1、三年级下册语文第八单元教案教 案 设 计 年 月 日学科语文年级三执教课题24. 寓言两则教学目标1.学会本课生字“寓、焦、苦、弱、勃、闷、宋、则、疲”，能熟练运用。2.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，懂得复述课文。3.创设情境，联系上下文理解课文中的生字词。教学重难点了解寓言故事所包含的寓意：知道事物有它自身的发展规律，如果违反自然发展规律，强借外力，强求促成，反而会把事情弄糟。并结合历史故事及自身经历理解鹬蚌相争所包含的寓意。教学媒体课件课时安排二课时教学过程个 人 设 想第一课时一、谈话导入，揭示课题1. 师：同学们喜欢看寓言故事吗？说说你自己曾经看过哪些寓意故事呢？2. 揭示
2、课题：今天老师将介绍新的寓言故事给你们。（板书：寓言两则让学生齐读）3. 学习“寓”字。用字理识字的知识去学习，师引导：宝盖头跟房屋有关，这是一个标准的形声字。（让学生自由发言，说自己的记忆字形的方法）4. 解释课题：什么叫“寓言”？（寓言：就是用有趣的故事来说明一个深刻的道理）“则”就是“篇、个”的意思，两则就是告诉咱们这课共有两个故事。5. 看课题质疑：看到“揠苗助长”这个题目，你会提出什么问题呢？（学生自由发言提问）二、初读课文，了解课文大意1.请学生自由读课文，用自己喜欢的方式读，注意读准字音。2.齐读、指名读、小组读、全班读生字词，初步了解本课生字：巴望、筋疲力尽、兴致勃勃、焦急、纳
3、3.交流问题，感知大意。（1）师：到底是谁揠苗助长？为什么“揠苗助长”？ （2）“揠苗助长”结果怎样？请学生把这些问题完整地连起来说一说。（同桌先练说）三、理解文本，配乐朗读课文1.让生观看揠苗助长的录象，并让学生注意观察人物的表情。2.让学生抓住文章的重点词语来进行课文内容的情境再现，注意突出刚才描写人物表情的词语。3.提议：我们每个同学想不想给这则寓言配上自己的朗读呢？自己试一试。4.名朗读第一段，学生评议，指导学生理解课文。思考：“巴望”什么意思？从“天天”这个词语你读懂了什么？农夫“焦急”什么？他心里会怎么想？5.指导朗读，读出农夫的焦急。6.理解第二、第三段。问：农夫想到什么办法？（
4、让学生用自己的话来说）四、总结理解，拓展延伸1. 师：通过今天的学习，你懂得了什么？2. 拓展：我们的身边是否也有这样的人？如果你碰到，你会怎样去劝告他们？请你用一句最简洁的话去概括。 第二课时一、揭示课题1. 我们今天继续学习第24课寓言两则，板书课题鹬蚌相争。2. 让学生齐读课题，要求把字音读准。3. 老师出示“鹬”和“蚌”字，请学生把它们放到相应的图下。二、初学寓言，了解内容1.师问：这两个小动物之间到底发生了什么故事？请朗读课文，等会集体交流。2.请学生把故事的大意说出来。3.老师出示口头训练题：河蚌刚刚张开壳晒太阳，鹬（ ），蚌（ ），双方（ ），结果（ ）。4.同桌练说，指名表述。
5、三、细读寓言，深入理解1. 再读课文，思考：为什么鹬蚌互不相让呢？2. 学生分角色朗读，教师巡视指导。3. 指名朗读，教师点拨。4. 联系文本，理解人物四、拓展延伸1.发挥想象：对于鹬蚌来说，这是多么悲哀的结局呀！假如上天再给它们一次机会，它们会怎样解决这样一个矛盾呢？（让学生拓展想象，可以课后练笔，可以当场练说）2.引导思考：读了这个故事，你明白了什么道理？（指名回答：引导学生用自己的方式理解）3.布置课外作业：把这个故事告诉爸爸妈妈听，听听他们的评论与意见，并且自己再去阅读其他的寓言故事。板书设计： 揠苗助长巴 望 拔 高 枯 死急于求成，事与愿违道理：按事物规律办事教学反思：在本课的教学
