三年级下册语文第八单元.docx
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三年级下册语文第八单元.docx
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三年级下册语文第八单元
2020三年级下册语文第八单元
25.慢性子裁缝和急性子顾客
教学目标:
1.认识会意字“承””泄”等9个生字;会写“夹、衬”等12个生字;正确读写“衬衫、负责、手艺”等词语;积累“衣“字旁的字.
2.分角色有感情地朗读;抓住关键词句体会人物的性格特点.
3.了解故事的内容;复述故事.
4.感知想象的趣味性;激发想象的兴趣.
教学重点:
分角色有感情地朗读课文;抓住关键词句体会人物的个性特点.
教学难点:
感知故事的趣味性;激发想象的兴趣;会复述故事.
教学准备:
多媒体课件
教学时数:
2课时
教学过程:
第一课时
一、揭题激趣
1. 同学们喜欢读什么样的故事?
这节课我们学习的故事名字为“慢性子裁缝和急性子顾客”;板书课题并齐读课题.
2. 知道“裁缝”是做什么的吗?
顾客呢?
读了课题你有什么发现和想说的吗?
3. 指导两读课题:
齐读课题;请突出人物的性格;齐读课题;请突出人物的身份.
【设计意图:
这样的设计旨在训练学生的语感;也是提升学生对题目的多元理解.】
二、初读课文;初步感知故事的内容.
1.借助注音读准生字词;读通句子.
2.思考:
故事按什么顺序讲述了一件关于什么的事情?
三、交流反馈
1.检查词语认读.
手艺 交货 负责短袖 服务 一卷 夹起 (注意两个多音字的正确读音)
凭着 衬衫 承认 恼怒夸奖 歪头 泄气
2.书写生字:
重点指导“卷”和“衫”;“卷”强调两横;“衫”强调衣字旁的正确写法;规范写好三撇.
3.交流问题2;相机板书(生成课后的表格).
【设计意图:
降低了学生概括故事内容的难度;同时梳理出故事的内容结构;为后面的复述做好铺垫准备.】
你觉得故事有趣吗?
趣在哪里?
(从“变”——与“不变”感受体会.)
四、熟读对话;抓住关键词句做阅读批注;体会人物性格特点.
【设计意图:
给学生足够的阅读思考时间;养成良好的学习习惯;为后面的品读交流做好铺垫.】
第二课时
一、回顾导入
回顾故事内容:
谁能按衣服的变换或时间的变化来说说故事的主要内容?
二、品读对话;感受故事的趣味
(一)小组练习;分角色朗读;根据关键词及标点的提示;读出裁缝和顾客的语气.
(二)指导朗读;通过神态、动作及标点符号的提示;体会人物性格.
1.交流急性子顾客的急:
文中的哪些语句让你感受到了急性子顾客的急?
预设:
(1)请问师傅;您准备让我什么时候来取衣服——秋天?
夏天?
春天?
……
(三个问号;三个季节读出一次比一次急切;一个省略号;让学生想象省略的时间;再次感受急性子的急.)
(2)顾客噌的一下子跳起来:
“这么慢啊!
”(创设对比句加以体会“顾客站起来”哪种写法好;为什么?
)
(3)不料;这位顾客第二天又跑到裁缝店来;说:
“我不做棉袄了!
”(“跑”用得好吗?
)
……
4. 迁移上面的学法;小组自主交流学习慢性子裁缝的.
【设计意图:
这样的设计;体现了学生学些方法的迁移运用;提升了语文的素养;更好地体现了“教是为了不教”的升本理念.】
自学提示:
『pUxuewang.com』
标点符号的提示语气、动作、每次的表现等
3.小组分角色朗读展示;评选优秀小组
4.面对这样的结果;如果你是那位顾客;你会说些什么呢?
三、学习复述
这个故事多么有趣呀;你能回家后给家长讲讲吗?
只有会复述了;才能讲给家长听.借助板书练习复述.
(提示:
为了突出故事的趣味;可以通过不同的神态或语气来讲述;也可以加上适当的动作来表现.)
组内练习复述.推选代表全班展示复述;评选优胜小组.
四、课堂小结
借助板书;课堂小结.
四天的时间;顾客的服装要求接连发生四次变化;多么有意思的创编啊.同学们;大胆发挥你的想象;你也能创编出有趣的故事.
五、拓展阅读
《大个子老鼠小个子猫》
1. 先让学生看题目展开想象;编一个有趣的故事情节.
