三四单元教案.docx
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三四单元教案.docx
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三四单元教案
章节名称
9巨人的花园
计划学时
2
总课时数
19.20
学习内容分析
这是英国作家王尔德写的一篇童话故事,讲的是一个巨人拥有一个美丽的花园,但当他看见孩子们在里面玩时很生气,把孩子们都赶了出去,后来他的自私换来了花园的寒冬,后来经一个男孩的提醒,巨人明白了自己的自私和冷酷,他把花园送给了孩子们,自己也获得了快乐和幸福
教学目标
知识与技能:
识8生字,会写12字。
正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
过程与方法:
感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面
情感、态度与价值观:
懂课文,明白快乐应当和大家分享的道理,愿意和同学交流阅读的感受。
教学重点及
解决措施
想象画面,体会巨人的行动和心理变化,在层层读悟中理解童话所揭示的道理。
教学难点及
解决措施
想象画面,体会巨人的行动和心理变化,在层层读悟中理解童话所揭示的道理。
教具学具
多媒体课件
教
学
过
程
第一课时
教学目标
整体感知课文,学习生字词
教学设计
一、激趣入境
孩子们今天可真精神,老师问你们一个有趣的问题:
你们有翅膀吗?
其实我们每个人都有,这节课老师就和大家一起张开想象的翅膀再一次飞进王尔德笔下的《巨人的花园》。
板书课题、生齐读
二、初读感知
1.教师出示自读要求。
a出不认识的字和不理解的词语,读准字音,查字典或者联系生活经验理解词语,读通句子
b想想自己能解答同学们提出的哪些问题
2.学生自主读书
3.检查自学。
○出示生字卡片,检查认读生字情况。
○出示新词““鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等语。
各自交流自己是用什么方法理解词语:
○指名分段朗读课文。
三、再读课文
1.以小组为单位,练习把课文朗诵通顺流利。
2.课文主要写了什么事?
指名回答补充。
四、指导书写
1.出示生字“溢、允、墙、牌、添、训”认读,自己想把法记住字型。
2.你还能用这些生字组和课文不一样的词吗?
3.重点指导以下字的书写。
允应该读yun第三声,不要读成rǔn、yǒng。
“添”右下部分容易写错,要引导学生观察仔细。
4.生书写练习,教师巡视。
五、布置作业
抄写生字
六、板书设计:
9巨人的花园
从前欢乐笑声
秋天荒凉寒冷
早晨突然醒悟
以后无比幸福
第二课时
教学目标
精读课文,了解课文内容
教学设计
一、复习
1、示新词(昨天我们认识了一些新朋友,今天它们又来了。
出示,你们还认识它们吗?
我们来开火车读,愿意开的同学请举手)
鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、
狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除
2、能选一个最喜欢的词说一个句子吗?
(指名)
二、研讨点拨
1、到花园,在你的脑海中会出现的怎样的画面,用你积累的词句描述一下。
啊!
太美了,那么巨人的花园什么样呢?
打开书,在书中寻找答案吧
2、指名读1、2自然段。
3、说说听了刚才同学的读文,你仿佛看见了什么?
自由说一说。
4、情境渲染:
正当孩子们沉浸在这美丽而又快乐的花园里时,巨人回来了,花园里发生了神奇的事。
请同学们自由读文,一边读一边想象画面,花园里发生了什么神奇的事情?
这件神奇的事情引起了你的哪些思考?
读后我们来交流一下。
5、热点追踪
提炼出大家都关注的两个话题:
(1)春天为什么会离开巨人的花园?
(2)春天为什么又会回到花园里呢?
(教师随机出示这两个问题)
6、小组合作探究学习
师鼓励:
带着问题再来读文,一边读一边想,然后在小组内进行讨论,最后形成自己小组的意见,咱们比一比看看哪个小组的意见最全面,最有说服力。
老师为你加油。
7、学生汇报:
(1)(我们小组通过讨论,认为……)小组代表汇报后教师小结:
是巨人的自私、任性、冷酷使春天离开了花园,巨人赶走了孩子,春天也走了。
找出巨人赶走孩子的句子,联系上下文想像一下,巨人说这些话的时候会是什么样子?
