五年级上册语文全册导学案三人教版.docx
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五年级上册语文全册导学案三人教版
五年级上册语文全册导学案(三)人教版
五年级上册语文全册导学案人教版
“精彩极了"和“糟糕透了"
学习目标
认识6个生字,会写14个生字.
正确、流利、有感情地朗读课文,把自己感受最深的部分背下来.
了解课文主要内容,感悟作者对父母评价的理解,体会父母对子女的爱.
课前准备
课时
激趣导入,揭示课题
◆说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词.
◆导言:
今天,我们要共同学习的这篇,题目叫《“精彩极了”和“糟糕透了”》,读了课题,你猜猜课文所讲述的到底是一件“好事”还是“坏事”呢?
初步感知.理清层次
◆以较快的速度默读课文,将课文分为“童年的故事”和“后来的认识”两部分.读了课文,你知道课文主要讲了什么?
◆以小组为单位,讨论默读课文中遇到的问题.
◆全班交流:
a.朗读课文,重在校正字音和纠正读错的词.b.学生当场识记生字生词;c.课文怎样分成“童年的故事”和“后来的认识”两部分;d.指名说说课文主要讲什么?
品读,体会情感
◆出示阅读提示,要求学生小组合作学习.阅读提示:
用自己喜欢的方式朗读第1~14自然段,把自己感受最深的句子或段落画出来读给同学听,想想从巴迪父母的话中你体会到什么.
◆学生自由朗读、批划、交流,教师巡视参与学生活动.
◆引导学生朗读感悟.
◆点拨引导
a.“母亲一念完那首诗……再次拥抱了我.”
引导:
你从中体会到什么?
从哪些地方体会到?
你能给同学们读一读吗?
导读:
你还从母亲的哪些话中体会出母亲对巴迪的爱?
b.引导理解母亲本来知道巴迪的诗写得并不怎样,但她觉得巴迪是个孩子,应该鼓励,这样巴迪才更有信心.
c.“‘我看这首诗糟糕透了.’父亲把诗扔回原处.”
引导:
你从这句话中体会到什么?
其他同学有不同感受吗?
导读:
父亲还说了什么?
找出来读一读.
导读:
父亲这句“糟糕透了”对七八岁的巴迪来说听起来好像很苛刻,但实际上这里包含着父亲对儿子的爱,一种深沉的爱.你们还能从课文中的哪些地方体会到父亲对巴迪的爱?
d.“他进了饭厅,目光被餐桌上的那首诗吸引住了……诗只有十行,可我觉得他读了几个小时.”
布置作业,体会情感
◆有感情朗读课文.
◆结合自己的生活实际,想想你是否与小巴迪有过相似的经历.
第二课时
披文入情.自我感悟
◆通过上节课的学习,我们知道,巴迪写的首诗引出了两种截然不同的评价.那么,你们对这两种评价有什么看法?
◆看来,文中两种“评价”也引起了我们的不同评价.谁对谁非呢?
老师建议大家再认真读一读课文中写母亲评价的句子.想一想,母亲这样评价的用意.
◆对于母亲评价的语句,我们来读一读,加深体会,读出母亲的情感.
◆母亲的评价是一种鼓励,是一种爱,那么对父亲的评价又该怎样看待呢?
真像有些同学所说的“残酷无情”吗?
父亲为什么这样评价巴迪的诗?
◆分角色读l~14自然段,感受人物的不同心理.
联系生活,加深体验
◆我们清楚了文中父亲母亲的两种评价的真正目的,生活中你遇到过这样招来截然相反评价的事情吗?
◆现在大家明白了这两种评价的好处,你到底喜欢哪种评价,你能说出你的真实想法吗?
要求说出自己的观点,并说一说理由.
◆看来大家倾向于鼓励性的评价,这不奇怪,每个人都会有这样的心理,这也许是大多数人的共性.可是假如生活只有一种评价行吗?
大家读一读16~17自然段,看一看你又获得了什么新的启示?
读完后,小组交流一下.
◆大家理解得真深刻,找NT巴迪成功的原因——正确理解父母的用意.