【设计意图:
用学生熟知的小动物;加上颠覆的形象;更能激起学生想象表达的欲望.为单元的写作教学做好铺垫.】
2.推荐阅读周锐的童书《大个子老鼠小个子猫》.
板书设计:
25.慢性子裁缝和急性子顾客
第一天 做上能穿 冬棉袄
第二天 没说的 秋夹袄
第三天 没问题 夏短袖
第四天 没裁料 春长袖
26.方帽子店
教学目标:
1.朗读课文.认识“蕉、叩”等4个生字.
2.默读课文;说说故事中的哪部分是你最意想不到的;再用自己的话复述这个部分.
3.懂得世界一天天在改变;人们的思想观念也应该随着改变的道理.
教学重点:
懂得世界一天天在改变;人们的思想观念也应该随着改变的道理.
教学准备:
教师:
搜集图片;制作课件.
教学时数:
1课时
教学过程:
一、谈话导入;揭示课题
1.读了课题;你有什么疑问?
2.启发谈话:
同学们;我们现在戴的帽子各种各样;可是有一点是相同的;就是都是圆帽子.非常奇怪的是;从前有一家帽子店只做方帽子;从来没有做过别的帽子.这是怎么回事呢?
接下来我们一起来学习26课《方帽子店》.
二、初读课文;感知内容
1.这个问题的答案就藏在课文里;请你打开课本;结合注音;读准字音;读通课文;难读的地方多读几遍.
2.检查生字词:
香蕉形、扣子、人山人海、密密麻麻、一溜烟、圆筒形、橱窗、古董
3.想一想;这篇课文讲了一件事?
这篇课文讲了从前有一家帽子店只做( );从来没有做过( );方帽子戴着又( )又().小孩子们不喜欢( );他们喜欢( );戴着又( )又( ).后来;方帽子店对面又开了一家卖( )的帽子的商店;顾客们最后都进了( ).那些不舒服的( );慢慢地成为( ).
【设计意图:
因三年级学生的概括能力还不是很高;所以利用填空法可以降低概括课文主要内容的难度;让孩子们有法可循;降低学习的难度.】
三、再读课文;感悟理解
1.出示自学提示一:
自由读课文1—6自然段;想一想:
(1)这家帽子店为什么只做方帽子;从来没有做过别的帽子?
用直线画出相关的语句.
(2)人们戴着方帽子舒服吗?
为什么还要戴呢?
用曲线画出相关的语句.
2.汇报交流.
出示相关句子:
(1)我们从来都是做方帽子;方帽子才是好帽子;不能改的.
(2)它们圆圆的脑袋藏在方帽子里;紧的地方太紧;宽的地方太宽;冬天戴着不太暖;夏天戴着却热得满头汗.舒服吗?
真不舒服!
大人们总是这样回答:
“因为一直以来都是这样的.”
抓住关键词来理解课文内“从来”“真不舒服”“一直”等词进行理解人们的思想保守、不愿改变.
【设计意图:
一篇课文的主要内容往往是通过各段落中的重点词句来体现的,抓住了反映课文内容的重点词句,引导学生分析和理解课文,就能达到启发学生思考,发展学生思维,理解课文内容的目的.】
四、深入体验、深入理解
1.出示自学提示二:
小组合作学习7—10自然段;想一想:
小孩子们喜欢戴方帽子吗?
他们是怎么说的;怎么做的?
2.汇报交流.
出示相关句子:
小孩子们可不喜欢戴方方的帽子;他们喜欢用纸做出圆的、尖的、香蕉形的帽子;戴在头上;又舒服又漂亮.
“假如我们用布做成真的帽子……”
“那戴在头上就更舒服了.”
他们设法找到一些布;试着做了几顶圆帽子;像碗一样扣在头上;很舒服.
孩子们慢慢地长大了;想出了许多帽子的式样;圆的、香蕉形的、圆筒形的……
(1)学生读相关句子;通过重点读“可不喜欢”、“喜欢”“又舒服又漂亮”“假如”等词语来理解孩子们不愿默守陈规;喜欢创新.
(2)说一说;除了圆的、香蕉形的、圆筒形的帽子;你还能想出什么式样的帽子?
3. 出示自学提示三:
自由读课文17—20自然段;想一想:
后来的人们还喜欢方帽子吗?
从哪里可以看出来.
4.默读课文;说说故事中的哪部分是你最意想不到的;再用自己的话复述这个部分.
