《我要的是葫芦》教学设计15篇.docx
- 文档编号:14052719
- 上传时间:2023-06-20
- 格式:DOCX
- 页数:67
- 大小:54.45KB
《我要的是葫芦》教学设计15篇.docx
《《我要的是葫芦》教学设计15篇.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《我要的是葫芦》教学设计15篇.docx(67页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
《我要的是葫芦》教学设计15篇
《我要的是葫芦》教学设计(15篇)
《我要的是葫芦》教学设计1
(一)学习第1自然段
1.读课文第1自然段,看看有几句话,想想每句话告诉我们什么?
学生阅读后可以答出:
(1)第一句:
种葫芦的人种了一棵葫芦。
(2)第二句:
葫芦藤上长叶、开花。
(3)第三句:
花谢了,长出小葫芦。
(4)第四句:
小葫芦很可爱。
(5)第五句:
种葫芦的人每天都去看几次。
2.读课文第1自然段,说说葫芦的生长过程?
如:
长叶→开花→花谢→结出小葫芦。
3.看图想一想“长满了绿叶”是什么意思呀?
学生能够说出“长满了绿叶”的意思是叶子多、长得好。
4.师:
“多么可爱的小葫芦呀”,仔细观察插图,用自己的话说说小葫芦怎么可爱呀?
生:
小葫芦长得绿绿的,油亮油亮的。
像小灯笼,也像小铃铛。
师:
在第三句中用了一个“挂”就写出了小葫芦的可爱。
5.让我们有语气地把这段再读一读。
6.师:
小葫芦这么可爱,和“长满了绿叶”有什么关系吗?
生:
因为叶子能制造养料,茎叶长得好,才能开出美丽的花,结出可爱的果。
7.顺序出示图2、图3、图4,请同学们仔细观察这棵葫芦藤有什么变化?
(1)如:
从第二幅图上看出叶子上长了一些蚜虫,但是叶子还是绿油油的。
(2)从第二幅图上看出虫子越来越多了,叶子上面都有小窟窿了。
花儿也有点蔫了。
(3)从第三幅图上看出叶子变黄了,小葫芦也不再是绿绿的,油亮油亮的了,也变黄,一个一个都落了。
(二)学习第2自然段
1.当叶子上刚出现一些蚜虫的时候,种葫芦的人看到了是怎么想的?
请你读一读第2自然段把有关句子画下来。
如:
有几个虫子怕什么?
2.师:
用自己的话说说这句话是什么意思?
生:
这句话的意思是:
有几个虫子没什么了不起。
师:
你能把这个意思读出来吗?
生:
有几个虫子/怕什么/?
3.“他盯着小葫芦自言自语地说……”,什么是“自言自语”呀?
如:
自己跟自己说话就是自言自语。
4.请你读一读种葫芦的人自言自语的话,结合图体会一下他的心情。
学生通过读书思考可以体会出种葫芦的人一心想着小葫芦,希望他快快长大,看着可爱的小葫芦,他心里可高兴了。
5.有语气地读读这一段。
(三)学习第3自然段。
1.当邻居让他治虫时,那个种葫芦的人是怎么说的?
请你读读第3自然段,把种葫芦的人说的话画下来。
2.想一想种葫芦人的话是什么意思?
如:
种葫芦的人认为叶子和葫芦没关系,叶子上的虫不用治,他要的是葫芦。
3.观察第三幅图,说说种葫芦的人说这些话时的表情是什么样的?
学生能观察到种葫芦的人的表情是不听劝告,满不在乎,甚至认为邻居的话毫无道理。
4.有语气地读读种葫芦的人说的话。
5.同桌同学互换角色读第3自然段,看谁读得最好。
(四)学习第4自然段。
1.那个人种的葫芦结果怎么样呢?
请你读一读第4自然段。
如:
那个人种的葫芦慢慢变黄都落了。
2.为什么会这样呢?
请你结合上下文,边读边思考。
如:
学生可以答出如下内容:
(1)因为叶子上生了蚜虫,那个人不去治,虫子越来越多,葫芦就变黄落下来了。
(2)因为叶子能制造养料,叶子上生了那么多蚜虫,叶子长不好,果实也会受影响,所以小葫芦都落了。
(3)因为那个人不懂得叶子和果实的关系又不听劝告,没有及时治虫子,才使得可爱的小葫芦一个个变黄都落了。
3.观察第四幅图,说一说那个人看到这一切是什么表情?
