三年级下册语文第八单元教案.docx
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三年级下册语文第八单元教案.docx
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三年级下册语文第八单元教案
教案设计
年月日
学科
语文
年级
三
执教
课题
24.寓言两则
教学
目标
1.学会本课生字“寓、焦、苦、弱、勃、闷、宋、则、疲”,能熟练运用。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文,懂得复述课文。
3.创设情境,联系上下文理解课文中的生字词。
教学
重难点
了解寓言故事所包含的寓意:
知道事物有它自身的发展规律,如果违反自然发展规律,强借外力,强求促成,反而会把事情弄糟。
并结合历史故事及自身经历理解《鹬蚌相争》所包含的寓意。
教学
媒体
课件
课时安排
二课时
教学过程
个人设想
第一课时
一、谈话导入,揭示课题
1.师:
同学们喜欢看寓言故事吗?
说说你自己曾经看过哪些寓意故事呢?
2.揭示课题:
今天老师将介绍新的寓言故事给你们。
(板书:
寓言两则让学生齐读)
3.学习“寓”字。
用字理识字的知识去学习,师引导:
宝盖头跟房屋有关,这是一个标准的形声字。
(让学生自由发言,说自己的记忆字形的方法)
4.解释课题:
什么叫“寓言”?
(寓言:
就是用有趣的故事来说明一个深刻的道理)“则”就是“篇、个”的意思,两则就是告诉咱们这课共有两个故事。
5.看课题质疑:
看到“揠苗助长”这个题目,你会提出什么问题呢?
(学生自由发言提问)
二、初读课文,了解课文大意
1.请学生自由读课文,用自己喜欢的方式读,注意读准字音。
2.齐读、指名读、小组读、全班读生字词,初步了解本课生字:
巴望、筋疲力尽、兴致勃勃、焦急、纳
3.交流问题,感知大意。
(1)师:
到底是谁揠苗助长?
为什么“揠苗助长”?
(2)“揠苗助长”结果怎样?
请学生把这些问题完整地连起来说一说。
(同桌先练说)
三、理解文本,配乐朗读课文
1.让生观看《揠苗助长》的录象,并让学生注意观察人物的表情。
2.让学生抓住文章的重点词语来进行课文内容的情境再现,注意突出刚才描写人物表情的词语。
3.提议:
我们每个同学想不想给这则寓言配上自己的朗读呢?
自己试一试。
4.名朗读第一段,学生评议,指导学生理解课文。
思考:
“巴望”什么意思?
从“天天”这个词语你读懂了什么?
农夫“焦急”什么?
他心里会怎么想?
5.指导朗读,读出农夫的焦急。
6.理解第二、第三段。
问:
农夫想到什么办法?
(让学生用自己的话来说)
四、总结理解,拓展延伸
1.师:
通过今天的学习,你懂得了什么?
2.拓展:
我们的身边是否也有这样的人?
如果你碰到,你会怎样去劝告他们?
请你用一句最简洁的话去概括。
第二课时
一、揭示课题
1.我们今天继续学习第24课《寓言两则》,板书课题《鹬蚌相争》。
2.让学生齐读课题,要求把字音读准。
3.老师出示“鹬”和“蚌”字,请学生把它们放到相应的图下。
二、初学寓言,了解内容
1.师问:
这两个小动物之间到底发生了什么故事?
请朗读课文,等会集体交流。
2.请学生把故事的大意说出来。
3.老师出示口头训练题:
河蚌刚刚张开壳晒太阳,鹬( ),蚌( ),双方( ),结果( )。
4.同桌练说,指名表述。
三、细读寓言,深入理解
1.再读课文,思考:
为什么鹬蚌互不相让呢?
2.学生分角色朗读,教师巡视指导。
3.指名朗读,教师点拨。
4.联系文本,理解人物
四、拓展延伸
1.发挥想象:
对于鹬蚌来说,这是多么悲哀的结局呀!
假如上天再给它们一次机会,它们会怎样解决这样一个矛盾呢?
(让学生拓展想象,可以课后练笔,可以当场练说)
2.引导思考:
读了这个故事,你明白了什么道理?