反思文本,内化情感
◆通过对这篇课文的理解和体会,老师突然感觉到同学们一下长大了许多.大家都想发表自己的见解,现在老师就给每个同学一吐为快的机会.结合自己的生活经历,以《爱的启示》为题,写一篇200字左右的短文,可以写对课文的感想,也可以写自己对生活或学习中
遇到的类似事情的新认识.
◆互相交流所写短文,相互评议.
◆小结:
生活中有许多爱的不同表现形式,当我们遇到鼓励之爱的时候,应戒骄戒躁;当我们遇到严格之爱的时候,我们要正确地接受.
0学会看病
学习目标
认识11个生字.
了解课文主要内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化.
有感情地朗读课文,感受课文中特殊的母爱方式,激发学生独立面对生活、磨练意志的能力.
课前准备
预习课文,自学生字生词.
教学过程
谈话导入.揭示课题
◆复习旧知.先复习四年级上册《乌塔》一课,感受作者对乌塔的敬佩之情.
◆谈话导人.一位母亲为了让儿子学会看病,在儿子发烧生病时,让他独自去医院看病.今天,我们就来读读这位母亲写的这个故事.
◆揭示课题.
交流成果,初步感知
检查交流预习成果.
a.用卡片认读11个生字.
b.读读课文中生字所组的词语.
c.说说自己是怎么预习的,或者说说预习后知道了什么.
自读课文,整体把握
◆自读课文,画出描写母亲语言和心理活动的句子,想一想课文主要讲了一件什么事.
◆交流:
a.说说你画出的描写母亲语言和心理活动的是哪些句子.b.说说课文主要讲了一件什么事.c.读了课文,你有什么话要说.
再读课文,体会母爱
◆学生再读课文,说说从文中母亲语言和心理活动的描写中,自己知道了什么;在自己感受最深的地方写一两句话.
◆小组合作,交流各自阅读所得.
◆全班讨论.a.你从描写母亲语言和心理活动的句子中知道了什么?
b.你感受最深的是什么?
分角色朗读,体会母爱感情变化
◆同桌分角色朗读课文.
◆全班交流.指名几组分角色朗读课文.
◆从课文中,你体会到母亲的感情有什么变化.
总结升华,拓展延伸
◆总结:
学了课文,你有什么感受?
◆拓展:
在你的生活中遇到过这样类似的故事吗?
你是能克服生活中的一些困难的孩子吗?
你读过类似这样的故事吗?
◆延伸课外:
想一想,如果我们在生活中碰到一些困难,我们应该如何克服?
口语交际·习作六
学习目标
围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际,交流时做到内容充实,有条理,语气、语调适当.
根据习作提示,选择自己感兴趣的内容进行习作,能写出最想对爸爸妈妈说的话,表达自己真情实感.
能感受父母的爱,与同学、父母沟通情感,建立良好的关系.
课前准备
多媒体,让学生回忆自己生活中父母对自己关爱的事例.
教学过程
课时口语交际
谈话导入,再现情境
◆谈话导人.我们在父母的爱中长大,每位父母都爱自己的孩子,爱的方式却不尽相同,今天我们就谈谈父母的爱.
◆再现情境.多媒体出示“口语交际”中的三个生活中的小故事.
创设情境,展开讨论
◆提出问题:
你怎样看待上述故事中爸爸妈妈的做法?
◆小组交流,形成观点.
◆全班交际,模拟交际情境.让学生充分展开讨论,让不同观点进行辩论,在观点的碰撞中形成正确的观点.
联系实际,感悟父母之爱
◆联系实际.你在生活中有过类似的事吗?
给同学讲讲你和父母之间的故事,在谈谈自己的想法.
◆小组合作,互说互评.
◆全班交流,互为补充、质疑.教师注意交际时的习惯的培养.
拓展延伸,沟通情感
◆模拟场景.如果我是爸爸,你会怎么把这三个故事讲给我听,并请我谈谈看法.如果我是妈妈呢?
◆拓展延伸.今天回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听,并请他们谈谈看法.
