《沁园春雪》教案.docx
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《沁园春雪》教案.docx
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《沁园春雪》教案
《沁园春·雪》教案
《沁园春·雪》教案1
【教材依据】人教版初中语文第五册第一课《沁园春·雪》第一课时
【设计思想】充分发挥学生“自主、合作、探究”的能动性。
【课时任务】
1、指导学生诵读,整体感知全词;
2、引导学生理解、赏析上片。
【教学目标】
(知识目标)1、读准“分外、妖娆、折腰、……”等字音;
2、理解“妖娆、风骚、红装素裹……”等词语的意思;
3、体会上片融情于景的写法。
(能力目标)1、大声、流利、有感情地朗读全词;
2、联想想象,品味凝练贴切的诗歌语言。
(情感态度价值观)领会诗人热爱祖国壮丽山河的豪情和博大胸襟,激发学生共鸣。
【教学重点】诵读感受诗人热爱祖国山河的豪情和博大胸襟。
【教学难点】联想想象,品味凝练贴切的诗歌语言。
【教学方法】
1、情景导入法;
2、诵读教学法:
让学生在朗读中品味诗歌语言美,韵律美和意境美,感受诗歌情感。
【教学准备】制作“演示文稿”19张配合教学。
【教学过程】
一、情景导入、简介背景(6分钟)
(一)情景导入
1、出示两张雪景图片,启发学生:
谁能用几个词语来描述或形容一下你所看到的雪景?
(如:
粉妆玉砌、银装素裹、玉树琼枝等)
2、启发:
你还联想到哪些写雪的诗句?
(学生可能会说出一下诗句,老师予以肯定和表扬)
①千山鸟飞绝,万经人踪灭。
孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。
——柳宗元《江雪》
②窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。
——杜甫《绝句》
③忽如一夜春风来,千树万树梨花开——岑参《白雪歌》
3、导入语:
这节课我们来欣赏伟人毛泽东笔下的雪景(出示“演示文稿”——写有《沁园春·雪》,背景为毛泽东的照片及毛体的书法《沁园春·雪》的图片)
(二)背景介绍
(以“演示文稿”的形式介绍。
在上面的画面上出现以下文字)
写作背景:
1936年2月遵义会议确立了毛泽东在党中央的领导地位,毛泽东率领长征部队胜利到达陕北后,领导全党开展抗日斗争。
在陕北青涧县,毛泽东曾于一场大雪之后登上海拔数千米的塬,眺望茫茫白雪,一口气写成了这气吞山河的壮丽诗篇--《沁园春雪》
二、出示本节课的“学习目标”(1分钟)
(以“演示文稿”的形式出示)
1、朗读吟诵——感受诗歌的音韵美
2、联想想象——感受诗歌的意境美
三、导学达标
(一)诵读感知(16分钟)
1、指导朗诵
自读——指名读——听“配乐朗诵”——齐声朗诵
(①指名朗读前检查学生对“分外、妖娆、莽莽、竞折腰、成吉思汗”字的读音掌握情
②听读时提示学生注意“重音、停顿、语气”等;
③齐声朗读时要求尽量模仿“配乐朗诵”,要读出感情。
)
2、指导学生理解并记下面词语的意思
(给同学们三分钟的时间,结合注解理解记忆,三分钟后合上书解释,然后再以演示文稿的形式出示解释语义明确。
)
①须晴日(等到)
②红妆素裹(红日和白雪交相辉映)
③分外妖娆(娇艳美好)
④引无数英雄竞折腰(鞠躬,倾倒)
⑤略输、稍逊(差,失)
⑥文采、风骚(指“文治”。
包括政治,思想,文化)
⑦风流人物(建功立业的英雄人物)
3、整体感知
(以“演示文稿”的形式出示以下思考题,指名回答后老师再出示自己的感受及答案,给学生以明确。
)
思考回答:
①读、听后有何感受?
(以“演示文稿”的形式出示参考答案)
意境壮美、气势恢宏、诗人满腔对祖国壮丽山河的热爱之情、满怀雄心报复和坚定信心……)
②这首词的上下两片内容上有何不同?
将上下两片衔接在一起的是哪句?
主旨句是哪句?
