《春》教学设计通用6篇.docx
- 文档编号:13198275
- 上传时间:2023-06-12
- 格式:DOCX
- 页数:21
- 大小:29.64KB
《春》教学设计通用6篇.docx
《《春》教学设计通用6篇.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《春》教学设计通用6篇.docx(21页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
《春》教学设计通用6篇
《春》教学设计(通用6篇)
《春》教学设计1
教学目标:
1、学会抓住事物特征描写景物的方法;
2、学会遣词造句。
能力目标:
训练朗读及鉴赏写景抒情散文的能力。
德育目标:
感受春景的美好,培养学生审美的能力。
教学法指导:
品读意境美、语言美。
用“数学化”的原则指导思考,即“公示——领悟——运用”,以动脑为核心,把学生的眼、耳、口等感官调动起来,把思维与课文归于一体。
教学时序:
第1课时
教学步骤:
一、引入:
(儿歌《春天在哪里》、PPT画面)
【师】春天里有什么?
(荡漾的东风、明媚的阳光、娟娟的细流、嫩绿的草儿、万紫的花儿、细密的春雨、欢悦的人们等)
二、赏古诗、得方法:
(PPT画面、附诗、配乐解说)
【师】古人描写春景,由于观察入微,写出了许多广为流传的名句,有的一字传神,生动地表达了某种感受。
如“春风又绿江南岸”通过视觉效应,写出了颜色;那么“两个黄鹂鸣翠柳”从听觉上,再现了声音;“踏花归去马蹄香”,通过嗅觉,表现了气味;“吹面不寒杨柳风”通过触觉感受春风的柔和。
因此,写景散文重在观察,而观察就是要五官一起开动,使大脑同时通过五条渠道去认识事物、感受生活,再经过加工,就能构成一幅美好的画面,就能写成一篇很好的散文。
赏析写景散文的方法:
听、视、嗅、触全身心感受;
声、光、色、态形象主体化;
文中滋味先品读;
替换对比之精妙。
三、听读课文,理清层次:
(音乐PPT画面:
春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图)
【问】
1、作者细致观察了哪些春天的景物?
2、作者抓住了这些景物的哪些特征?
3、作者如何观察再传情传神地表达出来的?
四、朗读课文,体会感情:
1、在文中勾画自己认为写的传神的字“△”、词“”、句“”,并体会它们好在哪里?
为什么作者能写得如此绝妙生动?
2、精读语段
(1)春雨的特征一多二细;
(2)写了雨中的景物有“绿得发亮的”树叶;“青得逼你的眼”的小草;“撑着伞慢慢走着的、在地里工作”的人们;“稀稀疏疏的、静默的”房屋。
雨中景物的特点概括为“安静而和平”(用原文词语作答)
(3)文段中含蓄地写了春风,依据是“密密地斜织着”中的“斜”
(4)“笼”字用得好,好在准确地写出了薄烟的高度。
(5)本段描写雨中景物的顺序是从静景到动态,从物到人,从近到远。
3、口头作文(看景物图——秋实累累)
请同学们用一段话描绘图片的内容。
(即兴点评)
五、朗读训练(春风图)
六、结束语
今天这堂课,我们徜徉在美丽的春天里,你们给了我一片阳光,已经让我的整个春天都灿烂了。
谢谢!
《春》教学设计2
学习目标:
1、有感情地朗读课文
2、学习作者抓住特点多角度按顺序描写景物的写法
3、揣摩品味__优美的语言
德育目标:
培养学生热爱大自然,珍惜青春的思想感情和树立为理想奋斗的信念。
教学重、难点:
1、引导学生领悟,写好景物必须进行细致的观察,还要逐步学会各种写景方法(如修辞手法、表达方式的运用)
2、读课文,要求读出有感情,用声音来塑造春天的形象,传达内心的感受。
教学方法:
情境教学法、重点词句切入法
学法指导:
精读、摘录、分析
教学工具:
多媒体设备、Authorware课件、flash动画
课时安排:
2课时
教学步骤:
第一课时
创景导入:
师:
同学们,春天令人神往,春天充满生机,春天如诗情如画意,在多少作家的笔下曾深情地描绘过春天,今天让我们一起来欣赏一篇描画春天的优美的散文。
一、师生共赏:
出示flash动画《春》。
师:
欣赏完这篇散文,你有什么发现和体会呢?