表扬激励,课堂总结
第二课时习作指导
创设情境,诱发动机
◆谈话导人.上节课,我们交流了父母的爱以及对父母的爱的看法,知道世上最爱你的人就是你的父母.在生活中,有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢?
让我们借这次习作的机会,和他们交流、沟通一下吧.
◆创设情境.出示话题:
a.你曾经有过不理解父母的时候,但通过一些事情,体会到了父母的爱;b.你对父母提出一些建议,比如,请他们改进教育方法,或劝说他们改掉不好的习惯;c.你想和父母说的其他心里话.
◆诱发动机.针对这些话题,你准备选择什么话题来与自己的父母沟通呢?
自主选择.小组合作
◆自主选择.各自思考选择适合自己的话题,准备写什么内容.
◆汇报话题.请一小组同学,说说自己选择什么话题,了解话题选择情况,鼓励每个话题都有人选择.
◆小组合作.请前后四个同学组成一个小组,说说自己习作内容,互相评议一下,看看有哪些需要改进的地方,并推选代表准备在全班交流.
全班交流.打开思路
◆代表交流.每个话题选择一个小组代表交流,要求把内容尽量说具体.
◆师生评议.要点:
a.是否有自己最想对爸爸妈妈说的话;b.是否表达出自己真情实感.c.是否有具体事例,或事例是否具体.
明确要求.学生写作
◆明确要求.读读“习作”提示的最后一段话,说说给我们作了哪些提醒?
◆各自习作.
◆修改草稿.各自或者互相修改习作草稿.
◆誊写习作.
第三课时习作讲评
小结习作,提出任务
◆小结习作情况.运用激励机制,总结这次习作情况,并表扬习作优秀、进步的同学.
◆提出任务.这次习作评讲的重点是:
a.是不是自己最想对爸爸妈妈说的话;b.是不是表达了真情实感.
欣赏佳作,师生互动
◆欣赏佳作片断,共同评议.
◆赏析两篇学生整篇佳作,共同抓住上面两点评议.
小组交流,互评互议
◆自读习作,互相指出优点和不足.
◆各自修改,继续完善习作.修改中,提醒如语句、标点、字等也要修改;订正同学、老师修改中指出的问题.
拓展练习,强化运用
◆谈话引入.习作最主要是运用在我们自己的生活、学习、工作中,以达到互相交流沟通的目的.
◆布置任务.今天回去将自己的习作读给爸爸妈妈听,让他们谈谈自己的意见.如果你觉得不便当面交流,也可以将自己的习作给爸爸妈妈看,让他们将自己的意见写在习作后,然后自己再来看.
展示习作.激发兴趣
◆自己的习作修改好后,可以张贴在班级学习园地上.
◆将自己的习作抄好后,可以向报纸杂志投稿.
回顾·拓展六
学习目标
交流描写课文中人物外貌、动作和语言的语句以及这些语句的好处,发现描写人物的方法.
熟读并背诵名言,养成积累的习惯.
课前准备
准备自己的习作本或读过的课外书.
了解“日积月累”中全诗的意思.
阅读漫画集《父与子》.
教学过程
交流平台
◆谈话导人.在本组课文的学习中,有不少描写人物外貌、动作和语言的语句.
◆体会范例.首先出示“交流平台”中的例句,各自读一读,说说这些语句好在哪里,然后全班交流.
◆迁移练习.各自找一找本册课文中还有哪些这样的句子,可以包括描写人物心理活动的语句,体会好在什么地方;然后全班交流.
◆拓展练习.在自己的习作或读过的课外书中,找一找描写人物外貌、动作、语言和心理活动的语句,和同桌交流交流.
日积月累
◆各自读一读,想一想这些诗句的意思.
◆小组内互相说说这些诗句的意思.
◆运用自己喜欢的方式读、背诗句.可以默读、默背,可以是大声读背,可以是同桌互读互背等.
◆拓展.你还能背诵哪些富有哲理的诗句.
课外书屋
◆看漫画,说说漫画的内容.
◆说漫画,体会父子的形象.重点讨论父子的外貌、性格等.
◆拓展漫画.向大家介绍你从漫画集《父与子》里读到的其他漫画,一边说,一边向大家展示漫画内容.或者向大家介绍其他你感兴趣的漫画内容.
