小学语文说课稿范文8篇.docx
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小学语文说课稿范文8篇.docx
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小学语文说课稿范文8篇
小学语文说课稿范文8篇
小学语文说课稿篇1
【教材分析】
《小桥流水人家》是人教版课标实验教科书的五年级的第8课一篇略读课文。
__是一篇文质兼美的散文。
在文中有故乡的作者爱恋直接的感情流露。
作者对故乡的绵绵不绝的怀念和思念。
在教学中,旨在引导学生通过朗读自读自悟,想象小桥流水人家的景色和生活,体作者的思乡之情,体会作者是怎样表达思乡之情的。
【学法分析】
《小桥流水人家》__的篇幅较短,语言精美,流畅,在教学时,重点引导学生有感情的朗读,感受家乡美,体会作者表达的情感体会。
【教学目标】
1、知识与技能:
⑴认识掌握课后生字,读记生字组成的词语。
⑵有感情地朗读课文。
⑶了解课文主要内容,体会作者表达的情感。
1、过程与方法:
⑴通过指导有感情地朗读、体会作者对故乡的怀念之情。
⑵指导学生展开想象体会小桥流水人家的美好景色及生活。
3、情感态度与价值观。
有感情地读文,体会作者对故乡的思念之情,培养学生爱自己的故乡。
【重点难点】
1、通过朗读,体会作者的情感。
2、理解课文,体会作者是怎样表达思乡之情的
【教学准备】课件
【课时安排】1课时。
【教学设想】__语言精美,流畅,适合学生诵读,在教学时,重点引导学生有感情的朗读,感受家乡美,进行语言积累。
【教学过程】
一、导入
月是故乡明,家乡----始终是令人魂牵梦绕的地方,有不少诗人通过作诗来表达自己思乡情感,这样的诗,我们学过了哪些?
(学生回答后,指名背诵)
今天朱老师带来了一首诗,同学们看,----《天净沙.秋思》。
学生读诗,指名说诗主要写的是什么?
出示课题《小桥流水人家》
师:
《小桥流水人家》人们通常用它来代替美丽的江南水乡,作者的家乡真的如题目这么富有诗情画意吗,让我们一起走进课文,走进小桥流水人家吧!
(设计意图:
通过复习思乡诗,引出《天净沙。
秋思》让学生想象小桥流水人家的画面,美读课题,让学生学习课文之前,进入诗般的情境,为学生正确把课文基调做铺垫,设悬念,调动学生的阅读期待)
二、树梳理步骤,初读课文
1、学生自由读课文,自学生字、词,读通全文初步感知课文。
2、纠正新词的读音:
婀娜、潺潺,唱和。
3、默读课文,交流:
课文哪些自然段写小桥(3、4),哪些自然段流水,(1、2)哪些自然段人家?
(5、6)
(设计意图:
注重培养学生的自学能力,在交流过程中,梳理学生的发言,将课文归纳出三个层次,训练学生捕抓课文重要信息的能力,整体把握课文。
)
三、细品课文,体会情感
1、学生放声自由品读自己喜欢的部分。
师:
请同学们择自己喜欢的部分读一读。
(生自由读)
2、争取读书
(1)师:
那位同学想试试读流水的部分?
想读的请举你的小手。
(设想:
部分学生举手)
师:
好的,举手的同学请站起来读第1、2自然段,没举手的不读,只能认真听。
(学生读)
师:
你们真勇敢,声音是那么甜美,朱老师听到了你们对小河的爱,我也想读,行吗?
(2)配乐范读,学生闭眼睛,想象画面。
师:
有谁还想读?
生读
师:
谁敢说自己是班里最好的同学?
好,请读第三自然段。
(学生评价)
师:
你真像个播音员!
你能不能推荐一个你认为能读好第四段的同学,来读读?
(生读)
师:
我们班哪个同学最胆小?
我们请他给我们读第五自然段,(相机指导)
全班齐读第六自然段。
(运用多种形式让学生将课文读通,读熟,是理解课文的前提,“选自己喜欢的部分”来读,可以让学生拥有一个自由的学习空间,让不同层次的学生都有表达的机会,而读“描写流水部分”,‘“描写小桥部分”“描写人家部分”学生根据爱好选读,在读中有所思考。
通过争取读书,激励学生参与课堂,进行朗读训练。
)
四、领悟写法
师:
读了课文,你觉得课文表达作者怎样的思想感情?
