三年级上册科学备课.docx
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三年级上册科学备课.docx
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三年级上册科学备课
单元
一
课题
1、动物的四肢
课型
新授
主备人
备课时间
上课时间
教学
目标
1.知道动物通过四肢接触、感知并适应环境。
2.在教师引导下,能运用感官观察并描述动物四肢的外部形态特征;依据动物在多种环境中的表现,运用推理的方法,意识到它们可以借助四肢接触、感知并适应环境;通过模拟实验,了解猫足肉垫的特点和作用,意识到猫足肉垫对猫生存的作用。
3.能在好奇心的驱使下,对动物如何通过四肢感知并适应环境表现出探究兴趣。
4.能树立保护动物及参与环境保护活动的意识。
教学
重点
动物四肢形态结构功能,适应环境的特点
教学
难点
观察实验认识动物四肢的外部形态特征,动物如何通过四肢感知并适应环境
教学
准备
毛巾橡皮筋
教学过程
二次备课
一、导人新课
教师展示几幅图片:
猎豹追逐羚羊、小狗奔跑、骆驼在沙漠中行进等,引导学生观察图片中的动物怎样借助四肢运动。
学生交流
教师总结并板书:
动物的四肢。
二、探究活动
(一)观察猫的足,说一说猫足的特点。
1.教师展示猫足的放大图片,重点呈现猫足的肉垫和爪子。
教师引导学生观察猫足的肉垫和爪子,思考有什么作用。
学生以小组交流、讨论。
教师巡视指导。
学生按小组汇报交流的结果,教师评价学生的回答。
师生总结:
猫足的肉垫有消音、缓冲、防滑等作用,爪子有爬树、搏斗、捕食等功能。
教学过程
二次备课
教师进一步引导学生思考:
猫足的肉垫和爪子还有哪些作用?
学生根据课前搜集的资料总结:
猫足的肉垫还可以感知不同物体的性质、大小、形状及震动,还有散热的作用;爪子还有创土、攀爬的作用。
2.模拟猫足肉垫的作用
(1)教师引导学生设计实验方案。
(2)教师出示方法指导和注意事現。
凳子腿不包裏毛巾和包裏毛巾时,分别推动凳子,对比声音的大小。
凳子腿不包裏毛巾和包裏毛巾时,分别推动凳子,对比声音和用力的大小。
凳子腿不包裏毛巾和包裏毛巾时,将凳子抬至同一高度后,手握凳子让其落下,对比落地时手上震动感的强。
(3)学生做实验,教师实时引导。
(4)学生汇报实验现象。
(5)教师总结:
凳子上绑的毛巾相当于猫足的肉垫,通过实验我们发现:
猫足的肉垫有消音,缓冲、防滑的作用。
(二)说一说其他动物的四肢有什么特点。
1.教师出示猴子、青蛙、鳄鱼的图片,引导学生观察3种动物的四肢。
2.学生交流,教师巡视引导。
3.师生总结:
青蛙的后肢更加发达且有蹼,让青蛙不但擅长跳跃还能游泳。
青蛙的前肢有支撑身体的作用。
猴子的四肢长且有明确的分工,关节灵活,拇指可以与其他四指对握,有较强的操作能力。
鳄鱼的四肢粗壮,能够支撑其沉重的身体。
4.教师出示更多动物的图片或视频,引导学生观察它们的四肢,描述它们四肢的特点。
(三)动物的四肢是怎样适应环境的?
1.教师展示海龟、马、猩猩、袋鼠的图片,引导学生观察这4种动物的四肢。
学生以小组交流,教师巡视引导。
学生汇报交流的结果,教师适时评价。
2.教师引导学生思考:
4种动物如何通过四肢适应环境?
教师引导学生观察并描述4种动物的生活环境,结合四肢的特点,说一说它们如何适应环境。
教师总结:
适应了海洋生活的海龟,前肢变成类似“桨“的形状,
教学过程
二次备课
有利于海龟在海水中运动。
马的四肢健壮,有利于马快速奔跑。
猩猩的四肢特别灵活,有利于猩猩在丛林中穿棱,袋鼠强壮的后肢有利于袋鼠通过跳跃快速移动。
3.教师出示更多动物运动的视频,引导学生思考:
它们如何通过四肢适应环境?
