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整合汇编英语教学反思15篇
2022年英语教学反思15篇
英语教学反思1
三年级是学生开始真正英语学习的初始阶段,在英语中有这么一句谚语:
wellbegunishalfdone。
(良好的开端是成功的一半)因此,我始终让学生在宽松,庄重,和谐的学习氛围中进行语言的学习,表演,竞争和相互评价,为真正体现“学生是学习的主人”这一教学现象而努力。
许多英语老师或许都有此感叹:
学生所学的英语知识与我们的实际生活似乎总有那么一段距离,好像很难做到“言行一致”!
其实在不少英语课时上,只要教师用一些心思,想一些点子,找到书本知识与实际生活中相似的切入口,完全可以体现任务型教学的真实性,实用性和功能性。
在教学Unit3。
这单元时,我把全班学生分为若干个小组。
每组一个学生扮演一个外宾,他是英国人,听不懂中文,那么怎么用英语来介绍自己和同学?
我随即教学了以用语:
Hello!
I’m…Thisis。
。
等句型让他们分组练习。
学生学习并分组练习,表演。
当然,此时,我要求其余学生认真听,听这一组学生的对话中是否有误。
如此学生在课堂表演中正确掌握了有关“人”问答用语。
由于在课堂上我创设了情景,因此学生很感兴趣,参与的积极性很高,课堂气氛十分活跃。
有七八个小组的学生都在全班同学面前表演,我根据各小组表演的情况分别给予表扬“Welldone”“Verygood”等等,让参与的学生都有了一种成功感和被认可的感觉。
“学中用,用中学”是我们教师一直提倡的观点。
我想英语课堂教学应更加需要情趣、体验、多维和互动,由教师的讲授型向学生的探究型学习转变。
同时教师要会欣赏学生,激发并保持学生的学习兴趣。
要让学生学会自己去解决问题,让他们在亲身体验中学会知识,并培养口头表达能力。
课改给了作为教师的我们一定的压力,唯有不断总结、创新和反思,才会使我们的英语教学工作更上一层楼!
英语教学反思2
提起高考,我们就想到应试,谈到应试,教师就想到专题复习,这是常人的心理反映。
然而,当我们辛辛苦苦地教学却未能分享到学生学业进步的喜悦时,我们又陷入苦恼。
高三的学生各个都怀着美好的憧憬,也表现出超常的勤奋与刻苦,显然学生们已尽心尽力了,无可厚非。
这样,对我们自身的教学的反思,也就显得更有意义了。
一、我们常对学生这样说:
高三了,你应该好好学习,不应再玩了。
毫无疑问,这是正确的,因为高三好比赛跑过程中的冲刺阶段,前面已付出了那么多的努力,为了最后的目标再怎么也得冲刺一下。
但是我们是否可以接受这个观点:
高一高二就是高三,高三就是高一高二。
这是什么意思呢?
学习是个持久的过程,永恒的话题,贵在坚持,如果将高一高二的大好时光浪费掉,在短暂的高三才努力用功学习,那么为时已晚矣。
学生一进入高一,就踏踏实实地学习,那么在高三才能做到从从容容。
尤其是英语这个综合学科,更是吃不得热汤圆的。
二、常常说教师是教学中的主导,学生是教学中的主角,这个观点在新时代应赋予新的意义。
首先,当今的教学尤其是英语教学对我们英语教师提出了严峻的挑战,我们必须不断更新自己的教育观念,丰富自己的知识和教学手段,这样的教学才是有出路的,这需要教师去做而不是学生。
其二,教师必须在授课之前吃透教材,然后才能正确地乃至于随心所欲地将书本知识传授给学生,所以教师在教学手段中不只是点一下就了事。
三、对客观存在的群体差异性的反思。
谈到学情,我们自然而然地想到尖子生,中等生和后进生,也就想到了立足中间促两头的教学指导思想,然而我们对不同群体的学生的需求的不了解,最终还是导致了一刀切的教学模式。
于是出现尖子不尖,差生更差的遗憾。
尖子生具有较强的理解接受能力和一定的自学能力。
他们对教师的满堂灌肯定感到不满意,他们希望教师点拨指导,多给他们一些发问和练习的机会,多给一些自主学习的时间,也就是所谓的精讲多练。
中等生具有一定的学业基础,但他们缺少对知识的对比归纳和总结,即知识迁移能力有待提高。
他们对教师满堂灌多持欢迎的态度,并希望教师多讲语法,详细讲评练习。
学生喜欢做单项选择题,而不愿意去多看__,多做阅读理解题。
在做完
形填空题时,他们多考虑选项内容,而忽视对语境和篇章大意的理解,其实,教师在点拨篇章大意时,让他们再看一遍,效果会更好,所以先导再练,对中等生很有效果。