二、作者介绍、作品介绍
朱自清(1898-1948),原名自华,号秋实,后改名自清。
原籍浙江绍兴。
1925年任清华大学教授,转而从事散文创作,成为现代著名的散文作家、诗人、学者、民主战士。
著有《朱自清全集》,其散文代表作还有《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。
__写作于1928年至1937年期间。
“春”是季节之首。
独字为题,简明平实,概括广泛,富有美感和韵味,给人以清新明丽之感。
《春》通篇洋溢着作者对春天的发自心底的爱,感情之饱满,真可谓“登山则情满于山,观海则意满于海。
”但作者自始至终没有说过一句“我爱春天”,一切让形象说话。
三、检查生字词预习
朱自清——《春》情况
朗润酝(yùn)酿(niàng)卖弄宛转嘹亮黄晕(yùn)烘托静默舒活欣欣然繁花嫩叶呼朋引伴抖擞精神花枝招展
(朗润解释难理解,可结合图片中的山色体会,更形象。
)
四、朗读教学
1、生根据朗读要求先将课文有感情的朗读一遍。
师:
通过朗读你认为这篇__可以分为几个部分?
分别讲了些什么内容?
在__的“绘春”部分,作者又描画了哪几幅优美的图画呢?
第二自然段与后面几段是什么关系呢?
(出示__结构图)
2、这篇__最美的地方是哪一部分,你能从中选出自己喜爱的段落读一读吗?
生自由选读“绘春”中自己喜爱的段落,读后评价。
(配乐,形式多样,可单人,也可多人,注意朗读要求,教师给予朗读指导。
)
五、讲解课文内容
1、学习__第一部分。
盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。
师:
找出这一句话中的关键词,这几个字说明了什么?
【小结】第一部分,盼春。
领起,点题,奠定全文感情基调。
师:
作者由盼春写到绘春,描绘了春天里各种美好的事物和景色,最终是为了要干什么?
(赞春)作者又是怎样赞美春天的呢?
2、学习__第三部分。
春天
春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长者。
春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。
春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,领着我们上前去。
师:
这三段用了哪些修辞手法?
分别写出了春天的什么特点?
【小结】这三个自然段构成__的第三部分,总写春的特点:
“新”、“美”、“壮”,揭示全文中心。
三个比喻,从三个角度,描出三种形象,形成排比,点明春天的成长发展过程,表达追求美好的愿望,极具感染力。
六、总
朱自清——《春》结全文,点明中心
__是一篇诗意盎然的抒情散文,作者抓住春天的主要特征,用诗一样的笔调,描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木花卉竞相争荣的景象,赞美春的活力带给人以希望和力量,抒发出作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情。
七、作业:
课后熟读课文,把__中你最喜爱的部分背诵下来,最好把全文都能背下来。
《春》教学设计3
一、教学目标
知识与能力:
1、体会__融情于景、情景交融的表现手法,培养学生语言表达能力。
2、初步学习知人论世的方法,体会朱自清散文作品中的真情以及在五四白话文运动中的地位。
过程与方法目标:
1、通过朗读,培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然的情感。
2、运用小组讨论形式,培养学生对语言的感悟能力,领悟作者的思想感情。
情感态度与价值观:
1、培养学生关注生活,真情为文的写作观。
2、引导学生感念朱自清先生对于祖国语言发展的贡献。
教学重点:
1、了解朱自清在新文化运动后为创作白话文学的典范作出的历史贡献。
2、培养学生对语言的感悟能力,品味__的画面美源于对生活的细微体悟和语言的出色表达。
教学难点:
1、学习课文抓住景物特征进行描写的方法。
2、通过品味语言体会文中蕴含的情感。
二、教学策略
1、力求从朱自清写作的初衷──为中学生学习白话文提供范本入手,研究在白话文学兴起初期,这篇__在__结构、语言修辞、感悟生活、付诸真情上的探索和提供的范式。
在学习过程中强调一画面一所得,从不同画面中体会朱自清散文的不同特点,并体会他为创作典范的白话文学的匠心。
2、强调学生自我的阅读体验,以期达到《义务教育语文课程标准(20__版)》指出的“让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣”的目的。
三、教学过程
(一)情境导入
导语:
我们对朱自清先生的了解大概更多的是作家、诗人、学者、民主战士,今天我们来了解你不知道的国文教师──朱自清。
朱自清对中国现代散文发展的贡献,主要是他在继承中国古典文学的基础上和“五四”中西文化交流的背景之下,创造了具有中国民族特色的散文体制和风格,他的散文对中国散文的发展产生了巨大而深远的影响,同时他为《中学生》杂志和开明出版社的教材提供的大量语文学习的文本,比如《春》《背影》等,主张真挚的情感、美好的语言,从语文教学的角度提供了现代白话文学的优美典范!