6、设计中，除了充分为学生创设情境帮助他们理解寓意外，还通过想象、说话及多种形式的朗读等学习活动，理解重点词语，充分挖掘课文隐含的人文价值，创设轻松、活跃、和谐的课堂气氛，激活学生的思维和想象力。在反复诵读及想象过程中，领悟内容，体验情感，潜移默化的培养人文精神，提高语文素养。教 案 设 计 年 月 日学科语文年级三执教课题 25争论的故事教学目标1、 学会本课9个生字，理解由生字组成的新词。 2、 能有条理地口述课文中的故事。 3、 理解课文内容，领会故事所蕴含的做事应抓住时机的道理。 4、 能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重难点理解课文内容，领会故事所蕴含的做事应抓住时机的道理。能正确、
7、流利、有感情地朗读课文。教学媒体课件课时安排二课时教学过程个 人 设 想 第一课时一、 导入新课，揭示课题 1、（板书：争论） 你知道“争论”是什么意思？ 、 今天我们就来学习一篇争论的故事。板书课题:争论的故事 、 过渡：看了这个题目，你最想知道什么？（故事中谁和谁争论？他们为什么事而 争论呢？争论的结果又怎样呢？） 二、 初读指导 、 自学生字词。 (1) 听课文录音，注意生字的读音。 (2) 默读课文，画出不认识、不理解的字词。 (3) 会读会写田字格中的生字，会读田字格上面的生字。 、 检查自学效果 、 分自然段指名朗读课文。学生评议读得是否正确。 、 理解课文脉络。思考： 课文哪几自
8、然段写盛老师讲的故事？哪几自然段写大家听了故事后的感想？ 、 告诉学生：第25自然段是盛老师讲的故事内容，因此第24自然段的末尾，不加下引号，只在故事结束的第5自然段末尾加下引号。 三、 精读训练 、 自由读课文第15自然段。 明确要求：联系上下文，理解“争论不休”、“不以为然”。 、 讨论交流。 、 过渡：兄弟俩谁也说服不了谁，课文中用了一个什么词说明他们的争论没有停止？（争论不休）你能找准“休”字的解释吗？ 、 引读第4、5自然段。 他们到村里找人评理，大家建议说（生）“你们把大雁剖开，煮一半，烤一半，不就两全其美了吗？” 当他俩都很满意，想去射大雁时，可惜（生）“大雁早已飞得无影无踪了。
9、” 、 齐读盛老师讲的故事。 四、 指导书写 、 识记字形。 、 指导描红。 作业设计：1、完成习字册2、朗读课文，背诵同学们关于故事的感想的话。 第二课时一、 听写生字词 二、 学生表演回顾盛老师讲的故事 、 出示填空题：（学生口答，指名填空） 这个故事的起因是兄弟俩看到大雁想()充饥，经过是兄弟俩为怎样吃大雁()，并跑到村里找人()。结果是他俩找到了一个()的办法，可大雁()。 、 齐读这段话。 三、 继续精读训练 、 听了这样一个“争论的故事”，大家肯定有不少感想，同桌互相讨论。 、 指名谈谈自己的感想。 老师适当评价，并引出书中同学们的想法。（大家真聪明，有这么多好的想法，编书的叔叔已
10、经把这些想法录到书上了） 、 理解省略号的作用。 、 引导学生深入理解四句话。 把这四句话不改变原意，换一种说法。 、 总结同学们的回答情况，得出结论。 出示并引导齐读：无论做什么都要抓住时机，关键在于先做起来。 、 读最后一个自然段，联系上下文说说“聚精会神”与“赞许”的意思。指导朗读。 四、 总结全文 、 分角色朗读第2自然段。 、 小结并再次出示：无论做什么都要抓住时机，关键在于先做起来。 、 齐读名言：(1)机会来的时候像闪电一样短促，完全靠你不假思索地去利用它。巴尔扎克(2)机会不会上门来找人，只有人去找机会。狄更斯板书设计： 25、争论的故事 哥哥 弟弟 煮 烤 抓住时机 先做起来