后进生基础薄弱,词汇量少,又缺少语法知识,而且学习态度不端正,只喜欢听教师讲,却不愿意自己多读,多背。
其实,他们最大的学习障碍是词汇较少,最致命的弱点是不肯多读。
对这一群体学生,学单词、学造句、学翻译是很有效的提高办法。
四、对语法专题教学的反思。
首先,高中英语语法复习,不等于语法研究。
学语法,只是为更好地进行听、说、读、写交际服务的。
其次,应该重视语法的实用性研究。
每年高考语法题都是在特定的语境中进行考核,所以研究各个语法项目在日常生活中的实用性才是我们语法复习的重点。
所以教师在复习归纳时不宜面面俱到,应有所侧重,更不应该把时间精力浪费在偏题、怪题上。
最后,教师应注意讲、读、练、评的关系。
教师讲解再认真,如果学生读不够或练习不够,教学效果未必很好。
复习课上的讲应该注意知识的对比与归纳,而不是知识的机械重复。
评讲练习或试卷时,重点应放在评讲语境,篇章结构和篇章大意上,然后让学生自己感悟答案,所以在评讲完形填空题和阅读理解题时,评讲的实质应该是一种“点拔”作用。
总之,讲和评都不能取代学生的练与读。
否则,我们上课时都觉得很累。
其实,备课感觉是很累,上课很轻松。
五、有关复习课作业的看法。
首先,有关作业量问题。
针对时间紧,内容多,节奏快的复习现状,年级对各科应该有统一的作业限量,否则,不利于打团体战,不利于学生总分的提高。
作业量过多,学生疲于应付,没有自主消化时间,甚至让学生错误地认为动笔的才算作业,读的不是作业,这样就无法做到统筹时间、学科平衡。
其次,有关作业批改问题。
教师不能不批改作业,但也不能疲于批改作业。
英语科作业往往是翻译题或书面表达题,教师要批改这类作业,要花大量的时间,甚至达到几乎帮学生重做作业程度,而且作业发下去,学生不一定会去认真对教老师的付出,这样收效甚微。
我认为作业收上来改五次可能不如走下去利用活动课或自主自习每人面批作业一次。
一则能更有效地落实作业,二则能有针对性地对学生进行补缺补漏,三则可以通过谈话增强学生学业信心。
英语作文批改常成为教学中盲点,但它也可能成为教学质量提高的突破点。
以上五方面的教学反思是根据与学生交流中学生反馈的意见和自己的教后感而写成的,它只是教学失败的教训,而不是成功的教学经验。
英语教学反思3
《初中英语教学反思》具体如下:
1.音标教学。
我认为可采用先集中后分散的教学原则。
这里所说的集中,即首先运用3个左右的学时集中识记26个字母,这期间穿插一些日常英语用语和简短易学的英语歌曲,内容基本上跟教材相符;其次,用2-3周的时间进行字母、音素和音标的教学,教学的重点放在了解字母、音素、音标三者之间的内在联系,明确各自在拼读单词中的作用,完成48个音素、音标及其相应字母、字母组合的教学,使学生初步过发音、拼读开口关。
同时,结合教材生词表上的单词练习拼读,掌握用音、形、义相结合的正确方法识记单词(可以是生词表上部分单词,特别是一些有读音规律的单词),从而使学生初步形成独立拼读的能力,使学生的英语学习从一开始就进入积极主动的学习状态。
然后是分散教学,即按照教材所编的教学任务施教,以达到在教学中进一步分散巩固前面所学的字母、音素和音标,确实形成熟练的拼读能力,并进一步学习和掌握单音部分的其它学习内容。
2.词汇教学。
实践证明,传统教学中靠讲解和机械操练掌握词汇的方法是不行的。
尤其在当前中、小学英语脱节,词汇量大,教学任务重的形势下,我们更应注重培养学生的自学能力。
我认为,我们应做好下列几点。
(1)重示范。
在教单词时,要求教师自己示范到位,发音清晰,讲解发音要点,同时培养学生认真听、专心看、积极模仿的好习惯。
听清后再跟着说。
在确定学生大都听清、模仿正确后,再出示单词卡片,以免分散学生的注意力。
对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解,顺利完成音——形——义的逐步过渡。
(2)重情景。
单词是构成语言的三大要素之一。
人类思维活动是借助词汇进行的,人类思想的交流也是通过由词构成的句子来实现的。
没有词汇,任何语言都是不可想象的。
因此单词具有语言的意义,应在特定的语境中引出,这样既便于学生理解,印象也深刻。
(3)重迁移。
在教学中我们应提倡“新旧贯通”或叫“相互迁移”。