可能会怎么想?
生表演读。
你能评价一下此时的巨人吗?
学生表演
(2)孩子们被赶走了,春天也走了,花园里什么样呢?
此时的花园变了,让你感觉怎样?
(凄凉、寒冷)如果你是巨人,你会有什么样的感受呢?
(孤独、寂寞)读课文的第6自然段。
体会一下花园的凄凉和巨人的孤独。
(学生自由读后指名读,师随机出示第6自然段)
(3)那春天为什么又回来了呢?
哪个小组同学有自己的见解,小组代表发表意见。
画出描写小男孩的句子,学生猜想,小男孩那双会说话的眼睛凝视着巨人,会说什么?
巨人从小男孩的动作中知道了什么?
师指导读:
是的,小男孩用无声的语言和满树的桃花让巨人明白了没有孩子的地方就没有春天,他是多么感激小男孩啊,你能读好第9自然段吗?
指导读。
(4)情境渲染:
真是春风融化冰雪,暖语滋润心田,醒悟后的巨人变得怎么样呢?
我们男女生赛读最后两段。
说说,你仿佛看见了什么?
太好了,我们帮巨人换一个广告牌吧。
(指名说)老师带你们去花园看看好吗?
看他们玩得多开心啊,此时的巨人变得和以前有什么不同了?
(宽容,豁达)和孩子们在一起他会有什么感受呢?
我要采访一下巨人。
(现在你和孩子们在一起有什么感受?
)
(5)巨人用宽容善良的心融化了坚冰。
从此,他的花园里又春意盎然,充满了欢声笑语,它又成了孩子们的乐园。
(出示画面)瞧,他们相处得多和谐,玩得多开心哪!
让咱们随着孩子们的欢笑声快乐地朗读最后一个自然段。
(配乐朗读)出示最后一个自然段)
三、交流感悟
1、从这篇童话中你懂得了一个什么道理?
生:
人不要太自私
生:
要尊重别人
生:
宽容的人才会有快乐
生:
快乐要大家分享......
2、名言大放送(老师想把这几句话送给我们四3班的全体同学)
如果把爱拿走,我们的地球将会变成一座坟墓―――白朗宁(大诗人)
送一份快乐给别人你会得到成倍的快乐―――陈侠(教育家)
3、你也能把你的收获和体会创编成一条名言吗?
(学生练写后交流)
4、师总结:
请同学们再次有感情地齐读中心句。
(出示:
唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!
)
四、作业:
1、收集有关幸福的名人名言。
2、收集王尔德的其它童话故事,用自己喜欢的方式讲给大家听。
五、板书设计:
9巨人的花园
有孩子
分享快乐
有春天
章节名称
10幸福是什么
计划学时
1
总课时数
21
学习内容分析
本篇童话按照故事发展顺序讲了三个牧童在智慧女儿的引导下,经过十年的亲身经历,终于明白什么是幸福的事。
教学目标
知识与技能:
了解童话的特点;能理清故事的脉络,读懂故事的内容,理解幸福的含义。
过程与方法:
联系生活实际,发挥想象,编写童话,提高合作探究能力
情感、态度与价值观:
发现身边的幸福,感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福,并懂得珍惜幸福。
教学重点及
解决措施
读懂故事的内容,理解幸福的含义。
教学难点及
解决措施
发现身边的幸福,感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福,并懂得珍惜幸福。
教具学具
教学课件
教
学
过
程
一、谈话导入
1、出示“幸福”这个词语
2、齐声朗读
3、讨论:
你认为怎样才是感到幸福的呢?
4、引导:
那么幸福到底是什么呢?
(出示课题)今天我们要学习的一篇童话故事《幸福是什么》中的三个牧童也去寻找幸福,他们寻找的幸福与我们的幸福是不同的,我们去看看好吗?
二、整体感知课文:
1、接下来我们就走进这个童话故事,去看看三个牧童寻找的幸福是什么。
请同学们打开书,自读课文,想想课文讲了一个什么样的故事?
