发挥空间,它贴近生活,我们在学习中要注重实践、体验、感悟、内化、创新的过程,充分调动主观能动性,利用课余生活,设计实践活动,让学生的英语技能运用到实际生活中去,真正发挥英语的交际功能,提高语言能力,培养创新能力。
在英语教学中,我注意多角度、全方位地围绕教学内容,设计各种教学形式与方法,发展学生创造力。
因为具有创造力的人,对外界的感知比其他人要敏锐得多,他们的显著特点是在于其发现问题的能力,而不仅是解决问题的能力,正如曾获诺贝尔奖的奥.圣洁尔吉医生说的,他们具有“见人之所皆见,思人之所未思”的品质,创造便从此开始。
比如:
小学四年级课本中一句“ihaveapencil.”教师可拓展来,列出相似的句子:
1.ihaveabook.
2.ihaveapen.
3.ihaveabag.
再配以相应的实物,经过观察,同学们明白了“ihavea?
?
”的意思是“我有一个?
?
”在课外,老师尽量多和学生在一起,使自己能真正地贴近学生。
平时常启发、引导学生用简单的英语交流,并且带头用外语表达。
如:
一个单元结束后,我要给学生奖励,这时候就说:
“hereyouare!
”这时候学生自然会说:
“thankyou!
”并带以动作,当相互见面时问声:
“howareyou?
”当放学回家时道声:
“bye—bye!
”等等,相互用英语对话。
即使在家中,也鼓励学生常用英语来锻炼听说能力。
这样,孩子们运用语言的积极性特别高,若能多给孩子们创造一些机会,有意识地调动他们的积极性,就能激发他们更大的学习热情,丰富充分了语言实践活动,培养了外语交际能力。
例如:
在教学风筝、气球的句子后,请学生们课后准备学具,互相利用句子交谈。
同学们兴趣盎然,俨然像个小老外似地对着话。
“ihaveakite.”“ihaveaballoon.”“metoo!
look!
”?
?
通过课外实物练习,学生们学到的是活的语言,就像搭积木一样,把学到的有限的语汇灵活地进行搭配组合,表达出丰富的意思,所以,孩子们对英语学习产生了浓厚的兴趣,他们爱说英语,敢说英语,初步具备了一定的英语表达能力。
教学内容紧连生活,课堂延伸到课外,激发了学生的想象能力和学习兴趣,培养了学生的创新能力。
王维霞
2012年2月
小学英语案例分析与教学反思
-------适当地运用教具
在学习问名字这节课时,我为每位学生准备了一个英文名字的胸卡,教师指着自己的胸卡说:
“mynameismary.”示范性地告诉学生自己的名字,接着教师又使用配套的liuzhaoyang和lishan对话,设计安排是从培养学生学习兴趣出发,改变了以往的教学模式,你叫什么名字:
what’syourname?
我叫------。
mynameis---.一问一答式,把枯燥的形式在情景中进行,学生对两个布偶既新奇,又感到有趣,他们都竖着耳朵观看表演,更使他们不由自主的产生了要模仿的念头。
经过2—3遍的情景表演,让小动物与学生对话,学生指着自己的胸卡基本上都能回答出来,这时老师的任务只是给少数几个发音不正确的同学正正音而已,经过1—2次的示范很快就完成了教学任务,这一简洁又生动的案例,要说明的是教师在设计教学活动时,一定为完成教学目标而服务,克服教学的盲目性,努力探索优化课堂教学的有效途径。
案例分析和反思:
小学英语的教学无论哪个年级都应以学生活动为主要教学形式,教师是活动的组织者和指导者。
新课改的基本理念是学生的需要和利益为依据,就学习语言的特点应是“学习活动化”“活动交际化”的原则。
应就每个重点教学内容设计课堂游戏的环节,教学活动的设计体现了学习语言是为了做事情;在做事情的过程中学习语言的原则。
篇三:
小学英语教学反思集锦
“游戏教学”是激发学生学习英语的兴趣有效手段
“游戏活动”在小学英语教学中的应用随着素质教育的不断深入,英语学习的起始年龄越来越趋向于低龄化。
心理学研究表明:
低年级学生学习动机浅近、单一,学习凭兴趣;理解力差,模仿力强,注意力集中时间短,易分散;思维具体形象,无意注意占优势。
因此,这就要求我们的英语课教学不能一味地灌输语言知识,而应是通过不断地改进教学方法,组织开展丰富有趣的游戏活动,寓知识于游戏中,让学生在听听说说、看看读读、蹦蹦跳跳、唱唱玩玩中兴趣盎然地学习英语:
让学生在愉快、和谐的气氛中主动获取知识,陶冶情操,发展智力,培养能力。
为此,我在小英的教学中作了一定的尝试。
一、创设具有童趣的游戏活动,有利于激发学生主动参与的欲望
比如,我们在教学生打招呼用语时,常用的形式是教师问学生答。
久而久之,学生就会感到
【篇三:
小学英语课堂评价语集锦】
小学英语课堂评价语集锦
1.good!
好
2、verygood!
很好
3、great!
棒
4.welldone!
做得好
5.goodjob!
做得好
6.excellent!
很好,好极了!
7.veryclever很聪明!
8.comeon!
加油!
9.comeon,boys!
男生加油!
10.comeon,girls!
女生加油!
11、youareveryclever!
你真聪明!
!
12.youareright你很正确!
13.don`tbenervous!
别紧张。
14.i`mgladyoustudiedwell!
我很高兴,你们学得很好。
15.ihopeyou`llpersistinyourefforts.我希望你再接再厉。
16.youhaveaflashofwit.你很机灵。
17.yourhandwritingisverybecautiful!
/good.你的书法真漂亮/(好)
18.youhaveagoodheadforenglish(chinese)你在英语(语文、数学)方面特别聪明。
19.youworkhardenough!
你学习够努力!
20、congratulations,you`regoodatenglish(chinese,math)keepitup.祝贺你,你英语(语文、数学)很好,请保持下去。
21.youmustworkharder.你必须努力些。
22.you`reverygifted.你很有天赋。
23.don`tgiveup!
别放弃!
24.youcandoit!
你能行!
25.firstclass!
真是一流!
26.you`redoingfine!
你做得好!
27.i`msureyou`lldobetternexttime.我相信下次你会做得更好。
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