二年级下册语文教学设计.docx
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二年级下册语文教学设计.docx
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二年级下册语文教学设计
2022年二年级下册语文教学设计
二年级下册语文教学设计
作为一位无私奉献的人民老师,可能须要进行教学设计编写工作,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量凹凸的关键所在。
那要怎么写好教学设计呢?
下面是我收集整理的二年级下册语文教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。
二年级下册语文教学设计1
教学目标
1.初读课文,理解课文内容。
2.运用已驾驭的识字方法认字11个。
3.指导学生书写生字“典、楼”。
4.接着培育学生在学习时运用字典的习惯。
教学重点
1.读课文,理解课文内容。
2.认字11个。
教学难点
1.引导学生运用识字方法自主识字。
2.写字“典、楼”。
教学打算
字典、生字卡片、挂图。
学生课前预习课文。
教学过程
第一课时
一、导入。
这节课老师和同学们一起学习一篇好玩的诗歌,题目是:
“字典大楼”。
指名读课题(2人)。
全班一起读课题。
二、初步学习诗歌。
1.谁预习这篇课文了?
你是怎么预习的?
(3人说)
2.这篇课文同学们都预习过了,现在请大家放开声音读一遍课文,读完之后,想一想有没有不懂的问题。
3.不懂的问题提出来。
主要板书和解决以下几个问题:
(1)“钠”是什么?
(2)“砝码”是什么?
(3)为什么要说“探望”字典大楼?
4.同学们拿出字典来查一查“钠”“砝码”“探望”,看看字典能不能帮我们解决这些问题。
学生。
全班沟通。
“钠”:
金属元素,银白色,质软,简单氧化。
“砝码”:
天平上作为重量标准的物体,通常是金属块。
“探望”:
敬辞,访问。
5.字典的用处真大,文中的小作者管它叫字典大楼,还说要常常去探望专家。
你有什么想法吗?
就带着自己的感想仔细读一遍课文吧!
6.全班分小节读。
三、学生字。
1.同学们课文读的好,生字也肯定认的不错,老师出示生字卡片,假如你相识,轻轻地举起手,不读出声。
(检测学生认字状况,找出问题多的字全班一起学习。
)
全班认的好的字让学生组词或说一说记字的方法。
2.黑板上贴出学生有问题的字:
“登、盐、添、瓦”。
下面小组一起商议这几个字有什么好方法能记住。
(学生小组探讨,老师巡察)
3.小组派代表讲字。
4.同学们有这么多的好方法记字,真了不得,老师嘉奖大家做个找挚友的嬉戏。
(用下面的字组成词)
典、登、品、按、址、钠、盐、验、砝、码、急、血、添、瓦
四、写字。
1.出示生字表:
“典、楼”
视察生字让学生分析字的结构,怎样写好看。
仔细视察田字格,每个字的部件应从哪起笔,到哪收笔。
2.指导:
‘典’字。
说一说字的结构,应当怎样写?
学生写,反馈(说一说哪写的好,哪写的不好。
)再写两个。
五、小结并留作业。
作业:
1.有语气地读课文。
2.自己用生字卡片认生字并组词。
3.写生字。
其次课时
教学目标
1.朗读课文,深化理解课文内容。
2.巩固识字14个。
积累词语。
3.指导学生书写“教、科”等6个生字。
4.接着培育学生仔细书写的好习惯。
教学重点
1.有语气地朗读课文。
2.写字6个。
教学重难点
1.书写习惯的培育。
2.积累词语。
教学打算
生字卡片、书、本。
教学过程
一、导入。
这节课我们接着学习“字典大楼”这篇课文。
板书课题。
全班一起读课题。
二、朗读课文。
1.谁情愿读这篇课文?
(请5个同学每人读一小节。
)其他同学仔细听他们读的怎么样?
一会儿来评一评。
2.读完之后评议。
先说一说谁读的好,什么地方读的好?