2、交流讨论。
(三位青年找幸福的事)
3、这三位青年明白幸福是什么了吗?
出示句子:
幸福要靠劳动,要靠很好的尽自己的义务,做出对人们有益的事情。
(齐读)
三、学习课文:
1、这三位青年是怎样弄明白的呢?
请同学们再次读读课文,把文中相关的语句划出来。
2、理解三个青年说的话。
A、读一读
B、他们为什么会感到幸福呢?
C、如果你是其中的一位,你想想你最幸福的一件事是什么?
等会我来采访你。
(讨论---采访)
3、三个青年在十年前有过幸福的感觉吗?
什么时候呢?
(4、5自然段)
4、师:
在疏通泉眼时,他们埋下了一颗幸福的种子,然而他们并没有意识到这就是幸福。
十年后,他们又来到了小井旁边,那颗幸福的种子已经结出了幸福的果实。
(出示句子,齐读)清澈的泉水仍旧那样静静地流着。
小井周围的树苗已经长成枝叶茂密的大树。
小井周围有许多条小路,路上还看得见人的脚印,他们一定是到这里来喝水或者打水的。
在周围的沙地上有小鸟的爪印,草地上还有鹿和兔子跑过的痕迹。
三个青年快乐地看着这一切。
他们感到自己只做了一件这么小的事,却给别人带来这么大的好处!
5、师:
你看到的幸福的果实是怎样的呢?
和十年前一样吗?
出示句子对比:
树林里有一口老泉,已经不涌泉水了,泉口上堆满了枯枝败叶。
A、读一读,感受十年后的幸福
B、喝水或打水的人们、动物们会想些什么?
说些什么呢?
C、最终感受到“自己只做了一件这么小的事,却给别人带来这么大的好处!
”
6、师:
这时他们终于明白了幸福是什么了,就如智慧女儿所说的------
(再次读)------幸福要靠劳动,要靠很好的尽自己的义务,做出对人们有益的事情。
运用前后对比来感受幸福,明白幸福的含义。
7、其实在我们现实生活中,也会有这样的人和事,联系生活实际。
8、看来幸福是什么呢?
------齐读“幸福要靠劳动,要靠很好的尽自己的义务,做出对人们有益的事情。
”
9、那么同学们,你们幸福吗?
(相互交流,指名说)
通过对文本当中幸福的理解,又让学生走出文本,在现实社会中去理解幸福是什么,并运用到实际生活中。
四、出示小诗小结:
幸福是帮妈妈做完家务时的满足
幸福是考满分时的兴奋
幸福是扶起摔倒的同学时脸上的微笑,
幸福是帮助同学时的快乐,
幸福是同伴之间的一声声问候,
幸福是……
五、作业设计
写一篇短文,不少于200字,写出自己对幸福的感受、理解。
六、板书设计
10、幸福是什么
(靠劳动 尽义务 有益的)
帮助别人 有用的 养活别人
幸福的
章节名称
11去年的树
计划学时
2
总课时数
22.23
学习内容分析
本文是日本作家新美南吉的作品。
文章讲述了这样一个故事:
鸟儿和树是好朋友,它天天唱歌给树听,将要飞回南方时,鸟儿答应了树的请求──还要回来唱歌给它听。
可是第二年春天,当鸟儿飞回来找它的朋友时,树却不见了。
鸟儿四处寻访,最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。
朋友不在了,友情还在,诺言还在,于是,它心里充满了忧伤和惆怅,面对着由朋友的生命点燃的煤油灯,唱起了去年的歌。
教学目标
知识与技能:
认识1个生字,会写4个生字,正确读写“融化 剩下 伐木 煤油灯”等词语。
过程与方法:
分角色朗读课文,理解课文内容。
情感、态度与价值观:
体会童话揭示的道理。
教学重点及
解决措施
理解课文内容
教学难点及
解决措施
体会童话揭示的道理。
教具学具
多媒体课件
教
学
过
程
第一课时
教学目标
整体感知课文,学习生字词
教学设计
一、谈话激趣,引出课题
今天,老师给大家带来了两位好朋友,一棵大树和一只小鸟。
听,一只美丽的小鸟坐在大树上,正动情地为他的好朋友──大树唱歌,大树摇曳着茂盛的枝叶,正入神地听着……围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树,让我们来听一听这个美丽的故事《去年的树》(板书课题,齐读课题)
读了这课题,你有什么疑问吗?