◆课后延伸.利用课后的时间阅读自己感兴趣的漫画.
1圆明园的毁灭
学习目标
学习本课生字词.
了解圆明园的辉煌和它的毁灭,使学生记住这一国耻,增强振兴中华的责任感.
有感情地朗读课文,背诵课文.
教学过程
课时
整体感知,质疑问难
◆这节课我们学习第21课,请大家自读课文,注意读准字音,读通句子.
◆初读了课文,谁能说说通过初读你都知道了什么?
还有什么不懂的问题?
◆教师把学生的问题归纳为:
为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华呢?
再读课文.理清脉络
◆全文共有几个自然段,每个自然段讲了什么内容?
◆请你尝试给这篇课文划分段落.
可以分为三段.
段概括地讲圆明园的毁灭是中国和世界文化史上不可估量的损失.
第二段主要讲当年的圆明园不但建筑宏伟,还收藏着最珍贵的历史文物.
第三段写英法侵略军毁灭了圆明园.
了解布局,感受宏伟
◆前面同学们提出了这样的问题:
为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华呢?
我们还得从它当年的布局看起.
◆指读第2自然段,请同学们听读思考,“众星拱月”的“月”指什么?
“星”指什么?
◆电脑演示圆明园的布局.
看图,结合图片的内容,你能再说说对“众星拱月”一词的理解吗?
◆圆明园不仅有“众星拱月”般的布局,还有众多独特的景观.请同学们自己读第3自然段,从中你能感受到什么?
结合这段话中的重点词句说一说.
了解景观,感受宏伟
◆默读第3自然段.找一找这段话中一共用了几个“有”?
◆你能不能一口气把圆明园中这些著名的景观介绍给大家呢?
大家再读带“有”的几句话.
◆圆明园中的景观仅仅只有这七个吗?
◆各有怎样的特点呢?
引导学生具体说.
◆引导学生读出园内景观的奇异.是啊!
金碧辉煌的殿堂,玲珑剔透的亭台楼阁,热闹非凡的买卖街,幽静的山乡村野.圆明园的景观真可以说是风格各异.
◆怎样读才能读出各自的特点呢?
请你注意听听,老师是怎样读的.
◆你们也来读一读吧!
◆漫步园内,置身其中,你仿佛看到了什么?
出示:
漫步园内,置身其中,我仿佛看到了……,又仿佛看到了……;仿佛看到了……,也仿佛看到了……;仿佛看到了……还仿佛看到了…….
◆想再看看这个园林吗?
◆再一起来读这句话.
出示:
“漫步园内,有如漫游在天南海北,饱览着中外风景名胜;流连其间,仿佛置身在幻想的境界里.”
国自读第4自然段,老师有这样一个问题:
为什么说圆明园“又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”?
老师适当补充一些具体内容,让学生深入体会圆明园的文物价值.
从收藏时间看:
先秦——清有两千多年.
从收藏时问看:
有两千多年前祭奠用的青铜礼器;有历代名人书画,而这些绝大部分是真迹,许多是孤本;还有很多珍宝,及外国进贡的珍稀礼品.所有这些文物,对于研究中国社会的发展和中国古代的文明都有极其重要的价值,不少都是无价之宝,所以用“最珍贵”来形容.
布置作业
◆有感情地朗读课文.
◆抄写生字新词.
第二课时
复习旧
◆听写本课生字新词.
◆指名分段朗读课文.
勿忘国耻,激发情感
◆多好的园林啊,可是这一切已经不复存在了,早被那两个强盗的一把火给烧了.
同学们,此时你还有什么想知道的?
学生可能会提出的疑问:
a.英法联军为什么要烧毁圆明园?
b.当时我们的军队,我们的政府在哪里呢?
◆请快速浏览第5自然段,侵略者采用哪些野蛮手段毁灭了圆明园?
用书上的词语简要地概括.
◆面对强盗,皇帝只顾自己逃命,把这偌大的园林留在烈火中痛苦地呻吟.让我们看看那惨痛的一幕吧!