再提出自己的看法。
3.小组内读书竞赛。
自选一个小节参赛。
小组竞赛读课文。
4.全班一起读课文。
5.照样子说一说:
(仔细)地背诵()地背诵()地背诵
()地听()地说()地()
三、巩固生字、写生字。
1.出示生字卡片认字组词。
2.这节课要求同学们会写的生字有……,老师一边摆生字卡片大家一边读。
3.让学生分析字的结构,怎样写好看。
仔细视察田字格,每个字的部件应从哪起笔,到哪收笔。
4.练习写字。
5.反馈写的状况,再写一个。
6.小结。
四、作业:
1.朗读课文。
2.积累成语。
3.写生字。
二年级下册语文教学设计2
教学目标:
1、相识9个汉字,了解偏旁与生字的关系。
2、学会积累表达“笑”的词语。
3、学会积累“找寻”这一类的词语。
4、熟读《好天气与坏天气》的故事,做到正确、流利,读懂内容。
教学重点:
1、相识9个汉字,了解偏旁与生字的关系。
2、学会积累表达“笑”的词语。
教学难点:
1、学会积累“找寻”这一类的词语。
2、熟读《好天气与坏天气》的故事,做到正确、流利,读懂内容。
教学时间:
1课时
教学过程:
一、启发谈话,导入新课
进行了一个单元的学习,我们又学会了许多的学问,现在让我们一起来整理一下吧……
学生自由畅谈。
导入新课:
让我们一起来学习《语文园地五》。
二、识字加油站
1、出示“厨房、厕所、车厢、大厦”。
领读词语,出示拼音学生自读。
依次出示图片,学生说一说这些图片展示的内容,你知道这些场所的用处吗?
(预设):
厨房是做饭的地方。
视察这些汉字与“厂”的关系,试着说一说。
2、出示“洞窟、窟窿、窑洞、窄小”。
领读词语,出示拼音学生自读。
依次出示图片,学生说一说对这些图片的认知。
(预设):
洞窟狭小而潮湿。
视察这些汉字与“穴”的关系,试着说一说。
3、出示“厨房”等全部词语,认读词语,开火车读。
学生自由表述。
4、视察这些词语,并说一说发觉。
预设:
都是“厂”“穴”的偏旁。
5、出示要求会写的9个生字,讲解并让学生组词。
6、出示生字:
说一说你所积累的同偏旁的字词。
三、字词句运用
1、读一读,再选择一两个词语演一演。
出示课件:
微笑狂笑傻笑笑眯眯笑呵呵
2、小组自由沟通、表演:
逐一出示图片帮助理解。
3、读一读,再选择一两个词语演一演。
出示课件:
眉飞色舞破涕为笑哈哈大笑捧腹大笑
4、小组自由沟通、表演:
逐一出示图片帮助理解。
5、我的表演:
一个同学说,一个同学表演,大家做观众。
6、读句子,留意变色的部分,试试怎样读更好。
出示三个句子:
(1)小马连蹦带跳地说:
“怎么不能?
我很情愿帮您做事。
”
(2)小马难为情地说:
“一条河拦住了去路,我……我过不去。
”
(3)老师态度温和地说:
“看的角度不同,杨桃的样子也就不一样。
”
探讨读好句子的关键:
(1)“连蹦带跳”读得要欢快一些,后面要读出反问的语气。
(2)“难为情”读出犯难惭愧的语气,留意省略号的断断续续。
(3)“态度温和”是老师的神态,读老师的话语,语气要亲和,语调要温柔而语重心长。
四、我的发觉
1、出示词语“训诲、找寻、伙伴、灾难、光明、松软”,引导学生视察。
指导:
我发觉“寻”和“找”的意思相近,“找寻”的意思也和它们差不多。
2、同学们自由谈论其它词语。
总结出词语特点。
3、想一想还有哪些词语?
预设:
这样的词语还有:
遥远、摇摆、海洋、错误……
五、日积月累
1、今日一起来读《弟子规》。
播放歌曲:
中华弟子规。
冠必正,纽必结,袜与履,俱紧切
置冠服,有定位,勿乱顿,致污秽。
唯德学,唯才艺,不如人,当自励。
若衣服,若饮食,不如人,勿生戚。
——《弟子规》
2、了解这些句子的意思。
3、《弟子规》告知了我们什么?
预设:
生活中要留意仪表,穿衣戴帽都要留意,要养成良好的生活习惯。
预设:
要培育自己的才德,留意修养自身,不要攀比吃穿。
4、我还知道《弟子规》里的句子!