生置疑
师小结:
我们说解决问题的最好办法就是读书,下面请同学们自由地朗读课文。
注意老师的要求:
1、读准音,读通课文
2、想想课文主要讲了一件什么事情
3、在自己不理解的地方标上“?
”
二、初读感知,检查自学
1、检查生字词
师:
我们先来看看这课的生字词
(1)“伐”字右边是个什么字?
(戈)师介绍戈是古代的一种兵器,并出示关于戈的小诗生齐读。
(2)范写“融”
(3)在生字表上把生字各写一遍
(4)出示生字词(指名读――齐读)
2、检查课文
这篇课文主要讲了一件什么事情?
三、精读课文
1、师:
课文中鸟儿总共给大树唱了几次歌,用“——”在文中划出(根据学生回答板书去年、今年)
2、我们先来看第一次,一棵树和一只鸟儿是好朋友,那文中哪些词最能让我们感受到他们确实是好朋友?
3、交流
(1)“天天……”一句。
(课件,抓住“天天”一词来理解)
真是朝夕相处,令人羡慕啊!
你有这样的好朋友吗?
有这样的好朋友你感到幸福吗?
让我们幸福的来读一读。
(2) 分别时的对话。
寒冷的冬天就要来了,小鸟必须离开这里,面对分别,鸟儿和树分别时的心情了吗?
(伤心或乐观、难舍难分。
)他们是怎样告别的?
自由找朋友练读、指名、男女生读。
(解读“一定回来”指愿意回来许下诺言)
师小结:
分别是那么的难舍难分,从他们的对话中我们就深深地体会到这对好朋友的感情是多么的深厚,那小鸟到底有没有履行他的诺言呢?
我们下节课继续来读这则美丽的故事。
四、布置作业
抄写生字、生词;熟读课文
五、板书设计
11去年的树
树明年唱歌
树根被伐到山谷
门先生做成火柴
小姑娘剩下灯火
第二课时
教学目标
精读课文,体会情感
教学设计
一、导入
小鸟和树的分别对话中,我们感受到了它们感情的深厚,在这漫长的冬天里,鸟和树这对好朋友相隔两地,互相思念着对方,他们心里会想些什么?
二、精读
1、三次对话
当春天再依次来临,小鸟按照约定满怀深情地飞回来找他的树朋友,可他回来时树已经不在了,为了找到自己朝思夜想的好朋友,他是怎么样找的?
(力尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚定不移地找,因为他们是好朋友。
)
2.出示小鸟问的三句话。
a.“立在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?
”
b.“门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?
”
c.“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?
”
任选一句自由练,指名读。
这回,咱们都是正焦急地寻找朋友的小鸟了,让我们一起读。
1)读着读着,谁被小鸟的真情感动了?
来,请刚才在练习表演时演小鸟的同学上来。
你们就是那只小鸟了。
你们在教室里边飞边询问着你的好朋友大树,想让谁做你的配角跟你对话,你就可以在谁的跟前停下来。
2)学生做小鸟,自找合作伙伴练读。
3)小鸟,你找到朋友大树了吗?
找不到朋友,小鸟都快急疯了。
让我们再一起读这三句话。
4)教师采访“小鸟”。
(可怜的小鸟,找不到朋友大树,你心里怎么想?
你在心里呼唤大树是吗?
怎么呼唤的?
)
5)总结:
小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切,因为他们是(好朋友)。
3、引导想象,补充对话
(1)(出示挂图):
村子里,煤油灯旁,两个好朋友相聚了,读课文的最后一段。
这回,你又有什么新的感受和疑问呢?
(2)交流:
为什么“睁大眼睛,盯”?
