新部编七年级 语文上册 课外阅读理解阅读训练及答案.docx
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新部编七年级语文上册课外阅读理解阅读训练及答案
新部编七年级语文上册课外阅读理解阅读训练及答案
一、部编语文七年级上册课外阅读理解练习
1.阅读下面短文,完成练习。
四月的维也纳
开头几天,四月的维也纳真令我失望。
此时的春天似乎只是绿色连看绿色。
大片大片的草地上,没有五月那无所不在的明媚的小花。
没有花的绿地是寂寞的。
我对驾着车一同外出的留学生小吕说:
“四月的维也纳可真乏味!
绿色到处泛滥,见不到花几,下次再来非躲开四月不可!
”
小吕听了,就把车子停住,叫我下车,把我领到路边一片非常开阔的草地上,然后让我蹲下来拨开草好好看看。
我用手拨开草一看,大吃一惊:
原来青草下边藏了满满一层花儿______白的______黄的______紫的______纯洁______娇小______鲜亮______这么多______这么密、这么辽阔!
它们比青草只矮几厘米,躲在草下边,好像只要一努劲儿,就会齐刷刷地全冒出来……
“得要多少天才能冒出来?
”我问。
“也许过几天,也许就在明天。
”小吕笑道,“四月的维也纳可说不准,一天换一个样儿。
”
可是,当夜冷风冷雨,接连几天时下时停,太阳一直没露面儿。
我很快就要离开这里去意大利了,便对小吕说:
“这次看不到草地上那些花儿了,真有点遗憾呢,我想它们刚冒出来时肯定很壮观。
“
小吕驾着车没说话,大概也有些怏怏然吧。
外边毛毛雨点把车窗遮得像拉了一道纱帘。
可车子开出去十几分钟,小吕忽然对我说:
“你看窗外”隔过雨窗,看不清外边,但窗外的颜色明显地变了:
白色、黄色、紫色,在窗上流动。
小吕停了车,手伸过来,一推我这边的车门,未等我弄明白是怎么回事,便说:
“去看吧—你的花!
”
迎着细密的、凉凉的飘在我脸上的雨点,我看到的竟是一片花的原野。
这正是前几天那些千千万万朵花儿藏身的草地,此刻一下子全冒出来,顿时改天换地,整个世界铺满全新的色彩。
虽然远处大片大片的花已经与蒙蒙细雨融在一起,低头却能清晰看到每一朵小花,在雨中都像英雄那样傲然挺立,明亮夺目,神气十足。
我惊奇地想:
它们为什么不是在温暖阳光下冒出来,偏偏在冷风冷雨中拔地而起?
小小的花( )有如此气魄!
四月的维也纳( )叫我明白了生命的意味是什么,是—勇气!
这两个普通又非凡的字眼,又一次叫我突然感到心头一震。
这一震,便使眼前的景象定格成为四月春天独有的壮丽的图画,并终于使我找到了。
(1) 在第二自然段的横线处加上标点符号。
(2) 在文中括号里填上带有“然”字的词语。
(3)第三自然段中的“冒”字换成“长”字合适吗?
说说原因。
(4)作者由一朵朵小花悟出的哲理。
(5)你是怎么理解“它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来,偏偏在冷风冷雨中拔地而起”这句话的?
【答案】
(1),、、;、、;、
(2)竟然;忽然
(3)不合适,因为用“冒”字更形象、更生动地表现了维也纳的花儿呈现的状态。
(4)生命的意味是勇气
(5)这些小花不管是什么样的环境都依然冒了出来,表现了作者对这些花的赞美,对他们勇气的敬佩。
【解析】【分析】
(1)“原来青草下边藏了满满一层花儿”属于句中的停顿,应该用逗号,“白的”“黄的”“紫的”是从颜色方面描写的,“纯洁”“娇小”“鲜亮”是从特征方面描写的,“这么多”“这么密”是从其繁盛的角度描写的,这是三个并列的分句,中间应该用分号,而每个方面之间几个并列的词语之间应该用顿号。
故本题答案为:
,、、;、、;、。
(2)结合语境分析,“小小的花有如此气魄”是我意想不到的,应该用竟然,表示没有想到,出乎意料。
我看着这些雨中的小花,忽然有了对生命的感悟,那就是勇气,因此,第二个括号里应该用忽然。
(3)“长”有一个逐渐生长的过程,而“冒”字则表示突然之间就从地下出来了,因此“冒”字更形象、更生动地表现了维也纳的花儿呈现的状态。
因此不能换。
(4)结合最后一段的“小小的竟然有如此气魄!