◆播放录像后出示:
这把火烧毁了……
这把火烧毁了什么?
请你到黑板上来写一写.
学生板书自己的感受,可能会写出这些内容:
最珍贵的文物、珍品
园林艺术的精华
游圆明园的梦想
中国人的自豪和骄傲
世界闻名的皇家园林
中国人心中的天堂
◆侵略者的罪行令人发指;清朝政府腐败无能,科技落后,实在让人气愤.我们为国家失去这样一座精美的园林而惋惜.历史的教训告诉我们一个真理;贫穷受欺压,落后要挨打.侵略者毁掉的不仅是中国,也是世界的文明史啊!
请大家齐读段.
引发共鸣.提升情感
◆投影:
圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失.
自己读一读,文中连用两个“不可估量”说明什么呢?
◆有感情地朗读这句话.
◆如今,一百多年的风风雨雨已经过去了,圆明园的废墟始终屹立在那里,它记载着帝国主义侵略者在中国犯下的滔天罪行,也记载着中华民族那段饱受屈辱的苦难历史.忘记历史就是背叛,为了让火烧圆明园的悲剧永远不再重演,让我们时刻记住:
“勿忘国耻,振兴
中华!
”
师板书:
“勿忘国耻,振兴中华!
”
课内积累
◆有感情地朗读课文,找到感受最深的语句画下来.
◆再读一读,争取背诵下来.
课外拓展
◆站在圆明园的废墟旁,你想说些什么?
◆关于要不要重修圆明园,有几种不同的意见,你的意见是什么?
和同学们交流,说说你的理由和主张,还可以到网上发表.
2狼牙山五壮士
学习目标
认识10个生字,会写14个生字.
有感情地朗读课文,背诵描写五壮士跳崖的部分.
积累重点描写英雄人物的词语.
课前准备
学生课前预习
准备电视资料及.
教学过程
课时
课题导入
◆同学们,在你们的头脑中什么样的人可以称为“壮士”?
◆这节课就让我们一起走进狼牙山,走近五位英勇的壮士.
初读感知
◆用自己喜欢的方式读课文,注意读准生字、生词.
◆利用工具书解决自己不理解的词语.
◆再次读课文,并把语句读通顺,想一想课文写了一件什么事?
小组活动
幻灯出示交流内容.
◆两人一组轮流读课文,互相认读生字新词.
◆课文是按怎样的顺序叙述的?
想想哪些内容是作为重点写的.
接受任务————————跳下悬崖
第二课时
熟读思考
◆默读课文,想一想课文中哪些内容能体现五名战士无愧于“壮士”这一称号?
用括号标出来.
◆把自己画出来的内容大声地读一读,看看你感受到了什么?
把你的感受用概括的词语标注在书上.
交流感悟
◆学生进行汇报、交流时,老师引导学生理解重点语句.
a.“副班长葛振林打一枪就大吼一声,好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火.”
b.“为了不让敌人发现群众和连队主力,班长马宝玉斩钉截铁地说了一声‘走!
’带头向棋盘陀走去.”
c.“顿时,石头像雹子一样,带着五位壮士的决心,带着中国人民的仇恨,向敌人头上砸去.”
d.“他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了,然后走到悬崖边上,像每次发起冲锋一样,个纵身跳下深谷.战士们也昂首挺胸,相继从悬崖往下跳.狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声:
‘打倒日本帝国主义!
’‘中国共产党万岁!
’’’
◆指导学生有感情地朗读重点语句.
情感升华
◆听了同学们的朗读,狼牙山五壮士英勇杀敌的形象仿佛就在眼前,请看录像.
◆司学们,读了课文,看了画面,现在你们对“壮士”一词又有了怎样的理解呢?
◆请同学们带着此时的理解再一次有感情地朗读课文第7~1◆自然段.
感情背诵
让我们把狼牙山五壮士英勇壮烈的举动深深地印在我们的心里吧,练习背诵第7~10自然段.
词语积累
布置作业:
请同学们课下积累一些有关描写英雄人物的成语,看谁写得最多.
3难忘的一
学习目标
认识2个生字.
了解课文所讲的故事,从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意.
