王丽伟三下语文第二单元.docx
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王丽伟三下语文第二单元
★第二单元★
单元主题
爱护周围环境
单元读写
训练点
会认31个生字,会写40个生字,正确读写词语。
有感情地朗读课文,了解课文的主要内容,背诵自己喜欢的部分
单元课时安排
13
学习
内容
本组教材围绕“爱护周围环境”这个专题,将导语、课文、课后练习、语文园地中的口语交际、作文以及综合性学习等相关内容以整合的方式编排在一起,引导学生去感受保护环境的重要,从而增强学生保护环境的意识。
单元学习目标
1、会认31个生字,会写40个生字,正确读写词语。
2、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容,背诵自己喜欢的部分。
3、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写与说明的,以及关键词句在表情达意上的作用。
4、感受贯穿全文的爱心,增强保护环境、爱护鸟类的意识。
5、领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。
6、培养学生的独立阅读能力。
重点
1、了解翠鸟外形和动作上的特点,体会翠鸟外形特点和捕鱼本领之间的关系,透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。
2、引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解,体会贯穿全文的爱心,增强保护环境、爱护鸟类的意识。
3、理解含义深刻的句子,了解小村庄变迁的过程和原因;并联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。
4、联系生活实际为保护环境做出自己的努力。
难
点
引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解,体会贯穿全文的爱心,增强保护环境、爱护鸟类的意识。
知
识
点
体会作者是如何抓住事物的特点进行描写与说明的,理解含义深刻的句子,了解小村庄变迁的过程和原因;并联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。
&第5课
课题
《翠鸟》
本课读写训练点
了解翠鸟外形特点及活动特点;学习作者抓住特点观察和描写事物的方法;有感情地朗读课文,背诵自己喜爱的自然段。
教材分析
《翠鸟》是义务教育课程标准实验教科书小学语文s版第六册第二单元的一篇精读课文。
这篇课文语言优美,用词准确。
作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察,形象生动地描述了翠鸟羽毛艳丽、小巧玲珑的外形和它捕鱼时灵敏神速的动作。
抓住事物特点来写,是本单元的学习重点。
作者在介绍翠鸟的外形时,抓住漂亮的特点,写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴;介绍翠鸟的活动特点,抓住“一动不动”、“等待”、“贴着水面疾飞”,表现了它的机灵和敏捷。
作者准确的描写、优美的文笔,给予了读者美的享受,有利于激发学生热爱大自然的情感,提高学生保护动物、保护环境的意识。
学生分析
我班孩子大部分生活在农村,他们感性而富有爱心,对小动物有浓厚的兴趣。
虽然学生在现实生活中见过翠鸟,但读到描述自己既熟悉又陌生的翠鸟美丽的外形,灵敏的动作的优美文字也会激动、兴奋,可以预见学生对课文的学习会很感兴趣。
三年级学生好玩、好动,思维以形象思维为主,所以教学设计应以直观形象、具有趣味性为主。
学习目标
1、了解翠鸟外形特点及活动特点;学习作者抓住特点观察和描写事物的方法;有感情地朗读课文,背诵自己喜爱的自然段。
2、在教师的引导下,通过学生自主学习、小组合作探究,读文明理等活动,体现尊重学生的个性,给学生以学习的成功感。
3、感受翠鸟的美;体会作者对翠鸟的喜爱之情,增强爱护鸟类的意识。
重点
本着课堂教学以学生为本的原则,根据对教材和学情的分析,本节课的教学重点是了解翠鸟的外形特点和动作特点。
难点
学习作者抓住事物特点进行描写的方法。
教法
直观教学法、以读代讲法
学法
合作交流
教学准备
教具准备:
多媒体课件学具准备:
翠鸟外形图片彩笔等
课时
安排
2
教学过程:
【第一课时】
教学过程:
一、形象感知,导入新课
1、播放关于翠鸟的教学录像,直观形象地认识翠鸟,进而导入新课,板书课题。
2、教学“翠”。
A、书写,
B、翠是什么颜色?
从课文第一自然段那些句子看出?
