五年级教案123单元.docx
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五年级教案123单元.docx
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五年级教案123单元
第一单元马
单元说明
本单元以“马”为主题,编选了三篇主题课文,一篇拓展阅读。
其中有说明文、散文,有古诗和现代自由体诗歌。
不论是古代作品,还是当代作品,作者们以其丰富的想象力,状物抒情,从不同侧面描写了“马”的外形特点:
写静态中的马细致入微、形神兼备、苍劲有力;写群马奔腾的动态场面如“山洪奔泻”惊心动魄。
字里行间洋溢着作者对马的热爱之情,从中指出我们人类的生活与马息息相关,说明了“马”是人类的好朋友。
引导学生学习这些文章时,应让学生反复诵读,从中悟出“马”的性格的伟大、坚毅和它积极的进取精神。
让学生积累好词佳句,找出描写“马”的外形特点的诗句或文章段落,画下来,背诵这两首古诗和现代诗歌。
语文天地的设计,写带有“马”字的成语,讲马的故事,找有关“马”的作品推荐给同学们欣赏,培养学生搜集资料、处理资料的能力和鉴赏能力。
写马的习作,体裁不限,自由拟题,想象作文。
“金钥匙”交给学生如何学会倾听别人的发言,如何抓住别人说话的要点,让学生明白耐心听别人把话说完,不插话,不打断别人说话,是对说话人的尊重。
建议本单元教学12课时。
天马
【教学要求】
1.掌握本课新学到的生字、新词,理解“卓越”、“构思奇妙”、“匠心独运”等词语的意思。
2.选择一件自己喜欢的工艺品,仔细观察一下,再学习课文的写作方法,把观察到的和想到的内容写下来。
3.学会观察的方法,在全面观察的基础上培养学生重点观察的能力。
4.理解课文内容,向学生渗透热爱劳动人民的思想教育。
【重点难点】
重点:
体会“天马”所体现的奇特艺术想象力,并了解铜奔马在整体上保持平衡所包含的科学原理。
难点:
了解古代劳动人民的智慧和才干。
【教学课时】
两课时。
第一课时
一教学目标
1.初读课文,学习并掌握生字。
2.整体感知课文,了解课文内容。
二教具准备
天马图片、课件。
三教学过程
(一)激情导入,揭示课文题目
同学们,我国有着悠久的历史和古老的文化,我国的古代劳动人给我们留下了许许多多的艺术瑰宝。
今天,就让我们一同去认识一件外闻名的艺术珍品—天马。
板书课文题目:
天马
(二)初读课文,感知内容
1.投影出示生字。
投影:
局冶凌鞍镫廉颇
(1)请一名学生朗读生字,其他同学认真听他的发音,判断读音是正确。
(2)学生讨论这些生字,把容易写错的地方和好的记忆方法互相一说,总结学习方法。
(“冶”字的偏旁容易写成“氵”,变成“治”;鞍镫的“镫”与金属有系,所以部首是“钅”;“廉”字笔画多,记住偏旁“广”底下是一个“兼”字。
)
2.自由朗读课文,初步了解课文写了什么内容,并且画出自己不懂的词语或句子。
(1)老师将同学们提出的问题写在黑板上,鼓励学生大胆质疑。
如为什么天马被作为中国旅游的图形标记?
天马是什么样子的,什么时候制作的?
(天马这个图形标记的形象出自东汉时期的一件青铜雕刻工艺品,距今年代久远,制作精良,体现了我们祖先高超的技艺和非凡的智慧。
天马昂首扬尾,四蹄腾空,自由奔放,动作协调,马的一只后腿,正踏在一只龙雀的背上,龙雀是整个艺术品的一部分,同时也是马的底座,从而使天马能凌空并保持平衡。
天马是一件青铜雕塑工艺品,它出自东汉年间。
)提问的目的是引导学生学会带着问题读书、思考,在课文中或者一些网络资料中找到自己想知道的答案,学生的答案不唯一.
(2)读完课文,请学生说一说你了解了哪些关于天马的内容。
(天马的样子、形态)
3.带着自己的收获,再读课文,然后请学生练习朗读。
(三)深入学习课文
1.指名读第一节,请学生说一说从中知道了什么。
(板书:
中国旅游的图形标记)
2.为什么要把天马作为我国旅游的图形标记呢?