对我们今天的母语发展有着卓越的贡献。
【设计意图】
此导入以新视角切入,增强学术性,以国文教师的身份激发学生的兴趣,便于体会作品的用意绝不是堆砌华丽的辞藻。
引导学生体会今天所读到的白话文学,典范美丽的语言,有朱自清先生的心血。
(二)感知学习
关于写景:
1、播放《春》朗诵视频,对课文内容进行想象。
2、自读课文,用笔画出“春”的美表现在几个方面?
3、找出文中直接表现出作者对春天“喜爱”与“赞美”之情的地方,并进行简要的概括。
“盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。
”(盼春──喜爱)
【设计意图】
1、学习课文抓住景物特征进行描写的方法。
2、培养学生对文字的领悟力。
(三)内容探究
北大教授钱理群说:
“他的每篇散文都有实验的目的,怎么抒情、怎么叙事、怎么创作,核心是创造一个现代的中国的语言,现代汉语的文学语言。
”
下面我们就从结构方式、语言修辞、写作手法等方面细细揣摩,合作探究。
1、朗读课文,理清行文结构。
【设计意图】
学习情景交融的递进式结构。
2、体会并学习精美的语言表达。
(1)精读课文,在文中描写的几幅春之图中,你最喜欢哪幅画面?
说说你喜欢的理由。
(教师以平等的身份加入学生交流中,发表自己的看法,在交流中以春花图、春风图为例引导学生。
)
讨论后以“春花图”的选材引导学生,细致入微的观察景物,“注重一毫一厘,于一言一动之微,一沙一时之细,都不轻轻放过,于人们忽略的地方,加倍地描写。
是你于平常身历之境,也会有惊异之感。
”──朱自清
(2)“春花图”各写出春花的什么特点?
明确:
拟人,写春花报春的气势。
比喻,写春花色彩的艳丽。
通感,写春花气味的香甜。
比喻,写春花种类的繁多。
(3)讨论:
在“春花图”中,作者与众不同地观察体现在哪些景物、哪些词语中?
景物:
流连花下的蜜蜂与欢乐。
词语:
“闹”。
“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”:
“闹”不仅把生机勃勃的大好春光全都渲染出来了,正如王国维在《人间词话》中说:
“着一‘闹’字而境界全出”,而且运用侧面描写,写出了花的繁多、香甜。
景物:
野花映衬的阳光与春风。
词语:
“眨”。
写野花:
这里运用比喻写出了野花遍地都是,在春天的阳光下晶莹发亮、轻轻摆动,格外招人喜爱。
野花是杂样的,又“散在草丛中”,星星点点的,在阳光的照耀下,在和煦的微风中不断地闪烁。
正因为野花有这些特点,才和星星的闪烁、眼睛的眨动有了极为相似之处。
“像眼睛”“像星星”“眨呀眨的”运用了比喻和拟人的修辞手法,写出了野花的动态之美。
“眨呀眨的”显然是因有了徐徐微风,野花才会摇曳着曼妙的身姿,此处也为下一段春风的描写作铺垫。
【设计意图】
引导学生关注朱自清散文的特点,有如下要点:
选取有代表性的`景物观察其细微的不同,于人们忽略的地方,加倍地描写;
抓住景物特点绘形、绘声、绘色、绘神,使景物能够逼真地再现于读者面前。
(4)春花和春草,都是具体的、形象的、可感的事物,作者容易写,我们也容易读。
春风却是看不见摸不着的东西,你会如何写呢?