【设计意图:
复述;是在积累词语;也是在练习运用词语;是提高识字能力的有效方法.】
5.读了这一篇故事;你懂得了什么道理?
日子一天天地过去;世界一天天在改变;我们的思想观念也应该跟着转变.
五、课后作业:
如果让你设计一种帽子;你会设计什么样的帽子呢?
板书设计:
方帽子店
方帽子 又奇怪又不舒服
圆帽子(其他式样) 又漂亮又舒服
27.漏
教学目标:
1.认识脊、颠、旋等9个生字,学写漏、喂、胖等13个生字.指导写好喂、贼两个字;喂不要都加一撇;贼不要漏掉一撇.
2.能有感情地朗读课文;体会故事的趣味性.
3.能借助示意图复述故事.
教学重点:
有感情地朗读课文;体会故事的趣味.
教学难点:
借助示意图复述故事.
教学准备:
教师:
搜集图片;制作课件.
学生:
预习故事.
教学时数:
2课时
教学过程:
第一课时
一、谈话导入;揭题解题
1. 同学们喜欢读故事吗?
为什么喜欢?
【设计意图:
学生都喜欢读故事;引导他们回忆曾经读过的故事;发现故事的特点;比如故事里的动物会说话;故事里的人物很可爱;故事的情节很有趣等等;唤起学生读故事的兴趣.】
2.出示课题.(漏);老师要跟大家一起学一篇有趣的故事——《漏》;这个故事的题目很特别;只有一个字;但是这篇故事却很长;需要我们慢慢读;请看预习提示:
(1)借助注音读课文;给每个自然段标上序号
(2)认读思考:
老爷爷和老婆婆说的漏;是指——;老虎和贼认为“漏”是——
二、初读课文;学习生字
1.自由朗读课文;注意读准字音;读通句子.
2.小组合作认读词语.
出示词语:
脊背 胸脯 窟窿 翻山越岭 走南闯北 旋风
预设点『』:
(1)“脊背”的“脊”应读三声.
(2)“窟窿”第二个字读轻声.
(3)“颠”这个字的读音要注意;应读diān;不要读错.
3.默读课文;并思考课文写了件什么事?
【设计意图:
学生在读通课文的基础上;对文章有一个大概的印象;能用自己的话概括文章的主要内容;训练学生概括文章的技巧.】
三、复习生字;指导写字
7.课件出示生字;自由练读.
8.生字组词;巩固识字.
9.指导书写“喂”.提示口字旁占左上半格;不宜写大;右下部分不是“衣”;注意不要多加笔画.提示“漏、喂、贼、狼、抱、胶、偏”都是左右结构的字;左窄右宽;“胖、驴、粘”也是左右结构的字;但这几个字左右相当;“莫、架”是上下结构;下面的横要写得长一些;能够托住上面的部分.“厉”是半包围结构;写得时候要注意里面是“万”而不是“力”.
第二课时
一、回顾内容;再读故事
1. 老爷爷和老婆婆说的漏;是怕(漏雨)
2. 老虎和贼认为“漏”是一种特殊的东西;怪物、可怕的动物等;所以用引号引起来.
3.师提问:
同是漏;因为理解不同;所以有了这个有趣的故事;那回忆一下;
这个故事里除了有老爷爷、老婆婆、老虎、贼、还有谁?
(小胖驴)谁能看着黑板;给大家讲讲这个有趣的故事.
老爷爷、老婆婆养了一头();老虎、贼啊都惦记.
老虎和贼正在();却听老婆婆说怕().
它们听见赶紧();一直到了().
贼下树;虎回走;它俩树下();吓得大喊()啊!
驴圈里;()在吃草;老婆婆的屋顶()啦!
【设计意图:
引导学生理清人物关系;尝试回忆文章;将主要内容补全;为后面的复述故事做准备.】
二、理清层次;梳理文意
同学们小小年纪却这么厉害;老师给大家省掉了那么多的内容;大家都能把主要内容补全;真是太会读书啦!
1.学习1-2段;感受小胖驴的诱人
老师对小胖驴很感兴趣;特别想知道小胖驴长什么样;谁能给老师讲讲?
(生讲)
文:
从前;有一户人家:
一个老爷爷;一个老婆婆;还喂着一头黑脊背、白胸脯的小胖驴.
师:
除了这黑黑的脊背;白白的胸脯;这小毛驴的哪个部位最诱人?