(以“演示文稿”的形式出示参考答案)
上片描写北国雪景;
江山如此多娇,引无数英雄竞折腰。
(承上启下)
下片纵论历代英雄,抒发诗人的雄心抱负。
主旨句:
数风流人物,还看今朝。
(二)指导学生理解并赏析“上片”(17分钟)
1、出示“活动设计”
联系诗句,展开想象,用“读了-这句诗,我仿佛看到了,感受到了”这样的句式,把诗人描绘的雪景用自己的话描述出来。
2、学生在小组内进行谈论交流。
3、指名“展示”学习成果,老师评价,对说得好的同学予以肯定和表扬。
4、老师以“演示文稿”的形式展示自己的感受。
(既供学生参考,又给学生以明确)
①读了“北国风光,千里冰封,万里雪飘。
”-这句诗,我仿佛看到了一个冰天雪地,广袤无垠的银色世界,感受到了意境开阔,气魄宏大。
②读了“望长城内外,唯余莽莽”-这句诗,我仿佛看到了天地茫茫,纯然一色的景象,感受到了景象壮阔。
③读了“大河上下,顿失滔滔”-这句诗,我仿佛看到了未冰封时大河波涛滚滚的景象,感受到了雄壮的气势。
④读了“山舞银蛇,原驰蜡像”-这句诗,我仿佛看到了披雪的群山似银蛇逶迤曲折,白雪覆盖的丘陵如巨象奔驰,感受到了山原活泼,奔放。
⑤读了“须晴日,看红装素裹,分外妖娆”-这句诗,我仿佛看到了雪后晴日当空,红日与白雪交相辉映的艳丽景象,感受到了雄伟壮丽,娇艳美好。
(三)小结“上片”(4分钟)
思考小结:
词的上阕是如何描写北方的壮丽的雪景的?
抒发词作者怎样的思想感情?
情和景是如何结合在一起的?
(老师一边引导学生归结一边以“演示文稿”的形式出示“结构示意图”)
总写千里冰封、万里雪飘
融
实写
情
北国雪景详写望:
长城、大河、山、原
于
虚写看红装素裹景
三、结束语(1分钟)
下节课我们再“咬文嚼字”地来品味一些词语的妙处,并来学习这首词的下片,看毛泽东是如何来评论古今英雄人物的。
材料类型:
教学设计
九年级语文上册第一课
《沁园春。
雪》
《沁园春·雪》教案2
一、导学目标
1、了解本词的写作背景,能有感情的背诵全词;
2、掌握上下阕所写的内容,体会诗歌的情感;(重点)
3、学会抓住诗歌中的关键词句揣摩,并能体会其作用。
(难点)
二、导学引领,自主学习
(一)基本知识学习
1、识记文常,了解本词的写作背景。
2、识记课后“读一读、写一写”中的字词以及__注释中注音的字词。
3、反复朗读全词,把握主要内容,理清思路:
(1)词的上下两阙各写了什么内容?
主要采用那些表达方式?
(2)作者欣赏这幅图的立足点在什么地方?
从词的上阙中哪个字能看出来?
(3)上阙中的有虚写的景色也有实写的景色,请你把它在文中勾画出来。
(4)词中哪一句话可概括上阕这个意境磅礴,气势雄伟的画图?
(5)下阕中哪句话是过渡句?
下阕由景到人,写了哪些英雄人物?
作者用哪一个字概括他对五位历史英雄的评价?
作者这样评价的目的是什么?
(6)本词的主旨句是那句?
抒发了作者怎么样的情感?
(二)重难点突破
词的下阙部分作者评论历代的帝王,分别用了“略输”、“稍逊”和“只识”三个词语,请问它们有什么含义?