四月的维也纳忽然叫我明白了生命的意味是什么,是—勇气!
”可知答案是生命的意味是勇气。
(5)结合语境理解这句话,因为我离开意大利的时候是阴雨天气,我想看不到草地上那些花儿了,但是出乎我意料的是那些小花竟然在冷风冷雨中拔地而起,其实这些小花不管是什么样的环境都依然会冒出来,从而表现了作者对这些花的赞美,对他们勇气的敬佩。
故答案为:
⑴,、、;、、;、
⑵竟然;忽然
⑶不合适,因为用“冒”字更形象、更生动地表现了维也纳的花儿呈现的状态。
⑷生命的意味是勇气
⑸这些小花不管是什么样的环境都依然冒了出来,表现了作者对这些花的赞美,对他们勇气的敬佩。
【点评】⑴本题考查正确使用标点符号的能力。
要想正确使用标点符号,必须熟练掌握常用的标点符号及其用法。
答题时,要结合语句内容选择合适的标点符号。
⑵本题考查运用词语的能力,首先纵观整段内容,理解其大意,然后再根据句意选用合适的词语。
当然这是在正确理解词语的基础上才能做到。
⑶此题考查赏析词语的能力。
要我们赏析的词语,要么是运用修辞、要么是富有表现力的动词、形容词、副词、叠词等。
赏析的答题模式一般为:
该句运用了……(修辞、词语等),生动形象地写出了……的特点,突出了……品质,表达了作者……情感。
答题时要结合具体语句进行分析。
表达效果分析之后,能不能换就一目了然了。
⑷本题考查理解文章内容的能力。
答题时要在理解文章内容的基础上再根据题意从文中筛选出合适的语句即可。
⑸此题考查理解重要语句含义的能力。
文章的重要语句包括:
点明题旨的句子;描写、议论、抒情的句子;总结全文的句子;起承转合的句子(如相互照应的句子和起承上启下作用的过渡句);运用各种修辞手法的句子(如比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、反语、设问、反问,特别是引用的句子)。
这类题目,从全文的主旨和情感基调入手,细细品味语句所表达的观点态度。
2.阅读下面的文字,完成小题。
①春天到了,莎利文老师搀着我的手,穿过人们正在播种的田野。
我们坐在河边的草地上,在大自然中很自然地开始了我的启蒙课程的学习。
我懂得了阳光和雨露能使植物生长,鸟儿会为自己筑巢,松鼠、鹿、狮子等动物会为自己觅食做窝。
随着知识的增长,我感到周围的世界越来越多的东西给我带来了兴奋和愉快。
莎利文老师教我从森林中散发的芳香,从青草丛的叶片中体会大自然的美。
她还向我描绘地球的形状。
她从一开始就这样使我胸怀大自然,使得自然界成为我思想的一部分。
②但是,也就在这时候,我体会到大自然对人并不总是善的、美的。
早晨出门时天气很好,但很热。
因为走的路程较长,我们坐在树阴下休息过两三次,最后一次是在离家不远的一棵果树下。
果树给我们提供了一块凉爽的遮阴地。
我在老师的帮助下,很容易地爬到树上去了。
我一直往上爬,在树枝丛中找到一块能坐的地方。
莎利文老师建议,我们就在树阴下吃午饭,叫我等她拿来午饭后,再从树上下来。
③突然间天气起了变化,太阳一下子没有了。
我知道天空已是乌云密布,因为我已感觉不到阳光照射的热量,还闻到一股从大地散发出来的奇异的味道,我意识到这是雷雨的预兆。
离开了老师,我一个人高高地坐在树枝上,感到非常害怕,感到非常孤单。