请学生快速阅读课文,从文找一找答案。
(投影天马的图片)
先让学生说一说自己有什么快速阅读课文的方法,然后让学生用总结出来的快速阅读课文的方法阅读本课。
学生自创的快速阅读法:
(1)如果阅读的文章是记叙文,可以先把文章分类,再理解课文内容。
如记叙文分包括写人记叙文、记事记叙文、状物记叙文、抒情记叙文等。
(2)《天马》可以算作状物记叙文,在阅读中可以按照状物的出现、状物的特征、状物给人带来的感受去理解着读。
(3)带着问题阅读课文并寻找答案,目的性强,效率也很高。
3.分成小组讨论为什么要把“天马”作为我国旅游的图形标记这个问题。
引导学生交流:
(1)课文介绍的天马是什么样子的。
(2)天马特别在哪儿。
4.交流总结。
(四)请学生选择自己喜欢的段落练习朗读
(五)总结全文
同学们,今天我们自学了本课的生字和新词,还运用自己总结出来的有效的快速阅读方法朗读了课文,了解了课文的内容。
希望同学们继续总结出更有效的快速阅读方法,去阅读更多的书籍,了解更多的知识。
四板书设计
天马
中国旅游的图形标记
五课堂作业设计
1.看拼音,写词语。
tǐtàiqīngyíngshénxíngjiānbèlāndèng
()()()
2.比一比,再组词。
冶()凌()瞪()
治()棱()镫()
缰()缨()廉()
疆()璎()兼()
3.给下列加点的字选择正确的读音,在括号里画“√”。
匀称:
chèn()chèng()几乎:
jī()jǐ()
奔马:
bèn()bēn()难题:
nàn()nán()
重心尽量
4.用下面的词语造句。
迎风飘动——
自由奔放——
5.在括号里填上恰当的词语。
优雅的()()的想象
悠久的()()的代表
6.判断下面的句子是否正确,在正确的句子后面的括号里画“√”。
(1)“廉”字一共13画,它是上下结构的字。
()
(2)“凌”字在“凌空”一词中是升高的意思,而在“欺凌”一词中是侵犯、欺侮的意思。
()
六课堂作业答案
3.chènjībēnnánzhòngjìn
6.
(1)×
(2)√
第二课时
一教学目标
1.精读课文,全面理解课文内容。
2.运用快速阅读法学习课文内容。
二教具准备
天马图片、投影片。
三教学过程
(一)图片导入
出示天马图片,同学们请看,这就是震惊全国、轰动世界的青铜雕塑工艺品天马,你能用自己的语言形容一下它吗?
引导学生按照一定的观察顺序描述天马。
学生用自己的语言进行口语训练。
(二)请学生默读第3至第5自然段,思考课文描写了天马身体的哪些部位,是如何描写的,从这些描写中我们知道了什么
在朗读中感受天马艺术造型的形神兼备。
发表独立的见解。
(三)投影重点句子,深入理解
投影:
1.最令人惊叹的是,马的一只后腿,正踏在一只龙雀的背上。
龙雀是整个艺术品的一部分,又是马的底座,从而使凌空的天马能巧妙地保持平衡,解决了主体形象的支撑问题。
(同学们都知道,“马踏飞燕”的“飞燕”是一只龙雀,龙雀是传说中天上的神鸟,是传说中的风神,飞行速度很快,这匹骏马从龙雀身上飞快地踏过,而龙雀却安然无恙,可见马的动作是何等的轻快。
我们不由得为天马惊人的速度而惊叹,为我国古代劳动人民杰出的艺术创造力而拍案叫绝。
)
2.这个飞行时的瞬间形象无比神奇,其高超的设计构思,就是在两千年后的今天,也令人叹服叫绝。
(1)理解“神奇”、“高超”、“叹服叫绝”。
神奇:
非常奇妙。
高超:
好得超过一般水平。
叹服叫绝:
称赞而且佩服,赞不绝口。
(2)从哪些地方可以看出天马的神奇、高超、令人叹服叫绝?