三,拓展活动
教师布置课下任务,提醒学生观察骆驼行走的图片或视频,或者直接到动物园等场所观察骆驼,思考骆驼能在沙漠中自由行走的秘密。
教师要提醒学生观察时注意安全,及时记录观察结果。
板书
设计
教学
反思
单元
一
课题
2、动物的皮肤
课型
新授
主备人
备课时间
上课时间
教学
目标
1.知道动物通过皮肤接触、感知并适应环境,有的动物皮肤表面覆盖着鳞、毛或甲等。
2.在教师引导下,能运用感官观察并描述动物皮肤的外部形态特征。
依据动物在多种环境中的表现,运用推理的方法,学生意识到动物可以借助皮肤感知并适应环境。
3.能在好奇心的驱使下,对动物如何通过皮肤感知并适应环境表现出探究兴趣;乐于尝试运用多种材料探究动物如何通过皮肤感知并适应环境。
4.能树立保护动物及参与环境保护活动的意识。
教学
重点
了解鱼有利于水中生存的身体特征
教学
难点
了解动物的皮肤对自己的保护作用
教学
准备
卡纸彩笔
教学过程
二次备课
一、导人新课
教师用视频“动物的皮肤“导入新课,让学生说一说自己学到的知识。
教师出示海洋中鱼类的图片,引导学生把注意力集中到鱼上。
教师板书课题:
动物的皮肤。
二、探究活动
(一)鱼身体表面的哪些特点有利于它们在水中生存?
1.观察鱼身体表面的特点。
教师引导学生思考:
如何观察鱼的身体表面?
学生汇报。
教师出示活动要求:
摸鱼时,力量要控制好,不能对鱼造成伤害;活动后,及时洗手。
学生观察,教师巡视。
学生汇报:
鱼的背部和腹部颜色不一样;鱼身体表面摸起来滑滑的;鱼的身体两侧各有一条线。
教学过程
二次备课
师生总结:
鱼背部和腹部颜色不同,有利于保护鱼不被天敌发现;鱼的鳞片坚硬,可以保护鱼的身体;鱼身体表面有黏液,可以减小鱼游动时水对它们的阻力。
教师补充不同种类鱼的图片,引导学生比较观察。
学生汇报,教师总结。
2.探究鱼身体表面的颜色对鱼生存的作用。
教师给每个小组提供灰色背景上带“小鱼“空白轮廓的卡片。
教师出示活动要求:
给“小鱼“涂哪一种颜色会让“小鱼“不容易被发现?
学生以小组讨论,并汇报方法。
教师点评每个小组的方案,引导学生改进实验方案。
学生做实验,教师巡视引导。
学生以小组展示,教师评价。
教师总结:
灰色的“小鱼“不容易被发现。
在自然环境中,鱼身体的颜色和周围环境色接近时,鱼就能很好地隐藏于环境中,不被天敌发现。
像这样,通过模拟活动来验证哪种颜色的“小鱼“更不容易被发现,就是在做模拟实验。
学生将自己的观察结果填写在活动手册中。
3.探究鱼皮肤表面的黏液对鱼生存的作用。
教师出示气球,引导学生思考:
怎样检查气球是否完好?
学生说出自己的想法。
教师演示给气球吹气的过程,检查气球完好后给气球注入适量水。
学生以小组完成气球的检查后给气球注水。
教师引导学生用手摸一摸,说一说自己感觉。
教师引导学生将洗洁精涂抹在气球的表面,再摸一摸气球,与之前的感觉对比。
学生以小组讨论并汇报。
教师总结:
鱼身体表面的黏液能帮助鱼减小身体与水的摩擦力,从而提高运动的速度。
教师出示资料卡,引导学生了解鱼侧线的知识。
教学过程
二次备课
(二)其他动物的皮肤是怎样适应环境的?
教师出示海豚、变色龙、鸭子、河马和北极熊的图片,学生根据自己的认知说一说这些动物皮肤的特点。
教师引导学生结合动物的生活环境,思考:
它们怎样通过皮肤接触和感知环境?