(学生回答)
师:
能举例你是从课文的什么地方体会出来的吗?
生:
课文的第一段写了家乡的美丽景色,从“清澈见底”“长长的柳枝”“婀娜的舞姿,是那么美,那么自然”“水鸟”词句,我感受到作者对家乡的爱。
生:
我从课文写作者小时抓小鱼,小虾,小螃蟹中体会。
师:
你们体会得真好,作者的感中表达了情就是从这美美的描写,娓娓的叙述中表达表达了出来。
请默读三组句子,体会一下作者表达感情的方法有什么特点。
(多媒体出示)
第一组
1、我爱我的老家,那是我出生的地方,我家只有几间矮小的平顶房,我出生的那间卧室,光线很暗,地面潮湿,但我非常爱它。
2、那段日子,深深的印在我的脑海中,那些美好的印象,我一辈子也不会忘记。
第二组
.我和一群六七岁得到小朋友,最喜欢扒开石头,寻找小鱼、小虾、小螃蟹。
我们并不是捉来吃,而是养在玻璃瓶里玩。
·我喜欢过桥,更高兴把采来的野花丢在桥下,让流水把他们送到远方。
·我曾经随着采茶女上山摘过茶叶,我喜欢欣赏茶树下面紫色的野花好黄色的野菌。
第三组
·一条清澈见底的小溪,终年潺潺地环绕着村庄,溪的两边,种着几棵垂柳,那长长的六只随风飘动着,婀娜的舞姿,是那么美,那么自然。
有两枝特别长的,垂在水面上,画着粼粼的波纹。
当水鸟在它的腰上歌唱时,流水也唱和着,发出悦耳的声音。
·有时,它只有细细的流泉,从石头缝里穿过。
·清晨,可以看到太阳从后山的树丛里钻出来。
夏天,凉爽的清风从南窗吹进来,太舒服了!
更美的是,我由东窗可以望到那条小溪和小桥,还有那几棵依依多情的杨柳。
2、交流发现
学生说自己的发现
小结:
作者通过对故乡的具体的人,具体的事,景物的描写来表达情感。
希望同学在习作中加已运用。
(本环节,默读三组句子,领悟写法,既可以让学生知道作者为了表达情感,写了什么,怎么写的,对他们日后的阅读写作进行迁移,达到学以致用)
五、回归整体,积累。
师:
让我们再次走进小桥流水人家,去欣赏那诗一样的景色,去感受那诗一样的生活。
1、配乐师生共同读文。
2、积累语言:
读读记记(婀娜、潺潺,唱和,舞姿、波纹)
3、摘抄喜欢的句子,并尽量熟读成诵。
(通过师生配乐共同读文。
在反复朗读的基础上,把喜欢的句子熟读成诵,达到积累语言的目的。
)
六、板书设计:
8__小桥流水人家
小溪小桥人家
“我”热爱“我”思念
(板书设计,作者写了家乡的小溪,小桥、人家来表达情感,因此我设计了以上的板书,突出课文的主要内容。
)
小学语文说课稿篇2
一、说教材
《掌声》出自部编版小学语文三年级上册第八单元第25课,本单元共包含四篇__,围绕“美好品质”这一主题编排。
《掌声》以朴实无华的语言向我们讲述了一个感人的故事。
课文以英子的感情变化为主线贯穿全文,展现了两次“掌声”带给英子的内心变化过程。
表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重,蕴含着丰富的人文内涵。
通过本课的'学习,学生能体会到掌声带给别人的力量,激发学生养成在生活中乐于奉献,关爱他人的优秀品质。
二、说学情
经过前面的学习,学生对阅读有故事情节的课文有着极为浓厚的兴趣。
他们喜欢阅读,乐于用朗读表达心中的喜怒哀乐。
通过平时的培养与训练,大部分学生有一定的听读评价、朗读评价、相互评价的能力;并能够通过个性化的阅读,理解语言,感悟其情,而且学生善于把文中的语言文字转化成自己的语言表达出来。
三、说教学目标
根据《语文课程标准》,教材特点和学生实际情况,我将本课的目标拟定为以下三个方面。
知识与能力目标:
学会本课生字新词,理解文中重点词语的意思。
过程与方法目标:
有感情地朗读课文,引导学生懂得课文中两次“掌声”的含义。
情感态度与价值观目标:
领会人与人之间需要尊重、鼓励,懂得主动关爱别人,奉献爱心。
四、说教学重难点
根据新课标的三维目标设计体系,并结合学生已有知识经验、认知特点和规律,我将确立:
教学重点:
通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
教学难点:
引导学生懂得课文中两次“掌声”的含义。
五、说教学方法
《新课标》要求让学生做学习的主人。
我为学生搭建交流互动的平台,让课堂成为学生展示自我的殿堂,使学生在激情、愉悦的氛围中感受爱、懂得爱、奉献爱,突出重点,突破难点。
我将采用:
启发点拨法、多媒体演示法、创境想象法、评价激励法等,激发学生兴趣,启迪学生心智,优化教学过程,提高教学效率,使课堂充满活力。
六、说教学过程
接下来,我将向各位老师重点阐述我的教学过程,整个教学过程可分为以下几个环节。
环节一:
导入课题,激发兴趣
课上我将出示古文“爱”字的图片,先指导学生观察这个字由哪些图形构成,进而引申字的含义:
爱是用心疼惜呵护,并喃喃倾诉柔情。
同时让学生自由表达爱的表达形式,进而引出课题。
新颖的“爱”字图片,在一开始便抓住了学生的注意力,启发了学生对爱的理解,激发学生的学习兴趣。
环节二:
检查预习,整体感知
我会用多种形式,在调动学生积极性的基础上逐项进行检查。
首先,以“找朋友”的游戏检查生字词,重点强调多音字“落下残疾”的“落”的读音是(lào)以及另外两个读音是落(luò)叶、丢三落(là)四。
并且运用口诀“一只小黑狗,默默地蹲在家门口。
”来指导学生有趣识记生字“默”。
然后对生字的书写进行强调,教师范写后,学生进行练写和反馈。
接着,指导学生用补白的形式来概括__主要内容:
课文讲了一个残疾女孩英子,在同学们的鼓励的掌声下,变得自信起来的故事。
此环节的设计运用多种有趣的方法识记生字新词,有助于帮助学生扫清文字障碍,用填空补白的形式概括课文主要内容,支架式教学降低了三年级学生的学习难度,利于学生接受。
环节三:
精读课文,体会重点。
我将从以下两个层次来展开。
层次一:
感受英子前后变化。
课上我将设计问题:
掌声前后英子有什么不同?
读1—4段,找一找相应的句子。
学生充分品读后汇报:
内容一:
“她总是默默地坐在教室的一角。
”
我会提问:
想象一下当时同学们在干什么?
预设学生汇报:
课下同学们一起唱歌、跳舞、做游戏、开心的玩耍等。
然后对比英子总是默默地坐在教室一角,来感受这时候的英子给我们留下的印象是那么的自卑、忧郁、孤独、文静等。
接着指导学生通过朗读来体会英子的忧郁和孤独,来走进英子的内心。
当学生汇报到:
内容二:
“她和同学们一起游戏说笑……还让同学们教她跳舞。
”
这句话时,及时点拨学生:
对比之前孤独的英子,后来的她又给你留下什么印象?
学生读后就能感受到现在的英子是自信、开朗、活泼的。
接着指导学生把高兴的情绪齐读出来。
层次二:
感悟两次掌声含义。
继续以问促读:
英子为什么会发生这么大的变化呢?
预设学生回答是因为掌声这神奇的力量。
顺势引出学生也去感受掌声的力量。
默读2、3自然段,画出感触深的语句,谈谈感受。
预设学生汇报:
内容三:
“英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。
”
首先激发学生思考:
“犹豫”中藏着什么?
通过前文的铺垫,学生感受到英子非常胆怯,害怕上台。
教师设置情境:
英子,轮到你讲故事了,你为什么犹豫呢?
学生化身英子表达内心想法。
预设英子的想内心世界:
“如果我上台讲故事,同学们就看到了我残疾的腿,他们一定会嘲笑我的”或者是“可是老师让每个人都要讲故事,我不能不上台呀!
”两个截然不同的想法更能体会到,英子犹豫不决,踌躇不前,无奈的心态。
接着指导学生朗读这句话,读出自己的感受。
当学生汇报到:
内容四:
“教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而长久。
”
在这里继续锻炼学生的想象力,并提问:
如果你是英子的同学,你想用掌声告诉她什么?