周围是无垠的空间,一切都是那么陌生。
我坐在树枝上静静地等待着,我想只有等老师来,我才能从树上下来,否则别无办法。
④周围死一般地沉寂。
树叶开始骚动,然后整个树都在颤抖。
要不是我使劲地抓牢树枝的话,一阵强风早就把我从树上刮下来了。
狂风怒吼,树不停地、猛烈地摇晃着。
一阵倾盆大雨把我周围的小树枝都打断了,我想从树上跳下来,但周围的恐怖气氛使我动弹不得,我只好仍留在树上。
我感到一阵轰鸣声,似乎有什么重物掉下来,我坐的树枝摇晃得更厉害了。
我想树和我会一起倒下来。
正巧这时,老师来了,她一把抓住我的手,扶我从树上下来。
我紧紧搂住老师,感到非常高兴,我的脚又重新踏在坚实的土地上了。
这件事给我上了一堂生动的课,大自然并不总是对你微笑,给你仁慈。
(1)第③段中描写“我”的心态的句子是哪一句?
请找出来。
(2)第②段中画线的句子在文中起什么作用?
(3)第④段“她一把抓住我的手,扶我从树上下来”句中词语“抓、扶”写出了我和老师的什么感情?
(4)请你用一句话概括选文的主要内容。
【答案】
(1)离开了老师,我一个人高高地坐在树枝上,感到非常害怕,感到非常孤单。
(2)承上启下(过渡)。
(3)老师对我的爱和我对老师的依赖。
(4)“我”体会到大自然的真正威力,也使“我”真正认识了大自然。
【解析】【分析】
(1)“心态”就是人物的心理感受,这样来找就容易了“离开了老师,感到非常害怕,感到非常孤单”。
(2)“但是”表转折的连词,故而此句起到承上启下的作用。
(3)划线句子中“她一把抓住我的手,扶我从树上下来。
”是莎莉文老师怕我从树枝上摔下来,表现老师对我的关系和爱护。
“我紧紧搂住老师”写出我对莎莉文老师的依赖。
(4)整体感知文章内容可知,本文的人物是莎莉文老师和我,主要事件是莎莉文老师带我来到大自然,让我体会到大自然对人并不总是善的、美的。
结果是“使我真正认识了大自然。
”概括的时候,把主要人物和事件概括清楚即可。
有结果的,最好把结果概括出来。
故答案为:
⑴离开了老师,我一个人高高地坐在树枝上,感到非常害怕,感到非常孤单。
⑵承上启下(过渡)。
⑶老师对我的爱和我对老师的依赖。
⑷“我”体会到大自然的真正威力,也使“我”真正认识了大自然。
【点评】⑴本题考查筛选、整合文中信息。
解答此题要在整体感知文本内容的基础上理清思路,根据已给出的事件,找到相应的段落,用简洁的语言概括;
⑵本题考查对文章重点句子的分析能力。
解答时,结合上下文和文章主旨以及作者要表达的情感,加以理解分析即可;
⑶本题是对文章内容和感情的考查。
按顺序找到相应段落,结合人物的语言、动作等描写等语句,分析作者的心理或找出表达感情的词语即可;
⑷本题考查对文章内容的概括能力。
解答时,认真阅读全文,用简洁的语言将故事情节概括即可。
3.阅读下面短文,回答问题。
记得有一天早晨,我第一次问起“爱”这个字的意思。
①当时认识的字还不很多,我在花园里摘了几朵早开的紫罗兰送给莎莉文老师。
她很高兴地想吻我,可我那时除了母亲外,不愿意让别人吻我。
那时候,莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我。
在我手上拼写出了“我爱海伦”几个字。
“爱是什么?