(东汉距现代久远,当时的技术也很落后,却能够制作出这形神兼备、体态轻盈的马来,并且构思还那样奇妙,所以令人叹服叫绝。
)
3.我们不敢肯定汉明帝迎取的就是这件工艺品,但至少可以说,这种题材的工艺品在当时就是非常珍贵的。
(引导学生理解古代劳动人民具有丰富的艺术想象力,同时还具有先进的科学知识。
)
(四)小练笔
选择一件自己喜爱的工艺品,仔细观察一下,再学习课艾的写法,把观察到的和想到的内容写下来。
(提示:
可以仿照《天马》第3至第5自然段的写法,按照一定的顺序描写。
)
(五)总结课文,齐读最后一个自然段
请同学们读出对天马的赞美,读出对古代劳动人民的崇敬,读出我们的民族自豪感。
四板书设计
天马
马踏飞燕
构思奇妙
创造新颖
艺术珍品
五课堂作业设计
1.写出下列词语的反义词。
肯定—轻盈—奔放—叹服—
2.按课文内容填空。
天马体态,神形,无论从的哪个角度去看,都是。
3.用修改符号修改病句。
①最令人惊叹的是,马的一支后腿,正踏在龙雀的背上。
②既然这件事难办,我们也一定要办好。
③老师希望我们从小培养远大的理想。
④我打开了门,两个妈妈的同事走了进来。
⑤听了姜昆和马季的相声,我不约而同地笑了。
⑥少先队员们把孤寡老人王奶奶的屋子打扫得千干净净、整整齐齐。
4.用快速阅读法阅读下面一段话,记下阅读时间。
云还没铺满天,地上已经很黑,极高极热的晴午忽然变成了黑夜似的。
风带着雨星,像在地上寻找什么似的,东一头西一头地乱撞。
北边远处一个红闪,像把黑云掀开一块,露出一太片血似的。
风小了,可是利飕有劲,使人颤抖。
一阵这样的风过去,一切都不知怎么好似的,连柳树都惊疑不定地在等着点什么。
又一个闪,正在头上,白亮亮的雨点紧跟着落下来,极硬的,砸起许多尘土,土里微带着雨气。
几个大雨点砸在样子背上,他哆嗦了两下。
雨点停了,黑云铺满了天。
又一阵风,比以前的更厉害,柳枝横着飞,尘土往四下里走,雨遣往下落;风,土,雨,混在一处,联成一片,横着竖着都灰茫茫冷飕飕,一切的东西都裹在里面,辨不清哪是树,哪是地,哪是云,四面八方全乱,全响,全迷糊。
风过去了,只剩下直的雨道,扯天扯地地垂落,看不清一条条的,只是那么一片,一阵,地上射起无数的箭头,房屋上落下万千条瀑布。
几分钟,天地已经分不开,空中的水往下倒,地上的水到处流,成了灰暗昏黄的,有时又白亮亮的,一个水世界。
六课堂作业答案
1.否定笨重收敛蔑视
3.①最令人惊叹的是,马的一只后腿,正踏在龙雀的背上。
②即使这件事难办,我们也一定要办好。
③老师希望我们从小树立远大的理想。
④我打开了门,妈妈的两个同事走了进来。
⑤听了姜昆和马季的相声,我们不约而同地笑了。
⑥少先队员们把孤寡老人王奶奶的屋子打扫得干干净净。
古诗二首
【教学要求】
1.掌握本课生字,会背诵两首古诗。
2.了解两首古诗的内容,掌握重点字词瞬解释。
3.感受诗人对“马”的不同描写,体会诗人的情感。
【重点难点】
重点:
掌握诗句的意思,会背诵两首古诗。
难点:
感受两首诗对“马”的不同描写,体会诗人的情感。
【教学课时】
两课时。
一教学目标
1.初读课文,学习并掌握生字,注意“宛、堪、骁”的写法。
2.朗读古诗,了解诗歌的作者以及时代背景。
3.学习第一首古诗《房兵曹胡马》。
二教具准备
诗人资料的投影片。
三教学过程
(一)以“背诵诗歌小擂台”的形式导入新课
同学们,你们从上幼儿园的时候就开始背诵古诗了,今天,我们举办一次小小的背诵古诗擂台赛,比一比看谁记的古诗最多。
不过这次背诗比赛是有要求的,请看比赛要求。
1.投影出示比赛要求。
(①全班同学分成两个队,所有男生为“奥运队”,所有女生为“福娃”队。
②背诗采用接龙的形式,在规定的时间内哪个队背诵的诗最多,哪个队就获胜。
③背诵的诗歌必须与动物有关。
④每个队选出两名裁判员,分别记录选手背诵诗歌的篇目。
)
2.开始比赛。
(开展此项活动之前,可以让学生提前准备一下,收集一些相关的诗歌,提高学生喜爱古诗的兴趣。
)
3.老师宣布获胜方。
(哪一方获胜并不重要,重要的是学生的情绪调动起来,下面的学习会轻松得多。
)
(二)请学生自学生字,掌握易错字的写法
1.同学们刚才的背诵大赛很热闹,看样子同学们还意犹未尽。
没关系,今天,我们继续来学习两首关于马的古诗。
(板书:
古诗二首)
2.同学们,你们认识这些生字吗?