学生可能会这样回答:
(1)那个人看见可爱的小葫芦都落了,他很失望。
(2)那个人看着地上的小葫芦露出了奇怪的表情。
(3)那个人看上去有点后悔。
4.想一想那个种葫芦的人此时会怎么想?
答案大致有下列几种:
(1)他想:
真可惜呀!
还没赛过大南瓜怎么就落了?
(2)叶子上生了虫,为什么连葫芦也跟着遭殃呢?
(3)原来叶子和果是有关系的,叶子长得好,果实才能长得好哇。
(4)邻居的话还真有道理,当初要听了他的劝告也不会有今天这种结果呀。
5.有语气地读读这段。
(五)朗读课文,看谁能读得正确、流利、有感情。
(六)小结:
通过对课文的学习我们知道了叶子和果实是有关系的。
其实呀,生活中事与事之间也是有联系的,我们可千万不要像那个种葫芦的人那样呀!
《我要的是葫芦》教学设计2
教学目标:
1、会认读生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,并理解课文。
教学重点:
正确认读生字,有感情地朗读课文。
教学难点:
学习生字:
葫芦谢哇慢
会写生字:
哇谢慢
教具准备:
自制课件、自制道具、葫芦一个
教学流程
一、课前互动:
:
师:
孩子们好,咱们又见面了,老师在这里要送给你们一份小礼物(葫芦娃歌曲视频播放,师生互动,在教师带动下边拍手边唱歌)
二、歌曲导入,揭示课题
师:
刚才那首儿童歌曲你们听清楚了哪些词语?
(抽生答)
生:
葫芦
师:
瞧!
这就是葫芦,你们喜欢吗?
(教师拿出葫芦道具)
生:
喜欢
师:
谁来和它打打招呼,亲切地叫叫它的名字。
(抽生答“葫芦”)
师:
你们看“芦”字单独的时候念二声,和葫在一起了就念轻声了,要读得又轻又短“葫芦”(教师示范),咱们一起来和它打打招呼(齐说“葫芦”)。
咱们现在就把葫芦送到课题里去(手指黑板,学生齐读课题)。
师:
这节课我们要去学葫芦里发生的故事。
先看学习目标(课件展示)
(1)和生字宝宝交上朋友。
(2)有感情地朗读课文、理解课文。
(抽生说目标)。
师:
这个葫芦里究竟发生了什么故事,你们想知道吗?
生:
想
三、初读感知
师:
想知道故事的话老师有个小小的要求。
(出示课件:
自主学习环节)。
师:
(1)听老师朗读课文,你们标出自然段。
(2)用你喜欢的符号画出新认识的生字宝宝。
(教师读自主学习内容)孩子们开始吧。
四、学习课文
(一)学习第一自然段
1、(理解第一自然段内容)
师:
谁来告诉老师一共有多少个自然段?
(抽生答)
生:
4个
师:
同意吗?
生:
同意
师:
看,新认识的生字宝宝来跟我们打招呼了(出示课件),哇!
有好多音节都是(轻声,学生齐回答)。
注意带轻声的词语,要读得又
轻又短。
谁来当当小老师?
(抽生当小老师,跟着读两遍)
师:
小老师真厉害,掌声送给他。
(再开火车读、摘掉拼音再齐读)
师:
看看这幅图片,图上都挂了些什么?
小组内快速地读第一自然段,完成下列填空。
(合作探究环节)
师:
哪一组先来,什么样的葫芦藤?
(抽组回答所有的填空)
师:
你们喜欢这些长长的词语吗?
(喜欢)一起来读一读。
师:
有谁喜欢葫芦藤的?
(我喜欢)请你把这个词语美美地读一读,(抽生读)你们觉得他读出葫芦藤又细又长了吗?
(没有),那请你再来试一试(这里如果读得不好教师范读,如果读好了进行表扬),还有谁能像刚才他那样读一次?
好,请你来。
(抽生读)咱们一起来读,“细长的葫芦藤”预备起。
师:
看,葫芦藤不仅又细又长,还弯弯(曲曲,学生回答),这又细又长弯弯曲曲的葫芦藤上长满了绿叶。
师:
你们喜欢绿叶吗?
(喜欢)。
我们把这个词语读好了,绿叶就长出来了。
谁来读?
(抽生读,边读教师边贴绿叶)。
师:
咱们女孩子来试一试“长满了绿叶”起。
师:
哇!
女孩子读得真好,看!
