西师版五年级语文上册第四单元 完整教案.docx
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西师版五年级语文上册第四单元完整教案
14弹琴姑娘
【教学要求】
1、 运用学过的方法,学会本课的生字新词,并能工整书写。
2、 理解课文内容,感受弹琴姑娘勤学苦练、锲而不舍的精神。
学习通过间接描写来表现人物特点的方法。
3、 体会将琴声与景色融为一体的表达方法。
用自己喜欢的方式背诵课文第二和第六自然段。
【重点难点】
体会小姑娘勤学苦练、锲而不舍的精神。
学习按一定顺序并通过间接描写来表现人物特的方法。
【教学方法】
引导学生自主、合作学习,读、思、议、悟。
【教学课时】
二课时
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
第一课时
一、板书课题,导入新课
今天,我们学习儿童文学家陈伯吹先生的文章《弹琴姑娘》。
从课题你了解到这篇课文的主人公是——生:
弹琴姑娘!
二、初读课文,整体感知
1.检查阅读,听写词语。
(淅沥淅沥——可以表示哪些声音?
锲而不舍——什么意思?
钦佩可以用什么词代替?
猜猜这里谁钦佩谁?
俊秀——形容谁的?
)
2.朗读课文,整体感知。
想一想,课文围绕弹琴姑娘主要讲了一件什么事?
(强调学生读书要养成良好的读书姿势。
)
3.学生汇报,鼓励学生用一句话把课文内容概括出来。
教师:
我们再来一起回顾故事内容。
走进那条长长的胡同里,去认识那位让儿童文学家也钦佩的弹琴姑娘。
三、聆听琴声,敬意产生
教师:
同学们,究竟是什么打动了儿童文学家的心,让他对一个小女孩如此钦佩?
请同学们默读课文,到字里行间去寻找原因。
1.生默读勾画,师巡视。
教师:
同学们,现在咱们交流。
哪些词语和哪段话所描绘的情景打动了作者的心?
2.学生汇报。
学生:
读“不论清晨、夜晚……老是听到……”(这段话是弹琴姑娘持之以恒地练习给作者留下印象。
)
教师:
咱们再往具体想,你认为哪些场景让作者印象更加深刻?
先不要说,再读读。
3.生自由读弹琴姑娘四季弹琴的部分。
4.汇报我四季听琴的感受。
①生汇报,按照自己的理解读一读。
师相机引导“只要……就……洒在……洒在……也洒到……”读出这琴声让春雨有了活力,我相信作者听了心里会微微一动。
谁再来读?
②汇报夏日听琴的感受。
(是啊,闷热的夏日里,窗口动听的琴声仍不断,难怪作者会边走边想边钦佩这弹琴人。
)
③是谁又让天高气爽的秋日更加静谧恬静呢?
生汇报。
琴声声声入耳,我是赞叹不绝。
④汇报冬日琴声迎接风雪夜归人的感受。
(琴声给作者留下怎样的印象?
让作者有怎样的想法?
)
⑤体会“我”的情感变化。
教师:
同学们,作者是一位儿童文学家,有一颗敏感的心,他在这一年四季听琴感受中情感变化也不同。
他的内心有什么样的感触呢?
情感变化的原因又是什么?
总结:
这一部分通过“我”听琴声的感受和情感变化来间接描写小姑娘的品质。
小组交流读书感受,并汇报。
可串读创设情景,生说感受。
说说锲而不舍可以用什么词代替?
赞赞这弹琴人。
第二课时
一、创设情境,激情导入
1、 多媒体播放贝多芬的《命运交响曲》,欣赏后谈谈感受。
2、 今天让我们继续随着叮叮咚咚的琴声去认识一位名不见经传的弹琴姑娘。
(板书课题)
二、回顾全文,整体感知
1、快速浏览课文,思考:
课文写了谁的什么事?
作者是按什么顺序写的?
(板书;四季听琴)
2、课文反复用哪个词语直接描写琴声?
用自己喜欢的语调读一读描写琴声的句子。
三、想象画面,品读感悟
1、课件出示自学提示
(一):
先自由朗读课文2——9自然段,再在小组内交流:
你最喜欢哪个季节的琴声?
从中感受到了什么?
