第三单元 四边形教案.docx
- 文档编号:14894887
- 上传时间:2023-06-28
- 格式:DOCX
- 页数:26
- 大小:39.58KB
第三单元 四边形教案.docx
《第三单元 四边形教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《第三单元 四边形教案.docx(26页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
第三单元四边形教案
第三单元四边形
单元分析:
本单元是在前面“空间与图形”的基础上教学的,内容包括:
四边形和平行四边形的初步认识,周长的含义,长方形和正方形周长计算公式的探索和应用,对实物的估量等。
本单元分三部分编排:
第一部分主要教学四边形、平行四边形的初步认识;第二部分主要是教学周长的含义及计算;第三部分主要讲一些物体长度的估量,目的是培养学生的估计意识和能力。
教材一方面注意挖掘几何认识之间的内在联系;另一方面提供了大量与空间观念密切相关的素材,并遵循儿童学习数学的规律,选择了活动化的呈现方式,目的是加强有关空间观念的内容。
教材注重强调实际操作与自主探索,加强估测意识和能力的培养。
学情分析:
几何初步知识,无论是线、面、体的特征还是图形特征、性质,对于学生来说,都是比较抽象的,也较难掌握。
而学生生活的世界和所接触的事物大都和空间与图形有关,他们的生活经验是发展空间观念的宝贵资源。
教学时建议多让学生画一画、剪一剪、估一估、量一量,这样学生会更好地认识、理解和把握自己赖以生存的空间,发展学生的空间观念和推理能力。
三维目标:
知识与技能:
1.认识四边形的特征,进一步掌握长方形和正方形的特征,初步认识平行四边形。
会在方格纸上画长方形、正方形和平行四边形。
2.知道周长的含义,探索并掌握长方形、正方形周长计算公式。
会计算长方形、正方形的周长。
3.掌握估计一些物体长度的方法,并进行测量。
过程与方法:
1.在认识四边形的特征的活动中感受分类和集合的思想。
2.在探索长方形、正方形周长的计算公式活动中,体会数形结合的思想。
情感、态度和价值观:
学生积极参加观察、操作、交流等学习活动,获得成功的体验。
在学习过程中,感受数学知识与生活实际的联系,拓宽知识视野,激发学习兴趣
课时安排:
1.四边形。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
1课时
2.平行四边形。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
2课时
3.周长。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
1课时
4.长方形和正方形的周长。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
2课时
5.估计。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
。
1课时
(25)
第一课时四边形
教学内容:
本册教材第34—36页上的例1、例2,完成“做一做”中的题。
教学目的:
知识与技能
1、直观感知四边形,能够从多种图形中辨认出四边形。
2、通过找、涂、分、围的活动,使学生建立四边形的空间观念,培养学生的观察比较、抽象概括的思维方法。
过程与方法
经历四边形的抽象过程,体验抽象概括的思想方法。
情感态度与价值观
感受数学与生活的联系及数学知识内在的美,陶冶学生热爱数学的情操。
教学重点:
找出四边形的特点。
教学难点:
根据四边形的特点对四边形进行分类。
教学准备:
幻灯投影仪、剪刀、三角板、直尺、钉子板
教学过程:
一、联系生活,激发兴趣,(利用主题图引入)。
1、同学们,你们喜欢参加体育活动吗?
你喜欢什么运动?
(对学生进行热爱运动、积极参加体育锻炼的思想教育。
)
2、教师:
这是什么地方?
你看到了什么?
在这幅图中你能发现哪些图形?
(课件出示定格的校园图片)(给充分的时间让学生同桌说或小组说)
学生从中找一找图形,一边看一边汇报。
3、仔细观察,你会发现许多图形。
学生汇报、交流。
3、揭示课题。
今天我们就来学习有关“四边形”的知识。
——板书课题。
认识其中的一个图形—四边形,你们愿意和它成为好朋友吗?
(板书课题:
四边形)
二、探究新知,发现特征。
1、教学例1。
(认识四边形)
(1)下面的图形中,你认为是四边形的就把它剪下来。
(印发,每人一份)
学生剪完后汇报,并说说理由。
(2)小组讨论。
你发现四边形有什么特点?