作者又是如何去写呢?
精读春风图,讨论后以春风图的修辞手法引导学生,要充分调动人的一切感觉,从多种角度描写景物。
朱自清先生教给我们恰切运用修辞,调动触觉、嗅觉、听觉,写出了春风和暖、轻柔和清新的特点。
“母亲的手、鸟儿、繁花嫩叶、清风流水、牧童短笛”一系列清新婉约的意象,明媚了作者的心情,“高兴、卖弄”歌喉的岂止是小小的鸟儿,还有可爱的人儿,还有整个绚烂的春光,把无形无色的春风写得如此有声有色有气息有温度,让人感受春风的神韵,画面美妙动人,秀雅温婉,意境清新明媚。
朱自清不愧是语言大师,这样的描写叫人怎能不爱春风,陷入浓浓的春色中,又怎能不爱上如此细腻婉丽的我们的语言文字,我们的母语。
【设计意图】
学习在景物中融入自己强烈的情感,并运用通感把这种感情表达出来;学会借助拟人、排比、比喻等修辞手法,使语言优美生动。
激发学生对母语的欣赏、热爱甚至陶醉。
(四)作品风格
如此典范的作品,不仅需要一双善于发现的眼睛,也需要一颗温柔的心灵。
同时需要优美典雅的语言积累,才能准确表达自己的情感,使自己和他人获得美的感悟。
1、“以我观物,物皆着我之色彩”,朱自清先生在景物中融入自己强烈的情感,情景交融。
2、准确地运用词语写出景物的特征。
如文中的“钻”“逼”,形象地写出了春草旺盛的生命力和春雨沐浴后的“青”直送眼前的特点。
3、有层次的描写景物,运用动静交错、虚实结合、高低结合、正面与侧面描写相结合等方法写景。
一幅春花图从树上写到地上、从实景写到想象等。
4、大量借助拟人、排比、比喻等修辞手法,使语言优美生动。
(五)拓展阅读
赏析朱自清先生的另一部散文作品《白马湖》,进一步揣摩体会朱自清散文作品优美的语言、真挚的情感及驾驭文字的高超能力。
【设计意图】
品味语言,培养阅读分析能力。
(六)布置作业
1、从推荐阅读篇目《冬天》《白马湖》《绿》《桨声灯影里的秦淮河》中,任选一段你最喜欢的优美语言抄写下来,并从用词、修辞、诗画意境、真情实感等方面自选一个角度,说说你认为美在哪里?
(200字)
2、观看纪录片《大师──朱自清》。
【设计意图】
以课堂教学激发阅读兴趣,把语文教学延伸到课堂之外。
参考书目:
李广田《朱自清先生与现代散文》
杨振声《朱自清研究资料》
朱自清《朱自清散文集》
老作
《春》教学设计4
一、教学目标:
1、引导学生有感情地朗读课文,品味作者描绘祖国春光那诗的抒情笔调和优美语言,使学生从中得到美的感染和熏陶,培养学生热爱祖国山河的感情;
2、赏析“绘春”部分的内容。
二、教学重点:
感受作品优美的语言,
学会观察、描绘、抒情的写作方法。
三、教学难点:
体会各种修辞手法的运用和效果,学习__的语言艺术。
四、教具准备:
幻灯片。
五、教学方法:
讲解法、讨论法。
六、教学过程:
导入新课;春天是万物复苏的季节,春暖花开,大自然呈现出一派喜人的生机,在这充满生机的季节里,人也变得富有活力了,著名散文家朱自清先生笔下的春天又是怎样一番景象呢?
我们一起来欣赏一下他的美文。
传授新课:
(一)主要写了什么?
分几个部分来写?
(指名答)
板书:
盼春、绘春、赞春
(二)赏析第二部分
1、描绘了哪几幅图画?
2、指名读第二段,问:
作者是怎样描绘春回大地、万物复苏的景象的?
3、师范读第三段,问:
这一节写什么?
(春草)哪些词语写出了春草的可爱?