C、这个翠字不仅表示绿色,颜色亮一点,而且还表示很可爱,好听。
这就是汉字的一个特点,它不光表明一种意思,还是一种心情的表达。
二、初读课文,自学字词。
1、学生自读课文,自学生字新词。
2、学生互相交流难点字词。
3、教师提示:
“赤、衬、衫”(翘舌音)、“秆、衬、衫、泛、翁”(前四者为前鼻音,最后一个为后鼻音)。
可以引导学生运用学过的识字方法,自主识记生字。
如,可以联系已经学过的生字,用加减或者替换偏旁的办法学习生字:
“秆、绣、褐”,或者联系生活经验,结合班级同学的姓氏学习“翁”,颜色或衣服学习“赤、褐、衬、衫”等。
三、巩固识字,指导书写。
1、“秆、腹、衬、衫、泛、泡、饲、陡”都属于左右结构,引导学生观察发现其结构上的特点。
2、指导“翠、翁”“秆、透”时,要注意它们之间的联系,它们分别有“羽”“禾”的部件,但书写时是有区别的,要注意到具体笔画、笔形和结构上的特点。
四、再读课文,理清思路。
1.分组分段朗读课文。
2、自由读课文,看看课文写了翠鸟的哪些方面?
(描写翠鸟外形和动作特点)
3、找出相关句子,读一读。
【第二课时】
教学过程:
一、谈话导入
上节课,我们认识了一位新的朋友──翠鸟,大家还记得它的样子是怎么样的吗?
二、检查课前收集的关于翠鸟的资料的情况
三、读悟2、3自然段
1、过渡:
到底这位捕鱼高手怎样捕鱼的呢?
我们来读一读2、3自然段吧。
2、请大家自由朗读2、3自然段,划出描写翠鸟怎样捕鱼的句子。
3、指名读出有关的句子。
4、读句子,用“____”标出描写翠鸟捕鱼的动作的词。
引导理解这些词句。
5、随机引导学生对比理解两组句子,体会作者用词的准确和生动:
⑴ 投影出示对比句:
① 翠鸟叫声清脆,爱在水面上飞。
② 翠鸟叫声清脆,爱贴着水面疾飞。
⑵ 学生读,想想两个句子在表达上有什么不同,哪个句子写的好,为什么?
⑶ 小组学习,发表个人的看法。
⑷ 师生合作体会句子表达的具体、准确。
⑸ 用同样的方法比较第二组句子:
① 翠鸟离开苇秆,很快地飞过去。
② 翠鸟蹬开苇杆,像箭一样飞过去。
⑹ 感情朗读,读中升华对语言的理解。
四、读悟4、5自然段
1、过渡:
翠鸟不但外形美丽,捕鱼本领也很高,你们喜欢吗?
如果你就站在水边,看到可爱的翠鸟,你会有什么想法?
(指名表白)作者又是怎样想的呢?
2、自读4、5自然段,找出描写作者想捉翠鸟的句子。
3、读老翁的话,想想你从中知道什么?
4、师生合作体会。
5、应该怎样读出老渔翁的语气,让学生试读读。
6、指名表演读。
(比赛读、评读)
五、小结全文
1、积累训练:
课文描写了一只外形美丽,动作敏捷的翠鸟,你觉得哪些句子写得好,把你喜欢的读(能背的可以背)给大家听一听。
(小组交流)
2、点拨作者捉住翠鸟的特点写具体,表达喜爱之情的写作方法,引导学生大胆尝试运用。
六、作业设计
1、背自己喜欢的句段。
2、在积累本摘抄好词好句。
设计意图
借此,检查学生是否预习。
让学生明白汉字的这一特点。
体会它在表情达意方面的作用。
学生自主学习生字,教师相机提示。
把重点放在部件比例的大小上,指导临写。
将书写落实到位。
理清文章思路,整体感知文章大意。
结合图理解课文恰当想象培养学生想象能力
把翠鸟比作学生的朋友,符合小孩子的年龄特点,能拉近学生与文本的距离,有利激发学生学习的兴趣。
这一环节的设计,让学生把前一节课从文本中了解到的关于翠鸟的外形特点的,转化成自己语言说出来,得到一次说的训练。
学是为了用,所以这训练能激励学生运用学到的语言。
这一环节主要围绕“读”展开:
做到读中理解,读中体会,读中升华。
在感情朗读中,让学生在读中受到爱护鸟类的思想教育,
新课标指出“要努力建设开放而有活力的语文课程。
”这一设计,能让学生学会课堂的学习还得与课外的知识相结合,培养收集资料的意识和习惯,养成自主获取知识的好习惯。
课中反思
本课
知识点
1、会认11个生字,会写13个生字。
有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
2、学习作者抓住特点观察和描写事物的方法;有感情地朗读课文,背诵自己喜爱的自然段。
效果
反馈
1、背诵自己喜欢的段落。
积累自己喜欢的词句。
2、以“我最喜欢的鸟”或“保护鸟类”为题写一篇作文。
练笔:
3、观察自己喜欢的一种小动物,写出它的特点(外形、生活习性的特点)。
板书
设计
翠鸟
外形:
美丽(羽毛、嘴、爪子)
注视 等待
捉鱼本领高 蹬开 飞过去
叼起 飞远了
教
后
反
思
&第6课
课题
《燕子专列》
本课读写训练点
认识“欧”“洲”等11个生字。
会写“欧”“洲”“瑞”等14个字正确、流利、有感情地朗读课文。
教材分析
这是一篇讲述人和燕子之间的温馨而感人的故事。
一看到课题,“燕子专列”就觉得这样的课题非常独特,为什么要取这样的题目?