学生以小组讨论,教师巡视。
学生汇报讨论结果,教师适时评价并及时纠正学生错误的观点。
教师总结:
海豚的皮肤能帮助海豚在水中高速运动,并且颜色能很好地帮助它们隐身“。
变色龙的皮肤能让其身体颜色与周围的环境接近。
鸭子的皮肤表面覆盖着羽毛,能防水,帮助鸭子浮在水面上。
河马的皮肤要经常浸在水中,以保持湿润。
北极熊的皮肤能帮北极熊吸收热量并减少散热。
三,拓展活动
教师布置课下拓展任务,提示学生观察更多动物皮肤的图片,或者直接到动物园等现场观察,说一说有哪些新的发现。
教师要提醒学生注意安全,很多动物不能直接接触。
通过观察,学生感受到动物皮肤是怎样适应环境的,形成良好的科学思维习惯,培养科学探究意识。
板书
设计
教学
反思
单元
一
课题
3、动物的翅膀
课型
新授
主备人
备课时间
上课时间
教学
目标
1.知道动物通过翅膀接触,感知并适应环境。
2.在数师引导下,能运用感官观察并描述动物翅膀的外部形态特征;依据动物在多种环境中的表现,运用推理的方法,让学生意识到它们可以借助翅膀感知并适应环境。
3.能在好奇心的驱使下,对动物如何通过翅膀感知并适应环境表现出探究兴。
4.能树立保护动物及参与环境保护活动的意识。
教学
重点
了解动物翅膀的外部形态
教学
难点
翅膀构造为了感知并适应环境
教学
准备
羽毛彩纸滴管盘子小刀
教学过程
二次备课
一、导人新课
教师用谜语“千里奔驰爱热闹,常在晴空打呼哨,光送信来不送报,见谁都把姑姑叫“导入新课。
教师出示谜底一一鸽子。
教师总结:
鸽子因为有翅膀,所以能在天空中飞行。
教师板书:
动物的翅膀。
2、探究活动
(1)观察鸟翅膀的特点,想一想鸟是怎样利用翅膀适应环境的。
1.观察翅膀。
教师引导学生观察张开翅膀飞行的海鸥和麻雀的图片,提醒学生注意观察它们的羽毛是怎样排列的。
学生观察图片,小组内讨论。
教师总结:
鸟的羽毛排列整齐,部分重叠。
2.探究鸟羽毛的特点。
教师引导学生通过掂一掂的方式感受羽毛的重量,往羽毛上滴水后检验防水性,剖开羽毛后观察内部构造等。
教学过程
二次备课
学生以小组讨论具体的操作方法,教师巡视引导。
小组派代表汇报讨论的结果,教师适时评价,并提示学生实验中要注意滴管的使用方法,剖开羽毛时要注意用刀安全。
学生操作,教师巡视引导。
学生汇报小组的观察结果。
教师总结:
通过掂一掂,我们能发现羽毛非常轻。
水滴在羽毛上,没有渗入羽毛中,剖开羽毛后发现羽轴是中空的。
这些特征有利于鸟在空中飞行。
3.探究翅膀大小对鸟飞行的影响。
教师出示两张大小相同、颜色不同的纸,引导学生折成两个“翅膀”大小
同的纸飞机,引导学生思考应该怎样来完成这个实验。
学生讨论,教师巡视引导。
学生汇报讨论的结果。
教师出示实验方法:
选择两张同样大小的纸,折成“翅膀”大小不同的纸飞机。
在室内无风的条件下,将两个纸飞机从同一高度同时放飞。
观察哪架纸飞机飞行时间长。
教师引导学生思考实验注意事项。
学生以小组讨论,教师巡视引导。
教师总结:
放飞高度、纸张大小、室内环境等因素必须是相同的。
学生做实验,记录哪一架飞机飞行的时间更长。
教师总结:
通过实验,我们发现飞机“翅膀”越大,飞行时间越长。
因此,翅膀比较大的鸟一般能够飞得更高,飞得更远。
这也是它们适应环境的一种表现。
(2)其他动物的翅有什么特点?
它们是怎样利用翅膀适应环境的?
教师出示企鹅、鸟、灰雁的图片,引导学生观察这几种动物的翅膀,分别总结这几种动物翅膀的特点。
学生以小组讨论,教师巡视引导。
学生汇报讨论的结果,教师适时评价。
教师总结企鹅、蛇鸟和灰雁翅膀的特点。
教学过程
二次备课
教师出示更多种鸟的图片或视频,引导学生思考:
它们是怎样借助翅膀接触、感知并适应环境的?