绿叶真的长出来了,男孩子来PK一下。
师:
绿叶又长出来了,现在绿叶长满了吗?
(没有),咱们一起来读一读。
师:
细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花,雪白的小花真美啊!
(教师边说边画花)咱们像刚才那样把这个词一起读一读。
师:
我们把这些长长的词语送到课文里面去(课件展示),你们喜欢这句话吗?
(喜欢),谁带着喜爱之情读一下?
(抽生读)还有吗?
(抽生)谁再来PK一下?
(抽生,学生在读的过程中教师可以示范纠正)。
咱们一起来读(教师先示范起个音)
2、(理解“挂”)师:
现在藤上挂了几个小葫芦了(边说边贴葫芦)注意观察(出示课件图片)葫芦的柄很长,从藤上垂下来,像挂在上面一样,孩子们一起来做一做挂的动作(学生伸手跟老师一起做),好玩吗?
(好玩)。
3、(学习“哇”)师:
我们在第一自然段中还有哪个字和挂字很像呢?
(抽生答“哇”)多么可爱的小葫芦哇!
你们看出老师对小葫芦是怎样的?
(抽生答“喜欢”)那去掉这个字有什么不同的感受?
一起来读读(“多么可爱的小葫芦”)。
师:
谁来说说你的感受,(抽生说感受“没那么喜欢了”)师:
是啊,去掉“哇”字就没那么喜欢了,我们带上“哇”字一起来夸一夸小葫芦吧。
(多么可爱的小葫芦哇!
)
师:
除了夸夸小葫芦你还能像这样夸夸这些葫芦藤、小花、绿叶吗?
(抽生答)
师:
读什么?
(出示“哇”字)(抽生说)。
师:
孩子们想想你们是通过什么方法来记住这个字的呢?
(抽生说加一加的方法,一个口两个土加起来的)
师:
还有什么方法呢?
(换一换)还有哪些字换偏旁可以变成这个字?
(抽生说)
师:
老师把这些长得很像的字编成了一首儿歌,我们一起来读一读。
(教师带着学生读,边拍手边读)
师:
是不是一下子就把这些字给记住了呢?
(是)
师:
我们现在来玩一个打气球的小游戏,看看你们谁是神枪手。
(课件出示生字,学生起来抢读)
师:
看来孩子们个个都是神枪手,掌声送给自己。
4、(学习并书写“谢”)师:
葫芦是什么时候挂上去的?
(花谢以后)。
孩子们看看这个“谢”字也是我们今天要学习的生字,(课件)会读吗?
(学生齐读)
5、师:
这个字是我们生活当中经常用到的字,想一想我们在什么时候能用到这个字呢?
(抽生说)老师在这节课也要用上这个字(边说边走向学生)。
6、师:
我谢谢你,因为这节课你听得非常认真。
我谢谢你,因为这节课你发言很积极。
我谢谢你,因为这节课你很守纪律。
我谢谢下面的各位老师,因为你们给了我很大的帮助(边说边向听课的老师鞠躬),孩子们,把掌声送给下面的老师。
(学生鼓掌)师:
那你们在生活当中最想感谢谁,因为什么?
像刚才老师这样说一说。
(抽几个学生说)
7、师:
孩子们说得真好,看来你们都是懂得感恩,有礼貌的好孩子。
师:
注意观察这个字的关键笔画在田字格的什么位置,谁来提醒下大家。
(抽生说)
8、师:
哇,这个字的笔画好多好多哇,要写好这个字可不容易,把你们的金手指伸出来跟着老师一起写,言字旁要写得窄窄的,中间“身”字也要写得窄窄的,第三横要写在横中线上,右边的“寸”字还要写得窄窄的。
像这样笔画很多的字都要写得窄而紧凑,上下左右距离要留得合适。
好了,孩子们,现在是你们大显身手的时候到了,看看你们谁是小小书法家,把笔轻轻地拿出来,安安静静地写两个在书上。
(放背景音乐)注意写字的姿势。
(教师巡视并提醒写字的姿势),(写完后学生互评再教师展评)。
孩子们,都会写这个字了吗?
(会)
我们把刚才学的生字宝宝送入第一自然段,谁来读一读,把你对小葫芦的喜爱读出来。
(抽生读第一自然段,读得不好的教师带着读)
师:
老师也喜欢小葫芦,也来读一读。
(教师范读)
9、师:
大家一起来读一读,把书轻轻地捧起来。
(二)学习第四自然段
1、(朗读最后一段)师:
孩子们读得真棒,通过我们刚才的学习我们知道这葫芦挂在藤上十分可爱,那个人每天都要去看几次,越看越喜欢。
可是没过多久,孩子们,你们发现了什么?