学生设身处地表达自己的想法来鼓励英子:
英子,别害怕!
你能行,我们相信你!
你真勇敢!
我们不会嘲笑你等等。
同时引导学生思考:
第二次,同学们用掌声又给英子送去了什么呢?
学生感悟所得送去了赞赏、佩服、鼓励、夸奖、表扬等。
接下来请学生把自己当成英子的同学,来赞美英子:
“你的普通话说得真好!
你的声音真好听。
”
此环节的设计从英子前后对比变化进行分析,从而引出“掌声”,再进行分析掌声给英子带来的鼓励。
这样的设计环环相扣,层层递进,更利于三年级的学生由浅入深,渐进感悟文本的内涵。
环节四:
回归课文,升华情感
我将设计学生有感情朗读英子的回信,进一步体会掌声带给英子的巨大力量和勇气。
环节五:
积累拓展,迁移运用
在师生共同总结课文内容的基础上,布置如下开放型作业:
以第一人称“我”,用自己的话,把课文2—4段的感人故事讲给家人听。
七、说板书设计
这是我的板书设计,力求生动简洁,再现课文内容。
结束语:
以上是我说课的全部内容,感谢各位评委老师的耐心倾听。
请问我可以擦黑板了吗?
小学语文说课稿篇3
一、说教材
1、教材简析
《滴水穿石的启示》是苏教版五年级语文上册第六单元第22课,是一篇说明事理的__。
通过安徽广德太极洞内“滴水穿石”这一奇观的介绍,说明事理:
只有目标专一、持之以恒,才能“滴水穿石”,并以古今中外名人成就事业的例子证明这一观点,让学生从中感悟到想要成功必须目标专一、锲而不舍的深刻道理。
这篇课文的脉络很清晰,第一段(第一、二自然段),由“滴水穿石”的奇观引出观点:
如果我们也能做到目标专一,持之以恒,就没有做不成的事情。
第二段(第三、四自然段),从正反两面证明这一观点。
用中外名人靠着“滴水穿石”的精神成就事业的三个事例从正面证明这一观点,并通过“水滴”与“雨水”作对比,从反面进一步说明这一观点。
第三段(第五自然段),揭示“滴水石穿”给予我们的启示:
目标专一而不三心二意,持之以恒而不半途而废,就一定能够实现我们美好的理想。
学生已经学习了四年级上册15课《说勤奋》等说理性__。
编者在本册中安排《滴水穿石的启示》的学习,目的是为了让学生在学习《说勤奋》等__的基础上进一步学习说理方法和表达方式,螺旋式地提高学生的语文能力。
2、教学目标
《语文课程标准》指出:
“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
”说明了阅读在人的发展过程中的重要地位,体现了工具性和人文性的统一,充分体现了“知识与能力”、“过程与方法”以及“情感态度与价值观”三个维度的融合。
这篇课文我打算用两课时教完。
第一课时学习生字词,初读课文、整体感知。
本课时要让学生从文本中感悟到想要成功必须目标专一、锲而不舍的深刻道理。
结合我班学生的实际情况,我把本课时的教学目标定为:
(1)正确、流利、有感情地朗读课文。
(2)抓住关键词句理解课文内容,懂得要实现美好的理想,就要做到目标专一而不三心二意,持之以恒而不半途而废。
(3)学会根据需要搜集、整理和交流有关资料,在读中体会语言文字的前后照应和内在联系(初步感受从正反两方面说明问题的方法)。
(4)学写读后感。
3、教学重难点
根据教学目标和学生的实际,我认为本课时的教学重难点是:
(1)引导学生体会水滴那持之以恒、锲而不舍的精神。
(2)培养学生搜集资料、分析资料的能力。
为了突出重点,突破难点,达到预期的教学目标,在整个教学过程中,我充分利用远程教育资源,如:
利用多媒体创设情境、出示关键词语、配乐朗读、出示搜集的相关资料等。
二、说教法:
小学生感性认识强于理性认识、形象思维强于逻辑思维,同时五年级学生的思维能力已从形象思维向抽象思维过渡,对事物的认识仍需要感性材料来辅助,因此采用师生互动启发式教学,配合学生的自主学习,并充分利用农村远程教育资源,为他们今后继续教育或终身教育打下基础。
本节课采用以下的教学法:
1、辅助教学法(本节课利用农远资源制作了多媒体课件,融会声、图、文并茂诵读和绚丽多彩的画面,以激起学生美的感受,在诵读中感悟到要想成功,必须“目标专一、锲而不舍”的深刻道理,另一方面可使复杂抽象的问题形象化、具体化。
)
2、任务驱动法(在教学的各个环节中,我都设计了一些问题,安排具体的学习任务,让学生带着问题读书,带着任务进行课堂学习和课后学习。
)
3、朗读感悟法(教学中教师以读代讲,在读中酝酿情感、激发情感,升华情感,朗读能帮助学生理解课文中精彩语句,感悟语言美的作用,在形式多样的朗读中,让学生喜爱朗读,对朗读产生浓厚的兴趣。
)
三、说学法
1、自主学习
2、合作探究
五年级的学生已经学过《说勤奋》等说理性__,可以充分地发挥学生的自主学习。
鼓励学生采用自己喜欢的方式进行自主学习,并把选择权交还给学生,如:
自己确定学习方式,结合课本,也可以参阅课外读物、络资源进行学习;倡导学生自主、合作、探究的学习方式,同时创设师生互动,生生互动、和谐互助,培养学生的主动意识和协作精神。
为他们今后继续教育或终身教育打下基础。
四、说教学过程:
(一)谈话导入、齐读课题。
(二)精读课文,理解精神。
1、认识奇观、分析原因、找出观点。
(1)创设情境,激起欲望。
课件出示奇石图,问学生:
你知道上面画的是什么吗?
它为什么会这样呢?
说明了什么问题?
自由读第1、2自然段。
(2)根据学生汇报出示形成原因:
“原来在这块石头的上方,有水滴接连不断地从岩缝中滴落下来,而且总是滴在一个地方。
几百年过去了,几千年、几万年过去了……水滴锲而不舍,日雕月琢,终于滴穿了着这块石头,成为今天太极洞内的一大奇观。
”
(3)齐读并找出反映水滴品格的词语:
接连不断、锲而不舍、日雕月琢等。
(4)理解“锲而不舍”、体会“不容易”。
(5)用自己的话说说“滴水穿石”形成的原因,用上“因为……所以……”。
(6)出示滴水穿石课件问:
同学们听到什么?
想到什么?
(7)学生汇报后提问:
水滴有个自然的兄弟——雨水,它的力量要比水滴大得多,它能把石块滴穿吗?
(指名读第四自然段)再问:
雨水有什么缺点?
(告诉学生有时为了更加突出事物的某一方面,可以从相反的方面进行说明,形成对比。
)
(8)指导朗读:
雨水和水滴,你更喜欢谁?
用喜欢的语气齐读第2自然段(课件出示),认识反问句并改写成陈述句。
(在这个环节中,利用多媒体出示图片、动画,激发学生的好奇心并提出问题,这时学生的探索欲望被充分调动起来,带着问题读书,调动学生的看、听、想、读、说能力。
同时对教材进行重组,把“水滴”与“雨水”进行集中与对比,这是“用教材”,而不是“教教材”的具体表现。
)
2、学习典范,寻找共性,体会精神。
如果我们也像水滴那样,就什么事情都做得成。
古今中外,有许多人像水滴那样,他们取得成功了吗?
学生带着问题小组自由朗读第3自然段,讨论汇报。
(1)学习李时珍事例。
学习流程:
读课文——交流资料——找关键词语——体会经过努力取得成就——感情朗读。
(2)分组合作学习爱迪生、齐白石事例。
①用学习李时珍的方法小组合作学习爱迪生、齐白石部分,填学习卡。
人物
理想
成功秘诀(词语)
取得成就
②、学生填表、交流汇报。
(3)从填好的学习卡中找出成功人士取得成功的共同点?
体会“目标专一、持之以恒”的水滴精神。
(4)评价激励:
同学们在刚才的学习的过程当中,也做到了目标专一、持之以恒,像这样下去,我们还有什么事情做不成呢!
