五年级语文第七单元备课.docx
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五年级语文第七单元备课
第七单元教材简析
邱侠
本组教材以“勿忘国耻”为专题进行编排,安排了两篇精读课文,两篇略读课文。
《圆明园的毁灭》描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象,表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱,对侵略者野蛮行经的无比仇恨;《狼牙山五壮士》记叙了抗日战争时期,八路军某部七连六班的五个战士,为了掩护群众和连队转移,诱敌上山,英勇杀敌,最后把敌人引上狼牙山英勇跳崖的故事,表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概;《难忘的一课》是一篇略读课文,按照事情发展的顺序,讲述了抗日战争胜利以后,作者在台湾的一所乡村小学,以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受,表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神;《最后一分钟》是一首充满激情的诗,作者倾诉了1997年7月1日香港回归祖国怀抱最后一分钟这一具有历史意义的特殊时刻的思绪,表达了全中国人民积蓄心中的强烈的爱国情感和对香港回归祖国后美好前程的衷心祝福。
本组教材将“勿忘国耻”作为一个专题,目的一是要引导学生抓住语言文字体会文章的思想感情,结合相关资料让学生了解中华民族受尽屈辱的历史,勿忘国耻;二是通过整合阅读、口语交际与习作等教学内容,使学生受到爱国主义的熏陶感染,增强历史责任感与使命感;三是要从课文中领悟写作方法,提高表达能力;四是引导学生交流归纳整理资料的方法,提高搜集与处理信息的能力。
配合本组专题,在课后面安排了“选做题”,在“语文园地”里安排了“口语交际·习作”“交流平台”“日积月累”“展示台”等多项内容。
引导学生搜集文字或图片资料,了解旧中国曾经蒙受的耻辱和今日祖国的强大;学写读后感,开展以“勿忘国耻、振兴中华”为主题的演讲活动,培养学生演讲能力;交流搜集、整理、运用资料的收获,初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
学习本组课文,我们要用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情,还要通过各种途径搜集有关资料,学习整理资料的方法,并在语文学习中加以运用。
21《圆明园的毁灭》教学设计
主备人:
丁珊辅备人:
教学目标:
1.认识6个生字,会写14个生字;能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。
2.有感情地朗读课文。
背诵第三、四自然段。
3.理解课文内容,了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过,激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。
4.领悟文章的表达特点。
学习与运用搜索、整理资料的方法。
教学重点:
让学生了解圆明园毁灭这一屈辱的历史,激发爱国之情。
教学难点:
引导学生读文、感悟、想像,在脑海中再现它昔日的辉煌景观,体会作者安排材料的独特之处。
教法:
引导法,自读自悟法。
学法:
朗读法,小组合作法。
教学资源:
多媒体课件,视频资料。
第一课时
教学目标:
1、认识6个生字,会写14个生字;能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语
2、有感情的朗读课文,初步理解课文。
教学重点:
学习生字新词,理解重点词语的意思,熟读课文。
教学难点:
理解课文内容,理清文章的条理。
教学过程:
一、构建话题,激发情感。
1、同学们,雨果曾说过:
“人们一向把希腊的巴特农神庙、埃及的金字塔、罗马的竞技场、巴黎的圣母院和东方的圆明园相提并论。
如果不能亲眼目睹圆明园,人们就在梦中看到它。
”圆明园因何有如此的美赞?
我们引以为荣的圆明园又经历了些什么呢?
今天我们就来学习21课《圆明园的毁灭》,了解圆明园的昨天与今天。
2、板书课题,齐读课题。
3、人们梦中的圆明园昔日究竟是怎样的辉煌?
他是怎样毁灭的呢?
请同学们放声朗读课文,走进圆明园,了解圆明园。
二、初读课文,自学生字、新词。
1、自由读课文,读准生字的读音,把课文读通顺。
读后交流,在交流中正音,学习生字。
2.默读课文,标出自然段序号,想想每个自然段主要讲的是什么意思?
课文主要讲了几部分内容?
(两部分:
(1)圆明园以前的辉煌景观;
(2)圆明园的毁灭。
)
3.检查认读生字词情况(抽读生字词卡片,可采取指名读、齐读、开火车读、比赛读等方式。
)
4.指名分自然段朗读课文,注意纠正字音。
三、自学课文,小组交流讨论
2.默读课文,想想当年的圆明园是什么样子的,圆明园是怎样被毁灭的?
