语文高考全国Ⅰ卷作文题全面解读及下水作文推荐下载.docx
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语文高考全国Ⅰ卷作文题全面解读及下水作文推荐下载
书山有路勤为径;学海无涯苦作舟
2016语文高考全国Ⅰ卷作文题全面解读及下水作文
2016年语文高考全国Ⅰ卷作文题全面解读及下水作文
一、高考真题:
2016年全国卷Ⅰ作文题
适用地区:
适用地区:
河南河北山西江西湖南湖北广东安徽福
建
18.阅读下面的漫画材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。
(60分)
要求:
结合材料的内容和寓意,选好角度,确定立意,明确文体,自拟
标题;不要套作,不得抄袭。
(一)命题意图
高考前,“一点四面”这一新的高考命题指导思想,早已深入人心。
试
题中如何落实“一点四面”的问题,成了我们今年备考的突破性思考方向。
本作文题确实是老老实实、扎扎实实、踏踏实实地落实了这一重要指导思
想,非常鲜明地彰显了“立德树人”的这一核心指导思想。
从命题者来说,
这样的作文题设计,可以说非常漂亮地完成了一项“政治任务”;从备考
专注下一代成长,为了孩子
书山有路勤为径;学海无涯苦作舟
者来说,面对这样的题目内涵,也完全在意料之中。
这就实现了今年高考
题“保持稳定”的整体目标。
(二)材料解读
2016年新课标Ⅰ卷的作文材料是一幅漫画。
漫画类材料作文,说简单也
不简单,说难也不难。
说简单,是因为只要把握了漫画的正确的、核心的
寓意,作文的观点也就迎刃而“立”了。
说难,是因为漫画的寓意并不容
易把握,特别是漫画的各种符号所代表的精神寓意。
《汉典》解释“漫画”
为:
“抓住人物特点,用夸张或歪曲的手法呈现,以产生滑稽讽刺的绘画。
笔法简单,不拘形式,题材自由变换,或出于想象,或掇拾时事,或描绘片
段人生,而以趣味为主。
”根据漫画的这些特点,我们可以总结出读懂漫画
的几个方法:
首先,由于漫画“笔法简单”,线条单一,往往只是事物或人物轮廓的
勾画,那就更需要读者还原线条背后丰富的意蕴。
其次,由于漫画是运用夸张或歪曲的手法呈现的艺术,某些符号必定与
现实生活中的真实事物与人物不符,那就需要在漫画与现实生活之间建立
某种必要的联系,从而读懂漫画。
再次,由于漫画往往与人物(或拟人化的人物)有关,那就需要读者把
握人物的外在的行为、动作、表情、语言等,并且透过现象,把握人物的
性格甚至内心世界。
最后,漫画往往是对现实的“疏离性观照”,对现实往往充满了讽刺或
批判。
那就需要读者善于把握漫画所讽刺、批判的社会现实,在此基础上
专注下一代成长,为了孩子
书山有路勤为径;学海无涯苦作舟
得出正确的结论。
对于高考Ⅰ卷中的这幅漫画,笔者认为需要注意以下细节:
第一,该漫画其实是由两部分构成,每一部分是由两个人物组成。
第一
部分是,一个孩子拿着100分的成绩单,眉开眼笑,脸上有爸爸妈妈亲吻
过的痕迹;另一个孩子拿着55分的成绩单,愁眉苦脸,脸上有印迹清楚
的巴掌印。
第二部分正好相反,第一个孩子拿着98分的成绩单,愁眉苦
脸,脸上有印迹清楚的巴掌印,第二个孩子拿着61分的成绩单,眉开眼
笑,脸上有爸爸妈妈亲吻的痕迹。
其中,四个分数、两个唇印、两个巴掌
印所代表的意义,需要考生首先把握。
第二,该漫画的两个部分是一个整体,而且两部分之间构成了对比关系,
这就需要考生综合两个部分的信息,切不可人为割裂二者之间的关系。
也
就是说,第一个孩子的100分与98分之间,第二个孩子的55分与61分
之间,形成了某种纵向的对比。
第三,该漫画的每一个部分的两个孩子之间,其实也形成了某种对比。
即第一个孩子的100分与第二个孩子的55分,第一个孩子的98分与第二
个孩子的61分之间,也存在某种内在的对比关系。
这四个分数并非漫画
的作者随意设置的,而是有着某种含义,需要考生去把握。
(三)立意分析
这道作文题要求考生“结合材料的内容与寓意”进行写作。