(指名回答:
引导学生用自己的方式理解)
3.布置课外作业:
把这个故事告诉爸爸妈妈听,听听他们的评论与意见,并且自己再去阅读其他的寓言故事。
板书设计:
揠苗助长
巴望────拔高────枯死
急于求成,事与愿违
道理:
按事物规律办事
教学反思:
在本课的教学设计中,除了充分为学生创设情境帮助他们理解寓意外,还通过想象、说话及多种形式的朗读等学习活动,理解重点词语,充分挖掘课文隐含的人文价值,创设轻松、活跃、和谐的课堂气氛,激活学生的思维和想象力。
在反复诵读及想象过程中,领悟内容,体验情感,潜移默化的培养人文精神,提高语文素养。
教案设计
年月日
学科
语文
年级
三
执教
课题
25争论的故事
教学
目标
1、学会本课9个生字,理解由生字组成的新词。
2、能有条理地口述课文中的故事。
3、理解课文内容,领会故事所蕴含的做事应抓住时机的道理。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学
重难点
理解课文内容,领会故事所蕴含的做事应抓住时机的道理。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学
媒体
课件
课时安排
二课时
教学过程
个人设想
第一课时
一、导入新课,揭示课题
1、(板书:
争论)
你知道“争论”是什么意思?
2、今天我们就来学习一篇争论的故事。
板书课题:
争论的故事
3、过渡:
看了这个题目,你最想知道什么?
(故事中谁和谁争论?
他们为什么事而争论呢?
争论的结果又怎样呢?
)
二、初读指导
1、自学生字词。
(1)听课文录音,注意生字的读音。
(2)默读课文,画出不认识、不理解的字词。
(3)会读会写田字格中的生字,会读田字格上面的生字。
2、检查自学效果
3、分自然段指名朗读课文。
学生评议读得是否正确。
4、理解课文脉络。
思考:
课文哪几自然段写盛老师讲的故事?
哪几自然段写大家听了故事后的感想?
5、告诉学生:
第2~5自然段是盛老师讲的故事内容,因此第2~4自然段的末尾,不加下引号,只在故事结束的第5自然段末尾加下引号。
三、精读训练
1、自由读课文第1~5自然段。
明确要求:
联系上下文,理解“争论不休”、“不以为然”。
2、讨论交流。
3、过渡:
兄弟俩谁也说服不了谁,课文中用了一个什么词说明他们的争论没有停止?
(争论不休)你能找准“休”字的解释吗?
4、引读第4、5自然段。
他们到村里找人评理,大家建议说 (生)“你们把大雁剖开,煮一半,烤一半,不就两全其美了吗?
”
当他俩都很满意,想去射大雁时,可惜 (生)“大雁早已飞得无影无踪了。
”
5、齐读盛老师讲的故事。
四、指导书写
1、识记字形。
2、指导描红。
作业设计:
1、 完成习字册
2、 朗读课文,背诵同学们关于故事的感想的话。
第二课时
一、听写生字词
二、学生表演回顾盛老师讲的故事
1、出示填空题:
(学生口答,指名填空)
这个故事的起因是兄弟俩看到大雁想( )充饥,经过是兄弟俩为怎样吃大雁( ),并跑到村里找人( )。
结果是他俩找到了一个( )的办法,可大雁( )。
2、齐读这段话。
三、继续精读训练
1、听了这样一个“争论的故事”,大家肯定有不少感想,同桌互相讨论。
2、指名谈谈自己的感想。
老师适当评价,并引出书中同学们的想法。
(大家真聪明,有这么多好的想法,编书的叔叔已经把这些想法录到书上了)
3、理解省略号的作用。
4、引导学生深入理解四句话。
把这四句话不改变原意,换一种说法。
5、总结同学们的回答情况,得出结论。
出示并引导齐读:
无论做什么都要抓住时机,关键在于先做起来。
6、读最后一个自然段,联系上下文说说“聚精会神”与“赞许”的意思。
指导朗读。
四、总结全文
1、分角色朗读第2自然段。
2、小结并再次出示:
无论做什么都要抓住时机,关键在于先做起来。
3、齐读名言:
(1)机会来的时候像闪电一样短促,完全靠你不假思索地去利用它。
——巴尔扎克
(2)机会不会上门来找人,只有人去找机会。
——狄更斯
板书设计:
25、争论的故事
哥哥 弟弟
煮 烤
抓住时机 先做起来
教学反思:
文章的说理方法也十分巧妙:
一是在叙事中寓理,兄弟俩因“争论”而错过射大雁的时机;二是借学生之口说理,同学们紧扣故事中心内容,各抒己见,说出故事蕴含的道理,易使学生产生共鸣。
教案设计
年月日
学科
语文
年级
三
执教
课题
26剪枝的学问
教学
目标
1.学会本课生字“挥、舞、夺、熟、娃、蛋、禁、番、靠”,理解本课的生字词。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,体会课文中王大伯说的那番话。
3.联系上下文理解课文中的生字词,通过关键词语体会作者心情的变化,理解课文内容。
教学
重难点
去品读文中人物的对话,细细感悟:
懂得“减少”是为了“增加”这个哲理。
教学
媒体
课件
课时安排
二课时
教学过程
个人设想
第一课时
一、谈话导入,揭示课题
1. 回忆以前学过的描写孙中山的课文《不懂就要问》,板书:
学问 说说自己的理解。
2. 总结:
刚才我们说的是学习中的“学问”,现在谁来说说生活中的学问?