教师:
请大家观察一下,在“四边形的家”里面的这些图形有什么共同的特征吗?
在小组内说说。
学生小组活动后全班交流。
教师根据回答板书四边形的特征:
四边形有四条直的边、有四个角
同桌相互说一说四边形的特征,再分别指一指例1中四边形的边和角。
(3)联系生活实际,说说你身边哪些物体的表面是四边形的。
学生自由发言,教师及时鼓励。
(4)剪四边形
师:
请同学们动手剪一剪,看谁剪的四边形最多。
学生利用卡纸,动手操作,教师巡视并适当参与学生活动。
2、教学例2。
(给四边形分类)
(1)把你剪下的四边形进行分类。
(学生独立操作)
(2)还有不同的分法吗?
(小组交流)
学生汇报,并说理由
三、巩固应用。
教材第36页的“做一做”中的第1、2题。
四、全课小结。
1、通过今天的学习,你学会了哪些知识?
(学生汇报)
2、今天我们学习了四边形,掌握了四边形的特点;还能根据四边形的边和角的特点给四边形分出不同的类型。
教学反思:
本课通过创设实际情境丰富学生对四边形的初步认识,使学生感知数学来源于生活,让学生找生活中的四边形,使学生体会生活中的四边形无处不在,激发了学生的学习兴趣,增强了学生“数学源于生活又用于生活”的意识。
对小学生而言,在生活中形成的常识、经验是他们学习数学的基础。
在教学中,我努力拓展学生认识数学、发现数学的空间,重视学生对数学经验的积累,让学生在学习数学知识之前尽早感受,这种做法在课堂教学中收到了事半功倍的效果。
通过让学生围一围、涂一涂、剪一剪、说一说、找一找等多种活动,让学生充分感知四边形的特征,培养了学生的合作意识、交流能力和动手操作能力。
本课关注学生的学习过程,充分张扬了每个学生的个性,发展了学生的空间观念和创新意识,学生的智慧在活动中得到升华。
学困生对四边形的理解还是较好的,但对画一画还是不够,在教学中,教师也给予这部分学生以充分的时间操作并个别指导,有一定的效果。
(26)
第二课时平行四边形的认识
教学内容:
本册教材第37—38页上的内容,完成第37页上的“做一做”。
教学目的:
知识与技能
1、直观感知平行四边形,能够从多种图形中辨认出平行四边形,会在方格纸上画出平行四边形。
2、结合生活情境和创作活动,感悟平行四边形易变形的特性。
3、建立平行四边形的空间观念,培养学生观察比较、抽象概括的能力。
过程与方法
经历平行四边形的空间观念的形成过程,体验抽象概括的思维方法。
情感态度与价值观
激发学生的学习兴趣,感受生活中的数学。
,并将数学知识用于生活中。
教学重点:
探究平行四边形的特点。
教学难点:
让学生动手画、剪平行四边形。
教学准备:
幻灯投影仪、课件、平行四边形纸若干、放大的方格纸
教学过程:
一、情景导入,揭示课题
(一)认识平行四边形
1、出示主题图。
(课件)
同学们,我们今天这节课继续研究四边形。
从图中你看到了哪些图形,指给同桌看。
学生可能会说:
正方形、长方形。
引导学生发现平行四边形。
2、出示带有平行四边形的实物图片。
师:
它们是正方形吗?
是长方形吗?
(学生回答后,教师接着问。
)
师:
它们有几条边?
几个角?
它们叫什么图形呢?
学生回答后教师说明:
这样的图形叫平行四边形。
刚才大家看到的“伸缩门上的四边形◇”和“楼梯斜面上的四边形”
都是平行四边形今天这节课,我们就来认识平行四边形。
板书课题:
平行四边形的认识
二、动手探索,认识平行四边形
1、感受平行四边形的特点(易变形)
(1)让学生拿出三条硬纸条,用图钉把它们钉成三角形,然后拉一拉。
(学生一边拉一边说自己的感受)
生:
拉不动
师:
说明三角形具有稳定性
(2)让学生拿出教师给他们准备的四条硬纸条,用图钉把它们钉成一个平行四边形形,然后拉一拉。
(学生一边拉一边说自己的感受)
生:
容易拉
师:
说明平行四边形具有不稳定性,容易变形。
(3)小组讨论操作:
怎样才能使平行四边形拉不动呢?