有感情的把这段课文读给大家听,边读边想象画面。
其他同学发表评论。
2、学生自主学习,汇报交流,引导学生展开多种形式的朗读、如指名读、自由读、齐读、男女生赛读、师生合读,重点品读课文第二和第六自然段,引导学生在读和想象中品味句子的韵味,感受画面的优美,从而感受琴声的美妙,同时,在品味中感悟出作者将琴声与景色融为一体的写作特点。
3、从春到冬琴声不断,表面写琴声,实际说明了什么?
结合插图,用文中两个词语概括出来:
(板书;勤学苦练、锲而不舍)
4、师点拨:
文章表面写琴声,实际在赞美小姑娘品质的写法叫间接描写。
四、认识其人,领悟情感
1、出示自学提示
(二):
默读课文第10自然段至末尾,思考:
作者几次见到小姑娘?
这位小姑娘又给你留下了怎样的印象?
从哪些地方可以看出?
5、小姑娘的品质深深地打动了作者,四季听琴中作者的感情也在不断发生变化,请浏览课文,找出描写作者情感变化的句子读一读,用词语概括出来:
(板书:
情感变化:
好奇——钦佩——赞美——祝福)
6、想一想,我会怎样祝福这位勤学苦练的小姑娘?
五、总结全文,学习写法
1、我们要学习弹琴姑娘什么精神?
2、本文在写法上有什么特点?
六、指导背诵,教给方法
1、为什么我们要背诵课文第二和第六自然段?
2、你有哪些好的背诵方法?
3.老师再推荐几种背诵方法:
联想记忆法、交流记忆法、读写记忆法
七、布置作业
找一找陈伯吹其他的文章读一读。
【板书设计】
14弹琴姑娘
四季听琴、勤学苦练、锲而不舍
(情感变化:
好奇——钦佩——赞美——祝福)
【教学反思】
这篇精读课文按春、夏、秋、冬的顺序写了小姑娘弹奏的琴声,琴声与景色融为一体,很有表现力。
新课标指出“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶。
”在教学中,我主要采用让学生自主合作学习的方式,老师配以及时的启发、点拨、引导和补充,组织学生抓住优美句段、关键语句进行品读,感悟,在朗读中加深理解,读的形式多样,有范读、自由读、指名读、配乐读、齐读、男女生赛读等,让整节课书声琅琅,读得有目的、有层次,这一点效果很好。
对于间接描写的写法,由于是学生初次接触,所以就需要老师的讲解。
15《高斯智断瓶中线》
【教学目标】
1.运用学过的方法学会本课生字,并能工整书写。
2.读懂课文,感受高斯的聪明才智。
3.学习前面部分描写为后文做铺垫的表达方法。
重点难点
在朗读中体会高斯的聪明才智,学习作者通过细节
描写刻画人物形象的表达方法。
【教学方法】
情境导入,激发兴趣,围绕故事,讨论交流,
体会情感,培养学生合作意识。
【教学准备】
教师:
太阳灶的有关知识。
学生:
搜集与故事有关的资料或图片。
【教学时间】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课,激发兴趣
1.数学题引出主人公。
教师:
虽然是语文课,但是老师要给大家出一道数学题,看谁算得又快又准确,题目是1+2+3+4+…+100=?
(5050)
教师:
你是怎样知道答案的?
教师:
有一个小朋友在小学一年级就通过思考很快算出这道题,你们知道他是谁吗?
他就是德国著名数学家、物理学家和天文学家高斯。
通过这道巧算题目你觉得高斯是一个怎样的人?
生作答。
(机智、聪明、爱动脑筋)今天就来学习有关他的一个小故事。
2.揭示课题。
(1)读题,本课的主人公是谁?
(高斯)(课件出示:
高斯简介)
高斯(1777~1855)
德国数学家、物理学家和天文学家,英国皇家学会会员。
高斯是一个农民的儿子,幼年时,他在数学方面就显示出了非凡的才华。
3岁能纠正父亲计算中的错误;10岁便独立发现了算术级数的求和公式;11岁发现了二项式定理。
(2)课题中也有一个字给予了高斯很高的评价,是“智”。
还可以换成什么词呢?