三、拓展活动
教师布置课下任务,提醒学生观察身边其他动物的翅膀,或者到动物园等场所直接观察。
教师提醒学生注意安全。
通过观察,学生感受到翅膀对动物的生存有重要的作用,形成良好的科学思维习惯,提高科学素养。
板书
设计
教学
反思
单元
一
课题
4、冬眠与迁徙
课型
新授
主备人
备课时间
上课时间
教学
目标
1.知道动物通过迁徒、冬眠等方式适应季节变化。
2.在教师引导下,能根据动物适应季节变化的方式,说出这些变化对维持动物生存的作用。
3.能在好奇心的驱使下,对动物迁徙和冬眠的过程、原因表现出探究兴趣。
4.能树立保护动物及参与环境保护活动的意识。
教学
重点
冬眠的动物怎样过冬,知道冬眠是为了适应环境
教学
难点
动物迁徙,迁徙是因为季节变化、觅食、繁殖等原因
教学
准备
教学过程
二次备课
一、导人新课
教师用谜语“小小姑娘黑又黑,秋天走了春天回。
带着一把小剪刀,半天空中飞呀飞“来导入新课。
教师出示迷底——燕子。
教师提出问題:
北方的燕子为什么秋天走春天回?
学生回答。
教帅板书:
冬眠与迁徒。
二、探究活动
(一)它们是怎样过冬的?
教师出示乌龟、青蛙、刺猬过冬时的照片,引导学生观察3种动物的状态。
学生以小组讨论:
这些动物正在做什么?
教师巡视引导。
学生以小组汇报。
教师出示资料卡:
随着气温的降低,青蛙的体温会逐渐下降。
当气温下降到一定程度时,青蛙就会钻进泥土中“睡觉“,以此来躲避严寒。
学生阅读资料卡后,交流、汇报了解的知识。
教学过程
二次备课
教师总结:
有些动物冬天躲进洞里,蜷缩着身子,不吃不动。
这种现象称为冬眠。
教师引导学生说一说还有哪些动物会冬眠以及如何冬眠。
学生汇报。
教师出示更多冬眠动物的图片或视频。
(二)它们在做什么?
教师出示角马、大雁、大麻哈鱼迁徒的图片,引导学生观察这些动物正在做什么。
学生观察图片后以小组交流,教师巡视。
学生汇报小组讨论的结果,教师适时评价。
教师出示资料卡:
大麻哈鱼出生在河流中,孵化后进入海洋。
在海洋里生活一段时间后,大麻哈鱼会逆流而上,进入河流寻找合适的场所产卵。
学生阅读资料卡后,交流、汇报了解的知识。
教师总结:
有些动物由于季节变化、觅食或繁殖等原因,进行长距离周期性的迁移。
这种现象称为迁徙。
教师启发学生说一说还有哪些动物会迁徙以及如何迁徙。
学生汇报。
教师出示更多迁徙动物的图片或视频。
教学过程
二次备课
三、拓展活动
教师布置课下任务:
调查不迁徙也不冬眠的动物有哪些,了解它们是怎样过冬的。
例如:
为了过冬,有的动物换毛,有的动物储存食物等。
学生全面了解动物在适应季节变化过程中的本领。
板书
设计
教学
反思
单元
二
课题
5、植物的身体
课型
新授
主备人
备课时间
上课时间
教学
目标
1.了解植物“身体”的构成部分。
2.通过观察实物和图片,知道有的植物的“身体”由根、茎、叶、花、果实、种子构成,有的成长植物只具备其中的几部分。
3.能在好奇心的驱使下,对植物“身体”的结构表现出探究兴趣。
4.懂得珍爱生命,爱护植物,树立保护环境的意识。
教学
重点
植物的“身体”由根、茎、叶、花、果实、种子构成,有的成长植物只具备其中的几部分。
教学
难点
对植物“身体”的结构分析总结
教学
准备
教学过程
二次备课
一、导人新课
问题导入:
世界上的植物种类繁多,植物的“身体“是怎样构成的?
不同种类植物的“身体“有相似的地方吗?
学生联系已有生活经验尝试回答。
教师板书课题:
植物的“身体“。
3、探究过程
(一)观察凤仙花的“身体“由几部分构成。
1.教师提出问题:
你们知道人的身体由哪几部分构成吗?
植物和人体一样都是有生命的,植物的“身体“由哪几部分构成呢?
