《歌唱二小放牛郎》教学设计一.docx
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《歌唱二小放牛郎》教学设计一.docx
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《歌唱二小放牛郎》教学设计一
《歌唱二小放牛郎》教学设计一
一、教材分析:
《歌唱二小放牛郎》是苏教版二年级下册的一篇课文,本课是一首叙事诗,也是一首歌的歌词。
诗歌记叙了抗日英雄王二小为了掩护八路军机关和数千老乡,把敌人领进八路军的埋伏圈,自己英勇牺牲的事迹,歌颂了他机智勇敢地跟敌人作斗争的精神。
全诗共分六节,运用了倒叙的手法,共写了三层意思,第一节和第六节相呼应,体现了人们对王二小牺牲后悲痛的心情,以及对王二小深切的怀念和歌颂。
第二到到第五节,记叙了王二小跟敌人斗争和英勇牺牲的经过。
二、设计理念:
《语文课程标准》在课程理念中指出:
语文教育要重整合、重实践、重积累、重熏陶、在反复实践中不断提高运用能力,全面提高语文素养;同时还要积极倡导,自主、合作、探究的学习方式,树立大语文教育观。
三、教学目标:
知识能力能目标:
1、学习10个生字,认识8个生字。
2、理解由生字组成的词语。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、学习用“把”和“被”进行句式练习。
过程方法目标:
让学生在自读和小组合作学习中,学会生字词,并逐步把课文读正确、读流利;在引导理解课文的过程中,采用多种方法如,查字典,结合上下文,句式训练,想像练说等方法,帮助学生理解词语。
在理解的基础上引导理解和感悟课文所表达的思想感情,进而进行朗读指导,在学生多读感悟中学会朗读和背诵。
情感态度价值观目标:
在引导理解课文过程中,让学生体会到王二小是个机智、勇敢的人,是我们学习的小英雄。
我们要继承先烈,珍惜这来之不易的幸福生活,努力学习。
教学重点:
能写要求学会的10个生字,并能听写课文要求听写的8个词语。
学会背诵课文。
教学难点:
如何引导学生体会对敌人的恨,从而产生对小英雄的爱。
教学准备:
生字卡片,教学挂图,几个小黑板,磁带。
教学课时:
两课时。
教学程序:
第一课时
一、谈话导入。
(设计意图:
通过谈话,拉近和学生的心理距离,同时也渗透对“老乡”一词的感受。
)
二、范读课文,整体感知。
(一)、了解课文特点。
这篇课文和我们前面学过的课文结构有点相似,也是按一节节来编排,也可以用来唱的?
谁来唱一句好吗?
《歌唱二小放牛郎》这一课也是一首诗,是讲了一个故事的诗,其实更准确地说,是一首人们为了歌唱王二小作的歌词。
大家先来看看课文共有几节?
并标上序号。
(设计意图:
通过新旧知识的联系,了解课文特点。
也能激发学生学习的兴趣。
)
(二)、范读课文。
今天看到小朋友这么可爱,我很想把这个故事读给大家听,你们愿意听吗?
不过我有个小小的请求,你们能答应吗?
“大家能特别认真听,怎么个特别认真呢,也就是不放过每一个字。
同时还能一边听一边想,课文讲了一个什么样的故事?
”
1、检查听读情况。
①、你听出课文讲了一个什么故事吗?
你觉得老师读得好吗?
你喜欢像老师这样读吗?
想知道老师是怎么读好的吗?
看大家那么认真,那我就告诉你密绝啦!