(巧)
二、初读课文,了解课文大意
1出示生字,检查预习。
(1)教师:
这篇课文中易错的生字、生词不少,比如这些词语,你们不一定读得准哦。
出示第一组词语:
一枚沁出啪嗒紧张聚焦困境适时表扬读的同学,养成预习的好习惯,鼓励同学们认真倾听别人的发言。
(2)教师:
两个字的能行,四个字的就不一定都能读得好。
出示第二组词语:
恭恭敬敬聪明才智炎炎烈日风马牛不相及教师相机理解词语意思,这些词有的形容人物,还有的形容天气。
猜想故事发生在哪个季节。
2质疑,读了课题你有什么疑问?
(怎样智断瓶中线的?
)善于提问题的孩子是聪明的孩子,也是会学习的孩子,老师希望你们都成为这样的孩子,这节课我们就要通过学习解决你们提出的这些问题,并把课文读好,当然,如果你有问题也可以随时提出来。
3自读课文,注意读准字音,边读边想课文写了一件什么事。
4通过朗读,你了解这个故事的起因、经过、结果了吗?
(生汇报)
5整个故事中谁给我们留下的印象最深?
(高斯)从课题我们就看出了他是一个非常机智聪明的人。
难怪当地的人们都称他为天才。
三、作业设计
1.熟读课文,体会高斯的品质。
2.找出你所喜欢的句子、语段。
第一课时
一、回顾内容复习导入
1、听写生字新词。
2.思考:
本文写了一件什么事?
二、品读课文,探究智慧
1再读课文,边读边想,找高斯智断瓶中线的那一部分读一读。
(第7段)抽学生朗读这段,用自己的话说一说高斯是怎样断瓶中线的,断瓶中线的必要条件有哪些。
(太阳光、老花镜)
①默读课文第1~6段,找出描写太阳光的句子,想一想它在文中的作用。
品读直接描写太阳光的句子。
如:
一天,高斯顶着烈日……赶去。
太阳光是那么的强……炎炎烈日下。
品读间接描写太阳光的句子。
(第4段,高斯紧张地……石板路上)讨论:
这些句子在文中起什么作用?
②找出描写老花镜由来的段(第5、6段),品读这一细节描写在文中的作用。
(铺垫)
2高斯的哪些表现令人敬佩?
快速默读勾画,读一读勾画的部分,想想你为什么画这些句子。
3小组交流,谈谈你的发现。
4全班交流。
(1)第1、2段,“高斯顶着烈日,匆匆往学院赶去”“大大出乎高斯的意料”“一时间,他不能解决这个难题”“他认认真真地动起脑子来”。
相机指导学生理解体会高斯面对突如其来的困难,沉着镇静,冷静思考。
理解“风马牛不相及”,适时质疑这个问题是哪方面的难题,相信大家学了课文会找到答案。
(2)第3、4段。
教师:
在小镇街心,高斯就这样认认真真地思考着,瞧他还是皱着眉,眯着眼,紧盯着那个玻璃瓶。
时间很快就过去了1分钟、2分钟、3分钟……10分钟,这时除了难题在困扰高斯外,还有哪些因素在干扰他?
①围观的人多。
引读“这时,街中心……如何走出别人给他制造的困境”。
如果是你面对挑衅者的起哄,你的心情如何?
②天气恶劣。
教师:
加上此时太阳光是那么的强,那个玻璃瓶偏偏放在炎炎烈日下。
高斯……
学生:
(接读)紧张地思考着……落在高斯身前的石板路上。
教师:
可以看出此时的天气是(恶劣)的,此时的高斯心情是(紧张)的,此时高斯思索的神情更是(凝重)的。
(3)第5~9段。
教师:
我们每个人都为高斯捏出了汗、憋足了劲,最后高斯是用什么方法解决难题的呢?
在解决问题中高斯的哪些行为又给你留下深刻的印象呢?
学生汇报。
适时介绍凸透镜有聚光的作用,补充太阳灶、太阳能利用的有关知识。
他是怎样想到这个办法的呢?
(条件:
阳光、老花镜、物理知识。
利用了阳光这一自然资源,巧妙利用了老花镜,结合自己所学的物理知识。
)为什么说高斯很聪明机智?
谈谈自己的看法。
5这篇课文除了高斯以外,还有一个关键人物,你们知道他是谁吗?
文中也有几处描写老人的语句,你能把它找出来吗?
为什么说他是一位关键人物?