小小的燕子居然还要乘坐专列,享受了特殊级的待遇,人们把燕子当作贵宾来对待,可以想象燕子在人们心目中的分量有多重,所以让学生感受到这种超越同类的真诚而透明的感情,是教材把握的重中之重,为了使学生能深刻地领悟到人和动物之间毫无功利的朴素的感情,让学生走近课文,走进课文中的小主人公的内心世界,将会是我设计这一篇课文的主旨
学生分析
学生对“燕子专列”就会觉得这样的课题非常独特,为什么要取这样的题目?
小小的燕子居然还要乘坐专列,享受了特殊级的待遇,人们把燕子当作贵宾来对待,可以想象燕子在人们心目中的分量有多重,让学生走近课文,走进课文中的小主人公的内心世界,将会是我设计这一篇课文的主旨
学习
目标
1、认识“欧”“洲”等11个生字。
会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。
正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”“饥寒交迫”等词语。
积累文中大量描写气候寒冷的词语。
2、了解课文内容,初步了解对比手法使用的效果。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、感受贯穿全文的爱的主题,增强爱护动物,保护环境的意识。
重点
引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解,体会贯穿全文的爱心,增强保护环境,爱护鸟类的意识
难点
领会描写恶劣气候与环境的内容与人们爱心之间的关系,感受这样对比写的表达效果。
教法
导入范读提问引导
学法
小组合作自主探索
教学准备
生词图片视频
课时
安排
2
教学过程:
【第一课时】
一、解题导入,激发读书兴趣
1、看一组动物和人类和平相处,充满温馨之情的图片。
还记得《燕子》一课吗?
每年春天,燕子都会给我们带来许多欣喜。
它们春来秋去,撒播着友谊的种子,但是你知道吗,在这一来一回的跋涉中,会发生多少事,可能还会遇到许多危险!
今天,我们要学的《燕子专列》讲的就是燕子在瑞士的遭遇。
2、板书课题,齐读课题,根据课题质疑:
看到课题你会产生哪些疑问?
“专列”是什么意思?
什么是燕子专列?
读第一段,找找答案。
二、初步感受课文,自读自悟
1、把课文读正确、流利,注意生字的读音。
2、一边读一边思考:
课文主要讲了一件什么事?
3、小组内讨论。
三、汇报交流,教师检查
1、指名读词语:
“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、春寒料峭、骤降、疲劳、饥寒交迫、气温骤降、救护、濒临死亡”注意“殊”不要读成
chū;“骤”不要读成zòu;“濒”不要读成pín。
齐读词语。
2、理解“气温骤降”“濒临死亡”“春寒料峭”等词语:
在课文中找到相应的句子,读一读,结合生活经验说说自己的理解。
3、交流:
课文主要讲了一件什么事?
四、围绕“爱”的主题,感受课文谱写的真情
1、燕子在瑞士遭遇了什么麻烦?
找一找文中描写气候寒冷的词语,教师板书。
(板书:
气温骤降、风雪不止、冻死、饥寒交迫、料峭的春寒、漫天飞舞的大雪、坚硬的山路、冻僵、皑皑白雪、僵硬)读一读这些词语,提醒学生积累。
2、人们为燕子做了什么?