学生汇报:
在平行四边形的对角钉一根木条,你再拉一拉就拉不动了。
2、认识平行四边形的边和角的特点
请同学们拿出平行四边形的纸片,想想办法,看看它的边和角有什么特点。
先让学生在小组内合作进行,教师巡视并给予引导。
指名上台展示、汇报。
学生发现、汇报:
(1)我们用尺子量的方法发现平行四边形的对边相等。
(2)我们采用对折的方法也发现了它的对边相等。
在d对折中我们小组还发现:
它的对角是相等的。
小结:
平行四边形的特点是对边平行且相等,对角相等,容易变形,具有不稳定性。
展示生活中应用平行四边形不稳定性特征的物体。
(二)掌握平行四边形。
三、动手操作,理解平行四边形
1、在钉子板上“钩”。
你认为什么样的图形是平行四边形呢?
在钉子板上围围看。
(学生动手操作,然后汇报、展示)
2、在方格纸上“画”。
让学生在方格纸上画出一个平行四边形。
(学生动手操作,然后汇报、展示)
3、折一折、剪一剪。
你会剪一个平行四边形吗?
(学生动手操作,然后汇报、展示并说说各自不同的剪法。
)
4、通过上面活动,你发现平行四边形是一个什么样的图形?
(小组讨论)
四、巩固平行四边形。
出示方格纸,让学生把方格纸上的平行四边形平移4格。
五、全课总结
通过这节课的学习,你有什么收获?
教学反思:
探索是数学的生命线,没有探索,就没有数学的发展。
学习数学的唯一正确方法是实行“再创造”,教师的任务是引导和帮助学生去进行再创造,而不是把现成的知识灌输给学生。
本节课的教学,力图通过适当地引导,启发学生自己主动探索和发现知识,在此过程中体验成功的喜悦,增强学习知识的自信心。
在整个教学过程中,平行四边形的特征是学生自己动手、动脑,探索和发现获得的,而不是我教给他们的。
先让学生猜想,然后动手做一做来验证自己的猜想,从而让学生感知平行四边形的特征,为学生创设了继续探索的空间。
在学习中,教师对学困生进行了针对性的指导,有一些成效,但是,学困生对把四边形改变成平行四边形还是存在着一定的困难。
(27)
第三课时练习九
教学内容:
教材第39、40页
教学目标:
知识与技能
通过练习,加深对平行四边形的表象认识,进一步感知平行四边形与其他图形的联系和区别。
过程与方法
让学生在比较、交流中发现和总结,加强对平行四边形的认识。
情感态度与价值观
在拼图中学习,让学生感受到学习的乐趣。
教学重、难点:
1、加深对平行四边形的表象认识,进一步感知平行四边形与其他图形的联系与区别。
2、练习用七巧板拼图,培养学生的想象力和动手操作能力。
教学准备:
实物投影仪、七巧板
教学过程:
一、旧知巩固,引入练习
1.复习旧知。
提问:
同学们,上节课我们认识了平行四边形,还记得它有哪些特点吗?
(平行四边形对边相等,对角相等。
平行四边形容易变形,具有不稳定性)
2.导入新课。
今天这节课,我们就一起来解决和平行四边形有关的问题。
板书课题:
练习九
二、师生互动,解决问题。
1.练习九的第1题。
让学生先判断哪些图形是平行四边形,并说说是怎样判断的,然后涂色。
2.练习九的第2题。
(1)让学生根据方格中左边的平行四边形独立在右边画一个同样的平行四边形。
指名学生上台展示,并说说画法。
(2)组织学生讨论:
要画一个和它对称的图形,有什么好办法?
怎样找对称轴呢?
画的大小和方向有什么要求?
学生独立完成后,指名展示。
3.练习九的第3题。
(1)出示第3题。
提问:
下面画的是平行四边形吗?