其实这也是一个很好的学习方法。
(4)重趣味。
英国著名语言家c.e埃克斯利说:
“教英语的最好方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。
”我们在单词教学中不能一味让学生死记硬背,而应尝试运用多种形式巧记,如采用儿歌、猜谜语、简笔画等形式。
(5)重运用。
学习单词的目的是为了运用词汇,并能正确运用到笔头表达之中。
在英语教学中创设一定的语言情景,使学生宛如置于一种真实的语言环境中,就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情,从而达到学以致用的效果。
如七年级上册Unit3的教学,可以让学生带全家照来学校,让学生相互介绍自己的家人,让学生在运用中掌握单词与句型。
3.阅读教学。
实践证明,传统教学中靠讲解和机械操练掌握词汇的方法是不行的。
现在流行这样一种说法:
一节课老师最多讲15分钟,剩下的要么开展活动,要么就让学生自学。
每单元至少有两篇阅读材料,我们现在一般都采用阅读教学法,通过发现问题、分析问题、解决问题来获得知识,强调自学与合作学习。
那么在课堂教学中教师到底要不要讲?
究竟应该怎样讲?
(1)自读之前启发讲:
即在学生自主阅读之前,简明扼要地揭示阅读要求和重点。
(2)重点地方着重讲:
对材料中的重点、难点和关键之处,在学生自读、自悟的基础上进行重点讲解,该挖掘处必挖掘,该品味、该讲深讲透的地方必须讲深讲透。
(3)疑难问题明确讲:
当学生在材料理解上遇到疑难时教师要鲜明地讲,从而为学生解难释疑,让学生正确理解、领悟材料内容。
(4)合作中提示讲:
当学生在合作学习中不能抓住要点进行有效合作时,教师要进行提示性讲解,以使合作有效、深入。
(5)总结时补充讲:
在总结一节课、一篇材料的阅读情况时,在学生概括、总结的基础上,教师要及时进行补充,以进一步进行提炼和归纳,从而使总结更加完整、准确。
总之,我们在教学中应将传统教学手段与现代教学手段有效结合起来,按照新《课标》的要求,在教学思路和方法上求实、求新、求变;同时注意学生在学习方法上的突破,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,培养自主学习的能力以及观察、记忆、思维、想象能力和创新精神,拓展视野,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
英语教学反思4
紧张、忙碌、有序的20__—20__学年的教育教学工作即将结束。
在过去的一学年里,自己把全部的精力都投入到了自己热爱的教育教学工作中,在政治思想、文化专业和教育、教学等方面都取得了不同的进步和成绩。
在过去的一个学年中,我担任初一(3)班班主任、初一
(2)和(3)两个班的英语教学工作、初中英语学科组组长,同时兼任昌平区英语中心组成员。
下面我对自己过去一学年的教学方面的情况做简单总结:
回顾过去一学年的教学情况,我可以这样描述自己的感慨,内心从未有过如此大的压力,从未受过如此大的打击,但是,我始终坚持一个原则,既教学工作要对每个学生负责,不到最后永远不服输。
一、两个教学班情况简介。
初一
(2)班是体育特长班,学生人数50人,在小学已经学习了六年的英语。
初一(3)是学校的英语实验班,学生人数51人。
据悉通过我校英语测试后进入的不足30%。
在他们进入初一年级后,我们进行了统一的小学水~平的摸底考试,结果两个班中的一大部分学生英语测试没有达到及格的标准。
从这个结果上不难看出,学生们小学阶段的学习多数都没有达到国家的课程标准,同时也意味着我们即将到来的初一教学工作开展面临很大的困难。
二、教材情况分析。
20__届初中一年级全区统一使用新的北京版实验教材。
这套教材的编写是按照新课程标准,严格按照大纲要求编写的。
教材内容选材新颖丰富,贴近学生生活,词汇实用,是一套比较好的教材。
但是对于我们的学生可以说不太合适。
因为他们小学没有达到教材要求的水~平,词汇和相关的语法知识都没有具备基本的要求,而本套教材又是小学内容的继续延伸。
因此,通过我们的教学实践,我们体会到教学开展起来难度相当大。
举例说明:
在初一第11册的第八单元讨论的话题What’sforlunch?