3.遇到不懂的问题,在小组讨论后,把你们认为有价值的记录下来。
(1)小组讨论:
每人提出自己的问题后,小组进行整理,写出几个有代表性的大问题。
(2)出示每组同学提出的问题,并对所有问题进行分类归并,归纳整理出几个大问题。
三.细读课文,了解圆明园的建筑风格。
1.默读课文,边读边想,通过读书,你对圆明园有了哪些了解?
2、读后交流,在交流中深入感悟课文。
⑴针对第二自然段①圆明园在北京西北郊,是一座举世闻名的皇家园林。
“举世闻名”指什么?
(在全世界都非常有名,这里指圆明园在世界园林史上享有盛名。
)②结合学生回答,课件演示:
(它由圆明园、万春园和长春园组成,所以也叫圆明三园。
此外,还有许多小园,课件标示出三园及周围的小园,弄清三园的大概方位及小园的分布情况,进而理解“众星拱月”的意思,分辨哪是“月”,哪是“星”。
)⑵针对第三自然段的内容①你知道课文的哪个自然段写了这举世闻名的宏伟建筑?
(指名读第三自然段)②圆明园的哪些建筑给你留下了及其深刻的印象?
请同学们自己潜心读一读,边读边想象画面。
③与你的同桌交流一下你的感受。
④请同学谈一谈,被誉为“万园之园”的圆明园在你脑海中是什么样子的?
(引导学生结合课文内容来谈,感悟重点语句。
)
3.引导学生朗读第3自然段,读出欣赏、自豪、赞美之情。
四、置留问题,布置作业
1.人们梦中的圆明园只有这些宏伟而精美的建筑吗?
不!
远远不止这些,下节课我们将继续走进圆明园,欣赏我们的圆明园。
五、作业:
1、抄写自己感受最深的句子,练习背诵。
2、课后生字抄三遍,组两个词。
板书设计:
圆明园的毁灭
不可估量不可估量!
举世闻名宏伟建筑珍贵文物
第二课时
一、复习导入
圆明园是一座著名的皇家园林,它是十几代劳动人民,历史150多年,耗资5亿3千万两白银修建而成的。
但是今天,我们来到北京却只能看见几根柱子,因为----(板书完整课题)齐读
师:
圆明园的毁灭给我们带来了什么?
用书中的话来回答?
师:
读完之后有什么疑问吗?
(过渡:
为什么说圆明园的毁灭不仅是中国文化史上不可估量的损失,还是世界文化史上不可估量的损失呢?
如果圆明园没有毁灭,会是什么样子呢?
让我们走进昔日圆明园,去看一看吧。
)
一、复习引入。
1.通过上节课的学习,请在圆明园前填一个词。
()的圆明园预设词语:
举世闻名、金碧辉煌、诗情画意、建筑雄伟
2.过渡:
园中不仅有民族建筑,还有西洋景观。
“漫步园内,有如……”(教师引读,学生齐读。
)
二、走进圆明园,感受价值的“不可估量”
1、自由课文第4自然段,我们一起来看看,圆明园是一座怎样的园林?
把你找到的用笔划下来并和同位交流。
二、深入领悟圆明园的历史文物。
1.指名读第4自然段,读出自豪与惊叹。
2、“最珍贵的历史文物”指哪些文物?
(上自先秦时代的青铜礼器,下至唐、宋、元、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。
)
3、圆明园中的文物到底有多么珍贵,他们究竟有着怎样的价值?
请大家读一读阅读材料。
课件:
(出示图片、文字):
圆明园是世界上最雄伟、精美的皇家园林。
园内珍藏着不计其数的孤本秘籍,名人字画,金银珠宝,青铜礼器,古玩陶瓷,价值根本难以估算。
仅原圆明园内海晏堂前喷水台上的4个生肖铜首,2000年的国际市场拍卖价就高达9000多万人民币。
4、这些价值连城的“圆明园”中的文化瑰宝飘零在世界各地的还有很多很多。
你知道哪些可以说一说。
5、这些名人字画,这些奇珍异宝曾经就在我们的圆明园啊!