可以自己先读一读,再试着给它们组三个词语。
(1)投影生字,学生练习正确发音。
投影:
杜甫宛堪骁
(2)同桌互相检查发音是否正确,然后请一名同学带领大家读一遍。
(3)请同学练习用一个字组多个词语。
(如“宛”可以组“宛如”、“宛然”、“音容宛在”等)
3.请同学们总结一下哪个字最容易写错,我们该怎样记住它。
(1)“宛”字“一”在左下方是夕阳的“夕”,不要多写一点。
(2)“堪”字的右边是甚至的“甚”,最后一笔不髓多加一点。
(3)“骁”字的右边和“浇、饶、挠、绕”等是一样的,千万不能画蛇添足,在“尧”的头上多写一点。
(三)正确朗读古诗《房兵曹胡马》,深入学习诗句内容
1.请一名学生大声、流利地朗读《房兵曹胡马》,其他同学听一听是否正确,然后全班同学齐读。
2.请熟悉杜甫的同学介绍一下诗人的情况。
(如果学生了解的内容不多,老师可以从旁指点,或者在上课之前请同学们查找一下有关作者的资料。
)
杜甫:
唐代诗人。
自号少陵野老,因任检校工部员外郎,因而又被称作杜工部。
祖籍襄阳(今属湖北),生于巩县(今属河南)。
杜甫生活在唐王朝由盛到衰的转折时期,一生坎坷,终不得志。
因其在诗歌创作上所取得的辉煌成就而被誉为“诗圣”,诗作流传至今的约1400首。
3.默读古诗,理解诗句意思,然后请学生说一说。
(1)胡马大宛名,锋棱瘦骨成。
解释:
房兵曹的马是著名的大宛马,瘦骨棱棱,好比刀锋。
(2)竹批双耳峻,风人四蹄轻。
解释:
马的两耳尖锐,如同刀削斧劈一般、锐利劲挺。
四蹄轻快,犹如劲风。
(3)所向无空阔,真堪托死生。
解释:
所向之地,视为无物。
不怕任何险阻,真可以托付死生。
(4)骁腾有如此,万里可横行。
解释:
有如此壮健、奔腾快捷的良马,足可以横行万里之外了。
4.杜甫的这首诗描述的是一匹什么样的马?
你是从哪些诗句看出来的?
(1)这首诗描述的是一匹骏马,从犹如刀锋的瘦骨、如刀削斧劈一样锐利的耳朵、轻快的步履、生风的四蹄等都可以看出来这是一匹难得的良驹。
(即前四句诗)
(2)它还是一匹可以托付生死的有本领的战马。
从后四句诗歌中可以看出,它所到之处,没有任何东西可以阻挡它,由于胡马如此骁勇矫健,因此横行万里也是可以的。
5.那么,作者在对胡马的赞美中,还蕴涵了他的什么情感呢?
请同学们带着问题再次理解诗句。
(诗人杜甫在赞美胡马的时候,也蕴涵了自己渴望建功立业的伟大抱负。
)
(四)带着对胡马的赞美之心,带着对诗人一片丹心图大业的赤诚之心,有感情地朗读这首诗,试着把它背诵下来
四板书设计
房兵曹胡马
唐·杜甫
胡马大宛名,锋棱瘦骨成。
竹批双耳峻,风八四蹄轻。
所向无空阔,真堪托死生。
骁腾有如此,万里可横行。
五课堂作业设计
1.比一比,再组词。
杜()宛()堪()骁()
杠()蜿()勘()挠()
2.写出加点字的意思,并说一说诗句的意思。
(1)胡马大宛名,锋棱瘦骨成。
锋棱:
(2)所向无空阔,真堪托死生。
堪:
3.填空。
杜甫是代诗人,自号。
他在诗歌创作上取得了辉煌的成就而被誉为,诗作流传至今约有首。
4.欣赏古诗,背诵下来。
春望
唐·杜甫
国破山河在,城春草木深。
感时花溅泪,恨别鸟惊心。
烽火连三月,家书抵万金。
白头搔更短,浑欲不胜簪。
六课堂作业答案
2.
