《日月明》课堂实录.docx
- 文档编号:13386226
- 上传时间:2023-06-13
- 格式:DOCX
- 页数:5
- 大小:18.01KB
《日月明》课堂实录.docx
《《日月明》课堂实录.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《日月明》课堂实录.docx(5页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
《日月明》课堂实录
《日月明》课堂实录以及字词教学策略
《日月明》课堂实录
在小学低年级阶段,识字无疑是语文学习的“拦路虎”,学生普遍觉得单调乏味而又难学,但识字又是低年级学生非跨越不可的一道门槛。
实践证明:
只有学生对识字产生浓厚的兴趣,才能提高他们的识字能力。
下面是我教学一年级上册识字
(二)第4课《日月明》的课堂实录。
一、简笔画揭题,趣味识“明”
1、老师在黑板上画一轮红日图。
师:
同学们,这是什么?
生:
这是太阳。
师:
太阳用一个字怎么说?
生:
是“日”。
(师板书:
日)
师:
太阳出来了,整个世界就变得怎么样?
生:
世界会变得很亮。
2、师在红日图旁边画一弯月牙图。
师:
这是什么?
生:
这是月亮。
(师板书:
月)
师:
天空中同时出现太阳和月亮,世界会变得更加明亮。
把“日”字和“月”字合在一起是什么字?
生:
是“明”字。
(师板书:
明)
3、出示“明”字的拼音,学生拼读,提醒学生注意读准后鼻音。
师:
谁来给“明”字口头组词?
生:
明亮、明天、明白。
二、以小故事激趣,学习“鲜”
1、师讲故事:
有一个人到街上买了一块鱼肉和羊肉,回到家里,因为有急事要去办,就把两块肉一起放在案板上,然后就出去了。
他家里人不知道,把两块肉一起放到锅里煮了,结果肉汤特别的鲜美。
你们知道这是为什么吗?
生:
老师,我明白了,鱼肉和羊肉的味道都很鲜美,合在一起煮就更鲜美了。
2、出示“鲜”字,学生认读,并口头组词。
3、师:
我们学了“明”和“鲜”,这两个字是怎样组成的?
生:
“明”是由“日”字和“月”字组成的,“鲜”是由“鱼”字和“羊”字组成的。
师:
同学们说得真好。
今天我们学的这一课的生字都是这样的,由几个独体字组合成新字,并且意思与这些组成部分有关,这些字叫做会意字。
让我们一起来读课文。
三、运用学法,自学其他生字
1、生自读课文,借助拼音读准字音。
2、找出生字,自由读。
3、想一想:
(1)这些生字是由什么字组成的?
(2)能根据它的组成部分了解生字的意思吗?
4、师生讨论交流,结合生活实际,喜欢哪个字就说哪个字?
生:
“小”和“土”组成“尘”,“尘”就是灰尘。
生:
“小”和“大”组成“尖”。
师:
说一说生活中什么东西是尖的?
生:
“辣椒长个尖尖嘴”,辣椒是尖的。
师:
你真会“学以致用”,前一课我们刚学过这个句子,你就会用上了,真棒!
还有什么是尖的?
生:
针是尖的,笔尖也是尖的。
师:
说得真好!
谁还喜欢哪个字,说一说。
生:
“灭”字是由“一”和“火”组成的。
我在电视上看见消防员灭火时,把一床棉被盖在火上,火就灭了。
师:
看电视也能学到知识哦,说得不错,“一”就好像棉被,盖在火上,火就灭了。
生:
“手”和“目”组成“看”,把手放在眼睛上这个动作就是“看”。
(学生一边说一边做动作。
)
生:
“田”和“力”组成“男”。
师:
“男”是什么意思?
生:
“男”就是男人,男人很有力气,在田里干活的是男人。
师:
说得真好,你就是一个有力气的男生。
请同学们猜一猜这幅图是什么字?
(师边说边画一棵树,一个人靠在树干上。
)
生:
是“休”字,人在树下休息。
师:
二个“木”组成什么字?
三“木”呢?
生:
二木林,三木森。
师:
“森、林”这两个字表示有很多很多的树木生长在一起。
师:
二个“人”字组成什么字?
三“人”呢?