(生自由发言)
3. 齐读课题
二、初读课文,感知全文
1.自读课文,提出要求:
(1)借助拼音读准字音,读通句子,长句子要多读几遍。
(2)大声读课文,不理解的词语下作个记号,并尝试联系上下文想想它的意思。
(3)边读边思考刚才大家提出的问题。
2.检查自学效果
(1)检查词语朗读情况:
盼望 剪枝 充满信心 夺走 不禁 远近闻名 红润 胖娃娃
仿佛 靠 挥舞 将信将疑 又惊又喜 满怀好奇
(2)指名读词,注意前后鼻音及多音字的字音,相互问问、说说词语的意思。
3.检查课文朗读情况
(1)朗读自己喜欢的段落,比比谁读得最棒?
(2)同学们快速浏览课文,边读边想想:
从课文中你知道了什么?
(3)交流:
王大伯是个种桃能手;三次进园看到的景象不同;初步了解剪枝的学问。
三、学习部分生字
1. 学习生字“夺、蛋、禁、靠”字,学生分析字形,并说说记忆的方法。
2. 指导学生描红、仿影、临摹。
第二课时
一、复习导入
同学们,今天我们继续学习《剪枝的学问》。
请大家回忆一下:
“我”一共几次进桃园?
各在什么季节?
(“我”一共三次进桃园,分别在“冬季”、“春天”、“夏天”)
二、感知课文
1.师提问让生思考:
“我”三次进桃园,心情各有不同,请同学们快速读课文,找出表示“我”心理活动的词语,用横线画下来并把整个句子好好读读。
2.讨论交流:
(1)第一次比较复杂,课文中哪些词语表示“我”的心情?
(板书:
满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑)。
(2)第二次进桃园呢?
(盼望)
(3)老师启发:
如果我们也跟上面一致,该在“盼望”前边加上一个什么词?
(板书:
热切盼望)
(4)我第三次进讨园呢?
(板书:
又惊又喜)
三、细读课文,品味重点词句
1. 师生共同探究“满怀好奇”。
(1)“我”进桃园为什么好奇呢?
结合词语理解“远近闻名”
(2)还能从哪里也能看出王大伯是个种桃能手?
2.把这一段的意思说给大家听听。
3.共同探究“一脸疑惑”。
(1)“我”满怀好奇地进入桃园,为什么转眼间“一脸疑惑”了呢?
谁来做一做“一脸疑惑”的样子?
请学生表演,帮助理解词义。
(2)指导朗读。
谁来把“我”的一脸疑惑读出来?
试一试,读出来。
(齐读)
4.探究讨论“将信将疑”。
(1)对于“我”的一脸疑惑,着急发问:
王大伯是怎么做的?
(王大伯给我讲了剪枝的学问)
(2)出示王大伯的话,指导理解:
从王大伯的话中可以看出:
他剪掉了什么样的枝条?
为什么剪掉它?
(3)体会“疯长”的意思。
思考:
枝条疯长了会有什么后果?
这些粗壮的枝条该不该剪?
(4)王大伯的话有几层意思?