的在第一部分听力中出现了26个词汇,然而在生词表中只列出两个生词,在教学中进行了一下测试,一大部分学生只认识常用的10词左右,而其它的单词对于他们都是生词,这样在第一部分教学中不得不把教学的重点放在学习所谓的“生词”上,如果不这样做,那么下一步的教学就很难开展。
我仅举一个例子说明我们的学生程度与教材的水~平有些不配套,使得平时的教学得不到非常顺利的实施。
三、教师、学生、家长的配合。
自教学的开始至现在我承受了很大的压力,自己一直是处在孤立无助的位置。
初一(3)是英语实验班,其中36个住宿生,这些住宿生的家长只是在周末才与孩子见面,平时把所有的事情都教给学校负责,要求家长协助完成的内容,一切都由孩子自己承担。
每次大小测验都有十个左右的学生不及格。
初一
(2)班体特班,学生基础差,学习上没有动力,我多次利用课外时间帮助他们讲解不会的内容并重新检测没有达标的内容,通过近一个学年的实验让我感到我这样做并没有取得预想的效果。
我试图通过家长会,改变这种状况,但是得到的是完全的失望。
因为几乎每次要求家长协助做的工作,类似单词检查或签字等几乎对大部分家长来说有与没有都一样,他们可能不关注学习,很可能是期望通过体育特长达到将来上高中的目标,也可能是我们的学生家长工作很忙,没有时间吧。
总而言之,我感到教学工作上完全是孤军奋战。
四、踏踏实实做好教学工作,努力完成教学目标
一个学年的教学工作即将结束,摆在我面前的困难很多,但在过去的时间里,我克服了来自各方面的`压力和孤立无助,凭借自己对工作认真负责的态度和精神,分析原因,制定措施,准确地把握教学中的重点、难点,积极进行课堂教学改革实验。
认真上好每一节课,充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用,调动学生学习英语的兴趣,主动热情帮助学生,课堂上多鼓励、表扬,精讲多练,提高课堂教学效果。
通过一学年的师生配合,(3)班的教学成绩比较稳定,但是
(2)班的成绩总体不太乐观,其中一部分学生是学习习惯和态度问题。
因此,在下学年的教学工作中,我将继续努力,不断提高自身素质,改进教学方法,多从自己的教学方法上入手,努力提高教学质量,更多的付出时间,争取在此基础上有所改观,使更多的学生保持英语学习的积极性,使更少的学生掉队,争取在未来的工作中再创佳绩,达到学校下达的教学目标。
英语教学反思5
本学期,我担任七年级171班的英语教学工作,听起来似乎很轻松,其实不然,七年级正是打基础的阶段,培养学生良好的听、说、读、写的能力对以后初中英语学习很重要。
因此,我觉得自己肩上的任务重大,教学上不敢有一丝的懈怠。
现将我对本学期教学的一些认识反思如下:
一、刚学英语的时候,学生对英语这门课程充满好奇,喜欢学习、模仿。
但是,我发现自从小学开始学习英语之后,好奇心逐渐减弱。
随着学习难度的增加,学生产生了消极情感,没有兴趣,甚至厌学。
二、教师面对一些整体学生进行教学的态度误区。
教师对学生学习英语的要求过于严格,不能注意到学生的差异性,没有发现他们接受语言的快慢程度,最终导致有的学生吃得饱,有的学生吃不饱。
吃不饱的那部分学生就会产生以下情绪:
上课或讲练习的时候,就会马虎,注意力不集中。
吃不了的学生就会产生厌学情绪,产生两极分化现象过早出现。
如班级中的倪清欢和陈跃虎等几位同学,由于基础等原因,就是对英语学习产生了一些负面影响。
三、教师在有些知识点讲过后,有的甚至操练了多遍,反反复复强调了,学生仍没有掌握。
有些教师就责怪学生,并因此加强反复训练。
于是在教师的责怪声中,在枯燥的联系中,学生的学习兴趣消失了。
从以上几个问题中,我体会到:
学生学习语言的能力是因人而异的。
有差别是正常的,要教好每一个学生,但不能要求每一个学生都一样、一个模式,不能要求学生都按一个模式去发展,而是开发学生不同的潜能,发展学生学英语的各方面能力。
而且教师可根据不同学生之间的差异去因材施教。
我认为关键是从激发学生的兴趣入手。