学生根据自己已有的经验交流。
2.教师出示带有花和果实的凤仙花盆栽或凤仙花图片,引导学生进行观察。
3.学生先自行观察,再在小组内展开讨论。
4.学生以小组为单位介绍观察结果,可以用画图的方式进行介绍。
5.数师总结:
凤仙花的“身体“是由根、茎、叶、花、果实和种子6部分构成的。
教师板书:
根、茎、叶、花、果实、种子。
教学过程
二次备课
6.教师引导学生完成活动手册中的“连一连凤仙花‘身体'各部分的名称“。
(二)探究其他植物的“身体“由几部分构成。
1.教师出示几种具有代表性的种子植物、苔藓植物和蕨类植物的图片,引导学生根据其外部特征进行分类。
2.教师引导学生观察多种类别的植物,说出其“身体“的构成部分。
学生以小组的为单位进行观察和讨论
3.学生汇报观察结果,允许其他学生进行补充。
4.教师总结:
有的植物“身体“由根、茎、叶、花、果实、种子构成;有的植物则只具备其中的几部分,比如蕨类植物由根、茎、叶构成;苔藓类只有茎、叶。
5.教师引导学生结合自身生活经验说一说熟悉的植物的“身体“由几部分构成
6.教师引导学生完成活动手册中“写出苹果树身体“各部分名称“的活动。
三,拓展活动
(一)树立爱护植物、保护环境的意识
1.教师提问:
假如世界上没有植物,会怎样?
2.学生联系自身生活经验进行回答。
3.教师总结:
人类生活离不开植物,人与自然要和谐相处,我们要更加爱护植物、保护环境。
(二)观察周围植物的“身体“由几部分构成。
1.教师提出课下任务:
选择一种或几种自己喜欢的植物,了解其“身体“是由几部分构的;选择一种适合盆栽的植物,亲自种下种子,观察和记录从种子萌发到开花结果的全过程。
学生选择喜欢的任务课下完成。
2.教师引导学生将观察到的结果记录在活动手册中。
教学过程
二次备课
板书
设计
教学
反思
单元
二
课题
6、植物的根
课型
新授
主备人
备课时间
上课时间
教学
目标
1.知道植物的根有固定植物、吸收水分等作用。
2.在教师的引导下,能正确讲述探究植物根的作用的过程。
3.能乐于尝试运用多种材料、多种思路、多种方法自行设计探究植物根的作用的活动,体会创新的乐趣。
4.树立保护植物的意识。
教学
重点
植物的根有固定植物、吸收水分作用
教学
难点
探究植物根吸水的实验设计
教学
准备
玻璃瓶水带根的植物植物油棉花彩笔
教学过程
二次备课
一、导人新课
师:
我们的周围生长着许多植物,你们能说出几种植物的名字吗?
师:
这节课,我们来研究植物的根。
(板书课题:
植物的根。
)
师:
你们见过哪些植物的根?
它们是什么样子的?
学生交流。
二、探究活动
活动一:
比较菠菜的根和大葱的根有什么不同。
1.师:
同学们带来了许多不同的植物,它们的根各不相同。
老师看到每个小组里都有菠菜和大葱。
现在,请你们仔细观察这两种植物的根有什么不同。
教师提示:
可以对根的形状、长短、粗细及小根的数量等方面进行观察。
2.学生观察,在小组内交流。
3.学生代表发言,.汇报观察的结果
4.教小结;像菠菜这样,有粗壮的主根和许多侧根的根系,属于直根系。
像大萄这样,没有明显的主根、只有根多像胡须一样细长根的
教学过程
二次备课
根系,属于须根系。
5.你们见过哪些直根系、须根系的植物?
学生交流见过的属于直根系或须根系的植物,师生共同纠分类时出现的错误活动二:
以小组为单位,将带来的带根植物分类
1.学生给小组中的带根植物分类。
2.学生共同交流有争议的植物。
生:
胡萝ト长得粗粗的、属于肉质直根系,我们给它取名贮藏根。
3.教师补究:
有一些像胡萝卜这样比较特殊的根,如气生根、寄生根等。
教师出示课件,简单介绍变态根。
数师出示课件,学生猜测。
教师小结:
这是因为植物的根在牢牢地“抓“着泥土,植物的根有固定植物的作用。
4:
我们在养花的时候需要细心呵护,定时给花浇水、松土等。
老师有一个问题想问同学们,给花浇的水到哪里去了?