A、我是按一节一节来读的,
B、读每一节的时候还把生字词画出来读一读,难读的字还多读几遍呢。
C、把课文读三遍后,我还把自己喜欢的词语,或者说不明白的词语作上记号呢
D、我还把课后“田”字格的字写一写。
2、学生自学课文。
(设计意图:
范读激发兴趣,并巧妙地出示自学要求,让学生从心理上自觉接受这样的要求,并能运用到具体的自学过程中。
)
三、小组合作学习。
出示合作要求:
①组长分配每个人读一节,其他同学仔细听,看谁能听出同学读得好,或者不够的地方,并帮助指正。
②把你刚才作上记号的词语,和同学做个交流。
(比如,我还有哪些词语或哪些问题不太明白,请教同学;说说你都喜欢哪些词语,把它读出来让同学听听等等。
)③告诉同学,你读了课文,知道了什么?
(设计意图:
改变学生的学习方式,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,并能根据不同的学情,进行有针对性地指导。
)
四、交流合作学习情况。
1、出示词语。
(老师准备的词语)
2、出示句子。
敌人到山沟扫荡,走到山口迷失了方向,抓住王二小要他带路。
王二小假装顺从自有主张,他把敌人领进八路军的埋伏圈。
敌人发现上当受骗,把王二小摔死在大石头上。
周围响起了乒乒乓乓的枪声,战士将复仇的子弹射向敌人的胸膛。
王二小保护了后方机关和几千老乡,他的英雄故事到处传扬!
2、请一到两个小组交流。
(每个人读一节课文;谈谈对一些词语的理解;提出哪些问题?
)
(设计意图:
检查词语的认读情况,并把把词语编成一段话,一方面可以进行复习巩固词语,另一方面又能通过读句初步了解故事内容。
同时也意在引导学生学习积累词汇,并在梳理问题的过程中,激发学生探究的兴趣。
)
五、写字指导与练习。
1、交流难记难写的字;2、学生练习描红。
(设计意图:
扎实写的训练,培养学生良好的写字习惯,激发写字的兴趣。
)
六、听写词语
敌人迷失埋伏顺从战士机关主张传扬
(设计意图:
这些词语是课后要求听写的,应该在课堂上得到落实。
)
第二课时
一、学习课文。
(一)、引导感悟“勇敢”。
提出问题:
读了课文,你们觉得王二小是个怎样的人?
你从课文的哪些地方可以看出来他很勇敢?
请你读出来好吗?
(二)相机学习第四节。
1、指名读,想想:
这个句子讲了王二小的什么事?
2、教师结合交流板书:
把领进
王二小——敌人————八路军的埋伏圈
3、出示句式练习;()把()领进我们的埋伏圈。
()被()领进我们的埋伏圈。
4、拓展练习:
看教师做动作,把你看到的用“把”和“被”这样的句子说出来。
5、谁还能说说像这样的句子
6、你们佩服他吗?
那就把你的感受一起读出来吧。
(设计意图:
让学生通过了解王二小给敌人带路这事,体会他的勇敢。
同时利用这一节的第一句教材内容,进行“把”“被”句式训练。
让学生初步了解这样的表达方法。
)
(三)、引导理解感悟“机智”。
1、学习第三节。
①、敌人为什么叫王二小带路?
王二小不带路行吗?
指名读出句子,并根据理解回答。
②、敌人叫王二小带路,王二小就去带路,可以看出王二小怎样?
谁能用课文中的一个词语来回答?
(顺从)例如,妈妈叫你扫地,你就去扫地,说明你是个怎样的孩子?
(听话),顺从的意思,就是听话的意思。
板书:
顺从——听话。
③、王二小是真的听敌人的话吗?
从哪个词语可以看出?
他为什么要假装顺从?
他会想些什么?
课文的哪个词语说出了这个意思?
从这儿你感觉王二小又是个怎样的人?
④、指读、全班读这一节课文。
(设计意图:
联系生活实际,理解体会词语意思。
并从中感悟王二小的机智。
)
(四)、朗读感悟敌人的“残忍”。
学习第5节。
1、指读第5节
2、自读,边读边想:
你觉得敌人是怎样的人?
还可以看看课文中的插图。
3、交流理解:
出示“挑”“摔”
4、听读,闭眼想像这一情景。
5、说说你听后的感受。
6、你能把这种感受读出来吗?