为什么要写人的活动?
4、女生齐读春花图。
问:
这一段抓住春花的哪些特点来写?
5、指名读春风图。
师:
朱自清先生充分调动了自己的各种感官,把风写得有声有色有形有味,朱自清先生调动了哪一些感官?
请你具体举例分析。
(分组讨论)。
6、男生读“春雨图”。
作者在写春雨时主要抓住什么来写?
除了写雨外,这一段还写了人的活动,有什么作用?
作者的写作顺序怎样?
7、齐读“迎春图”。
人们是怎样迎接春天的?
师小结:
刚才我们赏析了__的第二部分,作者观察全面细致,构思精巧,抓住景物特征,情景交融,语言生动优美,更深刻体会了__的内容和表达的情感。
(三)赏析__第三部分。
1、齐读。
2、问:
本节共有几句话?
主要采用了哪些修辞手法?
(3句,比喻,拟人)
(四)小结__写作特色。
(生讨论后归纳)
1、细致地观察,生动地描绘。
2、精巧的构思,严谨的结构。
3、优美的画面,生动的语言。
4、情景交融,诗情画意。
(五)课外拓展:
朱自清笔下的春天是那机样绚丽多姿,生机勃勃,请你用生动的语言描写家乡的景物,可选取其中一个方面(如花、草、雨等),200字左右。
板书设计:
盼春:
来了……近了
总绘:
春回大地
春草:
钻、嫩、绿
春绘春细绘春花:
树上——树下
春风:
触觉、嗅觉、听觉、视觉
春雨:
雨形、雨景
迎春:
出来、舒活
颂春:
新、美、力
《春》教学设计5
教学目标:
1、正值春暖花开、莺歌燕舞的时节,学生乐于亲近大自然,引导学生在欣赏春天、享受春天的同时,用自己的语言表达对春天的喜爱、赞美之情。
2、培养听障学生观察事物、感受生活及表达语言的能力。
学生分析:
听障学生由于自身条件的限制,相对于健听孩子,对同一件事,听障学生多侧重于用连贯的词来表达,语言表达能力比同龄健听孩子低很多,而且往往浮于表面,语言直白,缺乏相应的联想、形象化的语言,所以,这节课,主要是引导学生将春天的变化、自己的感受,能流畅地表述,形成一篇完整的__。
教学设计:
在习作前,布置学生利用课余时间,用照相机留下春天的足迹。
在课堂上,回顾学过的与春天有关的诗、文,边背诵这些诗文,边与学生分享春的美丽与作者的感情及写法;再与学生一起欣赏这些美丽的照片,引导学生抓住春天景物的特点。
最后,学生抓住自己感受最深的几点,有条理地描绘春天。
教学过程:
一、回忆诗人笔下的春天,体会诗中的意象和诗人的感情。
1、同学们,请想一想我们学过哪些与春相关的诗文。
(学生熟知的诗文有《春》(朱自清)、《春晓》、《咏柳》、《早春呈水部张十八员外》、《村居》、《春夜洛城闻笛》《春夜喜雨》、《春日》、《春望》、《忆江南》、《钱塘湖春行》等)
2、教师与学生重点分享《春》、《钱塘湖春行》、《早春呈水部张十八员外》。
(1)师生分享《钱塘湖春行》
a、师生齐备这首诗
b、学生说说题目的意思
c、学生说说这首诗写了哪些春景,你最喜欢哪个?
(抓住中间两联体会)
d、这首诗体现了诗人的什么感情?
(喜爱)
(2)师生分享《早春呈水部张十八员外》
a、师生齐备这首诗
b、学生说说哪些诗句体现了题目中的早春?
c、三四句体现了诗人什么样的感情,用了什么方法?
(3)师生分享《春》
a、学生说说朱自清写了春天的哪些景?
(春草、春花、春风、春雨还有人们的活动)
b、你印象最深地是哪种景?