一点一点来描述。
(5)再读王大伯的话,体会我的“将信将疑”。
(6)练习朗读王大伯的话,要让我们听了之后都相信你剪枝剪得有学问。
5.探究学习“热切盼望、又惊又喜”。
6.问:
通过理解,那么“剪枝的学问”到底是什么?
用自己或书上的话来说一说。
四、拓展,深化认识
1. 拓展:
下面的事件是不是也隐含这样的道理呢?
用心去品析一下。
2. 例:
兵不在多,而在精。
学习贵在持之以恒,不能一口吃成一个胖子。
板书设计:
26、剪枝的学问
满怀好奇
一脸疑惑
将信将疑
又惊又喜
教案设计
年月日
学科
语文
年级
三
执教
课题
习作8 编写童话
教学
目标
1、通过学习例文,激发学生编写童话的兴趣,初步学习编写童话的方法。
2、能根据自己的认识,选用合适的图画,便一个童话故事,要把事情的经过及养成良好习惯的好处叙述清楚。
教学
重难点
教育学生从小养成不挑食、不偏食和讲究卫生的良好习惯。
教学
媒体
课件
课时安排
二课时
教学过程
个人设想
第一课时
一、导入
1、观察学生。
这个小朋友坐得真直,两眼看着老师,习惯多好啊!
我知道你们还有许多好习惯,能告诉老师吗?
这些好习惯对我们有什么好处?
2、学生交流。
二、看图
1、出示图:
图上这几个小动物的习惯好不好?
这样做有什么后果呢?
2、我们身边的朋友又没有像这样的不良习惯呢?
3、看到他们有不良习惯,你们心里会怎么想?
怎么办?
有没有更好的办法?
三、学习例文
1、小朋友最喜欢听故事了,如果我们编一个有关这些不良习惯的害处的故事,他们一定喜欢听。
耿新华同学就是这样一个有心人,让我们一起来看看他编得童话故事,好吗?
2、指名读例文。
3、问:
故事里写了谁?
他有什么不良习惯?
小作者先写什么?
再写什么?
接着写什么?
最后写什么?
故事有没有把不讲卫生的害处讲清楚了?
是怎样讲清楚的?
你认为哪些地方写得好?
4、这个童话故事是编给谁看的?
第二课时
一、学生习作
1、过渡:
同学们,你们说用这个办法来帮助那些有不良习惯的小朋友,好不好?
2、你准备写什么呢?
想让谁来做主人公?
他的不良习惯是什么?
对身体有什么影响?
后来是怎样做的?
3、那还等什么,快动手吧!
学生自行习作,教师巡视。
二、交流评议
1、写好的同学先自己读一读,看看句子有没有写通顺了,有没有错别字。
2、谁愿意把你的故事先给大家分享?
你们觉得他哪里写得好?
还有哪些不足?
3、把你的故事读给你的同桌听,请同桌帮你提提意见。
4、再修改。
(1)、 描写人物表情的词语:
眉开眼笑破涕为笑捧腹大笑笑逐颜开满面春风
(2)、 描写人物神态的词语:
悠闲自在神清气爽如醉如痴大摇大摆不动声色
板书设计:
习作8 编写童话
看图选题
引导构思
教案设计
年月日
学科
语文
年级
三
执教
课题
练习8
教学
目标
1.仔细看图,明白三个小伙伴以及三个小和尚的故事,然后再用几句话写下想法,不会写的字可以查字典,最后议一议:
三个小和尚应该怎么做?
2.照样子,练习“晶、蒜、森”三个字。
3.背熟八条成语和《明日歌》。
4.选择感兴趣的主题办一份手抄报,班级展览并交流。
5.学写毛笔字。
教学
重难点
背熟八条成语和《明日歌》。
选择感兴趣的主题办一份手抄报,班级展览并交流。
教学
媒体
课件
课时安排
三课时
教学过程
个人设想
第一课时
1.审题,明确练习要求
2.指导:
学生看两组图,说说它们的意思。
(1)出示第二组图,请学生仔细观察,想想三个小和尚之间发生了一件什么事,结果怎么样?
(2)请学生讲述三个小和尚的故事。
(3)出示第一组图,同桌谈论,说说图中的内容,注意把故事的结果说清楚。
(4)全班交流:
你是喜欢“三个小伙伴”呢,还是喜欢“三个小和尚”,为什么?