试试看。
过渡:
同学们刚才在闭眼时仿佛看到了,王二小被敌人挑在枪尖,摔死在大石头上的情景,心中有着无比的愤怒,而我们的八路军战士却是亲眼看到了这样的情景,你们想想八路军又会是一种什么样的心情呢?
7、谁能把八路军这时的心情读出来?
指名读。
8、齐读这一句。
(设计意图:
通过品词、观察、想像等让学生充分感悟到敌人的“残忍”激起对敌人的仇恨,对英雄的热爱与怀念。
)
(五)说话练习。
过渡:
是啊,一个年仅13岁的小孩子就这样被敌人残忍在杀害了。
1、假如你是王二小的朋友,你会对他说什么?
,
2、假如你是王二小的父母,你会对他说什么?
3、假如你是王二小的乡亲,你会对他说什么?
为什么会这么说?
(设计意图:
用不同的角色和王二小对话,进行说话的训练,同时也在说中缅怀先烈,珍惜今天这来之不易的生活。
从而更加努力学习。
渗透情感态度价值观目标)
(六)学习第2节。
1、齐读第二节。
2、交流查字典的情况。
侧重理解“扫荡”“潜伏”“隐藏”。
并分别了解“潜伏和隐藏”两个词语的近义词。
“扫荡”一词为什么加上引号?
你能想像出敌人是怎么扫荡的吗?
王二小为了保护后方机关和几千老乡,牺牲了自己的生命,这样的人就是英雄!
这样动人的故事,人们怎么不到处传扬呢!
(设计意图:
检查预习情况,养成良好的使用工具书进行学习的习惯,同时引导积累词汇。
)
(七)小结
1、看板书或课文插图理故事经过。
说说讲了一个什么故事?
2、齐读取2-6节课文。
(设计意图:
让学生对叙事过程有个完整的印象。
)
(八)、学习第一节课文。
1、看图,再读读课文第一节,想想:
那放牛的是真的贪玩耍吗?
那他到哪儿去了?
和同桌一起读读这一节课文。
过渡;刚才我们用朗读来传扬小英雄王二小的故事,下面我们用歌声来传扬他的故事吧。
二、欣赏学唱歌曲《歌唱二小放牛郎》
(设计意图:
这篇课文本来就是一首歌词,和其他课文在语言表达上有一定的区别。
通过学唱歌曲,加深理解和背诵课文,激发兴趣,实现多学科的融合。
)
三、拓展阅读。
1、我们不仅可以用朗读和歌唱来传扬王二小的故事,还可以看王二小的故事书呢,下面请大家打开一年级课文《王二小》。
自己读读,也可以和同桌一起读。
2、谈谈你读后的感受。
(设计意图:
课标指出,努力建设开放而有活力的语文课程资源,实现课内外结合,不同版本结合,扩大了学生知识面,又能让学生对王二小有一个比较立体的印象。
)
四、指导背诵。
五、课外作业。
1、把这个故事讲给别人听。
2、把这首歌学会,并唱给大家听。
3、学看故事《小英雄王二小》
板书设计:
反思:
一、利用教材,扎实训练。
如何运用好教材这个例子,让学生从中得到语文方面(听说读写书,字词句段篇)的训练,以达到全面提高学生的语文素养,这也是我们语文课堂教学首先要考虑的问题。
比如,要教学《歌唱二小放牛郎》这篇课文,老师首先就得考虑,我用这篇的教材,进行哪些方面语文基础知识的训练,根据年级要求和单元训练重点以及教材特点,所以确定两个知识的训练点,一是抓住第四节的第一句:
“王二小走在的前面,把敌人领进八路军的埋伏圈。
”进行“把”字句和“被”字句的训练。
把、被句对于二年级的学生来说,要掌握有一定的难度,所以在训练时我尽量放缓坡度,先学习原句的说法,()把()领进八路军的埋伏圈。
()被()领进八路军的埋伏圈。
因为是从课文原句中来,学生很容易就能说出。