通过交流,学生要对课文内容做到全面把握。
可引导从两方面想:
一是政府方面(做决定、呼吁人们、设燕子专列);二是群众方面
(竭尽全力寻找、车站送行)。
⑴ 政府方面:
政府为什么要做出这样的决定?
从中你体会到什么?
① 如果你是瑞士市民,你看到燕子在瑞士境内遭遇了不幸,你会怎样通知政府呢?
提示用上黑板上的好词语。
组内交流,个别展示。
② 什么是“呼吁”?
请你替政府来向大家呼吁一下。
比如:
各位观众,瑞士国际电视台现在向你们播报一条重要新闻,现在……
⑵ 群众方面:
① 找一找人们寻找燕子时的动词,用笔划出来。
② 照着课文的样子,说一段有连续动词的话。
自己练说,个别展示。
五、指导朗读,读出爱的情意
人们帮助燕子也好,救助燕子也好,都是源于一种最朴素、最真挚的感情,那就是对小动物无私的爱!
从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢?
我们要怎样读才能体会这种爱呢?
重点指导读好第3、4自然段。
1、读第3段时,读出居民不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的大无畏的精神。
2、读第4段时,感受小姑娘贝蒂不怕危险,不怕寒冷寻找燕子的精神。
突出路险
“覆盖着皑皑白雪的山间岩缝”,救助燕子多“一个人就救护了十几只”,不为自己着想
“脸冻得通红,手冻得僵硬,但她一点也不在乎”。
3、男女生分别读三、四段。
六、生字教学
1、出示生字认读。
2、指导书写,教师示范写:
提醒:
“舒”不要将“予”写成“矛”,“涉”的右半部分“步”不要多写一点,注意“载”的笔顺。
3、学生书写。
【第二课时】
一、继续指导有感情地朗读课文,说说课文的哪些地方令你感动?
二、创设情境,指导小练笔
1、思考:
课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的:
⑴ 政府的举动。
⑵ 概括地写居民们是怎么做的。
⑶ 具体写一位小姑娘是怎么做的。
二、创设情境,指导小练笔
1、思考:
课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的:
⑴ 政府的举动。
⑵ 概括地写居民们是怎么做的。
⑶ 具体写一位小姑娘是怎么做的。
姑娘是怎么做的。
2、课文中的小贝蒂是一个善良有爱心的女孩,她美好的心灵如同她红扑扑的脸。
现在请你再仔细读一读第四段,看着课文的插图,把自己当作小贝蒂,向大家介绍那天救助燕子的经过,用上黑板上的好词语。
3、学生自主写。
4、指名读,评价,修改。
5、列车载着获救的小燕子,也载着人们对燕子的关爱之情,驶向温暖的远方。
救助燕子的事引起了人们的关注,尤其是那个可爱的小姑娘贝蒂,她简直成了明星人物,人们纷纷给她打电话或写信。
你读了这个故事,想对可爱的贝蒂说什么呢?
6、指名说。
三、交流搜集到的资料
1、播放爱护动物的歌曲。
2、朗读人们爱护动物的诗歌。
3、你还知道这样的故事吗?
请讲一讲。
4、总结:
现实生活中,像这样人和动物之间温馨感人的故事还有很多很多。
希望每一位同学都能像故事中的小贝蒂那样爱护动物,使其它动物都能像课文中的燕子一样幸运,幸福而又快乐地生活在地球上。
四、有感情地朗读全文
多么感人的故事啊!
在救助燕子的过程中,人们用爱,用真情编织了多么美好的故事,让我们再读课文,去体会这人与动物之间美好的感情。
五、布置作业把自己认为易写错的生字词写几遍。
2、继续进行综合性学习活动,为本单元的“口语交际”和“习作”做好充分地准备。
设计意图:
先出示动物和人类友好相处的图片,从情感上拉近动物和孩子们的亲近感,为后来的情感的激发作好铺垫,导语的设计联系以前学过的课文,使孩子们在学新课文的同时,对旧的知识进行有意识的对比,以达到“温故而知新”的教学效果。
对内容有个初步的感知,考虑到在表达的完整性上可能有一定的困难,互相学习的机会。
到课文中学词语是一个非常好的方法,让孩子们在课文中找到所在的句子,这样就能达到“以文学文”的效果,孩子们在理解这个词语时,就会很自然地联系实际,谈出的自己的感受也很到位。
通过这个环节的设计,不仅自然地理解了词义,还学到了呼吁的基本要领.