(2)让学生独立思考,然后在小组内交流自己的想法,最后集体反馈。
4.练习九的第4题。
(1)出示第4题的图形,让学生说说3个四边形的名称。
(2)让学生量一量3个四边形每条边的长度,说说有什么发现?
(3)让学生用三角板上的角比一比3个四边形的各个角,再说说发现了什么
(4)组织交流:
长方形、正方形、平行四边形有什么联系和区别?
5.练习九第5题。
(1)介绍七巧板的来历相关知识。
(2)展示用七巧板拼出的各种美丽的图形。
指导学生拼一拼。
(3)让学生用七巧板拼摆出自己喜欢的图案。
三、全课总结,互相评价
这节课我们复习了什么内容?
你有哪些收获?
(28)
第四课时周长
教学内容:
本册教材第41页上的例1。
教学要求:
知识与技能
1、通过观察、操作,感知图形的周长,理解周长含义。
2、使学生建立周长的概念,培养学生合作意识及其观察比较、抽象概括的能力。
3、培养学生的观察能力,发展学生的空间想象能力。
过程与方法
经历周长含义的形成过程,体验抽象概括的思维方法。
情感态度与价值观
激发学生学习的兴趣,感受数学知识内在的美,陶冶学生热爱数学的情操
教学重、难点:
使学生理解掌握周长的概念,学会探索图形周长的计算方法。
教学准备:
多媒体课件、没有包边的小镜子、树叶、若干平面图形
教学过程:
一、认识周长
设疑激趣,引入新课
1.活动一
⑴摸一摸自己的腰在哪,你能用软尺量一量自己腰的长度吗?
⑵谁能说说你的腰的长度?
⑶你的腰一圈的长度我们叫做腰的周长。
⑷摸一摸你腰的周长在哪。
出示没有包边的小镜子。
教师:
大家看,镜子的边很锋利,一不小心就会把手划破。
这样的镜子你们敢用吗?
有什么好的方法能让我们安全地使用小镜子呢?
2.师生交流。
引导学生明确要安全地使用小镜子可以给小镜子包上边。
沿着镜子的边包上一周的长度就是小镜子的周长。
这就是我们这节课要研究的内容—周长。
板书课题:
周长。
2.活动二
二、活动体验,理解周长的含义
1.指一指。
出示各种实物:
钟面、数学书、国旗、叶子
(1)你能指出这个钟面的周长在哪吗?
(2)那么数学书、国旗、叶子的周长又在哪呢?
请你们同桌互相指一指。
(3)全班汇报、互相指正。
2.画一画。
(1)这些图形的周长指的指哪里?
请你用笔描一描。
(2)学生独立完成
(3)汇报:
它们的周长在哪?
4.周长的概念
⑴通过刚才我们量腰的周长,找数学书、国旗、叶子的周长,描这些图形的周长,你能用自己的话说说什么是周长吗?
⑵学生说一说
⑶打开课本看看书什么叫做周长,全班读一读。
⑷图形一周的长度就叫做周长,为什么要加上封闭两个字呢?
3.摸一摸。
(1)摸一摸课桌桌面的周长。
(注意:
怎样才是“一周的长度”。
)
(2)找一找身边的事物,摸一摸它们面的周长。
4.看一看。
我们生活中的物体面的周长。
(课件出示图片)
5.说一说。
通过刚才我们的操作活动,你能说说什么是图形的周长吗?
学生可能得出:
图形一周的长度就是图形的周长。
6.(出示角)谁来指指它的周长?
教师:
它有没有周长?
为什么?
教师追问:
到底什么样的图形才有周长呢?
讨论得出:
封闭图形一周的长度,是这个图形的周长。
二、巩固周长的概念,探究求这些图形周长的策略
合作交流,
1.你有办法知道这些图形或实物的周长吗?
自己选一个看看你能用几种方法知道它的周长,然后再在四人小组里说一说。
2.学生活动
3.汇报:
你选的是哪个图形?
你是怎么知道它的周长的?
还有什么办法吗?
1.出示三角板、黑板擦、树叶、圆形纸片等物品。
2.小组合作探索图形的周长。
(1)议一议。
(2)量一量。
(3)填一填。
测量对象
测量工具
测量方法
测量结果
三角板
黑板擦
树叶
圆形纸片
3.汇报:
你是用什么方法测量出周长的?