学生猜测,交流。
师:
对科学的探究不能只凭猜测,更重要的是要进行实践。
下面,我们就来探究植物的根是否有吸收水分的作用。
课前,老师为每个小组准备了一套实验材料——带根的芫荽、量筒、盖子、植物油。
你们能不能用这些材料设计一个实验,探究根是否有吸收水分的作用。
5.数师引导学生制订实验方案,研究根的作用。
小组计论、制订实验方案,教师巡视引导,小组代表汇报本组设计的方案。
教师引导:
在量筒里倒上一些水,慢慢放人一株带根的芫荽,滴入几滴植物油(目的是为了密封水面,防止水分蒸发)。
在此时水位的刻度处做记号,然后观察。
注意:
只把植物的根部浸入水中,否则会影响实验的准确性。
教师分发实验记录单。
6.学生分组做实验,把装置放在向阳处,过一段时间观察结果,填写实验记录单。
7.学生汇报实验的结果。
教学过程
二次备课
8.教师小结:
这个实验短时间内现象不是很明显,所以老师提前做好了实验装置。
早上6点,量简内的水面在86ml的位置,现在水位降低到了78ml的位置。
通过这个现象,我们可以得出结论:
植物的根有吸收水分的作用,同时也会吸收溶解在水里的养分。
每组的实验装置继续放在向阳的窗台上,课下继续观察、探究,相信会有更多的发现。
三、拓展活动
1.师:
通过探究,我们发现了植物根的很多奥秘。
根是植物非常重要的组成部分,根系发达了,地上部分才能生长旺盛,根深叶茂就是这个道理。
师:
你们见过园林工人移栽植物吗?
为了让这些移栽的树苗更容易存活,他们在移时是怎样保护植物的根部的?
说出自己的理由。
2.学生交流,教师补充
3.教师小结:
移栽植物时,对根部会有一定的破坏,吸水能力会降低。
因此,在移栽植物时需要带大的土坨。
其目的是为了减少幼根与根毛的损伤,提高根的吸水能力,有利于移栽植物的成活。
板书
设计
教学
反思
单元
二
课题
7、植物的茎
课型
新授
主备人
备课时间
上课时间
教学
目标
1.知道茎的特点和运输水分的作用。
2.在教师引导下,能做茎的运输水分实验,并用自己喜欢的方式表述研究成果。
3.能在好奇心的驱使下,对茎的作用表现出浓厚的探究兴趣。
4.能树立保护植物的意识。
教学
重点
茎的特点和运输水分的作用
教学
难点
茎的运输水分实验
教学
准备
凤仙花水红墨水矿泉水小刀
教学过程
二次备课
一、导入新课
师:
老师昨天做了一个实验:
把这盆花浇足了水,用一个干燥的塑料袋把花的茎部和以上的部分紧紧包扎起来。
今天早上,老师发现了一个现象。
请同学们看!
你们能观察到什么?
你们能根据前面学到的知识说说这是为什么吗?
学生回答。
帅:
植物是用什么“喝水“的呢?
生:
植物是用根“喝水“的。
生:
植物是用根毛吸取地下的水分的。
师小结:
看来,前面的知识同学们学得不错啊!
根吸收的水分是怎样输送到植物的花的呢?
二、探究新知
1.猜想与假设
生:
根吸收的水分靠茎输送到叶和花。
生:
植物茎内有“管子“。
生:
根吸收的水分是靠茎内的导管输送到植物全身的。
师:
茎在根和叶之间像一座桥梁把根吸收的水分传递到绿叶,茎
教学过程
二次备课
中是否像大家猜测的那样确实有一根“管子“在输送水分呢?
我们用什么方法来证实一下呢?
生:
用实验验证
2.设计实验。
师:
老师为你们准备了一些实验器材,你们能不能设计一个实验方案验证你们的猜想呢?
生:
能!
师:
实践出真知。
师:
下面,就把你们的想法在小组内交流,以小组为单位设计实验方案。
比一比,哪个小组想出的办法好、新颖。
学生小组合作、交流,设计实验方案
师:
现在请各组汇报一下你们的实验方案。
一个小组汇报时,其他小组注意倾听,有意见或有补充的可以及时地提出来。
生:
将带叶植物的茎插在红墨水里,过一段时间观察现象。
为了进一步证实我们的猜测,可以把茎切开,用放大镜观察,看看里面是不是有运输水分的“管子“。
师:
为什么要把枝条放人红水中呢?
你估计这根枝条在红墨水中浸泡一段时间后会产生什么现象呢?
生:
如果茎里真直的有“管子“,可以把水分
- 配套讲稿:
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- 三年级 上册 科学 备课