(1)锋棱:
好比刀锋一样有棱角。
(2)堪:
能够。
3.唐少陵野老诗圣1400
第二课时
一教学目标
1.学习第二首古诗《马诗》。
2.正确朗读古诗,了解作者以及时代背景。
3.理解诗人的思想感情。
二教具准备
作者资料的投影。
三教学过程
(一)复习上一节课的知识,导入新课
1.同学们,在上一节课里,我们学习了诗人杜甫的《房兵曹胡马》,谁能够大胆地展示自己的背诵才华,有感情地背诵这首诗?
(请几名学生尝试背诵,老师给予恰当的肯定和鼓励。
)
2.同学们都知道,在诗人杜甫的诗句里,马这种动物不仅是古代重要的交通工具,更是我们人类的好朋友,诗人寄情于马,希望自己能够做一番大事业。
今天,我们一起来看一看诗人李贺笔下的马是什么样子的。
(板书题目:
马诗)
(二)学习诗歌,理解诗句意思
1.你了解诗人李贺吗?
说说你对他的认识。
(可以让学生提前查找关于诗人李贺的资料,然后在课堂上交流。
)
李贺:
唐代诗人。
字长吉,福昌(今河南宜阳)人,以乐府诗著称。
他的诗想象丰富,构思奇特,具有极度的浪漫主义风格。
诗中反映出对宦官专权、藩镇割据的强烈不满,并且关心劳动人民的疾苦,但也有一些作品流露出人生无常的阴郁情绪。
他被人们称为“诗鬼”。
2.清一名学生朗读《马诗》,其他同学思考这首诗的内容。
3.具体理解诗句的意思。
(1)大漠沙如雪,燕山月似钩。
①说说这句诗的意思。
(广阔的原野上撒下一片月光,好像白茫茫的雪地,燕山山头的一弯新月,犹如金钩一样悬挂在空中。
)
②这句诗运用了什么样的修辞手法?
(这句诗运用了比喻的修辞方法,把月光照射的沙地比喻成了雪地;把悬挂在空中的弯月比喻成了金钩。
)
(2)何当金络脑,快走踏清秋。
①说说这句诗的意思。
(什么时候才能披上威武的鞍具,在秋高气爽的季节里,纵马在广阔的原野上任意奔驰。
)
②引出不同的争议,让学生有一个自己的理解。
(对于这句诗,有人认为作者李贺想象到驰骋的骏马、高贵的装饰、腾空的雄姿,抒发自己建功立业的情怀。
还有人认为李贺把自己当成了那匹驰骋疆场的战马,抒发自己渴望像战马那样为了自己的国家建功立业的伟大情怀。
不管怎样理解,作者的情怀都是一样的。
)
③学生带着自己的理解,有感情地朗读诗句。
(三)学习了杜甫的《房兵曹胡马》和李贺的《马诗》,你觉得他们眼中的马都是什么样的?
比较一下有什么不同。
1.请两名学生分别有感情地朗读这两首古诗。
2.小组之间互相交流想法,谈谈自己的感受。
3.学生汇报自己的见解,在汇报的过程中,老师引导学生说出自己的看法就可以了,没有对错之分。
(我们可以看到,两位诗人都是心怀国事,借助马这种动物,抒发自己的伟大抱负。
)
(四)带着对爱国诗人们的崇敬之心,有感情地背诵这两首古诗
四板书设计
马诗
唐·李贺
大漠沙如雪,
燕山月似钩。
何当金络脑,
快走踏清秋。
五课堂作业设计
1.写出加点字以及诗句的意思。
(1)大漠沙如雪,燕山月似钩。
燕山:
似:
诗句的意思:
(2)何当金络脑,快走踏清秋。
何当:
清秋:
诗句的意思:
2.判断下面的句子是否正确,对的在括号里画“√”,错的画“×”。
(1)《马诗》的作者是唐代诗人李贺,他借助描写驰骋疆场的战马,抒发自己的伟大抱负。
()
(2)“何当金络脑”一句诗中,“金络脑”的意思是金属做的辔头、嚼子以及缰绳之类。
()
(3)诗句“大漠沙如雪,燕山月似钩”运用了拟人的修辞手法。
()
3.读李贺的另一首马诗并背诵。
马诗
唐·李贺
此马非凡马,
房星本是星。
向前敲瘦骨,
犹自带铜声。
[注释]
房星:
二十八星宿之一。
4.写出带有“马”字的成语,看谁写得多,但最少要写出五个。
六课堂作业答案
1.