朗读是激发学生爱的情感的有效途径,在朗读时,我设计抓住重点的词句,让学生体会人们救助燕子时的大无畏精神。
三年级的生字教学,不再是简单地笔画传授,更多的是学生学会自主地识字,巧妙地记住字形,并能触类旁通地到生活中识字。
这一环节的设计是培养孩子们会欣赏文章的结构布局,课文往往是最好的习作例文,在教学到这一环节时,需要教师的概括总结,要求不要太高,只要学生有个初步地了解就可以了。
评价应着眼于学生语言是否流畅,用上的词是否准确。
鼓励学生的大胆想象,合乎情理即可,
培养了学生课外寻找资料的兴趣和对资料及信息筛选的能力。
能让学生流露真情读好课文,恐怕是每位执教者最美好的愿望,所以,在学生有情之发的时刻,引导文本诵读,是最明智之举。
课中反思:
本课
知识点
认识“欧”“洲”等11个生字。
会写“欧”“洲”“瑞”等14个字正确、流利、有感情地朗读课文。
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学
效果
反馈
1、听写生字
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
板
书
设
计
燕子专列
气温骤降 料峭的春寒 冻死
风雪不止 漫天飞舞的大雪 冻僵
饥寒交迫 坚硬的山路 僵硬
皑皑白雪
教
后
反
思
&第7课
课题
《一个小村庄的故事》
本课读写训练点
有感情的朗读课文,体会含义深刻的句子,悟出课文中蕴含的道理。
培养学生结合句子联系上下文理解词语的能力。
教材分析
《一个小村庄的故事》。
这篇课文讲述了一个美丽的小村庄,由于村里的人们不加节制地砍伐树木,周围环境遭到了严重的破坏,最后受到了大自然严厉的惩罚——整个小村庄都被咆哮的洪水卷走了,那个美丽而宁静的小村庄从此消失的无影无踪。
它告诉了人们要爱护树木,保护大自然的生态环境。
学生分析
小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣,学生通过刚才的课件观看,听老师逐步深入的引导,拉近了学生与课文之间的时空距离。
学生心里那么多的“问号”就会在他们自己的探索中一步一步的清晰、明显。
学习
目标
有感情的朗读课文,通过朗读,交流、体会含义深刻的句子,悟出课文中蕴含的道理。
培养学生结合句子联系上下文理解词语的能力。
教育学生从小热爱大自然、保护大自然。
培养学生爱护家园、保护环境、为后人造福的忧患意识。
重点
了解小村庄变化的原因。
难点
体会课文中蕴含的道理
教法
观察法、谈话法、讨论法
学法
引导学生自学、讨论、交流。
教学准备
课件生字卡自学提示
课时
安排
2
教学过程:
【第一课时】
一、导入:
1、今天我们继续学习课文,请同学们齐读课题。
2、打开书,指组朗读课文,回忆课文给我们讲述了一个怎样的故事?
请同学们借助填空说一说课文讲了一个什么故事?
出示填空:
山谷中,早先有过一个(),后来人们用斧头不断(),最后,小村庄()。
教师板书:
美丽→消失
3、这么美丽的一个小村庄,到最后却消失了。
你产生了什么问题?
让我们带着问题深入学习课文。
先回到昔日那个美丽的小村庄。
二、学习课文第一自然段。
1、(感受美)课文中哪个自然段描写了昔日小村庄的美丽?
小村庄怎么美丽啊?
自己读读第一自然段体会。
2、(想像美)谁能把你的感受读给大家听?
指名朗读,其他同学闭眼想像,你仿佛看到了一个什么样的小村庄?
指导说画面:
森林什么样子?
这么多的树木连成一片,森林像什么呀?
置身在这样的村庄中你有什么感受?
出示挂图。
3、(读出美)小村庄的景色就像一幅风景画,老师也想和同学们一起来读出小村庄的美丽,可以吗?
