初中七年级语文上册 课外阅读理解阅读训练.docx
- 文档编号:15713128
- 上传时间:2023-07-07
- 格式:DOCX
- 页数:79
- 大小:151.46KB
初中七年级语文上册 课外阅读理解阅读训练.docx
《初中七年级语文上册 课外阅读理解阅读训练.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《初中七年级语文上册 课外阅读理解阅读训练.docx(79页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
初中七年级语文上册课外阅读理解阅读训练
初中七年级语文上册课外阅读理解阅读训练
一、部编语文七年级上册课外阅读理解练习
1.阅读下面文段,完成各题。
满天都是星光,火把也亮起来了。
从山脚向上望,只见火把排成许多“之”字形,一直连到天上,跟星光接起来,分不出是火把还是星星。
这真是我生平没见过的奇观。
大家都知道这座山是怎样的陡了,不由浑身紧张,前后呼喊起来,都想努一把力,好快些翻过山去。
“不要掉队呀!
”
“不要落后做乌龟呀!
”
“我们顶着天啦!
”
大家听了,哈哈地笑了起来。
在“之”字拐的路上一步一步地上去。
向上看,火把在头顶上一点点排到天空;向下看,简直是绝壁,火把照着人的脸,就在脚底下。
走了半天,忽然前面又走不动了。
传来的话说,前面又有一段路在峭壁上,马爬不上去。
又等了一点多钟,传下命令来说,就在这里睡觉,明天一早登山。
就在这里睡觉?
怎么行呢?
下去到竹林里睡是不可能的。
但就在路上睡么?
路只有一尺来宽,半夜里一个翻身不就骨碌下去了么?
而且路上的石头又非常不平,睡一晚准会疼死人。
但这是没有办法的,只得裹一条毯子,横着心躺下去。
因为实在太疲倦,一会儿就酣然入梦了。
半夜里,忽然醒来,才觉得寒气逼人,刺入肌骨,浑身打着颤。
把毯子卷得更紧些,把身子蜷起来,还是睡不着。
天上闪烁的星星好像黑色幕上缀着的宝石,它跟我们这样地接近哪!
黑的山峰像巨人一样矗立在面前。
四围的山把这山谷包围得像一口井。
上边和下边有几堆火没有熄;冻醒了的同志们围着火堆小声地谈着话。
除此以外,就是寂静。
耳朵里有不可捉摸的声响,极远的又是极近的,极洪大的又是极细切的,像春蚕在咀嚼桑叶,像野马在平原上奔驰,像山泉在呜咽,像波涛在澎湃。
不知什么时候又睡着了。
(1)请用简洁的语言概括选段的主要内容。
(2)请你从结构、修辞、语言、写景层次等方面任选一项给最后一段写一个批注。
(3)文中既说“寂静”却又写出许多声响,这里用了什么写法?
古诗文中有类似的语句吗?
请写出一两句来。
(4)“凡景语皆情语”。
在如此艰难的环境里,红军战士却能欣赏“天上闪烁的星星好像黑色幕上缀着的宝石”,又能用耳朵来欣赏那“不可捉摸的声响”。
对此,你有何感想?
