《我要的是葫芦》教学设计七.doc
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《我要的是葫芦》教学设计七.doc
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《我要的是葫芦》教学设计七
教学过程
一、导入
1.师:
今天,我们将学习一篇新的课文,名字叫做《我要的是葫芦》。
(板书课题、齐读课题。
)
2.师:
你们见过葫芦吗谁能说说葫芦是什么样的
3.指名答。
(出示葫芦。
)
4.师:
让我们一起来看看课文到底说了些什么。
二、初读课文,读通课文
1.自读课文,遇到生字多读两遍。
2.检查认读生字情况。
(1)指名读注音的生字。
(2)开火车读去掉拼音后的生字。
3.再读课文,并在自然段前标上序号。
4.分自然段读课文,想读哪个自然段就读哪个自然段。
[
三、精读课文,读懂课文
1.学生自由读课文,想想读懂了什么。
2.指名答。
(结合学生回答,屏幕显示相应自然段,并进行板书。
)
(1)教学第一自然段。
师:
课文中介绍了葫芦的哪几部分,各部分分别是什么样的
指名答。
(显示正确答案。
)
齐读二、三两句话。
指导朗读:
多么可爱的小葫芦哇!
师:
那个种葫芦的人,看到小葫芦这么可爱,心情会怎样
分男女生朗读该段。
(2)教学第二自然段。
师:
叶子有了什么变化(结合学生回答出示课件。
)这些蚜虫会怎样可他怎么想
指名读第一句话。
指名表演那个人说话的样子。
齐读该段。
(3)教学第三自然段。
同桌分角色朗读邻居和种葫芦人说的话。
师生合作分角色朗读,共同评议:
邻居此刻的心情怎样应读出什么样的语气
种葫芦的人着急吗应用什么语气读
学生自由组合并表演。
师:
你们觉得他们俩谁说得有道理
学生讨论,指名答。
课件演示:
小葫芦和绿叶的对话;;;;葫芦藤每天向叶子输送养料,叶子再将养料输送给小葫芦。
蚜虫吃绿叶,使它无法输送养料。
小葫芦因没有养料供给,随即变黄落下。
(四)齐读第四自然段。
四、扩展练习
1.小组讨论:
种葫芦的人看到小葫芦都落了,会想些什么呢
2.小组代表汇报讨论结果。
3.续讲故事:
第二年,他又种了一棵葫芦,
4.指名讲故事。
五、小结
师:
在邻居的帮助下,种葫芦的人明白了叶子和果实的关系,懂得了事物之间是相互有联系的,改变了过去只盯着葫芦,不管蚜虫的做法,最终种出了他想要的葫芦。
教学目标
认识葫、芦、藤、哇、盯、邻等六个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
了解植物的叶子和果实的关系,懂得与课文有关的事理。
激发学生热爱科学的情感,使之乐于并善于开动脑筋,积极探索大自然的无穷奥秘。
教学重点
正确认读生字,有感情地朗读课文,了解葫芦的生长过程。
教学难点
弄清葫芦与叶子之间的密切联系。
教具准备:
自制课件、一个葫芦。
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