(与旁人的行为对比、缓解高斯的紧张情绪给他鼓励、为高斯解决问题带来启发。
)再读,感受这位慈祥的老人给予高斯的安慰。
三、朗读课文,感受品质
1.学了这篇课文,你喜欢故事中的哪些人物?
为什么喜欢他们?
2.你喜欢故事中的哪些片断?
读一读。
3.学了课文你有什么收获?
四、布置作业
1.有感情地朗读课文。
2.搜集高斯的典型故事,讲述给你周围的人听听。
【板书设计】
起因————接受挑战
15高斯智断瓶中线经过————解决难题靠聪明才智
结果————说明妙法
【教学反思】
本文讲述了主人公高斯在炎炎烈日下巧用智慧弄断瓶中短线的故事,表达了作者对高斯有礼貌、聪明才智、不畏困难、谦虚谨慎品质的赞美之情。
高斯的高尚品质也值得学生虚心学习。
教学时应充分调动学生的自主学习性,让学生在自读课文,提出问题的过程中学习课文内容。
同时教师引导学生谈学习课文的收获,重在启发学生学习高斯不畏困难、谦虚谨慎、有礼貌的好品质。
16诗两首
【教学目标】
1.能根据注释读懂诗句,了解诗歌的大意。
2.有感情地朗读两首诗,感受诗歌的韵律美,
边读边想像,理解诗的意境,体会作者热情
讴歌书的神奇、美丽的思想感情。
3.背诵《观书有感》。
【重点难点】
1、想像诗中描写的意境,体会作者表达的情感。
2、发挥想像仿写诗歌。
【教学准备】
教师:
搜集赞美书的名言警句。
学生:
课前查阅《观书有感》的资料及朱熹和狄金森的简介。
【教学方法】
学生:
自主阅读,讨论交流,感悟深意;教师:
辅助性指导、讲解。
【教学时数】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、介绍作者,引入课文
古今中外的文人墨客都喜欢读书,他们的作品也体现了他们对书的赞美。
今天我们将一同领略古诗和现代诗的不同魅力。
一首是——(生)南宋朱熹的《观书有感》,一首是——(生)美国女作家狄金森的《神奇的书》。
这节课先来学习第一首《观书有感》。
(课件展示:
朱熹)
朱熹南宋著名的理学家、教育家、哲学家,是我国历史上继孔子之后的又一位大思想家。
他的一生中共撰写了50余部著作,对经学、史学、文学、以及自然科学都有不同程度的贡献。
他的诗用鲜明的形象把抽象的东西具体化,有的诗寓意含蓄,具有哲理。
二、初读解词义,诗句脉络清
1.自读古诗,注意读准字音。
2.抽读正音。
注意“亩”“徘徊”“渠”的读音。
3.交流学习古诗的方法(运用工具书、诵读、联系上下诗句、看注释等)。
4.运用喜欢的方法理解词语和诗句的意思。
先小组再全班汇报。
师生重点交流“鉴”“徘徊”“渠”等字词。
5.通过自学,你明白了什么?
全班交流。
教师可以引导学生弄明白下面几个重点的词语的意思——一鉴开:
像一面打开的镜子。
(比喻)
徘徊:
来回移动。
(动作理解)
渠:
它,水塘。
清如许:
如此清澈。
6.再读这首诗,边读边想这首诗描绘了怎样的画面。
7.用自己的话说说你仿佛看到哪些景物。
(半亩大的池塘像明镜一样,映照着来回闪动的天光云影)。
三、设疑品诗句,寓意跃纸上
1.教师设疑问难。
诗的题目是《观书有感》,可是……诗中连个书字都没有,全写的是池塘和池塘中的水,我看诗题不如改成《观塘有感》,你们同意吗?
2.发挥想象,理解释疑。
诗人身处何地?
在做什么?
(当时诗人在读书,有一个地方看不明白,看到了池塘边的景色后恍然大悟,就写下了《观书有感》这首诗。
)看到了什么景色?
(看到池塘像一面镜子一样,天光和云影倒映在水面上,在水中闪耀浮动。
源源不断的活水流进池塘,所以池塘里的水才这么清。
)恍然大悟,悟到了什么?
(诗人是想说明一个道理,要想知识渊博,就必须多读书。
要像源头活水不断充实。
)
四、想象促朗读,寄情于诗间
1.师:
同学们闭上眼睛,听老师朗诵一遍这首诗,你看到了什么想到了什么?
