小学语文复习课说课稿范文Word下载.docx
- 文档编号:6215473
- 上传时间:2023-05-06
- 格式:DOCX
- 页数:9
- 大小:21.17KB
小学语文复习课说课稿范文Word下载.docx
《小学语文复习课说课稿范文Word下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学语文复习课说课稿范文Word下载.docx(9页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
1、课前交流。
在课前几分钟,组织学生交流自己搜集到的有关"
珍惜时间"
的名言警句,读一读,背一背。
(2)"
找朋友。
让学生听从教师的指令,用"
找找说说"
中的偏旁和字组成新字,看谁组得多。
二、动画复述
按顺序出示课文的六个镜头:
睡觉、过马路、等公交车、走路、迟到进课堂、后悔,请同学们边看边读有关的课文段落,然后进行复述。
设计意图:
故事复述的引导,一是可以内化课文的语言与情感,二是对学生进行口头表达训练,三是复习课文主要内容,为重点问题精读感悟做好准备。
三、精读品味
1、讨论。
在上述复述的基础上,教师现提出问题"
元元只多睡了一分钟,为什么会迟到20分钟呢?
"
然后,让同学们再读课文,自己思考,最后小组讨论、交流。
教师要注意引导学生用课文的语句来谈谈自己的见解,从而知道前因后果。
(1)品读2-4自然段。
第二自然段,要注意抓住"
刚刚走过去、红灯亮了"
来体会元元"
要是早一分钟就好了"
的叹息和心情,并指导朗读,读出叹息、自责的语气。
第三自然段,要注意抓住"
好一会儿"
、"
才"
跑"
眼看"
车子开了"
来体会元元又一次的叹息"
并指导朗读,读出焦急、后悔、自责的语气。
第四自然段,要注意抓住"
等呀等"
一直"
来体会元元的焦急心情。
教学时,先分别品读,再把三段合起来进入情境引读。
(2)品读第5、6自然段。
要抓住"
红着脸"
低着头"
非常后悔"
引导学生想象:
元元此刻会怎么想?
如果你是元元,你会对自己说句射什么话?
本环节主要是引导学生抓具体语句来说说自己的感受,通过朗读、想象、品味,感受元元一路焦急的等待合不停的叹息、步行的辛苦和脸红的尴尬、深深的后悔和宝贵的教训,从而感悟要"
珍惜时间,分秒必争"
的道理。
四、表演朗读
在小组里,选择自己喜欢的段落,表演朗读。
在精读感悟以后,通过有感情地朗读课文,让学生从整体上进一步加深对课文内容和情感的感悟。
同时,给学生创设展示能力与表达情感的集会。
五、拓展实践
组织学生从活动中体会"
的价值。
1、通过查找资料,说明人们一分钟能做多少事。
2、以"
我一分钟能做什么"
为主题,交流自己的切身感受,体会时间的宝贵。
本环节的安排,目的是通过自己的语文实践,进一步丰富阅读感受,延伸并深化阅读感悟。
1.内容分析
《三亚落日》是现行苏教版小学语文第十二册第一单元中的一篇写景短文。
作者运用清新活泼的语言,正确生动地描绘了三亚落日的漂亮景象,抒发了对大自然的热爱,对祖国漂亮风光的赞美的思想感情。
本文层次清楚,词汇丰富,语言清新,字里行间充溢着作者对三亚落日的深深喜爱和赞美,是对学生进行朗读练习、情感熏陶、背诵积累的好教材。
本文安排在小学阶段的最后一册,通过之前的学习,学生已经把握了识字记词的方法,在老师的指导下,能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
通过本文的学习,学生可进一步丰富语言的积累,进一步把握写景文章的学习方法,提升体验文本的能力。
本文篇幅不长,我预设用两课时完成以上教学目标。
2.教学目标和教学重、难点
考虑到绝大部分学生没去过三亚,也没亲眼看到三亚的落日。
基于以上教材特点和学生认知水平,我从知识、能力、情感三个维度拟定基本的教学目标:
(1)知识目标:
学会本课生字,理解由生字组成的词语。
(2)能力目标:
正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
欣赏并摘抄描写落日的语句。
(3)情感目标:
朗读品味语言文字,感受三亚落日的漂亮景色,激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。
其中目标2是教学重点,目标3既是教学重点又是教学难点,也是第二课时的主要教学目标。
二、说教法
古希腊学者普罗塔戈说过:
头脑不是一个被填满的容器,而是一束需要被点燃的火把。
学生是学习和发展的主体,为了达成目标,突出重点,突破难点,让学生在语文教学中得到不同水平的发展,本节课教学,我根据课文的特点,主要采用"
朗读指导法"
情感感悟法"
三、说学法
四、说教学过程
本节课教学,我力求体现以下的教学理念:
让学生充分与文本对话,感悟文章的美言美景,在理解和体验文本中受到情感的熏陶,唤起自己对大自然的赞美和热爱。
根据这些理念,我设计本节课的基本教学流程为:
默读课文,感受日落画面
组织交流,指导朗读
品味语句,想像体悟
图文对照,指导背诵
1.默读课文,感受日落画面。
在活泼轻快的音乐声中默读课文,看看日落的过程由哪几幅画面组成?