”我问。
②莎莉文老师把我搂得更紧了,用手指着我的心说:
“爱在这里。
”
我第一次感到了心脏的跳动,但对老师的话和动作依然迷惑不解,因为当时除了能触摸到的东西外,我几乎什么都不懂。
我闻了闻她手里的紫罗兰,一半儿用文字,一半儿用手势问道:
③“爱就是花的香味吗?
”
“不是。
”莎莉文老师说。
我又想了想。
太阳正温暖地照耀着我们。
④“爱是不是大阳”我指着阳光射来的方向问,“是太阳吗?
”
当时在我看来,世界上没有比太阳更好的东西了,它的热力使万物茁壮生长。
但莎莉文小姐却连连摇头,我真是又困惑又失望,觉得很奇怪,为什么老师不能告诉我,什么是爱呢?
一两天过后,我正用线把大小不同的珠子串起来,按两个大的、三个小的这样的次序。
结果老是弄错,莎莉文小姐在一旁耐心地为我纠正错误。
弄到最后,我发现有一大段串错了,于是,我用心想着,到底应该怎样才能把这些珠子串好。
莎莉文老师碰碰我的额头,使劲地拼写出了“想”这个字。
这时,我突然明白了,这个字原来指的是脑子里正在进行的过程。
这是我第一次领悟到抽象的概念。
我静静地在那里坐了许久,不是在想珠子的排列方式,而是在脑海中用新的观念来寻求“爱”的解释。
那天,乌云密布,间或有阵阵的细雨,突然间太阳突破云层,发出耀眼的光芒。
⑤我又问老师:
“爱是不是太阳?
”“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。
”老师回答说。
她似乎意识到我仍然是困惑不解,于是又用更浅显、但当时我依然无法理解的话解释说:
“你摸不到云彩,但你能感觉到雨水。
你也知道,在经过一天酷热日晒之后,要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀!
爱也是摸不着的,但你却能感到她带来的甜蜜。
没有爱,你就不快活,也不想玩了。
”
刹那间,我明白了其中的道理我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。
(1)文中②处的描写表现了________。
(2)③④两处海伦的发问表明了她对“爱”的理解已达到怎样的程度?
(3)从③④处看,莎莉文小姐对海伦关于“爱”的理解予以否认的理由是________。
(4)⑤处莎莉文小姐对“爱”的解释有什么特点?
(5)结合语段,简要谈谈莎莉文小姐的教育特点和形象特征。
【答案】
(1)让“我”感受到爱,表明爱是发自心灵的情感
(2)对爱初有所悟,但只是一种直观的感性认识。
(3)为了引导海伦获得思维的提升,从而开发海伦思维、智慧和心灵世界
(4)把抽象的道理说得具体形象,深刻的内涵与孩子的实际生活联系在一起。
(5)莎莉文热爱海伦,讲求教育方法艺术,做到因势利导,循循善诱,而且善于抓住时机,开启思维、智慧和情感。
提示:
此题可抓住文中莎莉文小姐的语言、动作等描写,仔细品味揣摩人物形象。
【解析】【分析】
(1)从②处的描写可以概括。
(2)“爱就是花的香味吗?
”——在海伦看来,爱是给人带来愉快而美好感受的东西。
“爱是不是大阳?