有感情地朗读课文.
课前准备
了解台湾自古以来就是中国领土的历史.
搜集日本在第二次世界大战中对中国进行侵略的资料.
教学过程
激情导入,揭示课题
◆同学们,你们每天都在学校上课,哪一节课给你留下了深刻的印象?
请你说一说是一节什么样的课使你难忘.
◆是的,这些课会让你终身难忘.今天所学课文的作者也有一堂难忘的课.今天,我们共同来了解这是一节怎样的课,为什么会使作者终身难忘呢?
会不会也让你难忘呢?
初读课文,整体感知
◆读准字音,读通句子,自己认为有难度的地方多读几遍,之后同桌互查.
◆借助工具书或联系上下文及生活实际等方法了解不懂的词语,之后小组内交流.
◆读读想想:
讲了一件什么事?
你还有什么不懂的问题?
深入阅读.体会情感
◆细读课文,用“——”画出“我是中国人,我爱中国.”在中出现了几次?
◆再读,想一想,每一次都是在什么情况下出现的?
◆三读,结合自己的理解试着在旁边做些批注.
◆全班交流、汇报、体会情感.
次,老师在黑板上一笔一画地写,写得认真吃力,说明什么?
之后练读.
第二次,一遍一遍地读,读得严肃认真,说明了什么?
之后练读.
第三次,“我”激动地说,表明了什么?
之后练读.
朗读全文,总结提高
◆你认为课文哪部分最令你感动,就练习读哪一部分.
◆指名读,全班评议,再读.
◆全班齐读,再次体会“我是中国人,我爱中国.”所表达的情感.
总结升华.情感延伸
◆“一国两制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱;澳门于1999年12月20日回归祖国.不久的将来,台湾人民也一定会回到祖国的怀抱.因为我们都是中国人.
◆课文学完了,你最想说什么?
最后一分钟
学习目标
认识5个生字
了解诗歌所表达的内容,体会诗歌所表达的情感.
有感情地朗读课文.
课前准备
收集与诗歌内容相关的文字资料、图片或影视资料,如香港的风土人情,地理环境,回归时的情景等.
教学过程
导入新
同学们,你们还记得那个日子吗?
1997年7月1H.对,就是香港回到祖国母亲怀抱的日子.在那一刻,鲜艳的五星红旗在香港的上空迎风飘扬;在那一刻,美丽的紫荆花在香港四处开放,中华民族又圆了一个团聚的梦,祖国大地又亮起了一片自由的曙光.今天这节
课,就让我们一起来学习一首诗歌:
《最后一分钟》.
初读感知
◆读准字音,读通句子,自己认为难读的地方多读几遍,读后,同桌间互相检查,或教师指名读.
◆查字典或联系上下文理解不懂的词语,可以在小组内互相交流.
◆默读诗歌,想想每节诗主要讲了什么.不懂的诗句提出来,和小组同学一起讨论讨论.
讨论交流
◆指名读诗,读后评价是否正确流利.
◆相互交流:
了解了些什么,还有什么不懂的问题.
◆文中四次提到“最后一分钟”,表达了作者怎样的情感?
体会诗歌内容
◆读第1节,想一想:
还有最后一分钟,香港就要回到祖国母亲的怀抱,此时此刻,所有中国人的情感是怎样的?
读出这种情感.
◆读第2、3节,想一想:
作者分别想到了什么?
有感情地朗读第2、3节.
◆读第4节,想一想:
“朵紫荆”是什么?
我们应该带着怎样的情感来读?
◆有感情地朗读全诗.
总结升华
◆读了这首诗,你懂得了什么?
◆观看香港回归时的图片或影视资料,感受那令人振奋的一刻.
布置作业
阅读有关回归的资料,了解香港的风土人情、地理环境,了解香港的过去与现在.
口语交际·习作七
回顾·拓展七
学习目标
学习读后感的写作方法,写一篇读后感.
通过习作和口语交际,增强学生的民族意识,激发学生的爱国情感.
进一步提高学生搜集和运用资料的能力.
课前准备
整理本组学习过程中
- 配套讲稿:
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