泛爱众,而亲仁,有余力,则学文。
朝起早,夜眠迟,老易至,惜此时。
事非宜,勿轻诺,苟轻诺,进退错。
……
5、用自己的话说一说这些句子的意思。
六、我爱阅读
1、读一读文章,你读到了什么?
2、主要讲了一件什么事情?
讲的是谁?
学生一句一句地读,轮读、小组合作读。
慢速咬准字音,不断加快速度地读。
3、练习快速、流利朗读,熟读。
小组派代表展示。
4、把文章读通顺、读流利。
想一想短文里一共有几个人物?
5、找一找文中表示心情的词语。
(预设:
“兴奋”“胆怯”“不知怎么办”“哈哈大笑”“哭”)
6老奶奶为什么哭个不停,老爷爷是怎样劝她的?
听了老爷爷的话,她怎样做的?
7、读了这个故事,你懂得了什么?
(预设:
要用主动乐观的心态看待事情。
)
二年级下册语文教学设计3
◆设计理念:
新课程提倡“自主、合作、探究”的学习方式。
因此,本课设计注意激发学生的爱好,使学生主动主动地参加学习全过程。
例如,教学起先,让学生依据阅读要求自读课文,整体感知,课尾,让学生自主识记生字词,并激励特性化的识记方法,旨在培育学生的自主学习实力。
课中,采纳合作小组引导学生分角色朗读课文,表演,并思索“谁的帮助最好?
”,目的就在于激发学生学习欲望,让学生全员参加,互动探究,各抒己见,资源共享,培育其协作精神。
“依据图文内容,探究图中人物分别是谁?
”这个开放性的问题设计,让学生以自己的理解感悟来表达独特的感受,从而体会到获得胜利的欢乐,学习语文的欢乐。
当然,阅读教学要以读为本,因此,其次个设计理念便是“读贯穿始终”。
◆设计特色:
以读为本,自主参加,合作探究。
◆教学目标:
1、相识"餐、丢、矿、糟糕、粗、概、共、汽、记、保、管、夹"13个生字。
会写"问、间、伙、伴、共、汽"6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
练习并学会分角色朗读。
3、了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同看法,懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关切帮助自己的小伙伴。
◆教学时间:
二课时
◆教学流程及设计意图:
第一教时
教学要求:
1、初读课文,整体感知内容。
初步学习13个生字。
2、深化理解课文,了解小伙伴们的不同看法。
教学环节:
一、结合生活实际谈话,揭示课题。
(一)说一说,你的小伙伴是谁?
(二)板书"小伙伴",请小挚友说说自己的小伙伴有哪些?
在小伙伴之间发生过什么事?
[联系学生生活实际谈话,理解"伙伴"之意,并运用阅读期盼激发学习爱好。
]
二、提出要求,自读课文,整体感知。
(一)自由读课文,要求读准字音,不添字,不漏字,划诞生字多读几遍。
(二)想一想,课文中的小伙伴是指谁?
写了他们之间的什么事?
三、检查自学状况、沟通反馈。
(一)采纳多种形式检查生字读音。
1、老师出示生字卡片,请部分学生读,其余当评委。
2、同桌同学互读。
3、请学生当小老师带领同学读。
4、指名几位学生读课文。
一个个生字,同学们都会读了,把它藏在课文中,你也会读吗?
谁来念念课文?
(二)学生沟通汇报:
1、再读读课文,说说课文写了哪些小挚友?
谁是谁的小伙伴?
(依据学生回答老师板书:
玛莎、维加、安娜、安东。
同时引导学生说说:
玛莎是维加的小伙伴。
维加是玛莎的小伙伴。
玛莎的小伙伴有维加、安娜、安东。
……)
2、他们之间发生了什么事?
(引导学生简洁叙述)
四、复习巩固生字。
(一)出示生字卡片,开火车读。
(二)读书小组长检查组员识记生字。
(取诞生字袋中的生字,带领组员读,然后把会读的生字放回袋中。
遇到不会或不娴熟的,请同学相互帮忙。
)
五、指导书写"问、间、伙、伴"四个字。
(一)出示四个字,引导学生分析(有什么特点?