所以,它又是世界上最大的博物馆、艺术馆。
[感悟语言,拓展文本,激发学生对圆明园文化的热爱。
]
2、交流:
抓住“举世闻名、博物馆、艺术馆、宏伟建筑、珍贵文物”
课件出示这三句话。
A、“圆明园在北京的西北郊,是一座举世闻名的皇家园林。
”
B、“它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
”
C、“我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华,就这样化成了一片灰烬。
”
①理解“举世闻名”。
那个字表示“全”?
教师引导:
全世界都知道谁?
全世界都知道它的名字?
不仅中国人知道,就连外国人也知道,它就是------圆明园!
②圆明园为什么举世闻名?
练习说话:
因为,所以圆明园举世闻名。
3、了解独特布局
圆明园有多大?
课件出示圆明园平面图
理解“众星拱月”
这奇特的布局,是多么壮丽的景观呀!
三、再现宏伟建筑
①、园内有什么样的景观呢?
谁给大家介绍一下?
个别读第三自然段。
②、这么多的景点,文中是用那个词将它们连起来的?
教师引读。
③、孩子们,不用走遍天下就能饱览天下美景。
让我们一起走到圆明园去漫步吧!
(课件欣赏圆明园宏伟建筑的图片并配上音乐)
雨果说:
有一座言语无法形容的建筑,某种恍若月宫的建筑,这就是圆明园。
④引读:
所以,我们在这宏伟建筑的圆明园、奇珍异宝的圆明园、繁花似锦的圆明园中漫步-----(课件出示:
漫步园内,有如漫游在天南海北,饱览着中外风景名胜;流连其间,仿佛置身在幻想的境界里。
)
圆明园美吗?
走进园中,你还想出来吗?
让我们一起陶醉一起忘返吧!
读---漫步园内,有如漫游在天南海北,饱览着中外风景名胜;流连其间,仿佛置身在幻想的境界里。
5、再现珍贵文物
①、园中还有什么?
个别回答
②、从先秦到清代,历经多少年?
③、如果一年只出一件文物,园内所拥有的可以怎么形容?
④、欣赏课件(课件欣赏圆明园珍贵文物的图片,)
⑤、所以,我们不难相信——引读(课件出示:
圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
)
作为一个中国孩子,你感到怎样?
个别读、齐读
四.研读“毁灭”,激荡情感。
1.引导:
这“万园之园”的圆明园,为何只能出现在人们的梦中呢?
请同学们读一读课文的第五自然段。
2、读了这段文字,你是怎样的心情?
(愤慨、痛恨、痛惜……)
3、请读一读让你感觉到愤慨、痛恨、痛惜的语句,读出你的感情。
课
4、同学们,圆明园中化为灰烬的是什么?
(建筑艺术的精华,文化艺术的瑰宝,中华民族的尊严。
)这一切都在熊熊燃烧了三天的大火中化为灰烬。
过渡:
圆明园就这样化为灰烬,就这样不再真真切切地出现在我们的视野中,就这样只能浮现在我们的梦中。
圆明园的毁灭仅仅是我们炎黄子孙的损失吗?
(圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失!
)
四、深入理解“不可估量”
雨果说:
虽然是皇家园,可是岁月创造的一切最终都属于人类的。
然而,这一切的一切,在1860年10月6日后被毁灭了。
1、大声读最后一自然段,哪句你感触最深?
他们把园内凡是能拿走的东西,统统掠走;拿不动的,就用大车或牲口搬运;实在运不走的,就任意破坏、毁掉。
(1)、同学们,这些划横线的词语能不能去掉?
为什么?
(2)请大家带着对这些残暴的侵略者的愤恨读这一句话“大伙连烧三天,烟云笼罩了整个北京城。
我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华,就这样化成了一片灰烬。
”
(3)同学们圆明园化为灰烬的是什么?
(播放火烧圆明园的视频)
2、过渡:
圆明园就这样化为灰烬,就这样不在真真切切地出现在我们面前,就这样只能浮现在我们的梦中。
圆明园的毁灭仅仅是炎黄子孙的损失吗?
(出示:
圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失。
)
师:
什么都没有了,圆明园就这样被毁灭了!
(教师随机在板书中擦去举世闻名宏伟建筑珍贵文物)
它的毁灭,是——引读:
祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失。
师:
(连用了两个“不可估量”你的内心是什么滋味?