点拨:
“略输”、“稍逊”两个词语一方面表明了毛泽东对秦皇汉武
的惋惜之情,同时又对他们在历史上的贡献;而
“只识”一词则表现了毛泽东对成吉思汗只重武功忽视文治的之情。
(三)学法指导
学习本词,应该先弄清它的创作背景,在掌握上下阕内容的基础上抓住关键词句进行揣摩,体会作者的情感。
(四)困惑所在:
三、组内合作,收获共享
(1)我们组讲解的问题是:
(2)我们组讲解的思路是:
(3)讲解中需要强调的关键点和重难点是:
四、课前热身,自我完善
1、给下列加点的字注音。
沁()分()外妖娆()成吉思汗()数()风流人物
2、“沁园春雪”中的“沁园春”是词的()“雪”是词的()上下阕的过渡句是__________________,__________________。
全篇的主旨句是_____________,__________________。
五、他山之石,可以攻玉
(一)课堂交流流程建议:
导入→课前热身→介绍背景→理解内容、体会感情→揣摩关键词句→小结练兵
(二)交流点拨
可先初读课文,整体感知,弄清词各部分的内容;再细读课文,分上下两阙进行讲解分析;最后三读课文,揣摩关键词句,再次体会作者的情感。
当然也可以把揣摩关键语句放到细读课文时进行交流。
六、课后练兵,体验成功
1、“数风流人物,还看今朝”中“风流人物”指_______,全句表达的感情是________。
2、对“江山如此多娇,引无数英雄竞折腰”一句在全词中所起的作用分析正确的一项是()
A.承接上文,再次赞美祖国山河。
B.总领以下各句,为下文议论历史人物作铺垫。
C.引起下文,暗示历史人物对祖国山河的态度。
D.承上启下。
既承接上文,再次赞美祖国山河;又指出历史英雄人物为祖国壮丽山河而倾倒,为评论历史人物作了铺垫。
3、“山舞银蛇,原驰蜡象”这句话运用了什么写作手法,有什么好处?
七、直击中考,幸福提升
墨梅(王冕)
我家洗砚池头树,朵朵花开淡墨痕。
不要人夸颜色好,只留清气满乾坤。
(1)这首诗表现了画中梅花的、特点。
(2)这首诗运用了什么表现手法?
抒发了作者怎样的思想感情?
《沁园春·雪》教案3
知识目标:
1、写景、议论、抒情的表达方式
2、背诵课文、默写课文
能力目标:
理解背景、把握大意
思想目标:
热爱祖国大好河山,树立伟大抱负和坚定信念
重点、难点:
理解“数风流人物还看今朝”
课时:
两课时
第一课时
教学目标:
1、熟读并背诵诗歌
2、学习诗歌上阕
教学过程
一、检查预习
1、指名朗读课文
2、让学生谈谈对这首词的初步理解。
二、题解与背景
__体裁词。
词又叫诗的别体,长短句。
沁园春,词牌名。
三、读课文,整体感知课文内容
1、教师范读,学生齐读,指名学生读。
2、这首词分上下两阕,各写什么?
上片:
描写北国雪景;下片:
纵论历代英雄
四、讨论研究下列问题
1、总写北国雪景的句子是什么?
2、作者以“望”统领下文,都望到了什么?
(长城、黄河、山脉、高原)用自己的话描绘一下北国雪景,并谈谈你的感受。
这些景观大势磅礴,显示了诗人博大的胸怀、雄伟的气魄,是实写。
3、哪几句是虚景?
4、你认为以动写静的句子是哪些?
(山舞银蛇,原驰蜡象)
五、背诵诗歌
板书设计
沁园春雪
毛泽东
长城惟余莽莽
黄河顿失滔滔
北国(冰封雪飘)山舞银蛇(实景)雄壮
原驰蜡象
晴日→红装素裹(虚景)秀丽
沁园春雪
第二课时
教学目标:
1、理解“俱往矣,数风流人物,还看今朝”的含义及全词表达的感情。
2、了解词多种表达方式共用的特点。
教学过程:
一、检查背诵,复习上阕
二、学习下阕
1、齐颂下阕
2、提问:
下阕前两句在结构上起什么作用?
3、提问:
在下片中,能起到领起下文的字是?
(惜)它领起哪些句子?
4、怎样理解“俱往矣,数风流人物,还看今朝”?
诗人描写北国雪景,有雄壮之气势,豪放的风格,抒发了诗人对祖国山河的热爱,表现了诗人豪迈的胸怀。
三、重点词句子的理解。
1、“山舞银蛇,原驰蜡象”的含义。
2、“江山如此多娇,引无数英雄竞折腰”在结构上的作用。
承上启下,过渡作用
3、结句“俱往矣,数风流人物,还看今朝”有何寓意?