生:
二人从,三人众。
师:
“从”是一个人跟在另一个人后面走,跟随的意思。
“众”的意思是许多人聚集在一起,说明人很多。
5、学生齐读所有的生字。
抽读生字,开火车读。
口头组词。
四、诵读韵文,巩固认字
1、集体读韵文。
2、学生自由读。
男女同学对读。
3、熟读成诵。
字词教学的策略
字词教学是低年级课堂教学的重点,字词的积累是提高阅读与写作能力的基础。
单调枯燥的识字方法往往不能引起学生的学习兴趣,学生学得痛苦,老师教得辛苦,还没有成效。
只有不断挖掘字词中蕴含的趣味因素,才能激发学生的学习兴趣,让他们不由自主地投入到教学活动中,并且乐此不疲。
在教学中我经常采用简笔画、编故事、编儿歌、动作演示等方法,收到很好的效果。
以下是我在教学活动中经常使用的字词教学策略:
一、运用编儿歌、猜谜语、动作演示,激发学生学习生字的兴趣
1、儿歌识字法:
读儿歌是低年级学生喜闻乐见的活动。
教师可以根据汉字的特点,编一些适合儿童情趣和理解水平的儿歌,让他们反复诵读,使学生对字形产生直观的印象,从而提高记忆字形的准确性。
如“日月明,鱼羊鲜,小土尘,小大尖。
”如“坐”字,可编成“两人坐在土堆上。
”又如“真”字,可编成“真字肚子真是大,三根油条吃下肚。
”这样学生记住了字形,书写才不会错。
2、字谜识字法:
字谜具有益智性,也是学生极感兴趣的一种活动,运用字谜来识字,是行之有效的好方法。
学生在猜字谜的过程中,不仅识记了字形,而且训练了思维能力和语言组织能力。
学生猜谜语的过程就是识记生字的过程,这种识记不同于机械识记,是在积极的思维活动中记忆,印象非常深刻。
如“春”字,可编成“三人同去看日落。
”让学生们猜一猜,也可根据谜面书写生字,加深字形记忆。
3、动作演示识字法:
低年级的学生喜动好跳,利用肢体语言对汉字进行象形演示,能加深他们对汉字的理解和记忆。
如学到“看、跑、跳、蹲、拍、打”等表示动作的字时,可以让学生用动作演示出来,学生通过动作演示,既了解字的意思,又记住了字形和字音。
二、生动有趣的简笔画形象地再现汉字
低年级的孩子擅长形象思维和形象记忆,生动有趣的简笔画能直观地引起学生的注意,并留下深刻的印象。
学生一下子产生了兴趣,他们会觉得原来生字也可以这样画出来学,变抽象为形象,学生很轻松地学会了生字。
他们体验到了成功的喜悦,会信心百倍地投入到后面的学习中。
象形字和会意字就是由简笔画演变而成的。
如“红日图”和“月牙图”组成了“明”字;“一个人靠在树木上”就是“休”字;“山间一轮红日冉冉升起”就是“阳”字。
三、趣味故事让学生喜闻乐见
兴趣是最好的老师。
只要是学生感兴趣的事物,他们就会保持浓厚的兴趣。
小孩子都喜欢听故事,编一个趣味小故事既可以活跃课堂气氛,又能激发学生的学习兴趣。
学生在听故事的过程中,既保持长久的注意力,又学会了倾听。
老师绘声绘色地表述,让学生在享受的同时,还可以让学生模仿或转述老师讲的故事,进一步提高他们的语言表达能力和语言组织能力。
四、授之以鱼,不如授之以渔
“教是为了不教”,教学的最终目的是让学生能够自主学习。
新课标中指出:
“识字教学要将儿童的熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验。
”生活就是识字的背景与舞台,汉字的创造来源于生活,识字教学也应该从生活中来到生活中去。
教师在课堂上教给学生识字方法,要让他们学会运用到学习与生活中。
平时我要求学生多留心身边的汉字,做一个识字的有心人,如在学校里,教室墙上的《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》、名人名言、课程表,都是识字的教材。
教师可以把全班同学的名字贴在学习园地,并宣布谁认全了这些字,就可以帮发作业,全班同学的名字记住了一百多个字也就认识了。
又如走在大街上,广告牌、商店招牌鳞次栉比,超市里的商品琳琅满目,可以要求学生留心观察店铺的招牌、商品包装盒、商品说明书,认出自己学过的字,加以巩固,对于不认识的字,可以问同伴,也可以记下字形,回家问家长或到学校问老师。
再如在家里看电视,要求学生看一看字幕,读一读这些句子,认一认见过或学过的字,加深所学过的字的记忆。
鼓励学生经常读些课外书,既增长知识又增加识字量,并且经常评选出“识字小明星”,激发学生识字的热情。
这节课我重点运用了简笔画和编故事的方法来激发学生的学习兴趣,发挥低年级学生擅长形象思维和形象记忆的特点,变枯燥为有趣,抽象为形象,总结归纳学习方法,让学生结合生活实际,学会学以致用。
整节课学生学习兴趣高涨,课堂气氛活跃,识字效果非常好。
在识字教学中我们应该采用多种生动有趣的识字方法,激发学生的学习热情,培养学生自主识字的习惯,提高学生识字的效果,让学生在识字的海洋里乘风破浪,真正享受到识字带来的快乐!
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 日月明 日月 课堂实录