【答案】
(1)描述了红军星夜行军和山上夜宿时的情景。
(2)结构:
这一节运用了总分总的结构。
修辞:
比喻,生动形象地写出山的高峻陡峭;排比、比喻,生动形象地写出深夜的静谧。
语言:
准确生动,如“又”“才”“矗立”“围”等词。
写景层次:
由上而下,视觉——听觉,天上——山峰——山谷。
(3)以动衬静的写法。
如古诗有“明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉”“万籁此俱寂,但余钟磬音”“蝉噪林逾静,鸟鸣山更幽”。
(4)在如此恶劣的条件下,红军战士仍能欣赏周围的美景,表现了战士们战胜困难的豪迈气概和革命乐观主义精神。
【解析】【分析】
(1)结合“从山脚向上望,只见火把排成许多‘之’字形,一直连到天上,跟星光接起来,分不出是火把还是星星。
”得出:
红军战士星夜行军;结合“走了半天,忽然前面又走不动了。
传来的话说,前面又有一段路在峭壁上,马爬不上去。
又等了一个多小时,传下命令来说,就在这里睡,明天一早登山。
”得出:
红军夜宿半山腰的情景。
综述:
红军战士星夜行军及夜宿半山腰的情景。
(2)针对本文的批注,可以用简练的语言分析结构或修辞特点,可以剖析写景层次。
注意用语简洁、精练,语言通顺,不能太繁琐,用自己的话准确概括,做到言简意赅。
例:
从修辞角度欣赏。
运用比喻、排比、拟人的修辞,从听觉角度,把战士们说话声比作“春蚕咀嚼桑叶”,表明战士被冻醒人数之多;“野马在平原奔驰”写出山风之大;“山泉在呜咽”拟人化写出山泉时断时续,山路崎岖不平;“波涛在澎湃”是林木被山风刮动的声音。
以声衬静,烘托了夜的静美,表达了红军战士的革命乐观主义精神。
(3)学生作答时能结合具体语境进行分析,合理表述即可。
一般用这里运用了……写作手法,借助鲜明具体的形象,表达思想感情,富有感染力和艺术性。
如:
这是以声衬静的写法。
例句:
“夜深知雪重,时闻折竹声”“鸟宿池边树,僧敲月下门”等。
此题也是在考查学生对古代著名诗句的积累。
(4)作者把深夜的山谷声响写得如此富有诗意,既表现山的高大险峻,更突出了红军战士以苦为乐的革命乐观主义精神和蔑视困难的英雄气概。
所以学生要从字里行间感受到红军战士不畏艰险的革命英雄主义精神和革命乐观主义精神,还要联系自身实际谈如何继承革命传统,发扬红军精神。
故答案为:
⑴描述了红军星夜行军和山上夜宿时的情景。
⑵结构:
这一节运用了总分总的结构。
修辞:
比喻,生动形象地写出山的高峻陡峭;排比、比喻,生动形象地写出深夜的静谧。
语言:
准确生动,如“又”“才”“矗立”“围”等词。
写景层次:
由上而下,视觉——听觉,天上——山峰——山谷。
⑶以动衬静的写法。
如古诗有“明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉”“万籁此俱寂,但余钟磬音”“蝉噪林逾静,鸟鸣山更幽”
⑷在如此恶劣的条件下,红军战士仍能欣赏周围的美景,表现了战士们战胜困难的豪迈气概和革命乐观主义精神。
【点评】⑴本题考查筛选、整合文中信息。
解答此题要在整体感知文本内容的基础上理清思路,根据已给出的事件,找到相应的段落,用简洁的语言概括。
⑵考查句子的赏析。
A从动作描写的角度赏析。
从品味动词等关键词语入手;B从肖像描写的角度赏析。
句子表达人物的什么心情/精神/性格/品质/情感/形象等表达效果。
⑶考查了学生对有以动衬静的课外知识的掌握情况。
古诗文中有许多这样的的佳句,如:
“明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉”“万籁此俱寂,但余钟磬音”“蝉噪林逾静,鸟鸣山更幽”。
⑷本题考查对作品进行个性化阅读和有创意解读的能力。
这是一道谈感悟的试题,只要认真研读文章,准确把握人物形象和主题,然后再结合现实生活,那一定能做出理想的答案。
2.阅读下面的文段,回答问题。
父亲二十年前的叮嘱
徐德新
①天刚蒙蒙亮,父亲就挑着柴火和我上路了。
那时我刚到县城里上初中,父亲的负担因此更重了。
隆冬将近,父亲经常抽空上山砍柴,然后卖到县城,由此给我凑生活费以及学杂费。
每个周末,我都会回家帮助父亲砍柴,然后周一凌晨再走二十里的山路到学校去。
这一次,因为我额外需要五元钱的竞赛费,所以父亲晚上又摸黑砍了一担柴,等到第二天早晨到县城卖掉后再把钱给我。
②“最近钱是越来越紧张了。
”父亲挑着担,边走边嘀咕。
自从到县城上学,这句话听了已经不下百遍了。
一阵阵轻微的冷风袭来,天渐渐亮了,山脊的轮廓越来越清晰。
有柔软的东西从空中飘下来,落在父亲的身上,倏忽就不见了。
忽然又有两片落到我的鼻尖上,用手一摸也没了,鼻尖只留下一点冰凉的酸。
抬头远望,雪花正从天而降,有些大一点的树叶上已经挂白了。
除了扁担的颤悠和我们轻重不一的脚步,山路静谧而空蒙。
③不知不觉间,县城到了。
④街上大部分的人家还没有开门。
父亲挑着担,带着我挨家挨户找买主。
由于担心耽误我上学,又怕柴火打湿了没人要,父亲走得很快,我能听到他的喘气声越来越大。
最后终于在一条弄堂里遇到了买柴人。
父亲卸下柴火,从那人手里接过一沓毛票,仔细地数了数,一共四元。
父亲说:
“同志,我这担柴要五块钱哩。
”“什么?
昨天不还是四块吗?
”那人瞟了一眼父亲。
“昨天是昨天,您没看我这担柴,比别人的要厚重得多吗?
”父亲小心翼翼地说。
“那我不管,都是四块钱,我又没让你搞这么厚重。
”那人没有丝毫加钱的意思。
“今天下雪了,您看我多不容易,就加一块吧!
”父亲几乎是哀求的口吻了。
⑤我从门缝看见那人在裤兜里掏来掏去,终于摸出一张皱巴巴的五元纸钞,然后把一沓毛票从我父亲手里抓过去,又把那张纸钞从门缝往外一扔,丢下一句话:
“拿去吧!
”
⑥风裹挟着雪吹过来,纸钞落到门槛前父亲的脚下。
父亲怔怔地站着,不知是因为冷还是累,他的鼻息变得忽粗忽细。
等我走过去刚要把地上的钱捡起来,父亲忽然把我拉到一边,然后低下头,弯下腰,缓缓地把那张纸钞拾了起来,揣在怀里。
父亲弯腰去捡钱的时候,我发现他的身体几乎弯成了一个零度角,头几乎触到了地上。
父亲站起身来,对那人说:
“多谢了!
”然后转身拉着我默默离开。
⑦“爹,你冷不冷?
”等走远了,我问父亲。
因为要挑担,父亲出门的时候穿的有点少。
“你可得给我好好读书,”父亲顿了顿说,“没有别的出路,只有读书才能进城。
”
⑧雪下得越来越大,整个县城变成了一片银白色。
父亲没有急着回家,他要一直把我送到学校去。
“爹,本来我不想花那么多钱去参加那个什么竞赛的。
可是老师说了,要是获得好名次,将来能保送上北京的大学。
”眼看快到学校了,我终于忍不住说出了心里话。
我有点想哭了,眼睛湿湿的。
“竞赛好啊,爹和娘支持你。
要是能保送上大学,那真要感谢老祖宗了。
”父亲摸着我的头说,“我当年也想上大学呢!
看来这个愿望你能帮我实现了。
”
⑨到了学校门口,父亲从怀里把那五元钱掏出来,塞到我的书包里,好像生怕它会飘走似的,使劲地把书包捏了又捏。
“孩子。
爹还有一句话,”父亲望着我,精神与以往大不一样,“等你将来有钱了,假使也遇到了像我这样的人,你最好不要让他……”
⑩“什么,爹?