教师相机指导,引导学生把话说清楚,理由说充分。
遇到学生说得精彩的字、词、句,可请学生板书到黑板上,有选择地带领学生读一读,学生可自主积累。
3.练习
(1)指名说说读了两个小故事后的想法。
(2)大家评议,学生各抒己见,只要有想法,说得有道理就行。
(3)请学生用几句话写下自己的想法,不会写的字可以查字典或者询问老师、同学。
(4)请几位学生读自己写的句子,师生共同评议,知道学生围绕一个意思写,发现学生写得生动的句子或板书或表扬。
(5)其他学生可与小伙伴交流,修改意思不明确的句子。
4.议一议
(1)请学生开动脑筋,展开丰富的想象,说说“三个小和尚”该怎么做才能让庙里的水缸总是满满的。
(2)合作伙伴之间先交流。
(3)组织全般交流,师生、生生对话。
第二课时
一.教学写好钢笔字
1.审题
2.指导
(1)出示三个字:
晶、蒜、森
(2)请学生仔细观察字形,说说自己的发现
(3)出示:
(书上)我的发现:
下半部分要写得左小右大才好看。
3.练习
(1)学生练习描红,教师巡视,注意纠正学生不正确的书写姿势。
(2)根据描红情况,教师及时小结,并选择范写,再让学生仿写。
4.反馈
(1)教师展示学生写得好的字,表扬书写姿势正确的学生。
(2)指出存在问题,纠正不美观的字。
二.教学读读背背
1.熟记成语。
(1)请学生说说想怎样怎样学习成语。
(2)请学生自主学习成语。
(3)指名汇报学习成果,教师相机指导读准字音,引导学生发现成语的意思以及用法并归类。
(可以事先让学生预习)
杯弓蛇影:
形容疑神疑鬼,自相惊扰。
黔驴技穷:
比喻仅有的一点办法也用完了。
归类:
来自语言故事,都告诉人民一个道理。
(4)学生练习朗读和背诵。
(5)指名背诵,集体背诵。
2.背诵《明日歌》
(1)自由朗读这首诗,谈谈感受或提出不懂的问题。
(2)全般交流,明白这首诗的意思。
(3)知道学生正确断句,读出节奏。
(4)指导学生朗读全诗,并能正确、有节奏、有感情地背诵。
(5)课外拓展:
可后收集表达同样意思的诗或名言警句。
第三课时
一.教学想想做做
1.与学生谈话。
交流自己的爱好。
2.明确学习任务:
办一份手抄小报,请学生谈谈打算怎样办小报。
教师引导从选取主题、收集资料、编排设计、分工合作几个方面谈。
3.学生自主选取主题,给小报取名。
4.全班交流,指导抓住主题命名。
5.自由组成编报小组,分工合作,自主办报。
6.学生完成后带来,组织学生评议,准备办一个小报展览。
(1)组织一个记者招待会,请各位同学拿出自己办的小报,以推销员的身份向大家推销小报。
:
要求:
把自己的特色说清楚。
(2)师生共同参与欣赏、评议、可吸收优点,也可以提出建议。
(3)评选出销量最好的前几名小报,张贴在玻璃窗或板报上。
(4)办的不理想的,可再进行修改。
二.学写毛笔字。
1.出示学生优秀作品让学生欣赏
2.学生谈感受
3.审题
明确本次学的比画:
竖折撇、竖折折钩
4.指导
(1)教师边范写边讲解竖折撇、竖折折钩的书写方法
(2)学生练习、反馈。
发现问题再指导
5.练习
(1)学生再次临摹,教师巡视,帮助有困难的学生
(2)指导学生书写“专、考”两个字,注意竖折撇、竖折折钩在米字格中的位置及大小。
6.反馈
(1)展示写的好的字,指出好在哪里。
(2)指出不足,进一步纠正。
板书设计:
专、考
教学反思处处留心这题主要是引导学生进行探究性学习,同时练习口头与书面表达。
读读背背这题的8个成语都取自古代寓言,每个成语都有一个有趣的故事。
想想做做这是一项既动手又动脑的综合性练习。
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- 三年级 下册 语文 第八 单元 教案