(肚子圆圆的)
师:
看看这胖胖的小毛驴;这么诱人;老虎想肉很好吃……;贼想卖个好价钱……
【设计意图:
欣赏图片;直观感受小胖驴的诱人;想象老虎和贼的垂涎欲滴.】
2.学习3-5段;“偷”.
所以他们都要去偷『』;终于有一天;他们要行动了;谁接着讲?
(2生讲)
它们好厉害;一会儿就挖了个窟窿;小毛驴危险了;很快就要成为老虎的盘中餐;成为贼的摇钱树了;关键时刻;谁接着讲?
(两生讲)
就这样;几句对话就让小胖驴转危为安.
文:
老爷爷说:
“好像有什么声音在响?
”老婆婆说:
“唉!
管他狼哩;管他虎哩;我什么都不怕;就怕漏!
”(师范读)
贼蹲在屋顶上想:
走南闯北我什么都听过.就是没听过‘漏’;莫非‘漏’比我还厉害?
(师范读)
老虎趴在驴圈里想:
翻山越岭我什么都见过.就是没见过‘漏’;莫非‘漏’比我还厉害?
(师范读)
我们来分角色读读;谁来当老爷爷?
谁来当老婆婆?
老虎呢?
贼呢?
老师来当旁白.
你看看;贼和老虎本事好大;贼走南闯北什么都听过;老虎翻山越岭;什么都见过;他们却不知道漏是什么;你觉得在老虎和贼眼里这厉害的“漏”是什么样的?
有什么样的眼睛、什么样的牙齿……
【设计意图:
感受老婆婆这句话的重要及老虎和贼的反应;想象老虎和贼眼中“漏”的可怕;带学生更深层次的走入情景.】
3.学习6-12段;“逃”
他们越想越害怕;就想赶紧逃;可别让“漏”捉到;谁来讲讲他们是怎么逃的?
(两生讲)
文:
老虎驮着贼;贼骑着老虎;跑哇;跑哇;累得老虎筋都快断了;颠得贼骨头架都快散了.
它们为什么这么远拼命的跑?
(它们觉得漏可怕的漏就在后面追着呢)而且;贼觉得这个漏跑得真快;跟旋风一样;一刻也不停;老虎觉得这个漏抓的真紧;就像粘胶一样;怎么甩都甩不掉;越想越怕;越怕越跑;它们跑过……跳过……穿过……
它们就这样一直跑到了歪脖树;谁来讲讲这幅图(“砰”一声;老虎撞到树上;“嗵”一声;贼跳上树;还掉了一只鞋子.)这一幅呢?
(好险呐)
文:
老虎一边往前跑一边想:
“终于甩掉‘漏’了!
”贼一边往上爬一边想:
“终于甩掉‘漏’了!
”
【设计意图:
图片欣赏;想象老虎和贼奔跑时的惊慌失措;解脱时的如释重负;用恰当的语言描述图片;锻炼口语表达.】
4.学习13-18段;“遇”
他们就这样放弃了吗?
没有;谁接着讲
说的真好;老虎还想吃小胖驴;就往回走;贼还想偷小胖驴去卖钱;就要下树;结果他们又在树下相遇了;(图片;小偷一回头;老虎一抬头;都吓得大喊“哎呀;漏又来啦!
”小偷手一松;老虎腿一软;咕噜咕噜滚下山)
你瞧瞧;这一晚上;他们冒着雨;跑啊跑;跑过山;跑过河;还撞过树;贼成什么样了?
老虎呢?
(描述图片)
你们把自己当成老虎和贼……大喊一声“漏啊!
”然后都吓昏了过去.
【设计意图:
经过一晚上的折腾;老虎和贼都疲惫不堪;贼衣衫破烂;老虎也没了往日的威风;如此这般都是因为“漏”.】
5.学习19-20段;小胖驴
文:
天快亮了;小胖驴在驴圈里安安稳稳地吃着干草.(师范读)
老爷爷和老婆婆从炕头上坐了起来.滴答;滴答—他们抬头看看屋顶—唉;说怕漏;偏又漏雨了!
总结:
同学们;看看黑板;老爷爷和老婆婆说漏;是怕屋顶漏雨;结果却吓跑了老虎和贼;这叫做“歪打正着”;老虎和贼听到‘漏’;吓得到处跑;这叫“作贼心虚”;整整一个晚上;小毛驴都在驴圈里安安稳稳地待着;这样“安然无恙”
【设计意图:
老虎和贼的狼狈与小胖驴的悠闲形成对比;可怕的“漏”与屋顶漏雨形成对比;感受老虎和贼的可笑.】
三、整理思路;复述文章
1.复述:
读完这篇故事;你印象最深的是哪个场景;谁能根据老师的提示;试着讲讲这个故事;可以加上自己的语言、动作、表情的等等(部分或全篇)
2.续写:
你想对老爷爷和老婆婆、老虎和贼、小胖驴说些什么?