估计学生能够找出日落的三个过程:
像一个快乐的孩童,像一只光焰柔和的大红灯笼,像一个动作优雅的跳水员。
2.组织交流,指导朗读。
通过"
你最喜欢其中的哪一描写?
组织学生交流。
结合交流,媒体出示相应的画面,再指导学生读出喜爱之情。
3.品味语句,想像体悟。
主要抓住太阳的变化、海水的变化来帮助学生理解日落的三个过程:
如第3自然段的学习,我是这样进行的:
先理解第一句比喻句,把什么比作什么?
学生不难回答"
像孩童"
.再进行研读:
哪些地方写出了太阳像个"
快乐的孩童"
估计学生很快就会抓住"
红扑扑、抖落、溅出"
这些词语体会到太阳像个"
.为了让学生体会蕴含在语言文字中作者对夕阳的喜爱,我采用教师范读,学生想象并结合动作去感受夕阳"
孩童"
般的快乐形象。
再指导朗读,抓住要害词语,读出对此种景象的无限喜爱,由此体会三亚落日那富有诗意的情景。
学习第4自然段其它两句比喻句时,我也将采用上述方法引导学生理解感悟。
如,我让学生画出描写夕阳滑落过程的语句,轻读想像,体会大红灯笼在"
硕大无朋"
的床面上顽皮蹦跳的可爱情趣,感受似跳水员"
轻快灵敏弹跳入水"
的日落情景。
三亚落日的全过程,我紧扣文中三句描写落日的比喻句,引导学生体会三亚落日的静态美和动态美。
并穿插课件中相应画面的播放,通过引导点拨、朗读品味、想象日落时变幻奇异、瑰丽无比的大自然景象,从而深深体会到三亚风光美,在这样饱含诗意的地方看那么美的日落,使学生对作者情不自禁的赞叹"
在三亚看落日真有诗意"
转化为发自肺腑的感受。
4.图文对照,指导背诵。
课的最后,我将留5分钟左右,让学生先理后背,逐段击破,再连段成篇进行背诵练习,以竞赛加星插红旗来激励学生,提高背诵能力。
让优雅活泼的日落画面定格在学生脑中,让诗意的文字内化为学生的语言积累,达到感悟理解——品味深化——积累运用之目的,为学生今后的阅读写作类似文章打下坚实的基础。
学完课文,进入第三个环节"
拓展延伸"
.我设想让学生观察我们这个地方的日出或日落景象,进行一次小练笔,学习作者用丰富的词汇,正确生动的比喻、拟人等写法,进行写作练习,以读促写,读写结合,真正提高学生的语文能力。
五、说板书设计
板书是一种重要的教学辅助手段,也是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。
简洁、概括、重点突出的板书能给学生一目了然,加深理解。
说教材:
说教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课9个生字、2个二类字,联系课文语境理解"
生死攸关"
等重点词语的意思。
3.通过品读语言文字,能够理解"
最后的姿势"
的内在含义,感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。
4.能够体会环境及场景描写对表现人物精神品质的作用,学习侧面烘托人物形象的方法。
说重点难点:
引导学生在具体的语言文字中体悟谭老师深沉博大的师爱,从而受到心灵的荡涤,真切感受"
忠于职守、大爱无疆"
的内涵。
说学法:
1.朗读贯穿法。
以朗读为主线贯穿课堂教学,通过朗读,理解谭千秋老师在生死关头,把生的希望让给别人、把死亡留给自己的舍己为人的精神。
2.品词析句法。
抓住关键词句引导学生细细品味,体会其所蕴含的思想情感。
3.自主探究法。
以"
感"
和"
悟"
为宗旨,引导学生主动学习,主动探究,尊重学生的个性感悟。
4.读写结合法。
教学过程中适时安排写话训练,使读写结合,深化对文本的理解。
说课时安排:
本课共教学两课时。
第一课时初读课文,简介5.12汶川大地震以及谭千秋老师的生平,了解课文大意,扫除字词障碍,理清文章脉络。
下面我着重讲的是第二课时的教学流程。
说教学过程:
一、课题入手,提挈主线
1.揭示课题,问:
课文写的是谁?
板书:
谭千秋
2.问:
这"
是怎样的?
让学生快速浏览课文,找出文中描写最后姿势的句子,感情朗读。
张开双臂,护住学生,成了他生命中最后的姿势!