(1)燕山:
燕山山脉。
似:
像。
诗句的意思:
广阔的原野上撒下一片月光,好像白茫茫的雪地,燕山山
头的一弯新月,犹如金钩一样悬挂在空中。
(2)何当:
什么时候才能够。
清秋:
凉爽的秋天。
诗句的意思:
什么时候才能披上威武的鞍具,在秋高气爽的季节,纵马
在广阔的原野上任意奔驰。
2.
(1)√
(2)√(3)×
4.马到成功一马当先马首是瞻马革裹尸五马分尸
指鹿为马老马识途汗马功劳单枪匹马犬马之劳
巩乃斯的马
【教学要求】
1.掌握本课的生字和新词,能够有感情地朗读课文。
2.感受“巩乃斯的马”的可爱,体会作者追求自由的情感。
3.学习描写典型场面以突出主题的写作手法。
【重点难点】
重点:
对马的两个场面描写的理解。
难点:
理解本文体现的思想感情。
【教学课时】
两课时。
第一课时
一教学目标
1.学会本课的生字,读准字音,了解字形,掌握新词。
2.初读课文,粗略了解内容,标画不理解的文句。
二教具准备
投影(自学提示)。
三教学过程
(一)谈话导入,揭示课文题目
谈话:
同学们,这节课我们继续要和马这种动物打交道。
今天,我们学习巩乃斯的马。
(板书课文题目:
巩乃斯的马)
(二)指导学生学习生字和新词
1.老师范读课文,学生边听边画出生字、新词。
2.以小组为单位,自学这些生字和新词。
3.老师投影自学提示。
(1)请学生将生字的音序、部首、除去部首还剩几画和在词语巾的意思总结出来,做完后共同汇报学习。
(2)画出自己不理解的新词,运用字典查找意思。
4.汇报学习生字情况。
加点的字
音
序
部首
除去部首
还剩几画
在词语中的意思
罕见
H
冖
5
稀少
嘶鸣
S
口
12
叫
裹挟
X
扌
6
挟制
发愣
L
忄
9
失神;发呆
发痴
C
疒
8
由于某种事物影响变傻了
淋漓尽致
L
氵
10
透彻;畅快
惊心动魄
P
白
9
迷信的人指依附于人的身体而存在的精神
5.汇报词语学习情况。
俨然:
形容很像。
裹挟;(形势、潮流等)把人卷进去,迫使其采取某种态度。
雄浑:
雄健浑厚,雄壮浑厚。
争先恐后:
抢着向前,唯恐落后。
淋漓尽致:
形容文章或说话表达得非常充分、透彻或非常痛快。
(三)在朗读中巩固生字和新词
1.学生自由朗读课文。
2.同组互相检查朗读情况,特别要认真听字音是否读得正确。
3.在班上展示朗读。
(四)学生自由默读课文,再次熟悉内容,并且标画出自己不理解的句子
(五)总结
同学们,今天,我们初读了《巩乃斯的马》这篇课文,掌握了课文巾的生字和新词。
在下一节课中,我们会继续学习这篇课文,帮助同学们深入理解课文的内容,请大家一定要多读几遍课文,熟悉课文内容。
四课堂作业设计
1.看拼音,写词语。
xiónghunguǒxiéhǎnjiànlínlíjìnzhì
()()()()
2.把下面的词语补充完整。
()先()后()头()发()()尽致
前()后()前()后()前()后()
3.改正下列词语中的错别字。
状阔()要峡()惊心动魂()
前乎后拥()演然()临危不俱()
4.造句。
淋漓尽致。
争先恐后。
又…又…。
5.用修改符号修改下列病句。
(1)妈妈冒着严寒和饥饿给我送伞。
(2)春天的西湖风景区是一个美丽的季节。
(3)晚会上,表演了一个个精彩的节目。
(4)星期日,我们参观学习了兄弟学校开展课外活动的先进经验。
(5)我经常回忆过去的往事。
五课堂作业答案
2.争恐披散淋漓因果仆继赴继
3.壮挟魄呼俨惧
5.
(1)妈妈冒着严寒,忍着饥饿给我送伞。
(2)春天的西湖风景区是一个美丽的地方。
(3)晚会上,演员们表演了一个个精彩的节目。
(4)星期日,我们参观了兄弟学校,学习了他们开展课外活动的先进经
验。
(5)我经常回忆过去的事。
第二课时
一教学目标
1.感受“巩乃斯的马”的性格,体会作者追求自由的情感。
2.学习用典型场面突出主题的写作手法。
二教具准备
“巩乃斯的马”的图片、投影(自学提示)。
三教学过程
(一)谈“马”进
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- 关 键 词:
- 年级 教案 123 单元
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