【设计意图:
锻炼学生复述故事的能力;从有趣的故事中获取一定的知识;发挥故事的教育作用.】
板书设计:
27.漏
老爷爷 老婆婆 漏 歪打正着
小胖驴 安然无恙
老虎 贼 “漏” 做贼心虚
28.枣核
教学目标:
1.朗读课文.认识爹、勤等7个生字;重点指导读好“衙”字.
2.默读课文;用自己的话复述这个故事.
3.试着续编这个故事.
教学重点:
体会枣核的机智和勇敢.
教学准备:
教师:
搜集图片;制作课件.
教学时数:
1课时
教学过程:
一、谈话导入;揭题解题
1.读了课题;你能想到什么?
(枣核就是枣的核.)
2.启发谈话:
这篇课文讲的是一个叫枣核的孩子的故事.
大家想知道这个孩子为什么叫枣核;这个孩子身上有什么有趣的故事呢?
接下来我们一起来学习28课《枣核》
【设计意图:
通过设疑;激发学生对故事的兴趣;调动学习的积极性.】
二、初读课文;整体感知
1.自由读课文;注意读准生字字音;读通句子.
2.检查生字词.
爹娘 勤快 扶犁 衙役 牲口 官府
(1)指名读;齐读.
(2)重点指导“衙”的读音;读yá,旧时官署的称呼.
3.指名读课文;说一说课文讲了一件什么事.
枣核是一个像()一般大小的孩子.他既()又();比正常的孩子还().但有一次;他帮乡亲们将县官()夺了回来;可闯下()了;被官府().最后;枣核凭着自己的()和()成功地离开官府.
【设计意图:
由于三年级的学生的概括能力还不够强;采取填空法可降低概括课文主要内容的难度;降低学习的难度.】
三、再读课文;感悟理解
1.默读课文;想一想:
枣核是一个怎样的孩子;从课文哪些地方可以看出来.画出相关语句.
2.小组讨论.
【设计意图:
这篇课文生动有趣;但是篇幅较长;适合小组合作学习.小组讨论时;每个学生都有机会参与到学习中;充分发挥学生的自主学习、独立思维的作用;培养学生独立学习的能力.】
3.汇报交流:
(1)枣核是一个勤劳能干的孩子;从哪里能看出来?
出示相关句子:
枣核很勤快;天天干活;学了很多的本领.他能扶犁;能赶驴;柴比别人打得多;因为别人上不去的地方他也能上去;他一蹦就能蹦到屋脊那么高.
(2)枣核是一个机智、勇敢的孩子;从哪些事情中能看出来?
(从帮乡亲们夺回牲口和机智脱险两件事情中可以看出来.)
(3)枣核是怎样帮乡亲们夺回牲口的?
找出相关句子读一读.
a.等衙役们睡着了;枣核解开缰绳;又一蹦蹦到驴耳朵里;“哦喝!
哦喝!
”大声吆喝着赶驴.
b.闹腾了一阵;衙役们什么也没搜着;刚刚躺下;又听到了吆喝声:
“哦喝!
哦喝!
”
c.折腾了大半夜;衙役们困得很;有一个衙役头子说:
“不用管它;不知是个什么东西在作怪;咱们睡咱们的觉吧.”这时候枣核从驴耳朵里跳了出来;把门开开〖〗;赶着牲口回到了村子.(4)枣核是怎样机智脱险的?
找出相关句子读一读.
a.衙役们拿出铁链来绑枣核;噗的一声;枣核从铁链缝里蹦了出来;站在那里哈哈大笑.
b.衙役们打这面;枣核蹦到那面去;打那面;枣核蹦到这面来;怎么也打不着.
c.枣核这次不往别处蹦;一蹦蹦到了县官的胡子上;抓着胡子荡秋千.县官直喊:
“快打!
快打!
”衙役一棍打下去;没打着枣核;却打着县官的下巴骨啦;把县官的牙都打了下来.满堂的人都慌了起来;跑上前去照顾县官去;枣核大摇大摆地走了.
四、深入体验,深入理解
1.你喜欢枣核吗?
为什么?
2.读了这一篇故事;你受到了什么启发?