师生配合有感情朗读。
(师读概括描写句、生齐读具体描写句)
【第二课时】
一、创设情景,设置悬念
播放课件重温“美丽的村庄”,引导质疑:
小村庄发生变化的原因是什么?
二、自主阅读,交流收获
1、出示阅读要求,学生自读课文。
2、分四人小组互相交流,自主释疑。
三、探究学习,理解课文
(一)学习第二自然段。
1、理解“谁家想盖房,谁家想造犁,就拎起斧头到山坡上去,把树一棵棵砍下来。
”
2、拓展思维——补充句子:
谁家想盖房,谁家想造犁,谁家想,谁家……就拎起斧头到山坡上砍树。
3、质疑问难。
(二)学习第三自然段。
1、出示第三自然段,问:
你读懂了什么?
2、指导朗读:
你能通过朗读表达出你的心情吗?
过渡:
河坡上的家家户户靠着锋利的斧头,日子过得还都不错。
你赞成老师的说法吗?
(三)学习第五、六自然段。
1、看课件:
洪水毁灭小村庄。
2、学生朗读,质疑。
3、重点理解:
什么都没有了——所有靠斧头得到的一切,包括那些锋利的斧头。
(四)总结升华,领悟道理
1、读了这篇课文,你想说什么?
2、学生当小记者去采访同学。
四、作业:
以小组为单位,组织一次关于保护家乡环境的活动。
设计意图:
进入学习状态。
整体朗读,回顾课文。
通过板书帮助学生理清文章线索、训练学生表达能力。
培养学生质疑能力。
关注文本,感受昔日小村庄的美丽,为和村庄毁灭形成鲜明对比埋下伏笔。
训练学生读懂文本内容、理解感悟语言文字。
通过想象形成画面。
通过课件重温“美丽的村庄”的情景,为下边村庄的毁灭形成强烈的对比,为情感的变化做铺垫.
小组合作是培养孩子自学能力的重要途径.
通过句式的训练,培养学生的语言表达能力和想象力.让学生在一次又一次的补说当中感受到灾难的来临。
课内引申到课外,让文本的德育思想进一步的渗透>。
课中反思:
本课
知识点
1、有感情地朗读课文,通过朗读,交流、体会含义深刻的句子,悟出课文中蕴含的道理。
2、培养学生结合句子联系上下文理解词语的能力。
教学
效果
反馈
(分课时设计)
第一课时
1、经历了这些,幸存的村民开始反省自己的错误行为,并且在原来的土地上重建家园。
同学们,人们会做些什么呢?
小村庄的未来会是什么样?
请同学们说一说。
出示提示:
人们(怎么做),小村庄更加美丽了。
山坡上(),(),村前(),……
2、写一写。
第二课时
读了这篇课文,你想说什么?
板
书
设
计
美丽的村庄图变成了裸露的土地图。
一个小村庄的故事
砍砍砍
美丽消失
家家户户
一年年、一代代
教
后
反
思
&第8课
课题
《路旁的橡树》
本课读写训练点
正确、流利、有感情地朗读课文。
学习边读边想的读书方法、培养积累语言的能力和习惯。
教材分析
这是一篇选学课文,讲述的是一棵粗壮、结实、挺拔的橡树的故事。
在南北两座城市之间,准备修建一条公路,在公路应该延伸过去的地方,工人们遇到一棵高高挺立着的橡树,为了保护橡树而改变方案,精心设计。
这个故事,表现了人们对一草一木的珍惜,赞扬了工程师和筑路工人的环境保护意识。
学生分析
这是本学期学生接触到的第二篇略读课文,在学习前篇略读课文的基础上,学生完全可以运用在精读课文中获得的知识与方法,自己把课文读懂,并在读中渐渐习得基本的读书方法,提高阅读能力。
学习
目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学习边读边想的读书方法、培养积累语言的能力和习惯。
3.以悟促读,提高朗读能力,培养学生的语感。
4.学习筑路工人的品德,陶冶情操,使学生懂得自觉保护生态环境是一种高尚的情操,是一种美的行为。
重点
体会人们为保护橡树而体现出一颗高尚的心
难点
联系生活实际谈感受,为保护环境做出自己的努力。
教法
在读懂课文的基础上,结合学生的生活实际培养环境保护意识
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