)
生:
痛惜、痛恨、悲哀的滋味。
师:
那你用痛惜的语气读一遍。
齐读
五、领悟写法,总结启发。
1、现在请同学们再次把全文有感情地朗读一遍,想一想:
课题是“圆明园的毁灭”,可是作者为什么还用那么多笔墨给我们介绍圆明园昔日的辉煌?
2、学生自主读文,小组讨论解疑然后汇报。
3、总结升华:
教师在乐曲中激情总结:
亲爱的同学们,我们只有把祖国建设得更加繁荣富强,才不会让这样的耻辱再发生,而要想把祖国建设得更加繁荣富强,那就得靠你们呀,让我们永远记住150多年前的这场噩梦,永远记住这残垣断壁上所记载的耻辱,永远记住落后就要挨打!
让我们牢记——少年智则国智,少年强则国强,少六、激荡情感,课堂练写。
1、同学们,老师这有电影《火烧圆明园》的一个片段,请你面对着这熊熊燃烧的大火,写出自己的话。
写的时候可以用上课文中一些词语。
年雄于地球,则国雄于地球。
勿忘国耻,振兴中华!
七、作业
1、有感情地朗读课文。
背诵第三、四自然段。
2、讨论:
现在有人建议在圆明园的旧址上重建圆明园,恢复它的原貌。
对这个问题,你有什么看法?
板书设计:
圆明园的毁灭
不可估量不可估量
勿忘国耻振兴中华
课后回忆:
为了达到本课的情感目标,突破重难点,于是,我适时地给学生补充材料,如写有关圆明园毁灭的一首小诗,数量众多的图片等等大量有关圆明园的资料,图片,向学生展示了当年圆明园的辉煌之处:
它是园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华;它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
教学中还注重以读为本,读中感悟。
突出语文课“以读为本,以读代讲,熟读成诵,在读中感悟”的特点,课堂上留给学生充足的读书时间,采用自由读、指名读、默读、齐读、范读等多种形式的朗读,充分调动学生学习的积极性,活跃了课堂的气氛,使学生在读中思、读中悟。
让学生充分感知课文语言,品味语言去感受昔日圆明园的精美,壮观。
使学生深切感受圆明园它作为万园之园的独特魅力,激起学生对昔日圆明园的无比热爱,无限向往,从而萌生一种强烈的民族自豪感。
由衷地发出“圆明园真的太美了”这样的感叹。
当学生沉浸在圆明园的辉煌中时话锋及转:
“这样一座举世闻名的皇家园林却被毁灭了,是谁毁灭了它?
为什么会被毁灭?
”引导孩子感受圆明园的毁灭———“他们把园内凡是能拿走的东西,统统掠走;拿不动的,就用大车或牲口搬运;实在运不走的,就任意破坏、毁掉”,“大火连烧三天,烟云笼罩了整个北京城”、、、、、、我再借助多媒体创设情境,给学生播放《火烧圆明园》片段,,让学生感受到享有“人间天堂”美誉的万园之园顷刻间化为一片灰烬的无奈,让学生在一种至恶至丑的情境中产生强烈震动,迅速投入到一种激昂悲愤的情绪中,体会强盗们的贪婪、疯狂,真正了解到“国弱被人欺”的历史原因,进而将内心的愤怒和伤痛发泄到极点。
这时组织学生说话练习:
“假如此时你正在圆明园的废墟旁,你最想说些什么?