五、梳理内容;复述故事
1.这个故事非常有趣;你能根据板书提示;加上自己的想象讲一讲这个故事吗?
2.学生复述故事.
六、回顾课文;续编故事
1.枣核大摇大摆地走了之后;还会发生怎样的故事呢?
你能接着往下讲吗?
2.学生练习;续编故事.
板书设计:
28. 枣核
名字来历
勤快能干
救出牲口
顺利脱险
口语交际.讲一个有趣的故事
教学目标:
1.通过举办“趣味故事会”;激发学生讲童话故事的兴趣.
2.培养学生认真听别人说话的习惯.
3.提高学生讲故事的能力.
教学重点:
提高学生讲故事的能力.
教学难点:
抓住故事的主要内容;绘声绘色地讲童话故事.
教学准备:
教师准备课件.课前指导学生选择有趣的童话故事;读熟并记住故事的主要情节.
教学时数:
1课时
教学过程:
一、激趣导入
今天我们举行一场趣味故事会;谁讲的故事最好;将被评选为“故事大王”.
二、小组故事选拔赛
1.明确比赛规则;请各参赛组员先在小组内交流童话故事;然后各小组推选出一名组员参加比赛;注意:
有趣的内容想想如何突出趣味性;如:
注意语气、表情的变化;加上适当的手势.
2.小组交流;推选代表.
3.代表参加全班交流.
4.自主探究评说.让学生当裁判;评价哪一组讲得最好?
为什么?
【设计意图:
这一环节通过学生与学生之间的合作交流;既创设了一个语言沟通的环境;学生间相互启发;相互交际;又进一步锻炼了学生积极思维的能力;发展了学生口语交际的能力.】
三、评价反馈;表扬总结
1.表扬优胜小组;颁发“故事大王”奖.
2.请优胜小组或个人总结获奖原因.
四、课外延伸;强化交际
请大家把自己所讲的或听人讲的有趣的童话故事讲给爸爸妈妈听;并让他们评一评.
板书设计:
讲一个有趣的故事
注意语气
加上手势
习作.这样想象真有趣
教学目标:
1.选取一种动物为主角;大胆想象;编一个童话故事.
2.引导学生想象小动物失去原来的主要特征;生活产生的变化;构思创作有趣的童话.
教学重点:
想象小动物失去原来的主要特征;生活产生的变化或发生的奇异的事情.
教学难点:
想象小动物失去了原来的主要特征;生活产生的变化或发生的奇异的事情;编一个奇异的故事.
教具准备:
课件
教学时数:
2课时
教学过程:
第一课时
一、激趣导入;了解特点.
1.喜欢小动物吗?
今天老师带来了几个小动物;说说他们各自的特点?
2.出示动物图片:
母鸡 蚂蚁 老鹰 蜗牛.
归纳板书:
母鸡 下蛋 不会飞
蚂蚁 弱小 团结勤奋
老鹰 高飞 勇敢
蜗牛 爬得慢
3.你还知道哪些小动物的特点?
公鸡 打鸣
小猫 捉老鼠
…… ……
【设计意图:
通过图片在现学生熟悉的动物并回顾它们各自的特点;旨在引起学生的兴趣;并为本节课学生的奇思妙想做好铺垫.】
二、奇思妙想;大胆想象
1.看到这些小动物;它们的特点或本性就会浮现在我们的脑海中.假如这些小动物失去了它们各自的本性;或是变得和原来完全相反这些小动物会是什么样呢「」:
2.课件出示:
母鸡:
展翅高飞
蚂蚁:
个头赛树
老鹰:
胆小如鼠
蜗牛:
健步如飞
3.那么他们的生活会有什么变化?
又会发生哪些奇异的事情呢?
4.小组讨论.每个小队选取一个动物展开讨论.
5.汇报交流;述说“奇异”.
三、习作指导写“奇异”.
1.请从以上四个动物中任选一个;假如它失去了本性;会发生什么奇异的事?
把你的奇思妙想写下来.
(如果认为一定的困难;也可以自己任选其他的动物;公鸡下蛋.)
【设计意图:
课标要求三年级习作起始年级尤其重视段的训练;因此要求学生围绕本次习作的重点首先训练写一段语句通顺、想象合理的一段话.】
2.交流汇报;指导写法.
归纳板书:
大胆合理想象
3.自我修改;突出“奇异”.
第二课时
一、明确目标;丰满故事.
上节课大家写了故事的“奇异”
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