指名学生上台展示、汇报。
三、联系生活,概括总结
拓展练习
周长在生活中应用和广泛,你能举出一个周长在生活中运用的例子吗?
这节课你有什么收获?
还有问题吗?
在以下图形中选择合适的方法求出你喜欢的两个图形的周长。
学生独立完成,集体反馈。
教师小结:
计算图形的周长,就是把图形所有边的长度加起来。
四、全课总结
今天同学们学得很认真,想一想都学会了什么?
还有什么疑问?
能和大家交流吗?
四、练习
1.要计算下图的周长,你准备量哪几条边?
最少量几条?
为什么?
⑴
⑵
2.思考题:
小冬沿着跑道跑一圈,他跑的总长度是不是运动场的周长?
在长方形镜框的四周围上铁皮,铁皮的长度是不是这个长方形镜框的周长?
五、作业:
回家和爸爸妈妈说说什么是周长,量一量自己家里人的头、腰的周长,并记录下来。
教学反思:
本节课通过摸一摸、量一量、算一算等操作活动,使学生对周长的意义从初步的感知一步一步变为深刻的理解。
“指一指”重点让学生体验“边”“封闭”。
“摸一摸”主要让学生感知边和面的关系。
通过这两个感知活动,让学生明白“边”“线”,明白“从哪里起就到哪里结束”才是一周的长度。
这两个活动使学生得了丰富的周长表象,发展了学生的空间想象力。
“画一画”从生活中实物化的周长过度到图形化的周长,“说一说”将周长外显的概念形态内化为无形的语言概念,促成概念的进一步升华。
教师对学困生的指导主要体现在操作中,学困生对周长理解较好,学习兴趣较高,能认真合作学习。
(29)
第五课时长方形和正方形的周长
教学内容:
教材第42页—43页例2、例3以及第44页练习十的第1、2题。
教学目标:
知识与技能
1、理解并掌握长方形、正方形周长的方法,会计算长方形、正方形的周长。
2、通过量一量、算一算、议一议等活动,培养学生的动手操作能力、观察比较能力。
过程与方法
经历长方形、正方形周长计算方法的形成过程,体验由特殊到一般的思维方法。
情感态度与价值观
感受数学与生活的关系,弘扬学生的个性,体验探索成功的快乐。
教学重、难点:
长方形和正方形的周长计算方法。
教学准备:
实物投影仪、尺子、长方形纸片、正方形纸片
教学过程:
一、复习
1.什么叫做周长?
2.同桌摸一摸课桌的周长。
3.出示生活中的多个长方形、正方形物体(课件出示)
师问:
长方形和正方形的边分别叫做什么?
有什么特点?
二、新授
1.出示两张卡片,如图。
2.这两个图形的周长哪个长一些?
你有什么办法证明你的判断是正确的?
3.学生探究
⑴学生独立思考计算:
要计算长方形和正方形的周长,首先要知道什么?
你怎样算出这两个图形的周长?
⑵四人小组交流
师板书长方形周长计算方法:
①6+4+6+4=20(厘米)②6×2+4×2=20(厘米)③(6+4)×2=20(厘米)
师板书正方形周长计算方法:
①8+8+8+8=32(厘米)②8×4=32(厘米)
⑶全班汇报:
这两个图形的周长哪个长一些?
你是怎么知道的?
还有什么办法可以知道?
⑷思考:
求长方形的周长必须知道什么?
(长和宽)求正方形的周长必须知道什么?
(边长)
4.算法概括
⑴长方形周长的算法你喜欢哪一种?
为什么?
⑵正方形周长的算法你喜欢哪一种?
为什么?
⑶你喜欢哪种算法就用哪种方法计算,只要你算的又快又准。
教师小结:
1.我们只要知道长方形的长和宽是多少,用长加宽乘以2就可以很快地求出长方形的周长。
2.我们只要知道正方形的边长,就可以用边长乘以4很快求出正方形的周长。
5.巩固(计算周长)
⑴长:
6分米宽:
8厘米边长:
3分米
⑵一块长方形的台布,长5分米,宽4分米,在它的四周绣上花边。
花边长多少分米?