”这样同学们都感慨万千。
最后我再次组织学生通读课文,鼓励学生发表自己的阅读感受和体会,有的为圆明园的毁灭而感到惋惜,有的是对侵略者的行径仇恨……让他们认识到了他们这一代肩挑重担,必须发奋学习,保卫祖国,决不让列强再踏进国土一步,要让庄严的五星红旗永远高高地飘扬。
在教学时由于拘泥于课堂时间的限制,学生的思维发展、情感体验没有充分拓展开。
在课上如果安排学生动笔下下自己的感受就更好了。
教后反思:
我在教学设计中突出几点:
一是先把课文的情感基调进行总体的定位,在毁灭的前提下再谈曾经的辉煌,在悲痛的同时追忆曾经的爱。
二是注重引导学生通过阅读、感悟、想象,追忆辉煌。
在读与想象中让学生感悟到圆明园的大、美,让学生充分体会到自豪的情感,让学生体会圆明园毁得令人心碎。
三是创设强烈的对比,引发心灵的震撼。
运用图片、教师情感、语言的强烈对比,把学生从"美得心醉"的情感高峰拉到"痛得心碎"的现实中来,激发学生对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。
四是重视语言文字的训练,抓住语文的根。
把学习方法和良好习惯渗透在教学中;利用谈感受、引导想象、创造性阅读等方式训练学生的语言表达;通过对文中的好词佳句的理解、感悟,拓展词语训练等帮助学生学会积累、运用知识。
在阅读教学中充分体现语文的味道。
讲课结束后,脑中便不停地回放着课上的情景。
认真反思这节课,我想到了许多。
如:
问题提出后,如果再多给学生一些表达的时间和机会,学生对课文理解得可能会更透;在学习圆明园“辉煌的过去”时,如能多请几位学生朗读,一定会进一步加强学生的阅读感受与体验等。
如果说这节课还有点滴优点的话,我想那要归功于孩子们的表现,让我更加自信。
从而营造宽松和谐的氛围,吸引他们参与到学习活动中来,真正成为学习的主人。
22、狼牙山五壮士
主备人:
杨苏芹辅备人:
邱侠
教学目标:
1.学会本课12个生字,认识6个生字。
能正确读写下列词语:
日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。
会用“斩钉截铁”“坚强不屈”造句。
2.有感情地朗读课文。
理清课文脉络。
背诵五壮士英勇跳崖的部分。
3、学习五壮士坚贞不屈的英雄气概和为人民利益壮烈献身的大无畏精神。
教学重点:
理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句上,体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质,从中受到思想教育。
教学难点:
学习五壮士坚贞不屈的英雄气概和为人民利益壮烈献身的大无畏精神。
教法设计:
首先引导学生理清课文的条理,然后细读探讨五位壮士“壮”在那里,最后指导在情感朗读中体会本文的中心。
学法设计:
自读、自思,交流探讨,情感朗读,体会情感。
课时安排:
2课时
教学资源:
多媒体课件
教学过程:
第一课时
教学目标:
1.学会本课12个生字,认识6个生字。
能正确读写下列词语:
日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。
会用“斩钉截铁”“坚强不屈”造句。
2.有感情地朗读课文。
理清课文脉络。
教学重点:
学习本课生字新词,了解部分词语意思;有感情地朗读课文。
教学难点:
了解课文内容,理清课文的条理
一、导入:
在抗日战争时期,英雄的中华儿女,不畏强敌,同敌人展开了殊死的搏斗,这期间涌现出许许多多可歌可泣的动人故事,今天我们就来学习五位英雄的故事。
一、揭示课题,激发情感。
同学们,你们一定知道董存瑞舍身炸碉堡,邱少云在烈火中永生,刘胡兰舍生取义的英雄事迹。
1937—1945年是中国人民抗击日本帝国主义侵略坚贞不屈、顽强抗争的八年。
这八年,我中华大地涌现了无数临危不惧、视死如归的革命英雄。
课前,请同学们搜集了抗日战争时期可歌可泣的抗敌故事,我们一起交流一下。
揭示课题:
今天,我们再来了解一个真实的故事,它发生在抗日战争时期河北省易县的狼牙山。
板书:
《狼牙山五壮士》
二、检查预习情况
1、指名读生字表中的生字,并组成词语。
2、说说部分生字应注意些什么
3、词语解释:
斩钉截铁:
比喻处事或说话坚决果断、毫不犹豫。
惊天动地:
形容声音响亮或事业伟大。
气壮山河:
形容气魄像高山那样雄伟、豪迈。
居高临下:
站在高处,对着低处,形容所据的地势有利。
3、检查读文情况。
三.熟读课文,梳理记叙顺序。
1.1941年秋天,日寇集中兵力,向我晋察冀根据地大举进犯,五壮士不畏强敌,浴血奋战的精神感动着今天的我们。
课文的描写再现了当时的动人场面,请同学们放声读课文,读正确、流利,读不熟的语句多读几遍。
2.指名分段读课文,看看字音是否读准,句子是否读通顺.。
3、这篇课文按什么顺序写的?
(这篇文章按事情的发生、经过,结果顺序写的。
)
4本篇课文哪个自然段是事情的发生?
哪些自然段是事情的结果呢?
(课文第一自然段七连六班接受了掩护群众和连队转移的任务是事情的发生;第六—九自然段讲五壮士英勇壮烈跳下悬崖是事情的结果。
)
5.课文的2—5自然段,可以分为三部分,分别写的什么?