(5)把你知道的有“滴水穿石精神”的故事讲给大家听听。
(6)课件出示马克思和贝多芬的故事进行交流。
(7)配乐朗读第三自然段,学生边看、边听边体会。
(8)课件出示并学习反问句:
古今中外所有成就事业的人,在前进的道路上,不都是靠这种“滴水穿石”的精神,才“滴穿”一块块“顽石”,最终取得成功的吗?
(要求:
理解“滴穿”、“顽石”、“滴水穿石”的精神,用自己的话说说句子的意思。
)
(《语文课程标准》积极提倡学生“自主、合作、探究”的学习方式,五年级的学生已具备一定的自学能力,在学习完第一个例子后,让学生自学其他两个例子,在这个过程中,学生借助媒体,利用课前收集的资料通过读、找、交流、讨论、对比等学习活动自主合作探究学习,真正成为学习的主人。
)
(三)铭记启示,感情升华。
古今中外所有成就事业的人,在前进的道路上,都是靠着这种目标专一,持之以恒的精神,才攻克各种困难,最终取得成功的。
所以我们要铭记“滴水穿石”给予我们的启示:
目标专一而不三心二意,持之以恒而不半途而废,就一定能够实现我们美好的理想。
(课件出示)
1、理解“铭记”,读读背背。
2、带着对伟人和水滴敬佩的心情,齐读全文。
3、进行思想教育:
我们要做水滴那样的人还是雨水那样的人呢?
再读第5自然段。
(《课程标准》指出:
语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。
语文教学不仅要培养学生学习运用语文的能力,还应着眼于对学生的思想教育,通过有感情地读背,让学生更进一步体会滴水穿石的精神,学做水滴那样的人,树立正确的人生观。
)
(四)课外延伸,学以致用。
1、前面我们学习了三位名人的故事。
现在请大家结合__的学习,谈谈自已想怎样做?
联系实际课后写一篇读后感。
2、课后搜集有“滴水穿石”精神的名人名言、故事等和大家交流。
(这个环节充分体现了语文教学与生活实际的联系,突出阅读教学与习作之间的内在联系。
体现阅读教学培养学生语文素养的理念。
继续培养学生搜集、处理信息的能力。
)
五、说板书设计:
滴水穿石的启示
滴水穿石
雨水
水滴
李时珍
爱迪生
齐白石
三心二意、半途而废
目标专一、持之以恒
失败
取得成功
铭记:
目标专一而不三心二意,持之以恒而不半途而废,就一定能够实现我们美好的理想。
(特级教师斯霞曾说:
“好的板书对于提纲挈领地了解课文内容,对于把握住课文的关键问题,起着很大的作用。
教师必须慎重考虑,精心设计。
”我设计的板书是对教学内容的加工和提炼,理清了教学内容的思路,将教学内容结构化,突出教学的重点和难点,能更好地让学生理解课文内容和所表达的思想。
)
六、说远程教育资源的应用
远程教育充分发挥了现代教育技术在教学中的作用,缩短了地区教育的差距,改变了农村小学长久以来形成的“一块黑板、一支粉笔”进课堂,“填鸭式”、“满堂灌”的陈旧的教育模式。
我校在“远程教育工程项目”配备中属于模式二的加强型,加上学校原有的电脑室和多媒体教室,我校就成了模式三的配备,为我们提供了充足的远程教育资源。
本节课中,我利用多媒体课件创设情境,激发兴趣,引导质疑,交流信息等。
远程教育资源多样性、新颖性、趣味性和艺术性等特点,充分调动了学生的学习兴趣,使学生感到易学、爱学、乐学,收到事半功倍的效果,同时也减轻了老师的负担,开阔了学生的视野。
小学语文说课稿篇4
我说课的内容是义务教育课程标准实验语文教科书一年级上册课文第八课《阳光》。
这篇课文以抒情的笔调,诗一般的语言,描绘了阳光给万物带来的生机与美丽。
本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。
教学难点是理解“河面闪着阳光,小河就像长长的锦缎了。
”这句话。
课前准备,带领学生到大自然中寻找、感受阳光。
在指导时要注意引导学生观察哪里有阳光?
阳光下都有什么?
在阳光下有什么感觉?
学生每天都在阳光的陪伴下生活成长,但是却常常忽略了阳光的存在。
能留意阳光、感觉到阳光的时候并不多。
所以教学本课,要让学生充分地感受大自然、亲近大自然,创设情境,让
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