11、教学反思：文章的说理方法也十分巧妙：一是在叙事中寓理，兄弟俩因“争论”而错过射大雁的时机；二是借学生之口说理，同学们紧扣故事中心内容，各抒己见，说出故事蕴含的道理，易使学生产生共鸣。教 案 设 计 年 月 日学科语文年级三执教课题26剪枝的学问教学目标1.学会本课生字“挥、舞、夺、熟、娃、蛋、禁、番、靠”，理解本课的生字词。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中王大伯说的那番话。 3.联系上下文理解课文中的生字词，通过关键词语体会作者心情的变化，理解课文内容。 教学重难点去品读文中人物的对话，细细感悟：懂得“减少”是为了“增加”这个哲理。教学媒体课件课时安排二课时教学过程个 人 设
12、想第一课时 一、谈话导入，揭示课题 1. 回忆以前学过的描写孙中山的课文不懂就要问，板书：学问 说说自己的理解。 2. 总结：刚才我们说的是学习中的“学问”，现在谁来说说生活中的学问？（生自由发言） 3. 齐读课题 二、初读课文，感知全文 1.自读课文，提出要求： （1）借助拼音读准字音，读通句子，长句子要多读几遍。 （2）大声读课文，不理解的词语下作个记号，并尝试联系上下文想想它的意思。 （3）边读边思考刚才大家提出的问题。 2.检查自学效果 （1）检查词语朗读情况：盼望 剪枝 充满信心 夺走 不禁 远近闻名 红润 胖娃娃 仿佛 靠 挥舞 将信将疑 又惊又喜 满怀好奇 （2）指名读词，注意前
13、后鼻音及多音字的字音，相互问问、说说词语的意思。3.检查课文朗读情况 （1）朗读自己喜欢的段落，比比谁读得最棒？ （2）同学们快速浏览课文，边读边想想：从课文中你知道了什么？ （3）交流：王大伯是个种桃能手；三次进园看到的景象不同；初步了解剪枝的学问。 三、学习部分生字 1. 学习生字“夺、蛋、禁、靠”字，学生分析字形，并说说记忆的方法。2. 指导学生描红、仿影、临摹。 第二课时 一、复习导入 同学们，今天我们继续学习剪枝的学问。请大家回忆一下：“我”一共几次进桃园？各在什么季节？（“我”一共三次进桃园，分别在“冬季”、“春天”、“夏天”） 二、感知课文 1.师提问让生思考：“我”三次进桃园，
14、心情各有不同，请同学们快速读课文，找出表示“我”心理活动的词语，用横线画下来并把整个句子好好读读。 2.讨论交流： （1）第一次比较复杂，课文中哪些词语表示“我”的心情？（板书：满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑）。 （2）第二次进桃园呢？（盼望） （3）老师启发：如果我们也跟上面一致，该在“盼望”前边加上一个什么词？（板书：热切盼望） （4）我第三次进讨园呢？（板书：又惊又喜） 三、细读课文，品味重点词句 1. 师生共同探究“满怀好奇”。 （1）“我”进桃园为什么好奇呢？结合词语理解“远近闻名” （2）还能从哪里也能看出王大伯是个种桃能手？ 2.把这一段的意思说给大家听听。 3.共同探究“一脸疑惑
15、”。 （1）“我”满怀好奇地进入桃园，为什么转眼间“一脸疑惑”了呢？谁来做一做“一脸疑惑”的样子？请学生表演，帮助理解词义。 （2）指导朗读。谁来把“我”的一脸疑惑读出来？试一试，读出来。（齐读） 4.探究讨论“将信将疑”。 （1）对于“我”的一脸疑惑，着急发问：王大伯是怎么做的？（王大伯给我讲了剪枝的学问） （2）出示王大伯的话，指导理解：从王大伯的话中可以看出：他剪掉了什么样的枝条？为什么剪掉它？ （3）体会“疯长”的意思。思考：枝条疯长了会有什么后果？这些粗壮的枝条该不该剪？ （4）王大伯的话有几层意思？一点一点来描述。 （5）再读王大伯的话，体会我的“将信将疑”。 （6）练习朗读王大伯