所谓材料的
内容,就是漫画本身的外在表现,即画面本身的内容,而材料的寓意,则
是漫画所反映出来的某种精神理念或现实观念。
题目要求“明确文体”,
专注下一代成长,为了孩子
书山有路勤为径;学海无涯苦作舟
其隐含的意思是文体不限,但一旦选择了某种文体,就应该按照该文体的
形式规范进行写作。
在这些要求的前提下,本材料作文可以从以下几个方
面进行分析:
第一,四个显眼的分数对比,巴掌印与唇印的对比,可以得出一个结论:
对孩子的教育,切不可“唯分数至上”。
这是大部分考生都能想到的一个
观点。
漫画中的人物显然是义务教育阶段的小学生,对于小学生的教育,
很多家长眼里只有考试成绩与分数,对于孩子其他方面的表现例如身心健
康、实际能力等,采取忽视的态度。
这就是一个残酷的现实,漫画的首要
意义就在于用夸张的形式批判这种现实。
考生可以从这些符号入手,解读
符号所代表的意义,总结出观点,并且结合现实进行分析。
第二,如果再仔细分析这四个分数的话,我们还可以得出一个结论,即
“标准化的分数”不仅限制了孩子的自由,同时也给家长带来了心理扭曲。
在0—100的分数区间,有几个分数的标志,它们分别代表不同的知识与
能力的等级,例如优秀的等级、良好的等级、合格的等级等等。
其中最重
要的两个标志,一是100分,这是满分,不仅意味着优秀,而且意味着完
美无缺,是家长心目中最完美的综合实力的体现。
第二个就是60分,这
是合格能力的最低标准,60分及格,这是所有学生都知道的常识。
那我们
是不是可以得出这样一个结论:
第一个孩子之所以愁眉苦脸,挨了家长的
巴掌,正是因为偏离了“最高标准”,第二个孩子之所以喜笑颜开,得到
家长的赞赏,正是因为达到了“最低标准”。
从这个现象出发,我们也可
以反思分数标准与实际的等级含义之间的关系,二者之间并不存在必然的
逻辑因果关系。
第三,如果我们着眼于同一个孩子的分数的对比的话,我们还可以得出
专注下一代成长,为了孩子
书山有路勤为径;学海无涯苦作舟
一个结论:
即现实生活中,特别是在学生的学习中,存在着一种“唯进步
主义”的倾向。
对于这种倾向,需要我们辩证看待。
第二个孩子第一次考
试得了55分,第二次考试得了61分,两次相比,成绩存在着明显的进步,
面对这种进步,家长和孩子都开心,这无可厚非;对于第一个孩子,第一
次考试得了100分,第二次考试得了98分,或许家长和孩子都不开心的
一个原因是成绩退步了。
或者说,家长真正恼火的并不是孩子没有拿到满
分,而是与上一次考试相比,孩子的成绩退步了。
于是一个问题出现了,
当一个孩子的成绩已经处于高位时,不论是进步还是保持都是一件很困难
的事情。
这就要求我们能够辩证看待孩子成绩的进退,特别是在一个不能
改变的大环境的前提下,用平常心和理智来看待成绩的进退,无疑是正确
的做法。
第四,如果我们着眼于分数与巴掌印、唇印的对比分析,是不是还可以
这样分析:
当一个孩子取得了满分或者不及格的分数,家长的做法就是简
单的表扬或批评,甚至使用暴力手段进行批评;当一个孩子取得进步或者
成绩退步时,家长的管理手段也是如此。
也就是说,目前很多家长在教育
孩子时,只会使用简单的表扬或粗暴的批评等教育手段,或者说,这些都
不能算是真正的教育手段。
这幅漫画其实也是在批判家长在教育孩子时,
不能使用真正的教育方法,不能真正与孩子进行心灵沟通,而总是运用这
些感性的手段。
也就是说,这幅漫画从侧面反映出了当前家庭教育中存在
的一些问题。
第五,当我们着眼于孩子的表情与分数之间的对比时,我们也可以进行
如下分析:
悲观主义者往往只能看到自己的不足之处,当自己退步时,看
不到自己的真正实力;乐观主义者往往能够看到自己的长处,当自己进步
时,即使这种进步依然没有达到很高的层次,却依然坦然面对。
这也启示
我们,要善于培养积极乐观的心态,让孩子在一个宽松自由的环境中健康
专注下一代成长,为了孩子
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