为什么又唱起去年唱过的歌?
为什么用了两个“看”?
让我们互相之间尽情地交流、对话吧。
你可以提问题,也可以解答别人的问题。
预设:
这两个“看”,饱含了多少真情、多少留恋啊。
他简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。
多么守信的小鸟啊。
小鸟是多么留恋自己的朋友,他舍不得离开。
(3)采访:
亲爱的小鸟,你现在终于看到朋友了,你睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿,想说什么?
(指名说。
)你要走了,可又对着灯火看了一会儿,你还想说什么?
(再指名说。
)
(4)总结:
这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分,因为他们是──(好朋友);小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树,因为他们是──(好朋友);如今,面对已化为灯火的大树,他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌,因为他们是──(好朋友)。
(板书)
(5)小鸟飞走了,带着淡淡的伤感飞走了。
但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。
(板书)如果大树有知的话,你想他会对小鸟说些什么?
三、拓展延伸
1、大树想在自己还没被燃尽之前,为小鸟寄张友情卡,同学们,你们愿意为大树写完这张友情卡吗?
(播放音乐,生写卡片)
2、交流
师小结:
同学们,这全是大树的肺腑之言,你们说出了大树的心理话,但是作为一位读者你还有什么话想对谁说。
(学生自由交流)
3、同学们讲得真好,老师也希望大家能像大树一样找到自己真正的朋友。
四、布置作业
做完这课的配套练习
五、板书设计:
11去年的树
友情、守信
去年——————今年
好朋友
章节名称
12小木偶的故事
计划学时
1
总课时数
24
学习内容分析
这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。
童话以“笑”为线索展开故事情节:
老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情;小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉,遭误解,被怀疑;直到女巫出现,赋予了他所有的表情,才让他真正获得了快乐。
童话构思巧妙,让我们在同情小木偶遭遇的同时,反省自己的生活,感悟快乐的真谛。
教学目标
知识与技能:
认识6个生字。
过程与方法:
理解课文内容,体会小木偶的内心活动。
学习合理地续编故事。
情感、态度与价值观:
有感情朗读课文,体会故事蕴含的道理。
教学重点及
解决措施
理解课文内容,体会小木偶的内心活动。
教学难点及
解决措施
有感情朗读课文,体会故事蕴含的道理。
教具学具
多媒体课件
教
学
过
程
一、模拟表演,导入新课
1、今天我再请大家当一回演员,看看谁能表演出这些词语表示的表情。
看
词语模拟表演:
得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸……
2、你怎么看待这些表情?
你最喜欢哪种表情?
3、小结:
是啊!
我们每个人都有丰富的表情,喜、怒、哀、乐,样样都会。
但我们都喜欢“笑”,笑使我们抛开一切烦恼,笑使我们信心百倍,笑使我们增进友谊——笑多重要呀!
可是,如果大家只会“笑”这一种表情,那又会是怎样一种情况呢?
这节课,让我们读一读《小木偶的故事》,也许你会有新的发现、新的认识。
二、初读课文,认读字词。
1、交流课前预习情况:
木偶是什么?
2、自由读课文,要求借助拼音读准生字字音,读通句子。
3、检查初读情况。
⑴、出示词语,自读、指名读。
⑵、开火车读课文。
过渡:
看来,大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了,下面我们就
进一步来研读课文。
三、再读课文,整体感知。
1、自读课文,思考:
小木偶身上发生了什么事?
读了课文以后,你了解
了什么?
有什么感受?
小组讨论。
2、全班交流。
相机板书:
只会笑,被抢、熊警察不相信;头疼,小兔子、
老婆婆说他撒谎。
3、重点指导:
课文最后一句“笑是很重要的。
不过,要是只会笑,那可
是远远不够的。
”你体会到了什么?
(自由说,并从文中找出证据证明自己的观点。
)
四、角色体验,练习对话。
1、创设情景,练习对话。
⑴、大家读了这个故事,感受都很深。
我们学校雏鹰广播站决定将这个故事改编成广播剧,现在要开始招收配音演员,你想报名吗?