16、的话，要让我们听了之后都相信你剪枝剪得有学问。 5.探究学习“热切盼望、又惊又喜”。 6.问：通过理解，那么“剪枝的学问”到底是什么？用自己或书上的话来说一说。 四、拓展，深化认识 1.拓展：下面的事件是不是也隐含这样的道理呢？用心去品析一下。 2.例：兵不在多，而在精。 学习贵在持之以恒，不能一口吃成一个胖子。 板书设计： 26、剪枝的学问 满怀好奇 一脸疑惑 将信将疑 又惊又喜教 案 设 计 年 月 日学科语文年级三执教课题习作8 编写童话教学目标1、通过学习例文，激发学生编写童话的兴趣，初步学习编写童话的方法。2、能根据自己的认识，选用合适的图画，便一个童话故事，要把事情的经过及养成良好
17、习惯的好处叙述清楚。教学重难点教育学生从小养成不挑食、不偏食和讲究卫生的良好习惯。教学媒体课件课时安排二课时教学过程个 人 设 想第一课时一、导入1、观察学生。这个小朋友坐得真直，两眼看着老师，习惯多好啊！我知道你们还有许多好习惯，能告诉老师吗？这些好习惯对我们有什么好处？2、学生交流。二、看图1、出示图：图上这几个小动物的习惯好不好？这样做有什么后果呢？2、我们身边的朋友又没有像这样的不良习惯呢？3、看到他们有不良习惯，你们心里会怎么想？怎么办？有没有更好的办法？三、学习例文1、小朋友最喜欢听故事了，如果我们编一个有关这些不良习惯的害处的故事，他们一定喜欢听。耿新华同学就是这样一个有心人，让
18、我们一起来看看他编得童话故事，好吗？2、指名读例文。3、问：故事里写了谁？他有什么不良习惯？ 小作者先写什么？再写什么？接着写什么？最后写什么？ 故事有没有把不讲卫生的害处讲清楚了？是怎样讲清楚的？ 你认为哪些地方写得好？4、这个童话故事是编给谁看的？第二课时一、学生习作1、过渡：同学们，你们说用这个办法来帮助那些有不良习惯的小朋友，好不好？2、你准备写什么呢？想让谁来做主人公？他的不良习惯是什么？对身体有什么影响？后来是怎样做的？3、那还等什么，快动手吧！学生自行习作，教师巡视。二、交流评议1、写好的同学先自己读一读，看看句子有没有写通顺了，有没有错别字。2、谁愿意把你的故事先给大家分享？你
19、们觉得他哪里写得好？还有哪些不足？3、把你的故事读给你的同桌听，请同桌帮你提提意见。4、再修改。（1）、描写人物表情的词语：眉开眼笑 破涕为笑 捧腹大笑 笑逐颜开 满面春风（2）、描写人物神态的词语：悠闲自在 神清气爽 如醉如痴 大摇大摆 不动声色板书设计： 习作8 编写童话看图选题引导构思教 案 设 计 年 月 日学科语文年级三执教课题练习8教学目标1 仔细看图，明白三个小伙伴以及三个小和尚的故事，然后再用几句话写下想法，不会写的字可以查字典，最后议一议：三个小和尚应该怎么做？2 照样子，练习“晶、蒜、森”三个字。3 背熟八条成语和明日歌。4 选择感兴趣的主题办一份手抄报，班级展览并交流。5
20、 学写毛笔字。教学重难点背熟八条成语和明日歌。 选择感兴趣的主题办一份手抄报，班级展览并交流。教学媒体课件课时安排三课时教学过程个 人 设 想第一课时1 审题，明确练习要求2 指导：学生看两组图，说说它们的意思。（1） 出示第二组图，请学生仔细观察，想想三个小和尚之间发生了一件什么事，结果怎么样？（2） 请学生讲述三个小和尚的故事。（3） 出示第一组图，同桌谈论，说说图中的内容，注意把故事的结果说清楚。（4） 全班交流：你是喜欢“三个小伙伴”呢，还是喜欢“三个小和尚”，为什么？教师相机指导，引导学生把话说清楚，理由说充分。遇到学生说得精彩的字、词、句，可请学生板书到黑板上，有选择地带领学生读一