一起来读最后一段,咱们再一次轻轻地把书捧起来。
(齐读最后一段)(老师课件展示,读课件上的话)。
2、(学习“慢”字)课件展示,学生齐回答“慢”。
师:
在日常生活中我们会慢慢地做哪些事情呢?
看哪个小组说得多。
(抽生说)师:
是啊,很多事情我们都得慢慢地做、慢慢地来。
看,你们在慢慢地长大,老师在慢慢地(学生回答)。
师:
课后,咱们慢慢地把今天学的生字慢慢地写两个好吗。
(好)师:
小葫芦也慢慢地变黄,一个一个都落了,邻居小孩编了一首歌来笑话他呢,把你们双手拿出来跟着老师一起唱。
3、孩子们唱得真好,看来这个故事还有很多有趣的地方,我们下节课再来读。
教学反思(裴兴学校田娇):
《我要的是葫芦》是西师版小学语文二年级上册的一则寓言故事。
我今天上的是这篇课文的第一课时,采用了随文识字的教学方法。
从整个教学流程来看,设计是比较完整的,但从孩子们课堂的表现看,我的教学还是存在很多问题,以下是自己的教后反思:
在教学设计过程中,结合本课的特点,从第一自然段和最后一段的不同为切入口,以朗读为主,培养孩子的朗读能力,以小组合作探究的形式使学生在不同的阅读实践中自主地领会__的思想内容,丰富语言的积累。
在教生字的时候,孩子能运用自己已有的识字方法进行识字记忆字形,教师省了很多的字形分析和讲解。
抓住了低段孩子的心理,在识字过程中设计了打气球游戏和读儿歌的环节。
只是在写字过程中还未能留给孩子足够的时间,讲解得还不够详细评价得还不够到位。
在教学中如何围绕教学目标及时充分的肯定学生,教学反馈应变能力,教师的组织语言,对一节课的把控能力还有待于提高。
这几点,我需要在教学实践中不断地磨练,多听课,多学习其他老师好的做法。
在这次卓越课堂的活动比赛中,我得到了锻炼和学习的机会,我深感上好一堂课有多不容易。
在以后的教学过程中我会努力钻研教材,认真备课、认真上好每一堂课。
关注每一个孩子,虚心向别人请教,多进行课后反思,不断提高自己的能力。
《我要的是葫芦》教学设计3
【教学目标】
1、认识6个生字。
会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
【教学重点】
规范书写生字,有感情地朗读课文。
【教学难点】
1、体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
2、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
【教具准备】
生字卡片、教学挂图、小黑板。
【教学时间】
两课时。
【教学过程】
课前预习
1、读熟全文,勾画生字,标注自然段。
初步认识生字条中的6个生字。
2、读熟“我会读”中的句子。
3、通过查资料,了解有关葫芦、蚜虫的一些常识。
如有条件,可观察葫芦和蚜虫。
4、用“?
”标出不懂的词语。
第一课时
一、看图说话,导入新课
1、出示课文两幅插图,看看有什么不一样?
2、你发现两幅图有什么不一样?
人的表情不一样:
一是面带微笑,一是满脸惊讶。
?
葫芦叶子不一样:
一是绿绿的叶子,一是枯黄的叶子,有的还有小孔。
葫芦不一样:
一是挂在藤上,一是掉在地上。
过渡:
为什么会有这样的不同呢?
我们在14课去找答案。
(板书:
14)
二、初读课文,整体感知
1、自由读课文,读准字音,读通课文。
2、为什么会有这样的不同呢,请用课文中的话来说说。
(让学生自由说)
(板书课题:
我要的是葫芦)
3、出示生词,指名教读:
出示生字卡片,指名读,齐读。
同桌交流记字方法。
找出带生字的句子读一读,巩固记忆。
4、这课有几个自然段?
指名分段读。
三、合作学习,朗读感悟
1、朗读理解第一段:
⑴他种的葫芦长得怎么样?
你是从哪里看出来的?
⑵指导朗读。
2、朗读理解最后一段:
⑴种葫芦的人得到葫芦了吗?
从哪一段可以看出来?
⑵齐读最后一段,质疑。
3、小组合作理解第二、三段。
⑴小葫芦为什么会落呢?