”——在海伦看来,爱能给人光和热,能是万物茁壮成长。
所以说海伦对爱初有所悟,但只是一种直观的感性认识。
(3)从莎莉文老师的回答“不是”及“连连摇头”可以推断。
(4)莎莉文老师用比喻来解释,还联系了实际生活。
(5)抓住文中莎莉文小姐的语言、动作等描写,仔细品味揣摩人物形象。
莎莉文老师引导海伦从能触摸的东西中获得思维的提升,在海伦略有所悟而又困惑不解时给与解释和引导,不愧为杰出的教育家。
故答案为:
⑴让“我”感受到爱,表明爱是发自心灵的情感;
⑵对爱初有所悟,但只是一种直观的感性认识;
⑶为了引导海伦获得思维的提升,从而开发海伦思维、智慧和心灵世界;
⑷把抽象的道理说得具体形象,深刻的内涵与孩子的实际生活联系在一起;
⑸莎莉文热爱海伦,讲求教育方法艺术,做到因势利导,循循善诱,而且善于抓住时机,开启思维、智慧和情感。
提示:
此题可抓住文中莎莉文小姐的语言、动作等描写,仔细品味揣摩人物形象。
【点评】⑴该题考查的是对选文内容的理解,这要结合具体事例进行分析。
要求写出有关语句,就是要用原文来回答;
⑵阅读理解,首先要整理出文章的主要内容,再去分析文章所表达的主题思想,这样就容易分析各个小题了;
⑶本题考查的是对选文内容的理解,这要结合具体事例进行分析。
要求写出有关语句,就是要用原文来回答;
⑷本题考查名著故事情节。
解答此题,要结合原著故事情节,概括答题;
⑸本题考查名著人物形象。
解答此题,要注意审题,结合原著分析莎莉文的形象,结合选段分析保尔的人物形象。
4.阅读下文,完成小题。
子夜昙花
恩师过世。
其子邀我去拿些物品,留作永久的纪念。
于是,我去他家搬回一株昙花。
也许是对老师的感情难以割舍吧,总觉得世间万物,包括花魂鸟魄,冥冥中可以沉默交流。
人离开了,见不到了,但他在我心中,于是便存在。
昙花搬回来,静静紧靠屋檐下数月。
自春入夏,人花无语,岁月无声,只有偶然翠绿,显示出它对环境的适应。
新叶缓慢自旧叶中长出。
黑斑渐褪,花树重新有着雍容气度,一如恩师寡言的性格,在低调行事风格中,始终带着浓郁而清晰的自信。
我对花树没有期待,它存在,我已心满意足。
就在寻常一天,竟意外发觉昙花已垂首含苞了。
何等蓦然而来的惊喜!
不是花开花落,而是花的讯息。
像久别的人,传来心花怒放的约会,直教人朝夕亟待。
久闻昙花只开一夕,是最初一夜,也是最后一夜。
充满生命奋发与无常的哲理,便决心迎接它来临的启迪。
A那几乎是即时降临,一旦发觉满蕾的翌夜,便有如忍俊不禁的笑容,迫不及待地绽开。
黑暗夜晚,洁白花朵,如冬天雪夜,没有月光,星星也暗淡。
犹如一张昂首的脸,花容就是一世青春。
然而此花与众不同,它的才情志向极端隐秘,因而选择了寂静无人之夜,不屑在白日与红尘争艳。
它极端美丽。
尤其在孤独时,要在众芳国里遗世独居,又是何等勇毅果决?
花开之夕,遂自有清雅幽香。
香随夜转浓,弥漫四周,有如昭告天下:
在这一夜里全世界只有一种花香,为一个人。
为了此夜,必须是另一朵花,另一种香。
永远没有重复,像一段情,或一个名字。
它的性格极其刚烈。
它幽雅绝俗,不只有意逃避四周繁华,甚至鄙弃热闹,喜欢冷清。
B它一夜尽情绽放无悔。
花期虽短,绽放姿态却极为狂放,有一种壮士舍身之悲壮。
但每年花季有如转世,无悔依然。
我随即发觉,即使在短暂漆黑夜里,它的笑容已日渐难以为继,并带着英雄的疲惫。
本来雪白如银的花瓣,光芒四溅,几可灼伤人目;而后却是慢慢苍白如纸,只隐约露出些许其原来的风骨神韵。
这一张脸,我想我最熟悉,最会为之伤心垂泪。
那不只是物伤其类,更是命运中许多注定的无法回转和挽留。
生命的确如此!