进一步让学生观察老师的动作,用把、被句进行练说:
()把()的书拿走了。
()的书被()拿走了。
然后让学生根据自己的理解,说说把字句和被字句。
有了以上的训练梯度,大多学生都能说出几句。
对于这样的句式,从学生说的情况上看,可以知道学生就基本能掌握了。
二是进行词语的训练,主要抓住第三节中的两个词“假装顺从”和“自有主张”联系生活实际和联系上下文进行引导理解。
这两个训练点,不仅仅进行了词句的训练,也让学生从中体会到王二小勇敢和机智的品质。
除此之外还特别注重生字的认读,书写,记忆,实实在在地落实字词句的训练。
确定情感的训练点,主要是课文的第五节,主要指导学生读出对敌人的恨,对王二小的同情。
因王二小距今有一定的年月,学生在情感上似乎还无法真正的理解,如何让学生理解并体会这种情感,在朗读的指导上,我也花了很大的功夫。
先让学生自读,结合课文插图,初步了解;指名读,抓住两个重点词“挑”和“摔”;直观演示,加深对这两个字理解;听老师读,闭眼想像王二小被摔死的情形;说说你所看到的情形,体会这种愤怒的情感;最后才让学生朗读,把你的愤怒情感通过朗读表现出来。
有了这一步步的指导,学生的情感也在指导中逐步升华,最后通过朗读得到充分的发泄。
从学生脸红脖子粗样子中,对敌人的恨无需用语言来表达。
从积蓄的泪眼中对王二小的爱,也无需明说。
这一切的一切都可以看出学生真正领会了这种情感。
有了这种情感,顺学而导,引导学生进行说话训练。
“假如你是王二小的同学,你会对他说什么?
假如你是王二小的父母,你会对他说什么?
假如你是王二小的乡亲,你会对他说什么?
”让学生通过练说,体会不同角色对王二小的共同感受那就是深深“爱”,对敌人无比的“恨”。
同时也注意了学生口头表达能力的培养。
这样训练点落实到位的了,也实现了听说读写的共赢,达成了目标。
二、引进资源,实现多版本多学科融合。
教材无疑是最重要的课程资源,但教材这个资源往往有许多的缺陷,如何在利用教材这个资源的同时适当引进一些课外的资源,达到与课内教学交相辉映。
比如《歌唱二小放牛郎》这篇课文,只是一首歌词,歌词不论在段落结构还是语言特点上,和学生平时学习的课文还是有很大区别的,作为二年级的学生要真正理解这些语言特点不是一件容易的事。
我在教学时就试图问学生,课文讲了什么事,学生就很难能够比较清楚地说出。
根据这种情况,结合识字部分的教学,化解学生对这样一个文体内容理解的难度,所以我就把这样一个故事用课文里的生字词,重新编写成一段话。
这段话不仅能让学生复习生字词,还能让学生通过读初步了解故事的梗概。
当然这只是权宜之计,真正的故事才是学生比较喜欢的。
所以引进人教版一年级下册中的课文《王二小》,让学生读这个故事。
对于这样的一篇课文,作为二年级的学生无需老师指导,他们就能自己读下来了。
通过自读故事,学生对王二小有了更进一步的了解。
有了了解才能产生兴趣,这时向学生介绍关于《小英雄王二小的故事》这本书,学生就会很在兴趣地在课文去阅读。
再者,《歌唱二小放牛郎》这篇课文是一首歌词,所以学唱这首歌,实现语文课和音乐课的融合,就是很自然的事了。
因为毕竟是语文课,学唱歌曲时当然不能像上音乐课那进行教学了。
更多的只是让学生多些体会和感受,在此基础上学唱。
在学唱的过程中加强了背诵,落脚点还是在语文上,别忘本了语文。
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