(学生自由说说)
c、教师引导学生小结,很寻常的景物在朱自清的笔下展现了非同寻常的诗意美,抓住景物的特点,使比喻、拟人、排比等多种修辞,表达了对春的喜爱,赞美之情。
二、欣赏春之美,寻找身边春的足迹
1、全班16个同学,分成四组,每组展示自己最美的10张照片,并说说自己的感受。
(在小组代表讲述的时候,其他同学可以补充。
)
2、学生有条理的说说春天的足迹。
(在学生讲述的过程中,教师鼓励学生尽量用规范、形象的语言。
)
3、学生在纸上列出自己的作文提纲。
4、教师引导学生尝试借鉴诗文中的写作方法,抓住景物的特点,写出春天的变化与美丽,写出自己独特的感受。
三、学生完成习作。
《春》教学设计6
一、设计指导思想
语文学科由于自身的特点,教师不仅是课堂各种活动的组织者,学生活动的促进者,也是学生的对话者。
在课堂上,不仅有教师的“教”,学生的“学”,还应当使用现代教学技术。
在《春》一课教学中,根据教材特点和学生的实际,运用多媒体教学手段,结合教师组织、启发、鼓励、指导学生按正确的思维方向、路线、探求未知领域的知识,使学生尽可能独自去开掘知识宝库,充分调动学生学习的自觉性、主动性、独立性和创造性,进行愉快的课堂教学。
二、教材分析
本课是鄂教版初中语文七年级下册第二单元的第一课。
本单元要点是引导学生学会写景的方法,品味富有表现力的语言。
而《春》是写景抒情散文中的精品,作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象,并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。
《春》不但在选材上、谋篇上紧紧扣住了春天的特征,而且在语言的技巧上也充分体现清新优美的特点。
这篇作品可以说是一首抒情诗,一幅风景画,一曲春的赞歌。
三、教学目标:
1、知识目标:
①指导学生在朗读中,理解__内容,把握作者情感,理清__思路。
②品味__优美的语言,学习作者抓住重点、多角度、按顺序描写景物的方法。
2、能力目标:
使学生学会审查自己的阅读成果、思维成果,提高阅读质量,提高理解的准确性、全面性、生动性。
3、情感目标:
①激发学生热爱生活、热爱大自然、追求未来、积极进取的生活态度。
②增强学生语文阅读的兴趣和信心,体会团结合作的重要性。
四、教学重难点:
指导学生用笔头将自己的阅读成果、思维成果清晰化,并总结阅读方法和思路。
五、学情分析
七年级的学生已经学习过抒情散文,对散文已有一定的阅读和感悟能力,但用笔头将自己的阅读成果、思维成果清晰化,还有一定难度,所以教师在课堂中要随机指导学生审查他们的阅读成果、思维成果,总结归纳阅读的方法和思路。
六、教法:
为充分发挥学生学习主体的作用,解决本课的教学重难点,我主要采用成果展示法、交流讨论法、点拨法和读写结合法进行教学。
1、成果展示法
七年级学生阅读这样的散文应有一定的阅读体验,那么怎样使学生的思维成果变得清晰化呢?
这就要求学生能用笔头展示出自己的阅读成果,这样才有利于抓住学生阅读思维中的弱点。
2、交流讨论法
每个学生的阅读体验是不同的,要让阅读成果显得更丰厚,还得让学生之间、师生之间进行广泛地阅读交流,这样,学生的阅读思维空间才会显得更为广阔。
3、点拨法
学生的阅读能力毕竟有限,作为教师,应及时有效地进行点拨指导,以使学生的思维方式变得更清晰,提高学生理解的准确性、全面性和深刻性,同时也能及时地总结出阅读方法和思路。
4、读写结合法:
新课程明确要求要全面提高学生的语文素养,这是培养创新精神和实践能力的重要途径。
因此,在阅读理解的基础上,我设计了一个仿写题,以加深学生对描写景物方法的理解。
七、媒体选择
利用课件进行多媒体辅助教学,能将抽象的内容形象化,复杂的问题简约化。
在《春》一课中,运用了Powerpoint技术,并将从络上下载的视频、图片应用于课件中,使人身临春之中,体味春之美。
教学过程:
一、导入新课:
1、同学们,提到春天,我们眼前就仿佛展现了阳光明媚,春风荡漾,绿满天下的美丽景色,就会觉得有无限的生机,无穷的力量。
古往
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 教学 设计 通用