只有今天的一代英雄人物,才能使多娇江山完全称意。
这是对一代新人的呼唤和企盼。
四、小结
五、处理课后第三题
《沁园春·雪》教案4
教学目标
1.反复诵读,感受诗词中北国壮丽的雪景,体会诗人作为革命领袖的伟大的抱负和坚定的信念。
2.质疑讨论,理解诗人借景抒情的壮志豪情。
3.赏析回味,明确全词熔写景、抒情、议论于一炉的写法。
教学重点
1.复诵读,感受诗词中北国壮丽的雪景,体会诗人作为革命领袖的伟大的抱负和坚定的信念。
2.质疑讨论,理解诗人借景抒情的壮志豪情。
教学难点
赏析回味,明确全词熔写景、抒情、议论于一炉的写法。
教学方法
诵读、讨论
教学手段
投影仪
教学设计
2课时
板书
沁园春·雪
毛泽东
写景:
北国风光长城内外
千里冰封望大河上下实写
万里雪飘山
原
看须晴日虚写
(总体写)(具体写)
抒情:
江山如此多娇!
议论:
数风流人物,还看今朝!
一.导入
毛主席在我们的印象里,他是我国杰出的军事家。
可你知道吗?
他还是一位
著名的诗人。
今天,我们就将一同学习他的诗词---《沁园春·雪》
二.结合注释,把握形象
三.聆听范读,感受形象
1.标题为“沁园春·雪”,词中究竟写出了怎样的雪呢?
请听配乐朗读《沁园春·雪》。
明确节奏、重音:
望/长城内外欲与天公/试比高须/晴日
看/红装素裹惟余莽莽顿失滔滔
分外/妖娆
2.词中的雪形象如何?
讨论明确:
北国的雪景,壮阔、富有气势的。
3.文中哪些语句可以看出这里描写的北国的雪景?
讨论明确:
“北国风光,千里冰封,万里雪飘。
”“望长城内外”“大河上下”“山舞银蛇,原驰蜡象。
”
四.反复诵读,体会形象
五.质疑讨论,明确形象
1.北国的雪景特点如何?
讨论明确:
豪迈、壮阔、富有气势。
2.词中哪些语句,总体概括了北国雪景的特点?
讨论明确:
“北国风光,千里冰封,万里雪飘。
”
3.具体描写部分,北国的雪景,长城内外、大河上下、山川、高原分别可以看到怎样的景象呢?
那些语句突出了北国雪景的总体特点呢?
这具体的景象均是诗人怎样观察的结果?
讨论明确:
望:
长城内外,“惟余莽莽”;大河上下,“顿失滔滔”;山(比喻修辞),舞银蛇;原(比喻修辞)驰蜡象。
齐读感受,要求:
注意重音,读出北国雪景豪迈的气势。
4.须晴日,雪景又当如何呢?
这景与上文诗人所见的景色有何不同?
讨论明确:
虚景:
“看红装素裹,分外妖娆。
”
5.如此美妙的北国雪景,你觉得如何?
讨论明确:
同学结合想象,畅所欲言自己的审美感受:
美丽、壮阔、娇艳、极具动感、生机与气势、“多娇”……
六.结合想象,再造形象
1.完成“研讨与练习一”
2.默写并背诵词的上片
第二课时
一.复习导入
上节课,我们学习了《沁园春·雪》的上阕,感受到了北国之雪的风姿。
(生齐背回味)同时,同学也畅谈了自己的审美感受。
那作者对自己笔下的雪景又是如何评价的呢?
下面让我们一同在下阕中寻找答案。
二.反复诵读,感受情怀
三.质疑讨论,把握主旨
1.面对如此雪景,作者如何评价?
讨论明确:
面对祖国壮丽山河,作者发出了“江山如此多娇”的赞美。
2.由此景,作者联想到了哪些人?
如何评价他们?
这些人有什么共同点?
讨论明确:
联想到无数竞折腰的英雄,如:
略疏文采的秦皇汉武、稍逊风骚的唐宗宋祖、只识弯弓射大雕的成吉思汗。
人物共同点:
都是中国历史上曾建功立业、产生过巨大影响的人,作者对他们都作了委婉的批评,并以一“惜”字总领对他们的批评。
3.作者这样评价英雄,用意何在?