2.学生结合对诗的理解复述。
3.师:
让我们边想着这美丽的景象,边吟诵这首诗。
五、作业设计
背诵《观书有感》。
第二课时
一、谈话激趣,导入新课。
1、“书是人类进步的阶梯”“书是人类的精神粮食”同学们你们爱书吗?
都读过哪些类型?
在读书中你获得哪些乐趣?
书是多么神奇,今天我们就来读一读狄金森的《神奇的书》这首诗歌吧?
(课件出示:
狄金森简介)
艾米莉·狄金森(1830~1886),美国女诗人。
在她生前,她的诗只有10首公开发表过;其余的都是她死后30年内由亲友整理、结集,陆续出版的。
她的诗公开发表后,得到了越来越高的评价。
经过半个世纪反复品评、深入研究,狄金森作为对美国文学作出了重大独创性贡献的大诗人的地位已经确立。
有人断言她是公元前7世纪莎弗以来西方最杰出的女诗人,有人就驾驭英语的能力而言,甚至把她和莎士比亚相提并论。
几乎在任何一部美国诗文选集中,狄金森的诗都占有显著的地位;她的诗拥有众多的读者,产生了深远的影响;和惠特曼的诗一样,已被公认为标志着美国诗歌新纪元的里程碑。
2、扣题质疑:
书神奇在哪?
让我们一起走进书里寻找吧!
二、初读诗句,了解大意。
1、自读诗歌,读准了字音,了解大意。
并想想自己读懂了什么?
2、学生自读诗歌,师巡视。
3、指名朗读。
4、指名说说你读懂了什么?
有什么疑问?
三、指导理解诗意:
1、学习第一小节。
(1)指名读第一节,说说你的理解。
(2)说说这节诗写什么?
(3)为什么这样说书能带我们到浩瀚的天地呢?
2、读第二节,说说你的理解。
(1)理解词语。
(2)说说这节诗写什么?
(3)想想书为什么能带我们领略人生的真谛?
3、读第三节,想想为什么说“即令你一贫如洗,也没有任何栅栏能阻挡,你在书的王国遨游的步履”呢?
4、读第四节,说说这节诗告诉我们什么?
引导学生理解“书装载了人类灵魂中全部的美丽”的含义。
四、再读诗歌,说说收为什么是神奇的?
1、指导读,划出能体现书神奇的词、句。
2、汇报交流。
五、朗读诗歌,体会情感。
六、对比诗中意,悟出真道理
1.谈谈学了这两首诗的感受。
2.有感情地朗读。
3.背诵《观书有感》。
七、学习仿写诗歌。
八、布置作业:
1、背诵诗歌。
2、抄写读中的好词。
【板书设计】
16诗两首
观书有感神奇的书
(宋)朱熹(美)狄金森
共同点:
写书
不同点:
前者古诗,后者现代诗,各自感受也不尽相同。
【教学反思】
朗读在教学中有很重要的作用,因此在教学中,教师重在引导学生通过朗读,感受诗歌的韵律美。
本文两首诗歌中,一首是古诗,一首是现代诗,教师引导学生比较两诗的异同,在不同表现形式中感受诗歌的魅力。
教师可组织多种形式的朗读,让学生在轻松的朗读中感受诗歌的美,体会作者的思想感情。
积累与运用(四)
【教学目标】
1.了解形容词重叠后的表达作用,积累描写人物外貌、心理、情感的四字词语。
2.体会人物外貌描写的作用,在习作中自觉运用外貌描写的方法,写出人物的性格特点。
3.能把自己喜欢的书推荐给同学们,做到态度自然大方,语言清楚流畅。
4.巩固边读边批写的读书方法,逐渐养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。
【重点难点】
1.了解形容词重叠后的表达作用,积累描写人物外貌、心理、情感的四字词语。
2.体会人物外貌描写的作用,在习作中自觉运用外貌描写的方法,写出人物的性格特点。
【教学准备】
搜集优秀的外貌描写片断、搜集读书的名言警句。
【教学方法】
以讲授法为主,诵读法、感悟法、练习法为辅。
【教学时数】
二课时。
【教学过程】
第一课时
一、温故知新
1.同桌对比读这三组句子,纠正字音。
2.自己读一读,想一想,这些带点词语有什么规律和特点,谈谈你的发现。
(词语重叠后,所表达的意思加深了。
)