找课文里的语句读一读。
⑵请读下面两句话,猜猜他在想什么?
有几个虫子怕什么!
他想的是:
__________。
叶子上的虫还用治?
他想的是:
__________。
⑶比较以下句子的语气有什么不同,体会每组的两句话意思是一样的。
叶子上的虫还用治?
叶子上的虫不用治。
有几个虫子怕什么?
有几个虫子不可怕。
⑷分角色朗读文中的对话。
从对话中,你感觉到什么?
4、整体欣赏感悟:
多媒体配乐朗读全文。
引导学生思考下面的问题。
⑴种葫芦的人错在哪里?
(首先是他不懂叶子和果实的关系,所以叶子长了虫子,他认为没有必要去治。
其次是他不听邻居的劝告。
)
⑵种葫芦的人看到小葫芦都落了,会想些什么?
第二课时
一、复习导入,总结全文
1、齐读课题。
说一说:
“我”得到葫芦了吗?
为什么?
2、分角色朗读对话。
说说你喜欢谁,为什么?
(生自由说)
3、引导小结:
识字4中,哪些成语可以送给种葫芦的人?
(如“瓜熟蒂落,水到渠成”)
4、你想对他说点什么?
(自由说)
二、识记生字,指导书写
1、巩固会认的字:
我会读:
细长的葫芦藤、雪白的葫芦花、可爱的小葫芦
我会找:
哇──(蛙)──(娃)──(洼)、盯──(丁)──(顶)
2、巩固会写的字:
谁读得准?
言每治棵挂哇怪慢
谁会发现?
同结构的字:
治、棵、挂、哇、怪、慢
同偏旁的字:
怪、慢
同部件的字:
挂、哇
谁会看?
(观察老师范写,说说写这些字时要注意什么。
)
左窄右宽的字:
治、棵、挂、哇、怪、慢
从上到下的字:
言、每
谁写得好?
学生练写,互相评价。
重点讲解:
“挂、哇”二字右边的“圭”,是由上下两个“土”字组成的;“言”字第一横长,下面两横短;“每”字的笔顺。
三、实践活动
补画葫芦长大后的图画,再把作品展示给大家看,看谁想得好、画得好。
《我要的是葫芦》教学设计4
一、谈话激趣,引入课题
(课前交流)
听你们的班主任说,你们是最聪明的小朋友,那这个谜语你们能猜出来吗?
说我是丝瓜
我比它圆
说我是梨子
我比它大
我中间细,两头圆
小的时候,我可以做成一道美味
年老时,我可以用来做药和装酒
还能吹出动听的乐曲!
猜猜我是谁?
(葫芦)
孩子们,果然聪明,一下子就猜到了。
这节课我们就一起来学习一个关于葫芦的小故事,孩子们读课题《我要的是葫芦》。
咦?
怎么葫芦不高兴啦!
原来是你们把它的名字叫错了,葫芦的芦字儿单个读二声,它们合在一起的时候应该怎么读?
(注意轻声)声音很洪亮,如果把那个葫芦的芦字读得再轻点就更好了。
(师范读生跟读)
二、复习生字
小朋友们,这一课的生字你还能认识吧?
如果你还认识,就准确的,大声的叫出它的名字,叫两遍。
孩子们读得都很认真,老师现在要把你们带进葫芦园去摘一摘小葫芦。
(给生字组个词语)。
孩子们刚才都自己给生字组了词,老师也给每个生字都组了词。
看,这是什么?
(葫芦)。
葫芦两头圆,中间细,多可爱啊?
想要吗?
(想)你把它读准了,这葫芦就送给你!
三、初读课文,整体感知
1、师:
小朋友们表现得这么棒,这些生字娃娃现在都跑到课文中去了,你还能认识吗?
(能)
2、我请大家轻声的读这篇课文,读准字音,还要把课文读流利。
读完了就坐好。
3、现在老师要请四个小朋友站起来读读,听的同学当小老师,如果发现他读错了,就等他读完后帮他纠正过来。
4、请孩子们再去读读课文,注意刚才纠正的地方。
请大家边读边想,这篇课文讲了个什么故事。
(谁还能用简单的话来说说)
(谁能流利的说说)
从前,有个人种了一棵葫芦,叶上长了蚜虫,他不治,后来葫芦一个一个都落了。
四、精读课文
<一>、一自然段
1.师:
孩子们这棵葫芦一开始长得怎么样呢?