讨论明确:
以委婉的批评作铺垫,引出“今朝风流之人物”,这种写法类似杜牧的《赤壁》中贬周言志的写法。
4.结合背景,如何理解“数风流人物,还看今朝”的“风流人物”?
讨论明确:
本词写于1936年2月,当时遵义会议刚刚结束,确立了毛泽东在全党的领导地位。
毛泽东当时在陕西清涧袁家沟,正准备率领红一方面军渡黄河开赴河北抗日前线。
适逢一场大雪,雪后毛泽东挥毫写下了本词。
词中诗人抒写了作为革命家的诗人渴望建功立业的壮志豪情。
词中“风流人物”可理解为毛泽东本人,但更应理解成广大的人民群众。
四.比较阅读,加深理解
比较诗人同样写雪的词《减字木兰花》,谈谈与《沁园春雪》的异同。
讨论明确:
相同,都写雪,都气势雄壮,风格豪迈。
不同,《沁园春》,借景抒怀,抒写革命者的壮志豪情;《减字木兰花》,写景为叙事,衬托红军一往无前的英雄气概;《沁园春》写景、抒情、议论相结合,《减字木兰花》写景、叙事相结合。
《沁园春·雪》教案5
一、教学目标
(一)知识与能力
1.学习词的相关知识,了解词的基本特点和表现手法。
2.能够有节奏、有感情地朗读,注意重音及停顿。
3.体会诗词语言的凝练、准确和“诗化”形象的丰富内涵。
4.学会借景抒情的表达手法,能够在写作中运用想象和联想。
5、体会写景、议论、抒情相结合的写作方法,感受词精练优美的语言。
(二)过程与方法
1.学生结合文中的注释,在教师的指导下,理解内容。
2.老师组织学生分组进行活动,根据词的内容,发挥想象,以小组为单位,描绘出诗人笔下的"北国风雪图"。
3.设计问题,结合学生绘出的图画进行串讲,引导学生体会本阕词的壮美意境和诗人的豪迈情怀。
4.结合几首描绘雪景的诗词,教师引导学生进行比较,加深对本阕词主题的理解。
(三)情感、态度与价值观
1.学生能够感受诗人对祖国壮丽山河的热爱之情,以及他作为革命领袖,挥斥方遒的伟大抱负和坚定信心。
2.学生能够恰当、客观地认识诗人对历代帝王的评论,教师引导学生树立客观的功过观和正确的历史观。
二、教学设想
重点:
1.学会词的朗诵方法,掌握正确的停顿,能够找出诗歌的重音。
2.体会诗歌语言的凝练,理解"诗化"形象的内涵。
3.领会词的意境美和音韵美。
难点:
1.理解"封、飘、望、舞、驰、惜"等动词和"俱往矣,数风流人物,还看今朝"的含义。
2.理解诗人对历史人物的评鉴,体会他豪迈的伟人情怀,并树立正确的历史人物观
教学突破:
1.运用语言和画笔,在音乐的陪伴下,师生共同描绘诗人笔下的"北国风雪图"。
2.引导学生通过诗画结合,感受诗人由近及远、借景怀古、实虚结合的写作技巧
三、课时安排
两课时
四、教学设计
(一)明确目标
(二)教学流程
1、情境导入
毛泽东这个名字,在中国乃至全世界,都是一个熟悉得不能再熟悉的名字。
但这是作为一个革命领袖的名字为大家所熟悉的。
其实,毛泽东不仅是一位叱咤风云的政治家,他的诗词造诣,也达到了炉火纯青的地步。
今天,我们就来欣赏他的词《沁园春·雪》(板书课题、作者)
2、课前热身
对话1:
古今往来,多少文人墨客,歌咏过那洁白如银的大雪,大家能背几句吗?