3.试着说一说类似的句子。
4.男女生对比齐读三组句子。
小结:
是呀,“认真”“恭敬”“痛快”重叠后变为“认认真真”“恭恭敬敬”“痛痛快快”让整句话在表达意思上程度加深,起到强调的作用,在我们平时说话和写作时,正确地运用叠词,就会起到锦上添花的作用。
二、语海拾贝
1.学生自主读词语,不理解的通过查字典,与同伴讨论解决。
2.说说每组词的共同特点和各组的特点。
(共性是描写人物的词语。
特点:
第一组是描写神态;第二组是描写人物心理感受;第三组是描写人物的情感。
)
3.用多种方式记住这些词语(抢读、开火车读、齐读等),尽量读熟。
游戏:
我说你对。
(老师或同学说词语的前面两个字,其余生说后两字。
)
4.你知道哪些这类的词语,根据每组的特点说词语。
可以小组搜集整理,集体展示。
三、互动平台
教师:
刚才我们在语海拾贝中积累了不少描写人物神态、心理、情感的词语,接下来我们要与郝思、于蓝一起走进互动平台,共同探讨你印象最深的外貌描写。
1.用你喜欢的方式读对话(可同伴分角色对读、自由读),读通顺。
2.说说你在对话中懂得了什么。
3.把你读到过的课内外关于人物外貌描写的优秀片断介绍给大家。
小结:
“外形是理解人物的钥匙。
”因此,认清人物的外部特征,就可能有助于了解人物的性格和内心世界。
读有关人物外貌描写的文章时,我们必须抓住人物外貌特征,然后再根据这些与众不同的外貌特征去认识人物。
四、自主阅读园地
1.激趣引入。
同学们,以前我们学过批读文,其中学习了勾画、边读边批等方法。
边读书边批写是一种很好的读书方法,本册一单元课文《三峡之秋》,就对边读书边写进行了示范,你愿意运用这种读书方法吗?
2.读课题,明白要求。
3.学生自读短文,根据要求边读边批。
4.学习汇报自己的批注,大家进行评议,对好的加以肯定。
五、课堂作业
1.积累《温故知新》中的词语并选用两个叠词各写一句话。
1.积累积累描写人物外貌、心理、情感的四字词语。
。
第二课时
一、口语交际
教师:
英国著名的唯物主义哲学家和科学家培根说过这样一句话:
读史使人明智,读诗使人聪慧,哲理使人思想深刻……他告诉我们“知识能塑造人的性格”。
大文豪莎士比亚也说:
书籍是全世界的营养品,生活里没有书籍,就好像大地没有阳光;智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀。
那你爱读书吗?
最近你都读过什么样的书?
让我们一起分享彼此读书的收获吧!
1.教师向学生推荐一本自己喜欢的书,引导学生明白向别人推荐书应介绍书名、作者、主要内容和自己读书的体会。
2.引导学生寻找自己最喜欢的书。
思考:
我准备向同学们推荐什么书?
怎样推荐才能使大家想读、爱读?
3.学生在小组内向同学推荐自己喜欢的书,组内同学可以提问或补充,教师巡视指导。
4.向本组以外的好朋友推荐自己喜欢的书,教师参与其中。
5.民主评选出数名推荐明星,请小明星上讲台向全班同学推荐自己喜欢的书。
6.教师出示关于读书的名人名言,激励学生在生活中多读书、读好书。
如:
读书破万卷,下笔如有神——杜甫
时间就像海绵里的水,只要愿挤,总还是有的。
——鲁迅
我身上所有优秀的品质都要归于书籍。
——高尔基
7.课后延伸。
(1)向你的小伙伴或家人推荐自己喜欢的书。
(2)阅读同学推荐的好书并和同学交流读书的体会。
二、习作百花园
1.启发谈话,唤醒学生记忆的表象。
教师可采用这样的导语:
同学们,在你们的生活中,经常和各种不同的人打交道:
在这些人中,有你熟悉的人,有你喜欢的人,有讨厌的人,有你崇拜的人……能不能把他(她)们介绍给老师呢?
今天先把你最崇拜的那一位介绍给大家。
他(她)是现实生活中
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