书写时要留意什么?
)并尝试书写。
("问、间"都是半包围结构,偏旁是"门字框";"伙、伴"都是左右结构,偏旁都是"单人旁"。
)
(二)重点指导书写"问"、"伙"。
(三)学生书写。
[教学时,让学生视察生字在田字格中的位置,弄清主次笔和间架结构,然后请学生尝试书写,再辅以老师指导,力求使学生达到书写规范、整齐。
]
其次教时
教学要求:
深化学习课文,进一步理解感悟小伙伴们的不同做法,懂得安东的关切帮助是最详细、最实际的。
教学环节:
一、出示生字和词语卡片,检查认读状况。
二、研读课文,初步理解感悟。
(一)自由读课文,思索:
春游那天,小伙伴们都在吃午饭了,只有玛莎站在一旁。
同学们见了,是怎么做的呢?
师生抓住对话随机进行朗读指导:
读出维加关切、询问,安娜关切、指责,玛莎难受委屈的语气。
(二)小组合作学习:
1、分角色朗读课文对话部分,进一步读懂三个小伙伴是怎么关切玛莎的。
(维加、安娜只有询问关切、责怪,没有实际行动。
安东用行动去关切,玛莎很感动。
)
(三)小组汇报沟通学习状况。
比一比,哪组分角色朗读得最好(可以配上动作表演)。
三、开展"图文"配对活动,深化理解感悟。
(一)细致视察插图,并结合课文内容,说说图上的四个小伙伴分别是谁?
说清晰是怎么看出来的。
引导学生结合课文语言文字思索、分析推断,并学会运用多种表达方式进行表达。
如:
从左往右数,第三位是玛莎,因为她是两手空空的,又低着头,好象很难受。
从右往左数,其次位是玛莎,因为旁边的安东正掰了半片面包给它吃呢。
身穿兰色背带裤,头梳两根长辫子的是玛莎。
一手拿着面包,一手拿着矿泉水的小男孩是维加,拿着酸奶的小女孩是安娜。
头戴帽子,快步走来,把把半片面包递给玛莎的男孩是安东。
……
[开放性的问题有利于拓宽学生的思维空间,能有效的挖掘创建潜能。
让学生"依据图文比照,说说图上的人物分别是谁"是个开放性的问题,可以使学生依据自己不同的感悟来分析推断。
应当说学生的思维已进入开放状态。
同时,这环节的支配也增加了学生的语言实践机会,使学生运用多种表达方式进行说明,达到资源共享。
]
(二)小组合作学习。
1、小组探讨:
小伙伴是怎么关切玛莎的,谁做的最好?
为什么?
2、小组同学编排课本剧,尝试表演。
[通过小组合作分角色朗读,把文字故事转化为直观形象的表演,这是学问内化的过程,也是孩子们喜闻乐见的一种方式。
]
3、汇报沟通:
引导学生体会三个小伙伴的不同表现(维加:
问,说;安娜:
说,说;安东:
掰,放,说。
),想象安东当时是怎么想的,深化了解安东的帮助,在当时来说是最有用的,最详细的关切。
四、创设情境,设问导思,拓展延长。
(一)假如当时你就在现场,你会怎么做?
这样吧,现在老师就是丢了中餐的玛莎,你们就是我的小伙伴们。
你们发觉了会怎么做呢?
为什么这样去做呢?
(学生走近"玛莎",采纳不同方式的关切帮助。
)
(二)在生活中,我们的小伙伴也肯定会遇到困难,你帮助过谁呢?
或者你接受过谁的关切和帮助呢?