许多灿烂时光,有如昙花一现。
花开刹那,如幻如梦,花不知自己在盛开,梦中人更不觉自己在幻梦。
惟有梦醒花凋,方悉前尘过往。
我知道今夜花会尽情怒放,正如黎明一定会来临。
辞世恩师如此幻过,今日我也如此梦过,将来我的学生还会如此幻梦下去,最终我们便会一一走入夜里。
留下一生的纪录,其实不过是花与夜的争辉。
(1)作者写到“我对花树没有期待,它存在,我已心满意足”,继而又说“何等蓦然而来的惊喜”。
作者“心满意足”和“惊喜”分别是何原因?
(2)文章开头和结尾部分写了恩师,而中间部分却写昙花,作者这样写的目的是什么?
(3)联系本文内容,谈谈你对第六段中划线句子“充满生命奋发与无常的哲理”的理解。
(4)读了本文,谈谈你对生命的认识与感悟。
【答案】
(1)昙花如恩师一样性格寡言,“我”能够与之沉默交流。
本来对花树没有期待的“我”发现昙花已经垂首含苞了。
(2)作者借花喻人,赞颂恩师就像昙花一样,生命虽短暂,却能尽情绽放,把最光辉的一面留给人们,表达了对恩师的深切怀念之情。
(3)“生命奋发”指昙花勇毅果决地尽情绽放,无比灿烂;“无常”指昙花不同于其他花,是在寂静无人之夜绽放,短暂而毫无保留。
(4)生命是美好的,也是多彩的,生命应该体现出自身的价值,应该像昙花一样,花期虽短,却尽情绽放,充满活力,把最美的一面留给人们,我们应该珍惜生命,热爱生命。
【解析】【分析】
(1)通读全文,逐段了解基本意思,特别是主要段落、层次的内容。
在此基础上,审清题意,依据题目要求筛选有效信息,选取原文中词句作答或对其内容进行概括作答。
本题可结合“黑斑渐褪,花树重新有着雍容气度,一如恩师寡言的性格,在低调行事风格中,始终带着浓郁而清晰的自信”这一语句来分析“心满意足”的原因;结合“就在寻常一天,竟意外发觉昙花已垂首含苞了”这一语句来分析“惊喜”的原因。
(2)根据文本内容可知,这盆昙花是我从恩师家中搬回来的,它是恩师亲自栽植,同时昙花的性格又与恩师相仿。
据此可理解为昙花就是恩师的象征,文章是采用了“借物喻人”的写法,赞颂恩师就像昙花一样,生命虽短暂,却能尽情绽放,把最光辉的一面留给人们,表达了对恩师的深切怀念之情。
(3)语句“充满生命奋发与无常的哲理”中的“奋发”一词形容昙花开得灿烂,“无常”指昙花凋落的迅速,运用对比的手法,突出表现了昙花生命虽短暂,却能尽情绽放,把最光辉的一面留给人们;由物及人,引发作者对于人生价值、生命意义的思考。
据此理解作答。
(4)本题可围绕着“生命”来谈“生命的价值、生命的意义、珍爱生命”等。
没有固定答案,答题符合题目要求,言之成理即可。
故答案为:
⑴昙花如恩师一样性格寡言,“我”能够与之沉默交流。
本来对花树没有期待的“我”发现昙花已经垂首含苞了。
⑵作者借花喻人,赞颂恩师就像昙花一样,生命虽短暂,却能尽情绽放,把最光辉的一面留给人们,表达了对恩师的深切怀念之情。
⑶“生命奋发”指昙花勇毅果决地尽情绽放,无比灿烂;“无常”指昙花不同于其他花,是在寂静无人之夜绽放,短暂而毫无保留。
⑷生命是美好的,也是多彩的,生命应该体现出自身的价值,应该像昙花一样,花期虽短,却尽情绽放,充满活力,把最美的一面留给人们,我们应该珍惜生命,热爱生命。
【点评】⑴本题考查学生从文中筛选有效信息的能力。