”
⑪“在你面前低头弯腰。
”……
(选文有改动)
(1)文中画线的句子是环境描写,说说它的表达效果。
(2)体会下面句子中划线词语的表达效果。
我从门缝看见那人在裤兜里掏来掏去,终于摸出一张皱巴巴的五元纸钞,然后把一沓毛票从我父亲手里抓过去,又把那张纸钞从门缝往外一扔,丢下一句话:
“拿去吧!
”
(3)父亲是一个怎样的人?
请结合全文简要分析。
(4)请用自己的话,说说文章结尾父亲“叮嘱”的含义。
【答案】
(1)以雪大来衬托父亲卖柴路上的艰辛和怕耽误“我”上学的急切心情。
(2)运用“掏”“摸”“抓”“扔”这几个动词,准确传神地写出了买柴人给父亲钱时的不耐烦及对父亲的不满、冷漠和鄙薄,生动地刻画了一个小气、无礼的小市民形象。
(3)①父亲是一个吃苦耐劳的人。
他靠砍柴、卖柴给孩子赚生活费和学杂费,不辞辛苦。
②父亲是一个坚忍的人。
他为给孩子挣竞赛费,恳求买柴人;面对鄙薄,仍弯腰捡起扔在地上的钱,能委曲求全。
③父亲是一个教子有方的人。
他懂得保护孩子的自尊,鼓励孩子好好读书,教育孩子尊重他人,重言传身教。
(4)父亲告诉孩子,以后有能力了,要尊重像他那样勤劳、坚忍,渴望被尊重的人。
【解析】【分析】
(1)结合本文内容来看,文中多次写“风雪”,交代了事情发生的背景,起到推动故事情节的作用,同时渲染了一种凄凉的气氛,更能表现出父亲的艰辛与不易,从而突出父亲的形象。
(2)句中划线的“掏”“摸”“抓”“扔”这几个动词,写出了买柴人给父亲钱时的不满、冷漠,生动传神地刻画了一个小气、无礼,没有爱心的小市民形象。
(3)文中的父亲靠砍柴、卖柴给孩子赚生活费和学杂费,可以看出他是一个吃苦耐劳的人;从他为给孩子挣竞赛费,恳求买柴人多给些钱,并在买柴人侮辱的情况下弯腰捡钱,可以看出他是一个性情坚忍,能委曲求全的人;同时父亲教育“我”要努力读书,尊重劳动者,可以看出他是一个教子有方的好父亲。
(4)父亲最后一次叮嘱的内容是“等你将来有钱了,假使也遇到了像我这样的人,你最好不要让他……”。
结合前文父亲卖柴时的经历可以知道,父亲是在叮嘱孩子,以后有能力了,有地位了,也要尊重像他那样勤劳的劳动者,这正是父亲渴望被尊重的体现。
可以从“要学会尊重他人”的角度来理解。
故答案为:
⑴以雪大来衬托父亲卖柴路上的艰辛和怕耽误“我”上学的急切心情;
⑵运用“掏”“摸”“抓”“扔”这几个动词,准确传神地写出了买柴人给父亲钱时的不耐烦及对父亲的不满、冷漠和鄙薄,生动地刻画了一个小气、无礼的小市民形象;
⑶①父亲是一个吃苦耐劳的人。
他靠砍柴、卖柴给孩子赚生活费和学杂费,不辞辛苦。
②父亲是一个坚忍的人。
他为给孩子挣竞赛费,恳求买柴人;面对鄙薄,仍弯腰捡起扔在地上的钱,能委曲求全。
③父亲是一个教子有方的人。
他懂得保护孩子的自尊,鼓励孩子好好读书,教育孩子尊重他人,重言传身教。
⑷父亲告诉孩子,以后有能力了,要尊重像他那样勤劳、坚忍,渴望被尊重的人。