[将抽象的问题转化为适合学生独立思索的生活情境,引导学生从生活实际动身进入课文,从阅读者变为当事者,学生的体念就会更深刻,感情的抒发就会更真实。
]
五、巩固生字新词。
1、出示新字词,学生自主识记,激励特性化的识记方法。
2、汇报沟通,强化记忆。
二年级下册语文教学设计4
一、教材分析
《绝句》是人教版二年级下册第五单元的开篇之作。
本单元的主题都是通过对学生进行美的熏陶,培育学生酷爱大自然的感情。
《绝句》是唐代闻名诗人杜甫的一首七言绝句。
该诗画面明丽,语言形象,情感欢悦,意蕴畅达,表达了诗人开心的心情和对和平的憧憬。
新课程强调老师的职能不再是“教学生念书”而是要创设肯定的情境,引导学生主动地探究。
本节课充分体现以生为本,以读为本,让学生学习了本诗的色调美,结构美,意境美。
二、教学目标
1、认读5个生字,会写4个生字。
理解重点词语,理解“含”的妙用,了解诗的对子比照格式。
2、在学习古诗的过程中启发学生依据诗句绽开想象,通过想象画面,领悟诗的意境,从而体验诗人作诗时的欢快心情。
3、通过诵读古诗,感受春天的美妙,培育学生酷爱自然的情感。
三、教学重点:
有感情地朗读古诗,从中感受春之美,大自然之美。
教学难点:
有感情的朗诵全诗,使学生在朗读与想象中领悟诗的意境。
四、教学过程:
叶老说:
“课文无非是个例子”,我们的语文课肯定要教学生方法,培育学生自己学习的实力。
古诗的学习方法许多,本节课我教给学生最基本的学习方法,那就是:
知诗人——解诗题——明诗意——悟诗情。
本课的教学,我力求把诗歌的美贯穿于整个教学过程当中。
目的是为了让学生感受大自然的美的同时,培育学生的审美实力。
整个教学程序我设计了5个环节。
激情导入——让学生期盼美
初读古诗——让学生依据本课认读的生字读准古诗正音。
再读古诗——让学生领悟本诗的结构美
品读古诗——让学生感受本诗的意境美
指导书写——写好“口在不同的位置,胖瘦高矮的改变”、写好左中右结构的“柳”。
(一)激情导入——让学生期盼美
新课伊始,我细心设计了这样一个环节:
“同学们,上节课我们学习了“诗仙”李白的《望庐山瀑布》,诗人用极其夸张的浪漫主义创作手法再现了庐山瀑布的宏伟壮丽,今日我们又要让李白的好友——“诗圣”杜甫带领我们到四川草堂去领会那里的美景,你们情愿去吗?
不过我们先来相识一下这位大诗人及他的大作[课件出示杜甫简介,绝句简介](这样设计是为了激发学生的爱好和求知欲望)
(二)初读古诗——让学生依据本课认读的生字读准古诗正音。
读一首好诗,要留意始终个别重点难字的读音,因此在讲授认读生字中,采纳我校识字方法,带拼音读字——带拼音读词——去拼音读词——去拼音读字(开火车)——闯关小嬉戏。
在这五个字中,其中“鹭”是学生难识字,先让学生沟通识字方法,最终总结“鹭”是形声字,我们可以通过它的声旁形旁加深对它的相识。
并试图让学生找一找除了“鹭”,本科还有哪个字也是形声字呢?
激发学生在此识字的爱好。
(三)再读古诗——让学生领悟本诗的结构美
在熟读了古诗的基础上,我会问学生:
如何能读好一首古诗?
我们不仅要读准字音,还要通过想象画面、读好诗的停顿和语气。
我让学生再读古诗,逐句绽开孩子们丰富的想象。
两个/黄鹂/鸣翠柳,“你看到了什么?
”学生会踊跃说“两只黄鹂、翠柳”在学生说完想象之后再出示图片,并试图让学生揣测,“这是什么季节呢?
”“春天”“春天很美,让我们用欢快的心情再读一遍”。
本诗中有许多数量词。
这首诗奇妙地将数字运用于形象思维领域,使诗在结构上浑然一体,散发独特的艺术魅力,该诗被奉为千百年来的蒙学读物,数量词不行不讲。
除了第一句的“两个”在其次行还有“一行”,我注意让学生绽开想象,一行白鹭是几只呢?
他们是按什么依次排列的?
同学学生用手比划,体现出白鹭排列有序、渐行渐远。
头两句讲完,问孩子“你喜爱对对子吗”通过老师引导“两个对一行”让孩子自己说出其他的对子“黄鹂对白鹭、鸣对上、翠柳对青天”,学生便会感叹说原来诗不仅美,而且上下俩句还很工整,体会诗的比照形式。
本诗中有许多表示颜色的词:
白、青、翠、黄。
诗人绽开语言的调色板,选用缤纷的色调,将眼前的景物描绘成一幅绚丽多彩的画面,使它产生了迷人的魅力。
本诗除了看到的景象,作者还让我们听到了,哪个词体现的?