⑶一个正方形的镜框,四周钉上木条,镜框的边长是4分米。
至少需要木条多少分米?
⑷一个足球场,长100米,宽70米,明明沿着足球场跑了一圈,他跑了多少米?
如果跑了3圈,一共跑了多少米?
三、总结。
通过今天的学习,学会了哪些本领?
有什么感受?
还有问题吗?
教学反思:
本节课注重体现学生的合作交流,教学过程中设计了小组合作、同桌合作,使学生能在合作交流中共同解决问题,提高认识。
同时注重算法的多样化与思维的灵活性,教学中尊重学生的自主选择,让学生在探索体验中学习,在独立思考、相互交流中逐步提高,不断发展。
充分体现算法多样化,引导学生自主感悟算法的优化。
在探索长方形和正方形周长计算方法的过程中,教师放手让学生通过动手量一量、算一算,独立探究出周长的计算方法,并鼓励学生展示各种不同的算法。
通过交流、评价及练习,使学生认清每一种算法的意义和依据,认识自己所持的那种算法与其他同学的不同,促使不同思维程度的学生进行反思,获得简约性的认识,感悟到不同算法的适应性。
在本节课中,教师对学困生给予了较多时间的展示机会,帮助他们加强了对长方形、正方形周长的计算能力和方法的掌握,有一定的成效。
(30)
第六课时长方形和正方形周长计算的练习课
教学内容:
材第44页练习十
教学目标:
知识与技能
1、进一步掌握计算长方形、正方形周长的方法,会计算长方形、正方形的周长。
2、运用长方形、正方形周长的计算方法解决生活中的简单问题,进一步培养学生的动手操作能力、观察比较能力、创新能力及合作交流能力。
过程与方法
经历长方形、正方形周长计算方法的形成过程,体验由特殊到一般的思维方法。
情感态度与价值观
感受数学与生活的关系,增强对数学的学习兴趣和信心,体验探索成功的快乐。
教学重、难点:
长方形和正方形周长计算的方法。
教学准备:
幻灯投影仪、图片
教学过程:
一、基础练习
1.用自己的话说说什么叫做周长。
要求长方形和正方形的周长必须知道什么?
师生小结:
求长方形周长必须知道长和宽,求正方形周长必须知道边长。
2.先量一量,再计算下面图形的周长。
出示图形
⑴自己先量一量记录下来,然后再计算。
⑵全班汇报,集体订正。
3.课本44页第二题:
出示一幅长方形的地图,求出它的周长。
⑴学生独立完成,再和同桌说说你是怎么算出来的。
⑵集体订正。
二、综合练习
1.用2个边长为1厘米的正方形拼成一个长方形。
这个长方形的周长是多少?
⑴独立完成
⑵集体订正,并说说你是怎么想的,中间哪条边为什么不算?
2.一块正方形的手帕边长是2分米,用90厘米长的绸带能围一圈吗?
⑴独立思考:
用90厘米的绸带围一圈指的是什么?
⑵在四人小组里说说你是怎么算的。
⑶全班汇报
3.在课本上找两幅自己喜欢的图画,算一算它们的周长,再和同桌交流。
三、活动练习
四人小组合作量一量,填一填。
姓名
头围厘米
胸围厘米
腰围厘米
四、作业
找一件表面是长方形的物品,想办法算出它的周长。
教学反思:
通过本节课的实践,给学生提供充分的自主探索空间,在学习过程中,可以发现学生的思路是活跃的,有时可以给你意想不到的惊喜,放手让他们去研究探索,可以拓展他们的思维能力,还可以培养他们研究数学问题的兴趣和能力。
学困生在这节课中有了较大的进步,教师也给予了他们更多的指导。
(31)
第六课时估计
教学内容:
教材第45页例4例5,46页练习。
教学目标:
通过活动使学生进一步获得对长度单位的感性认识,掌握对长度估计的方法,培养学生估计的意识
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 第三单元 四边形教案 第三 单元 四边形 教案