【点评】⑴本题是对环境描写的考查。
环境描写分为自然环境和社会环境,作用:
交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间;渲染环境气氛;烘托人物的情感;预示人物的命运;表现人物某性格;推动故事情节的发展;揭示文章主题。
需要结合文章内容具体分析。
思路:
这句话写出了…的景物特征,渲染了…的氛围,烘托了人物…的心情;
⑵本题的考点是词语的含义。
解答思路:
解词+内容+情感。
方法:
联系词语本义,结合语境分析词语的含义,以及表达的感情。
理解词语一般先理解其表面义,然后要结合语境及课文内容,具体理解出它的语境义及所包含的情感。
务必遵循“词不离句,句不离篇”的原则;
⑶本题考查的是对文章人物形象的把握。
解答此题需要先疏通文意,了解内容,概括人物性格从言行入手。
可以直接摘取对人物评价的词语,也可以自己结合相关的语句进行概括,学会结合原文从原文中找到依据;
⑷本题考查对语句的理解。
理解语句要在理解全文的基础上进行
3.阅读下面的文字,回答问题。
绣眼与芙蓉
赵丽宏
①曾经养过两只鸟,一只绣眼,一只芙蓉。
②绣眼体型很小,通体翠绿的羽毛,嫩黄的胸脯,黑色的小嘴,它黑色的眼睛被一圈白色包围着,像戴着一副秀气的眼镜,绣眼之名便由此而得。
绣眼是江南的名鸟,据说无法人工哺育,一般都是从野地捕来笼养。
它的动作极其灵敏,虽在小小的笼子里,上下飞跃时却快如闪电。
它的叫声并不大,但却奇特,就像从树林中远远传来群乌的齐鸣,回旋起伏,变化万端,妙不可言。
③那只芙蓉是橘黄色的,毛色很鲜艳,头顶隆起一簇红色的绒毛,黑眼睛,黄嘴,黄爪,模样很清秀。
它的呜叫婉转多变,如银铃在风中颤动,也如美声女高音,清泠百啭。
晴朗的早晨,它的鸣唱就像一丝丝一缕缕阳光在空气中飘动。
④两只鸟笼,并排挂在阳台上。
绣眼和芙蓉能相互看见,却无法站在一起。
它们用不同的呜叫打着招呼,两种声音,韵律不同,调门儿也不一样,很难融合成一体,只能各唱各的曲调。
它们似乎达成了默契,一只鸣唱时,另一只便静静地站在那里倾听。
⑤在鸟儿的欢唱中,日子不觉也欢快起来。
⑥一次在为芙蓉加食后我忘记了关笼门,发现时已是一个多小时以后,想那笼子可能已经空了。
却没想到,芙蓉依然在笼中欢快地高歌,全然无视洞开的笼门。
更没想到的是,从此以后,绣眼的鸣唱声却莫名其妙地消失了。
阳台上只剩下芙蓉的独唱,时而高亢,时而低沉。
⑦有一天,我突然发现,芙蓉的叫声似乎有了变化,它一改从前那种清亮高亢的音调,声音变得轻幽飘忽起来。
那旋律,分明有点像绣眼的鸣啼。
莫非是芙蓉在模仿绣眼的歌声来引导它重新开口?
然而绣眼不为所动,依然保持着沉默。
芙蓉执着地独自鸣唱着,而且唱得越来越像绣眼的声音。
而绣眼不仅停止了鸣叫,也停止了那闪电般的上下飞跃。
它只是瞪大了眼睛默默地立在那里,仿佛在回忆,在思考。
它是在回想自己昔日的歌声,还是在回忆那遥远的自由时光?