21、读，学生可自主积累。3 练习（1） 指名说说读了两个小故事后的想法。（2） 大家评议，学生各抒己见，只要有想法，说得有道理就行。（3） 请学生用几句话写下自己的想法，不会写的字可以查字典或者询问老师、同学。（4） 请几位学生读自己写的句子，师生共同评议，知道学生围绕一个意思写，发现学生写得生动的句子或板书或表扬。（5） 其他学生可与小伙伴交流，修改意思不明确的句子。4 议一议（1） 请学生开动脑筋，展开丰富的想象，说说“三个小和尚”该怎么做才能让庙里的水缸总是满满的。（2） 合作伙伴之间先交流。（3） 组织全般交流，师生、生生对话。第二课时一教学写好钢笔字1 审题2 指导（1） 出示三个字：晶
22、、蒜、森（2） 请学生仔细观察字形，说说自己的发现（3） 出示：（书上）我的发现：下半部分要写得左小右大才好看。3 练习（1） 学生练习描红，教师巡视，注意纠正学生不正确的书写姿势。（2） 根据描红情况，教师及时小结，并选择范写，再让学生仿写。4 反馈（1） 教师展示学生写得好的字，表扬书写姿势正确的学生。（2） 指出存在问题，纠正不美观的字。二教学读读背背1 熟记成语。（1） 请学生说说想怎样怎样学习成语。（2） 请学生自主学习成语。（3） 指名汇报学习成果，教师相机指导读准字音，引导学生发现成语的意思以及用法并归类。（可以事先让学生预习）杯弓蛇影：形容疑神疑鬼，自相惊扰。黔驴技穷：比喻仅有
23、的一点办法也用完了。归类：来自语言故事，都告诉人民一个道理。（4） 学生练习朗读和背诵。（5） 指名背诵，集体背诵。2 背诵明日歌（1） 自由朗读这首诗，谈谈感受或提出不懂的问题。（2） 全般交流，明白这首诗的意思。（3） 知道学生正确断句，读出节奏。（4） 指导学生朗读全诗，并能正确、有节奏、有感情地背诵。（5） 课外拓展：可后收集表达同样意思的诗或名言警句。 第三课时一教学想想做做1 与学生谈话。交流自己的爱好。2 明确学习任务：办一份手抄小报，请学生谈谈打算怎样办小报。教师引导从选取主题、收集资料、编排设计、分工合作几个方面谈。3 学生自主选取主题，给小报取名。4 全班交流，指导抓住主题
24、命名。5 自由组成编报小组，分工合作，自主办报。6 学生完成后带来，组织学生评议，准备办一个小报展览。（1） 组织一个记者招待会，请各位同学拿出自己办的小报，以推销员的身份向大家推销小报。:要求：把自己的特色说清楚。（2） 师生共同参与欣赏、评议、可吸收优点，也可以提出建议。（3） 评选出销量最好的前几名小报，张贴在玻璃窗或板报上。（4） 办的不理想的，可再进行修改。二 学写毛笔字。1 出示学生优秀作品让学生欣赏2 学生谈感受3 审题明确本次学的比画：竖折撇、竖折折钩4 指导（1） 教师边范写边讲解竖折撇、竖折折钩的书写方法（2） 学生练习、反馈。发现问题再指导5练习（1） 学生再次临摹，教师巡视，帮助有困难的学生（2） 指导学生书写“专、考”两个字，注意竖折撇、竖折折钩在米字格中的位置及大小。6反馈（1） 展示写的好的字，指出好在哪里。（2） 指出不足，进一步纠正。板书设计： 专、考教学反思 处处留心这题主要是引导学生进行探究性学习，同时练习口头与书面表达。读读背背这题的8个成语都取自古代寓言，每个成语都有一个有趣的故事。想想做做这是一项既动手又动脑的综合性练习。