明确:
“北风巻地白草折,胡天八月即飞雪。
忽如一夜春风来,千树万树梨花开”岑参《白雪歌送武判官归京》
李白的“燕山雪花大如席,纷纷吹落轩辕台。
”
柳宗元的“千山鸟飞绝,万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。
”
祖咏《终南望余雪》中的“终南阴岭秀,雪尽马蹄轻。
”
卢纶《塞下曲》“大漠沙如雪,燕山月似钩”
韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》“云横秦岭家何在,雪拥蓝关马不前”
李颀《古从军行》“野营万里无城郊,雨雪纷纷连大漠。
”
“晚来天欲雪,能饮一杯无。
”
《沁园春·雪》教案6
教学目标
1、有感情地朗读课文,并能熟读成诵。
2、品读语文精练、准确的语言;学习多角度生动细致写景的方法。
3、整体把握课文的内容,感受词中的意境,体会诗人的思想感情。
教学重点
1、第一课时:
准确、流利朗读课文,读出感情,理解课文,体会诗人的思想感情。
2、第二课时:
精读重点段落,评讲练习
教学难点
1、准确理解诗人对历代帝王的评价。
教学方法讲练结合、合作探究
教学用具多媒体
教学过程
第一课
一、整体感知
1、导入新课。
用人民大会堂里的巨画《江山如此多娇》引入。
2、介绍写作背景。
3、范读(听录音或教师范读)
4、读准下列词语
莽莽妖娆折腰红装素裹稍逊成吉思汗一代天骄
5、学生朗读课文
6、齐读课文思考下列问题:
请分别概括这首词上下两片的内容。
二、质疑赏析
(一)赏析文段一
1、朗读
2、完成下列思考题:
①文段开头三小句写了什么内容?
在写作上起到什么作用?
②诗人“望”到了哪些景观?
作者是怎样进行描绘的?
③请你简单概括一下作者描绘意境的特点,且用课文中的一小句来概括祖国河山的特点。
(二)赏析文段二
1、朗读
2、完成下列思考题:
①文段第一大句在全文结构上起什么作用?
②诗人是如何评价这五位历史人物的?
③“惜“字包含了哪些意义?
④请找出文中的中心句,并说说抒发了作者怎样的思想感情。
三、朗读指导
1、齐读
2、教师点评
3、听配乐朗读
3、个人朗读,学生点评
4、齐读
四、巩固迁移
1、小结
2、学生自由朗读,进行背诵。
3、布置作业:
①背诵课文
②积累写雪的诗句
③《导学导练》P1
《沁园春·雪》教案7
教学目的:
1、学习写景、议论、抒情的表达方式。
2、背诵课文、默写课文,理解背景、把握大意。
3、热爱祖国大好河山,树立伟大抱负和坚定信念。
教学重点、难点:
理解“数风流人物还看今朝”的意义。
教学教时:
两课时
教学过程:
第一课时
一、导入
古往今来,有多少文人墨客,歌咏过那洁白如银的雪景。
像唐朝岑参的“北风卷地白草折,胡天八月即飞雪。
忽如一夜春风来,千树万树梨花开。
”又如李白的“燕山雪花大如雪,纷纷吹落轩辕台”。
还有柳宗元的“千山鸟飞绝,万径人踪灭。
”高骈的“六出飞花入户时,坐看青竹变琼枝。
”还有宋朝胡仔的“战退玉龙三百万,败鳞残甲满天飞。
”元朝黄庚的“江天不夜月千里,天地无私玉万家。
”等等,决不胜举。
毛泽东既是一位伟大的革命家,同时也是一位杰出的诗人,他的词作《沁园春雪》就是咏雪的名篇。
二、初读课文
1、了解背景
这首词写于1936年2月。
遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。
毛泽东率长征部队胜利到达陕北之后,领导全党展开反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争。
在陕北清涧县,毛泽东曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形,欣赏“北国风光”,过后写下了这首词。
2、学习字词
莽(mang)素(su)成吉思汗(han)单于(chanyu)
妖娆:
妖艳美好。
风骚:
原指《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的《离骚》。
这里用来概括广义的文化,包括政治、思想、文化在内。
3、齐读。
三、再读课文
(一)学习上阕
1、从词的哪些句子可知描写的是北方冬季的景色?
(第1—3句。
)
2、作者运用哪些修辞来描写景色的?
(夸张、拟人、比喻等。
)
3、发挥想像,用自己的话描绘一下诗人笔下的北国雪景图,并谈谈你的感受。
(引导学生发挥想
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