我感到困惑。
⑧日子一天天过去,芙蓉照旧每天欢歌,已多日无语的绣眼显得更落寞了,它整日在笼中一声不吭,常常一动不动地呆立在横杆上。
一天下午,我从外面回来,刚进门,就听见阳台上传来很热闹的鸟叫声,那是绣眼的鸣唱,但比它原先的叫声要响亮得多,也丰富得多。
我感到惊奇,绣眼重新开口,竟会有如此大的变化。
走近阳台一看,我几乎不相信自己的眼睛:
鸟笼外,来了另一只绣眼。
笼中的绣眼在飞舞呜叫,笼外的绣眼围着笼子飞舞,不时停落在鸟笼上。
,那只自由的野绣眼,翠绿色的羽毛要鲜亮得多,相比之下,在笼里的绣眼毛色显得黯淡无光。
不过此刻它一改前些日子的颓丧,变得异常活泼。
两只绣眼,面对面上下飞蹿,呜叫声激动而急切,仿佛在哀哀地互相倾诉,在快乐地互相询问。
⑨那两只绣眼此刻的情状,让我看到了“欢呼雀跃”是怎样一种生动的景象。
这情景深深震撼了我:
从野地捕来笼养的小鸟,无奈地进入人类的鸟笼,痛苦地做了人类的囚徒。
绣眼的重新开口,应该是对自由的呼唤吧。
想到这里,我小心翼翼地伸出手去,还没碰到鸟笼,就惊飞了笼外那只野绣眼。
我打开笼门,再退回到屋里。
笼里那只绣眼对着打开的笼门迟疑了片刻,便一蹦两跳,飞出了鸟笼,它拍拍翅膀,飞过楼下的花坛,转眼就消失得无影无踪……
⑩它一定是飞到了那个郁郁葱葱的鸟的世界。
这样想着,内心不觉欣慰起来。
(有删改)
(1)请用文中词语,将“我”的情感变化补充完整。
欢快→________→惊奇→震撼→________
(2)文章着重写了“绣眼”情绪变化的三个阶段,请分别加以概括。
(3)根据要求,品析下面语句。
①它整日在笼中一声不吭,常常一动不动地呆立在横杆上。
(从描写角度)
②不过此刻它一改前些日子的颓丧,要得异常活泼。
(从修辞角度)
(4)第⑨段中“这情景深深震撼了我:
从野地捕来笼养的小鸟,无奈地进入人类的鸟笼,痛苦地做了人类的囚徒”,表达了作者怎样的情感?
(5)下面对文章的理解和评价不正确的一项是( )
A. 第③段写出了芙蓉毛色鲜艳、模样清秀、鸣叫婉转多变的特点。
B. 文章中芙蓉安于现状,已失去了对自由的追求,所以绣眼不把它视为知己。
C. 文章运用对比手法,写作者对绣眼的喜爱,对芙蓉的谴责。
D. 第⑩段中“它一定是飞到了那个郁郁葱葱的鸟的世界”,表达了作者对绣眼能够重返大自然,重新回到自由天地的祝愿。
【答案】
(1)困惑;欣慰
(2)第一阶段:
欢快鸣唱(或:
与芙蓉互打招呼,默契鸣唱)。
第二阶段:
停止鸣唱,停止飞跃(或:
整日在笼中一声不吭,常常一动不动地呆立在横杆上)。
第三阶段:
飞舞鸣叫(或:
异常活泼,上下飞蹿,鸣叫声激动而急切)。
(3)①运用动作、神态描写,生动地写出绣眼失去自由的孤寂和难过。
②运用拟人的修辞手法,生动地写出绣眼见到同伴时的激动和兴奋。
(4)表达了作者对失去自由的绣眼的同情;对自己使鸟儿失去自由行为的自责(或:
对人类让鸟儿失去自由行为的谴责)。
(5)C
【解析】【分析】
(1)在整体感知文本内容的基础上结合具体的情节体会“我”的情感并筛选出“我”的情感变化的词语,第⑦段写到:
当“绣眼”一直保持沉默时我感到“困惑”;第⑩段当“绣眼”获得自由后“我”感到欣慰。
(2)在整体感知文本内容的基础上分别找到这三个阶段,然后再细读有关内容并用简洁的语言概括其情绪变化。