⑵、了解配音工作要求:
台词熟练、动听、有感情,能打动和感染听众。
⑶、这个童话故事中除了小木偶还有哪些人物?
他们说了些什么?
做了些什么?
默读课文,将人物的对话用不同符号表示出来。
⑷、自主选择角色练习朗读,随机指导读好各位童话人物的“台词”,体会老木匠的善良、小红狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆
婆的粗心以及小女巫的乐于助人。
⑸、重点指导小木偶的语言:
因为只用有笑,小木偶受尽了委屈,漂亮的背包被可恨的小红狐抢走了,熊警察却不信;小木偶头疼得厉害,小兔子和老婆婆却说是撒谎。
唉!
好可怜的小木偶呀!
如果你是小木偶,这时候你的心情是怎样的?
口头完成练习:
假如小木偶拥有人类所有的表情,那会是怎样呢?
请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。
“那是我的,我的,我的!
”小木偶()地尖叫。
“脑袋疼。
”小木偶抬起头,()地回答。
“脑袋很疼。
”小木偶是一副()的表情。
“是,而且越来越疼了。
”小木偶()地说。
2、合作表演,集体交流。
⑴、自主选择角色,合作配音朗读表演。
⑵、观众评议,推选优秀演员。
五、放飞想象,延伸拓展。
1、假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠,你会对他说些什么?
假如小
木偶来到你身边你还想对他说点什么?
由小木偶的遭遇我们得到一个结论:
笑很重要,但只会笑是远远不
够的。
(板书)让我们再来看课文的最后一段话。
2、齐读最后一句话。
联系生活实际谈谈你对这句话的理解。
3、小结:
在生活中,笑是很重要的,是非常美好的。
谁要是不会笑,就无法体验生活中的快乐。
但生活又是复杂的,是丰富多彩的,除了一些高兴的事以外,还有一些伤心的事。
酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经理、去面对,这样才是完整的生活。
4、拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢?
请大家继续写故事。
既要大胆想象,又要把握故事的主线,把握人物的性格特点。
六、板书设计:
12、小木偶的故事
被抢 熊警察不信
只会笑
头疼 小兔子、老婆婆说他撒谎
笑很重要,但只会笑远远不够。
章节名称
语文园地三
计划学时
2
总课时数
25.26
学习内容分析
本单元重点训练童话故事的积累与欣赏。
教学目标
知识与技能:
通过多种形式的交流,了解童话故事的特点,激发学生创作童话的兴趣。
在讲童话、演童话过程中,训练语言表达能力。
过程与方法:
积累诗中优美的诗句,激发学生创作的欲望,为学生创作童话提供参考。
情感、态度与价值观:
交流阅读本单元课文和综合性学习的收获,提升对童话的认识。
教学重点及
解决措施
了解童话故事的特点,激发学生创作童话的兴趣。
教学难点及
解决措施
了解童话故事的特点,激发学生创作童话的兴趣。
教具学具
1、小组搜集的童话故事。
2、多媒体课件
教
学
过
程
第一课时
教学内容
我的发现日积月累
一、激趣导入
1、《神笔马良》、《哈利波特》、《指环王》的片段。
2、同学们,你们知道这都是些什么电影吗?
3、是的,这些精彩的电影都是根据童话故事改编而成的。
其实,童话故事一直陪伴在我们每个人的身边,今天就让我们共同走进童话天地,一起去感受他的美妙神奇、绚丽多姿吧。
二、八面来风
1、课前同学们都收集了很多关于童话的资料,现在能相互交流一下吗?
2、交流
3、老师也从网上下了一些资料,我们一起来看看吧。
三、我的发现
1、师:
这么多美妙的童话为我们的生活增添了许多的色彩。
其实呀,童话故事的编写是有一定规律的,小林和小东就发现了一些,我们来看看吧。
2、男女生分读书上的“我的发现”
3、说说小林和小东经过本组童话故事的学习后发现了什么?
4、回顾读过的童话书,看看你们发现了什么?
5、全班交流。
四、日积月累
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- 三四 单元 教案