学生会快速说第一句的“鸣”字,老师可以播放黄丽得叫声,让学生感受黄鹂欢快漂亮、叽叽咋咋、一唱一和的叫声。
最终让学生头脑想象着画面,齐读这两句描写春天漂亮景象的句子。
第三句重点讲授“含”字的用意,窗含/西岭/千秋雪,通过激发学生回答出“雪是从窗户外看到的?
”要突破这个难点。
老师实行反问学生“作者为什么不用窗前、而是选择窗含”,这时有些孩子就会说出“这千秋雪似乎一副画印在了窗户上,所以含用的好”,这样学生通过体会“含”字,能够真实的感受诗的美!
(四)品读古诗——让学生感受本诗的意境美
在这个环节上引导学生先闭上眼睛,想象画面,伴随着古筝声,依据自己的想象作画配诗。
这样的设计意图主要是引导学生感悟诗的意境美。
前两句“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”写的是动景,草堂四周翠绿的柳树上成对的黄鹂在欢唱,绘声绘色,构成了簇新而美丽的意境。
后两句“窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船”写的是静景,窗虽小,因“含”着,千年积雪而让人感受到时间的久远;更显示出诗人开阔的胸襟和憧憬和平的理想!
。
(五)指导书写——写好“口在不同的位置,胖瘦高矮的改变”、写好左中右结构的“柳”。
出示“含、吴、鸣”,写让学生视察,这三个字的共同特征都有一个“口”,但随着“口”的位置不同,写的大小胖瘦大相径庭。
通过学生发觉总结出“口在上下时,要写的扁胖一些;口在左边时,占格往上一些,写的小一些”
“柳”是左中右结构,因此视察好三部分高矮很重要。
要留意中间的撇是竖撇,想弯弯的柳枝一样。
右边是单耳不是双耳。
伴随梅花三弄古筝声让孩子书写。
最终展示两位同学的作品并评价。
总结:
这首诗虽短,但其境无穷。
四句诗,有动有静,绘声绘色,有山有水,色调明丽,春意盎然。
引导学生通过齐读领悟诗中意境。
五、板书设计:
绝句
形声字:
鹭、岭含吴鸣柳
二年级下册语文教学设计5
教学内容
指导写字:
3、4课
课型
新授课
教学目标
1、指导书写本单元比较难写的字,如“世、界、轰、喊、笋、弟、骨、哥、静、躺、渐、微”等12个生字。
2、能够用自主探究和探讨相结合的方法记住每个四会字。
教学重点
指导书写这两课较难写的字。
教学难点
能够用自主探究和探讨相结合的方法记住每个四会字。
课前打算
老师打算:
田字格的生字卡片
教学环节
教学过程
设计意图
一、复习导入
二、学习难写的字
三、练习其他四会字
四、布置作业
老师活动
学生活动
复习写字姿态,有利于学生牢记并调整自己错误的写字姿态。
通过让学生之间合作学习识字方法和组词,提高他们的自学实力,通过老师范写,教学生学会视察范字,并能指导自己的临写。
堂上练习的时间有限,适当布置一些习作作业,巩固学生的书写。
1、评讲上一课写得较好的作业,激励学生专心写好每一个字。
2、复习写字姿态、握笔姿态。
1、课件出示3-4课的四会字,引导学生认读并扩词。
2、小组探讨沟通记字方法,引导学生着重视察字的结构、笔顺、笔画和部首。
3、指名汇报沟通状况。
4、老师范易写错的字,引导学生仔细视察。
重点指导:
“世”第五笔简单写成了横折钩,应当是横折。
“界”留意视察横中线上的笔画。
“轰”上下结构,下面的“双”分立竖中线两边,同时要写得比上面的“车”字略微大些,承接上半部分。
“喊”左右结构,右边部分比较多笔画,简单漏笔画,提示。
“笋”上下结构,本不难写,但是,竹
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- 年级 下册 语文 教学 设计
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