教师在英语教学中,让学生做到听、说、读、写并举,眼、耳、口、鼻、脑并用,是激发学生学好英语的关键。
学生的学习类型是有差异的。
而没有学习兴趣的差异更大;学生的喜爱也不一样,有的喜欢听说法,就是一直看着老师,听老师说,很少看书本;有的喜欢阅读法,就是一直盯着书本看,很少看老师或黑板。
因此,英语教师必须运用多元化的教学方法,激发每个学生的学习兴趣,能让他们喜欢英语。
除了激发学生的兴趣之外,还要培养学生多听、多练、多参与。
课堂教学是由师生共同完成的,课堂教学的过程应是师生共同参与,相互合作,创造性地实现教学目标的新过程。
听学习英语的第一步。
在长期的实践教学中,我发现学生语音、语调不正确,主要是由于听的不够、模仿不当造成的。
教师应训练学生多听英、美人士的发音,正确地模仿。
学校配置了录音机等现代化教学工具,为教师教、学生学创造了一定的条件与语言场景。
但是,上学期,这些设备使用较少,由于预备教材没有听力磁带所致,听力操练的不够多,因此,造成期末考试中,听力这一大题失分较多。
读是学习英语的第二步。
让学生听了之后要开口读出来是很困难的,学生往往胆子小或怕难为情,不敢在课堂上大声的读出来。
因此,要以鼓励为主,鼓励学生胆子大一点,大声读出来,这也是提高英语的办法之一。
另外在早读课上多带领学生朗读,来提高朗读能力。
综上所述,七年级阶段只要我们英语老师用心去教,只要我们学生用心去学,相信我们就能圆满的完成初中三年的英语教学工作,为学生之后的更高层次的英语学习奠定扎实的基础。
英语教学反思6
今天是本周的第三节课,但是已经是星期四了,第一、二节都是在星期一上的,由于星期二我们高一英语组要参加区里面赵老师组织的教研活动,所以教务处把我周二的课调到周一上了,结果一天上了两天的课。
星期二参加区教研活动,活动包括听课和评课,还有赵老师希望我们新加入杭州的老师能够写一些教学心得和12月31日前上交三样东西(1、这个学期的一份教案,2、写一份说课稿,3、开一节公开课)。
这个事情我还是很乐意做的,因为我本人本身就喜欢学习。
回来学校召开紧急会议说是由于台风“韦帕”的到来,学校放一天的假,结果星期三的课被挤掉了。
今天上了一节课,这不是一节公开课,所以不能公开课的标准来评这节课。
如果讲到心得,有这么两个方面,一是比以前的内容量要稍微大一些,二是内容量还不够大,大的原因是我把作业批了,批了之后,讲起来目的性强一些,有针对性些,所以速度也就快一些,学生听起来也就不是很累,如果老师什么内容都讲,学生就会觉得老师哆嗦,就会产生听觉疲劳,不愿意听课,时间久了就会失去学习的兴趣,所以老师讲课一定要有充分的准备和目的。
内容量不够大的原因是老师需要在黑板上写出大量的知识点,这样会浪费大量的时间,不如学生有这样的书,让学生和老师共同阅读来得快些,这们会节约时间,提高效率。
再一个就是老师要很好地利用学生手中的材料,材料上有讲解的直接拿来让学生阅读望就行了,比如我们学生订的学英语报上第二版上就一些辨析的讲解。
所以这样也可以提高学生的学习效率。
英语教学反思7
反思能让我清楚知道在教学中存在的问题,反思能提高我的教育教学技能,反思能促进我在教学方面的成长。
开学三个星期了,现在我对这三个星期的英语教学的反思如下:
一、面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基础。
1、创设各种情景,鼓励学生大胆地使用英语,对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。
2、为学生提供自主学习和直接交流的机会,以及充分表现和自我发展的一个空间。
3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式,发展听、说、读、写的综合能力。
二、关注学生情感,创造民主、和谐的教学气氛。
1、尊重每个学生,积极鼓励他们在学习中的尝试,保护他们的自尊心和积极性。
2、把英语教学与情态有机地结合起来,创造各种合作学习的活动,促进学生互相学习,互相帮助,体验成就感,发展合作精神。