答题时应注意,明确信息筛选的方向,即挑选的范围和标准,其次要对原文语句进行加工概括,用凝练准确的语言来作答。
⑵本题考查分析写作手法。
答题时应注意,写作手法包括表达方式、写作方法、修辞手法等。
根据题目的要求,结合文章内容分析写法的作用和效果。
本题主要分析借物喻人手法的作用。
⑶本题考查分析句子的深层含义。
答题时应注意,先解释词句的表面含义和言外之意是什么,然后结合文章内容具体分析句子的意思和所表达的人物情感。
⑷本题考查探究和阅读体会。
答题时应注意,解答此类题目,在结合文章内容的基础上,结合文章内容,提炼出自己的观点,并结合生活实际来谈认识和感悟。
5.阅读下面的文章,完成小题。
昙花开的晚上
①今夜,微风,细雨,凉透纱窗,略有些寂静。
但寂寞中我有慰藉,因期盼中的第一株昙花终将在今宵绽放。
②今天黄昏——昙花已有含苞待放的样子:
一根根护在外面的花萼先已舒展,蓓蕾昂然翘扬。
③八点钟——只见原先抿合得紧紧的尖端,已微启花瓣,露出一圈洁白的花瓣,圈成纽扣那么大的一个圆圈。
这宛如娇憨的婴儿,翘起她嫩多多、香馥馥的小嘴,给人有亲一亲她的欲望……
④九点钟——轻轻的、怯怯的,花蕾一直在不停地展开,仿佛一位睡眼惺忪的少女,那一排秀长郁密的睫毛不住闪动。
突然,一阵颤抖,一束洁白纤细的花心,盈盈探首花外。
于是,围在花心四周不停绽放的花瓣,犹如蝴蝶展翅。
这吐蕊盛放的美丽让人惊异。
⑤十点一刻——玉翅般的昙花瓣已完全展开:
已绽开的花朵呈乳白色,花瓣层叠排列,朵朵花瓣饱满而晶莹,就像吸足了水。
玉瓣展处,中央赫然涌出一簇黄灿灿的花蕊,每茎像一个金黄色的音符,奏着欣悦的生之乐章。
⑥夜阐人静,弥漫心中的惟有幽香花影。
倦意爬上我的眼帘,挥拂不去,只得默默地向花儿道了“晚安”,留恋地顾盼了最后一眼,只见幽暗中依然闪耀着一团白皑皑的花影。
噢,是了,它不会因为无人欣赏而减损它的美丽芬芳。
⑦当我不识昙花以前,只知昙花总是用来形容生命的短促和事物的容易幻灭。
如今却并不感到它生命的匆促:
昙花在它每短的开放时间,已显示了生命的无比璀璨。
⑧人生何尝不是如此呢?
生命不在于时间的长度,而在于质量、在于瞬间呈现出的生命本真。
⑨今夜,梦中将拥有花影幽馥,伴我到天明。
(1)本文第2—5小节以时间为顺序,描写了昙花开放时________、微启花瓣、吐蕊盛放、________四个阶段。
(2)文中第③段画线句子生动形象,富有表现力,请赏析其表达效果。
(3)你如何理解第⑦段中画线句子的含义?
请结合文意简要回答。
【答案】
(1)含苞待放;完全展开
(2)运用比喻的修辞手法,生动形象地写出昙花刚刚开放时的可爱、娇嫩,表达了作者对昙花的喜爱之情。
(3)生命的价值不是用长短来衡量,只要能显现出自己最精彩的一面,打造属于自己的风景,人生也就因此而熠熠生辉。
【解析】【分析】
(1)②“今天黄昏——昙花已有含苞待放的样子”概括出含苞待放。
③“八点钟——只见原先抿合得紧紧的尖端,已微启花瓣”概括出微启花瓣。
④“九点钟…这吐蕊盛放的美丽让人惊异。
”概括出吐蕊盛放。
⑤“十点一刻——玉翅般的昙花瓣已完全展开”概括出完全展开。
(2)①角度。
“宛如娇憨的婴儿,翘起
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