生:
长得很好。
师:
你们从哪里知道答案的?
生:
第一自然段
2.师:
请孩子们去自由的轻声的读读课文第一自然段。
用横线勾出描写这棵葫芦的句子。
生汇报成果。
细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。
花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。
多么可爱的小葫芦哇!
(课件出示)
3.你们是找的这些句子吗?
老师找的也和你们一样。
我们一起来把找到的句子读读。
4.这是一棵怎样的葫芦?
(可爱)
可爱在哪些地方呢?
(找文字)
长满绿叶,长满是什么意思?
说明叶子长得很好,很多。
雪白的小花,(雪白,洁白)
挂了几个小葫芦,挂上去,风一吹,和我们打招呼呢!
5.你能不能把葫芦的可爱读出来给大家听听。
6.还有谁想来读读,让人一听就喜欢上这可爱的葫芦。
7.老师从你们的朗读声中觉得葫芦太可爱了。
老师也想来读读,请孩子们闭上眼睛,边听边想象,你好象看到了什么?
8.多么可爱的小葫芦哇!
想不想去看看?
(想)(师指导观察图片)
欣赏完了这棵葫芦,你们能把这些句子补充完整吗?
(图文课件)
的葫芦藤上长满了,开出了几朵的小花,花以后,藤上了几个。
多么的小葫芦哇!
(把刚才填完整的句子认真的读一遍。
)
9.孩子们,这么可爱的小葫芦你们喜欢吗?
还想不想再读读?
让我们跟着音乐一起把这棵可爱的葫芦记在心里吧!
多么可爱的小葫芦哇!
我们喜欢,那个种葫芦的人比我们小朋友更喜欢。
他每天都要去看几次,越看越喜欢。
10.这棵可爱的葫芦如果继续健健康康地生长,小朋友想一想,到最后,它会长成什么样呢?
(会长得很大很好,长得塞过大南瓜,会结出很多很多的果实)
〈二〉、四自然段
1.结果是不是像小朋友想的那样呢?
我们一起去看一看。
(课件出示葫芦变黄,一个一个的都落了)(板书:
落了)
2.孩子们,你看到了什么?
(小葫芦变黄了,这么多可爱的葫芦最后一个一个都落了)
3.孩子们,学到这儿?
你有什么问题吗?
(为什么葫芦都落了?
)(它是因为什么原因落的呢?
)
〈三〉、二自然段
这些答案都在课文的第二三自然段中,有没有信心把答案找出来(有)请同学们用自己喜欢的方式读课文的第二自然段。
1.知道什么原因了吗?
⑴叶子上长了蚜虫他不治)
⑵(邻居劝他他也不治)(板书:
蚜虫)
2.他看见了蚜虫,心里怎么想的?
又怎么说的呢?
请同学们轻声的读读课文第二自然段,用直线勾出想的句子,用波浪线勾出说的句子。
谁来告诉我他想的句子:
有几只虫子怕什么!
师:
通过这一句,你觉得那个人看着这几只虫子的态度是什么。
生:
(不怕)(不在乎)
3.那你再来读读,把他的不怕读出来。
4.孩子们,看这个标点符号是什么?
(感叹号)(感叹句)
5.那我们要怎么样才能把这一句读好呢?
既要读出感叹的语气又要把他的不怕读出来.请自己练习练习.(生汇报)
6.孩子们真会读书,老师听出来了,那个人根本不怕这几只蚜虫.
7.小朋友们,你们怕不怕这些蚜虫?
(怕)
老师也很怕,因为蚜虫可厉害了,这种害虫专门吃叶子,而且它们会慢慢的把叶子吃光的.
8.蚜虫这么厉害,可那个种葫芦的人根本没把蚜虫放在心上。
看见叶子上的一些蚜虫,那个人说了些什么?
是怎样说的?
他盯着小葫芦自言自语地说:
小葫芦,你快长啊,快长啊!
长得赛过大南瓜才好呢!
9.盯:
一动不动的看,说明那个人的眼里只有小葫芦。
(指导写)
10.他盯着小葫芦说了什么?
(请一个孩子起来读)
11.孩子们,这句话是对谁说的?
对自己说的。
(自言自语)
师:
自言自语是什么意思?
生:
自己对自己说话。
师:
咱们平时大都自言自语过,同学们把那个人说的话读一读,体会体会,然后说一说怎样读才算是自言自语。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 我要的是葫芦 葫芦 教学 设计 15