这句话是文章的文眼,是灵魂句,所以一开始就把它提挈出来,作为贯穿教学的一条主线,使教学一直紧扣主旨,形散而神不散。
二、细读句子,分层品悟
(一)感受地震:
地动山摇,大难来临
1.引:
谭老师为什么要张开双臂,护住学生呢?
当时发生了什么情况呢?
让学生再次快速浏览课文,找出文中描写地震的句子,交流。
有四个句子:
①天空阴沉沉的。
——预示着灾情即将来临,平静中隐伏着不平静,指导读得低沉。
②忽然,课桌摇晃起来!
整栋楼房都摇晃起来!
——这是地震刚开始,出人意外,指导学生关注两个感叹号,读得紧张、急促;
③楼房摇晃得越来越厉害了,并伴随着刺耳的吱吱声,外面阵阵尘埃腾空而起。
——地震越来越强烈,引导学生读好句子;
④地动山摇。
碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来,楼房塌陷了……——引导学生在朗读中感受地震像巨魔,吞噬一切,可怕之极。
2.指点:
这四句话描写了当时的地震情况,让我们感受到地震突如其来,愈演愈烈,瞬间把大地上的一切生灵都推向死亡的边缘。
先让学生找出文中描写地震的语句读一读,有助于学生了解故事发生的特殊背景情况,理解主人公谭老师的行动之客观原因。
这部分重在让学生关注环境与场景描写,
重在通过朗读使学生真切感受地震的危害与危急。
(二)感知言行:
恪尽职守,大爱无疆
大难来临,生死之际,正在教室里上课的谭老师是怎样守护学生的呢?
让学生默读2-7自然段,找出描写谭老师语言、动作的语句,想想从中读出了一个怎样的谭老师,作批注。
2.交流:
①言:
地震!
他意识到情况不妙,来不及多想,就大声喊道:
‘大家快跑!
什么也不要拿!
快……’"
②行:
谭老师立即将他们拉到课桌底下,双手撑在课桌上,用自己的身体护住了四个学生。
3.整体朗读2-7自然段。
课文2-7自然段是重点部分,特别是第4、第6自然段具体生动地刻画了谭老师的言行,折射出谭老师在灾难来临之时本能地保护学生,不但没有只顾自己逃命,还为了保护学生将个人的生死置之度外,舍己救人,有高度的责任心,有无私的大爱。
教学过程中重点抓住这两点品读相关语句,特别精读描写谭老师护生姿势的一句,以突出重点。
(三)感受评价:
英雄不死,精神千秋
2.指导学生读第9、第10自然段,品味"
飞身"
一词,体会谭老师面对危难,坚强不屈地担负起保护学生的职责,把死亡留给自己,把生的希望留给学生。
3.点拨:
课文引用了三个人的话语,有什么作用吗?
体会侧面烘托法,使人物形象更加丰满。
4.引:
在学生眼里,谭老师是怎样一个人?
指导学生关注§
11句1和§
1,并老师补充介绍相关资料,体会谭老师的爱女儿爱学生爱工作。
师再述§
11后半部分,再次出示句子:
张开手臂,护住学生,成了他生命最后的姿势。
问:
诠释着什么?
引导学生联系§
12读,理解诠释着一个老师的爱与责任,一种高尚的师德,所以课文以"
为题,饱含着对谭老师舍己救生壮举的赞颂和敬佩之情。
带领学生满怀深情地齐读课题。
5.问;
谭老师曾给学生讲"
人生的价值"
是什么?
(是大公无私,是为他人着想,为集体着想,为国家着想……"
)点:
他不但言传,更是身教!
以自己的实际行动引导学生懂得大难来时要舍己为人,不能只顾自己。
因此人们赞颂他什么?
引出"
英雄不死,精神千秋!
一句,让学生说说自己对这句话的理解——谭老师虽然离我们而去了,但他誓死护卫学生的高大形象,这生命中最后的姿势,永远定格在人们的心中,他的精神就像他的名字所昭示的那样千秋万代永放光芒!
(在板书的"
千秋"
两字上描红)指导齐读,了解最后一节的作用——总结全文,点明中心,诠释人名涵义。
三、拓展激情,升华情感
1.介绍:
在地震灾难中,谭老师用生命之躯挽救了四个学生的生命,他那匍匐的姿态化作了一尊永恒的雕像,矗立在他生前就读的湖南大学校园里(出示图片,形象感受)。
此时,当你站立在"
大爱千秋"
的丰碑前,你最想说什么?
让学生结合文本语言,用笔表达,倾吐内心真情。
3.交流。
4.布置作业:
课后搜集几个抗震救灾中的动人事迹,跟同学交流。
这一环节安排了一个写话训练,实现文本语言的迁移运用,体现阅读与表达的紧密结合。
另外让学生搜集相关事例,拓展阅读,加深感悟。
看过小学语文复习课说课稿的人还看了:
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 小学语文 复习 课说课稿 范文