3、关注学习有困难的或性格内向的学习,尽可能地为他们创造语言的机会。
4、建立融洽、民主的师生交流渠道,经常和学生一起反思学习过程和学习效果,互相鼓励和帮助,做到教学相关。
三、加强对学生学习策略的指导,让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到:
1、积极创造条件,让学生参与到阶段性学习目标,以及实现目标的方法。
2、引导学生结合语境,采用推测、查阅和协调的方法进行学习。
3、引导学生在学习过程中,进行自我评价,并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。
四、对学生进行有效的评价。
评价可以使学生认识自我,树立自信,有助于反思及调整自己的学习过程,评价或采用测验及非测验形式,平时重视形成性评价,对学生回答学习过程中的表现所改进的成绩,及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价,如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法,充分发觉学生的进步,鼓励学生自我反思,自我提高,测验以学生综合运用能力为目标,侧重于学生理解和获取信息,能力减少客观题,增加主观题,通过评价学生学会分析自己的成绩和不足,明确努力方向。
英语教学反思8
学会英语,不但多了一对耳朵,一双眼睛,和一条舌头,甚至是多了一个头脑!
因为语言是人类思维的工具,认识世界的工具,掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。
从事多年初中英语教学工作的我,结合日常工作中的点点滴滴,进行以下教学反思:
从教育心理学的角度看,学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。
近几十年来,人们越来越意识到在英语学习过程中,学习者的情感因素,包括动机和态度等对英语学习的效果乃至成败起到相当大的作用。
如何将素质教育理论引入外语教学是当前外语教学战线的一大课题。
英语学习成功的因素中,除了智力因素外,更重要的是那些非智力因素的作用。
在中学英语的教学中,因为课文的简单易懂,所含的信息量少的缘故,很多中学英语教师忽视了文化对语言的影响,而导致了一些语言情景的不真实,和虚假的语言的产生。
跨文化交际意识的培养,是英语教学的一个重要组成部分。
词汇是文化信息的主要浓缩。
对英语词汇的准确理解,和对语言环境的认识和创设和把握,需要对文化的比较深刻的理解。
外族文化知识的获得,主要是通过对该族文化历史的研究和学习,通过对该族语言文学作品的研读,通过对该族文化生活习惯、生活方式的了解。
而读原版英语经典著作的学习,是到达这三条的捷径。
一向以来,人们中学英语教师的语言知识潜力要求不高,认为中学英语简单,不需要太好的语言功底,只要有良好的教学技能就能够了。
其实时代在进步,社会在发展,同样英语作为人们最广泛的交际用语之一,更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。
如果我们的英语教师故步自封,不求进取,那么不但自我的语言知识很快陈旧落伍,误人子弟,而且会被时代所淘汰。
现代英语口语方面的变化:
随着人们生活节奏的不断加快,更因为国际互联网的构成,人们之间的交际变得越来越简捷。
说话简单快捷,是现代人生活的一大特征。
现代英语在这方面的变化表现为“一字多用”。
随着现代科学技术的迅猛发展,现代英语词汇急剧增加,并且我们发现,现代英语词汇有相当一部分是取得新义的旧词。
英国英语和美国英语之间的距离越来越小。
口语不断侵入书面语。
学过英语的人都明白,英语有正式、非正式、书面语,口语,方言,俚语之分,然
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