从第④段中的“打着招呼”“达成了默契”等可以概括出“绣眼”的情绪是:
欢快鸣唱(或:
与芙蓉互打招呼,默契鸣唱)。
从第⑥⑦⑧段中的“绣眼的鸣唱声却莫名其妙地消失了”“绣眼不为所动,依然保持着沉默”“绣眼不仅停止了鸣叫,也停止了那闪电般的上下飞跃。
它只是瞪大了眼睛默默地立在那里,仿佛在回忆,在思考”“它整日在笼中一声不吭,常常一动不动地呆立在横杆上”可以概括出“绣眼”的情绪是:
停止鸣唱,停止飞跃(或:
整日在笼中一声不吭,常常一动不动地呆立在横杆上)。
从第⑧段中的“笼中的绣眼在飞舞呜叫,变得异常活泼。
上下飞蹿,呜叫声激动而急切 ”可以概括出“绣眼”的情绪是:
飞舞鸣叫(或:
异常活泼,上下飞蹿,鸣叫声激动而急切)。
据此答题意对即可。
(3)①“一声不吭”属于神态描写,“一动不动地呆立”属于动作描写,结合语境分析,“绣眼”是江南的名鸟,据说无法人工哺育,一般都是从野地捕来笼养,而此时它被关在笼子里,失去了自由,远离同伴,因此这里动作、神态描写,生动地写出绣眼失去自由的孤寂和难过。
②“颓丧”“活泼”这两个词语把“绣眼”人格化,运用拟人的修辞手法,结合语境分析,因为鸟笼外,来了另一只绣眼,“绣眼”见到同伴时非常的激动和兴奋,而拟人修辞手法的运用则生动形象地表现了“绣眼”的这种感情。
(4)结合全文内容分析,之前“绣眼”很长时间保持沉默,让我感到非常的困惑,而此刻因为鸟笼外,来了另一只绣眼,让我意识到之前“绣眼”保持沉默的原因是因为“我”的自私行为,从“无奈”和“痛苦”“囚徒”等词语可以看出作者对失去自由的绣眼的同情同时也对自己使鸟儿失去自由行为的自责。
当然,从更深广的意义上来说,作者也是借此表达对人类让鸟儿失去自由行为的谴责。
(5)ABD理解和评价正确。
C理解和评价错误,这篇文章确实运用了对比手法,是把“绣眼”前后的表现进行对比,表达了作者对失去自由的绣眼的同情同时也对自己使鸟儿失去自由行为的自责。
故答案为:
⑴困惑 欣慰
⑵第一阶段:
欢快鸣唱(或:
与芙蓉互打招呼,默契鸣唱)。
第二阶段:
停止鸣唱,停止飞跃(或:
整日在笼中一声不吭,常常一动不动地呆立在横杆上)。
第三阶段:
飞舞鸣叫(或:
异常活泼,上下飞蹿,鸣叫声激动而急切)。
⑶①运用动作、神态描写,生动地写出绣眼失去自由的孤寂和难过。
②运用拟人的修辞手法,生动地写出绣眼见到同伴时的激动和兴奋。
⑷表达了作者对失去自由的绣眼的同情;对自己使鸟儿失去自由行为的自责(或:
对人类让鸟儿失去自由行为的谴责)。
⑸C
【点评】⑴本题考查对人物情感的梳能力。
解答此类题,需要认真阅读选文,整体感知文本,理清行文思路,把握文章线索,在此基础上,按照题中所给提示,确定答题范围,细读相关语段,抓住相关语句,从中筛选出符合题意的词语即可。
⑵本题考查概括文章内容的能力。
做这样的题,首先认真阅读文章,理解文章内容,然后提炼出文章中的关键词或中心句,最后再归纳概括。
⑶此题考查对重点语句的赏析能力。
要我们赏析的句子一般都是有特点的句子,要么是运用了精彩的修辞,要么是运用了恰当优美、富有表现力的词语,要么是运用了特殊的写作手法,要么是在结构上起重要作用的句子,要么是表达作者情感、揭示主旨的句子。
赏析的答题模式:
该句运用了……(修辞、词语、写作手法、句式等),生动形象的写出了……的特点,突出了……品质,表达了作者……情感。
⑷本题考查理解作者思想感情的能力。
体会作者的思想感情,主要有以下三种方法:
①依据文章的主要内容,体会作者的思想感情。
②依据带有感情色彩的语句,体会作者的思想感情。
③依据含义深刻的语句、段落体会作者的思想感情。
⑸本题考查对文章总体把握能力。
解答此题,一是要了解文章内容,二是要理解重点语句表达的意思,三是要能够理解文章的主旨,四是要分析文章的表现手法。
答题时,要把题目中各个选项与文章进行仔细比对,选出符合题目要求的答案。
4.阅读下文,回答问题。
父爱的高度
①好多年都没有看过露天电影了。
②记得小时候,家在农村,那时电视、碟机这类玩意在乡下压根儿就没见过,更别说是享用了。
所以要是逢有哪个村子放电影,周围十里八村的人就都赶着去。
在那露天地里,黑压压的一片,煞是壮观。
③那时父亲还年轻,也是个电影迷。
每遇此等好事,就蹬着他那辆已不可能再永久下去的老“永久”,带着我摸黑去赶热闹。
④到了电影场,父亲把车子在身边一撑,就远远地站在人群后边。
我那时还没有别人坐的板凳腿高,父亲就每每把我驾在他的脖子上,直至电影结束才放下。
记得有一次,看《白蛇传》,我骑在父亲的脖子上睡着了,竟尿了父亲一身,父亲拍拍我的屁股,笑着说:
“嗨!
嗨!
醒醒,都‘水漫金山’了!
”
⑤一晃好多年就过去了,我已长得比父亲还高,在人多的地方,再也不用靠父亲的肩头撑高了。
⑥春节回家,一天听说邻村有人结婚,晚上放电影,儿时的几个玩伴就邀我一同去凑热闹。
我对父亲说:
“爸,我去看电影了!
”
⑦父亲说:
“去就去嘛,还说什么,又不是小孩子了!
”
⑧“你不去?
”
⑨“你自个去吧,我都六十几的人了,凑什么热闹!
”
⑩来到电影场,人不算多,找个位置站定。
过了不大一会,身边来了一对父子,小孩直嚷嚷自己看不见。
如多年前父亲的动作一样,那位父亲一边说着:
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 初中七年级语文上册 课外阅读理解阅读训练 初中 年级 语文 上册 课外阅读 理解 阅读 训练
文档标签
- 初中七年级语文上册课外阅读理解专项训练及解析初中年级
- 初中语文课外阅读综合训练
- 初中英语星级训练阅读
- 初中语文年级上册必读
- 九年级初中语文阅读理解
- 年级初中语文阅读训练
- 开封年级初中语文阅读
- 外研版课文阅读理解
- 泉州年级初中语文阅读
- 七年级语文上册课外阅读理解阅读训练含答案年级语文
- 初一语文课外阅读理解
- 初中英语年级上册阅读
- 邯郸年级初中语文阅读
- 年级初中语文阅读
- 年级初中语文阅读理解
- 七年级语文上册课外阅读理解题及解析年级语文
- 七年级语文下册课外阅读理解专项训练及答案Word版年级语文
- 初中七年级语文上册课外阅读理解专项训练含答案Word版初中
- 新部编七年级语文上册课内外阅读理解专项训练新部编七年级
- 初中七年级语文下册配套练习册课外阅读理解答案及解析初中年级
- 新初中七年级语文下册阅读理解专项训练及答案初中年级
- 新部编初中七年级上册语文现代文阅读训练试题及解析新部编初中
- 七年级语文上册文言文专项训练及解析年级