能跟老师一样给每部分标上一个小题目吗?
根据学生的回答。
板书小结:
第一部分
(1)接受任务
第二部分
(2)诱敌上山,痛击敌人
第三部分(3)把敌人引上绝路
第四部分(4-6)英勇歼敌
第五部分(7-10)壮烈跳崖
四、置留问题,布置作业
这篇课文的字里行间彰显着五壮士面对强敌毫不畏惧、英勇顽强、宁死不屈的英雄气概以及他们对人民对祖国的无比热爱。
有感情地朗读课文。
搜集、摘抄描写英雄人物的成语,看谁写得多。
板书设计:
接受任务→(痛击敌人)→(引上绝路)→(顶峰歼敌)→跳下悬崖
四、请再次读课文,看看课文是按怎样的顺序写的,可以分为几部分?
教师提示:
快速默读就是一行一行地读,不是一个字一个字的读,用眼睛扫视,边读边想。
板书小结:
第一部分
(1)接受任务
第二部分
(2)诱敌上山,痛击敌人
第三部分(3)把敌人引上绝路
第四部分(4-6)英勇歼敌
第五部分(7-10)壮烈跳崖
一、作业:
练习朗读课文,划出不懂的问题。
第二课时
教学目标:
1、学习五壮士坚贞不屈的英雄气概和为人民利益壮烈献身的大无畏精神。
2、背诵五壮士英勇跳崖的部分。
教学重点、难点:
这篇课文教学的重难点应放在理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句上,体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质,从中受到思想教育。
教学重点:
理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句上,体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质,从中受到思想教育。
教学难点:
学习五壮士坚贞不屈的英雄气概和为人民利益壮烈献身的大无畏精神。
课程资源:
多媒体课件
教学流程
一、揭示课题,提出疑问。
1、师板书课题,问:
课题可不可以改成“狼牙山五战士”让学生明确壮士的含义。
然后让学生根据课题提问,为什么把他们叫做“五壮士”?
自由读全文,说说每段主要讲的是什么?
看还有什么不懂的问题。
对学生的问题进行梳理,提出这节课的学习任务。
将重点问题板书。
2、明确学习目标
(l)分小组学习课文,理解课文内容,体会五壮士的豪壮。
(2)有感情地朗读课文。
一、复习引入
1.课前请同学们搜集、摘抄了描写英雄人物的成语,请读给同学听。
无所畏惧、气壮山河、气宇轩昂、气吞山河、正气凛然、龙骧虎步、奋不顾身、顶天立地、昂首挺胸、昂首阔步、赴汤蹈火、挺身而出、临危不惧、面不改色、骁勇善战、镇定自若、慷慨就义
2.过渡:
华夏大地,历经了多少沧桑,正是这些大气凛然、无所畏惧的英雄人物谱写了一曲曲抗击外来侵略感人肺腑的乐章。
让我们把思绪再次拉到1941年秋天的易县狼牙山,再次感受五位壮士的英勇无畏。
板书课题
3.课题可不可以改成《狼牙山五战士》?
(“壮士”表示了对五位战士的敬佩之情。
他们不是一般的战士,他们为了保护人民群众和连队转移,英勇杀敌、敢于献身,所以他们就是豪杰,是壮士。
)说得好!
不是一般的战士,这个“壮”字是什么意思?
什么样的战士才能称得上壮士呢?
(“壮”就是勇敢的意思,勇敢得可以献出自己的生命,这样的战士才能称得上壮士。
课文的字里行间书写着五壮士的英勇豪迈、气壮山河,用“壮士”更贴切。
)
二、自由学习全文,默读画批:
从哪些词句中可以看出他们是五壮士?
给学生充足的时间自学。
三、确定重点,小组自学
1、小组经过讨论,很快确定1--2段为学习重点。
教师要根据情况做相应调整,保证每段都有小组选择。
2、出示学习要求:
小组学习要求:
(l)先读一读学习的内容。
(2)抓词句,谈谈五壮士的“壮”表现在哪?
(3)有感情地读一读这些句子。
告诉学生,主持人要根据发言情况,给组员评分,老师要根据小组学习的效率、发言情况评优秀讨论小组。
四、全班交流
在汇报时教师要把握以下几点:
1、汇报由小组共同
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