第四单元后五课时教案.docx
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第四单元后五课时教案.docx
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第四单元后五课时教案
课题
夏
课型
新授
课时
一课时
主备
张玉公
审核
蔡进友
备课
时间
20151124
教学
目标
1.朗读课文,感知夏的旋律。
2. 赏析镜头,品味夏的风采。
3. 积累语句,绘写夏的诗篇。
教学
重点
感受、品味夏天的美景,体悟作者的感情
教学
难点
感受、品味夏天的美景,体悟作者的感情
教学过程
共案
个案
一、导入新课
导语:
经历了今夏的酷暑,我们不禁会生出“宁过三冬,不过一夏”的感慨。
炎炎夏日,总让人们汗水津津,厚重的热浪压得人喘不过气来。
在众多人的印象中,夏天是四季中最让人难熬的季节。
然而,作家梁衡却要大声赞美这黄金的季节,它会让你对夏天又一个新的认识。
现在,我们打开课本,一起学习被称为是当代散文中一篇难得的精品的《夏》。
(出示课题、学习目标)
二、预习展示
1.介绍作者
(学生介绍,教师补充)
梁衡:
山西霍县人。
1968年毕业于中国人民大学。
历任《内蒙古日报》记者、《光明日报》记者、国家新闻出版署副署长、中国记协常务理事、《人民日报》副总编辑。
主要从事散文创作、散文理论研究。
作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖;1996年在《佛山文艺》发表的散文《忽又重听“走西口”》获《美文》《文学自由谈》《佛山文艺》三家联合举办的“心系中华”散文征文优秀奖。
有散文三篇(《晋祠》《觅渡、觅渡,渡何处》和《夏感》)入选中学教材。
主要著作有《新闻三部曲》(3卷)、《数理化通俗演义》(2卷)、散文集《名山大川》、《人杰鬼雄》。
2. 学情检查
注音:
磅礴 黛色 匍匐 芊芊 澹澹 迸发
写字:
主宰 苦涩 轻飞曼舞 闲情逸致
三、整体感知
朗读课文,感知夏的旋律。
(播放朗读视频)
★要求听读跟读课文,思考以下问题:
(听读跟读课文,要注意朗读的语音、语速、语调、节奏、重音与情感)
1.作者的眼中,夏天有何特点?
2.为了体现夏天的旋律,作者先后写了什么内容?
3.本文突出表现了作者怎样的思想感情?
1. 紧张、热烈、急促
2.景:
细草、林带、蝉儿、麦浪、太阳、热风、棉苗、高粱、瓜秧(万物勃发)
人:
割麦打麦 、追肥浇水(农民辛劳)
3.热爱、赞美
讨论交流后形成板书(出示板书)
[教师归纳点评]
这是紧张、热烈、急促的夏天,万物蓬勃生长,农民辛勤劳作。
这是黄土地的夏天。
梁衡曾作为《光明日报》记者驻扎山西九年,他对脚下的这片土地有着深厚的情感,对这“承前启后、生命交替的旺季”有着多么独到的感受啊!
四、品味探究
1.赏析镜头,品味夏的风采。
过渡:
梁衡作为一名资深记者,他的散文作品中体现了极强的镜头感。
下面我们就随着镜头,一起去品味夏的风采。
这些镜头或是寥寥几个画面,就勾勒出夏景的宏观;或是纵目远眺广袤的原野,呈现出一种磅礴之势;又或是细笔描绘,将一个一个机趣盎然的大特写跃入我们的眼帘;或是用白描点染出劳动者的勤劳质朴。
请同学们再次朗读课文,按照宏观勾勒、纵目远眺、细笔描绘、白描点染这四个镜头的分类,找出相关语段,品味每个镜头抓住那些景象,写出了夏哪方面的风采。
★先自由诵读,可只找一处最喜欢的镜头品读,也可找多处或全部品读。
朗读文段要大声,要有“磅礴之势”,倾吐“升腾”之气,表达出“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”的情调、语调,读出梁衡散文语言的刚性气质、男性风格。
接下来,学习小组的同学要通力合作,交流品读的体会。
最后在全体同学前展示。
分析:
学生可能出现的答案,相机补充分析。
镜头一:
宏观勾勒
●新鲜的活脱脱的“密密厚发”的拟人,巧妙精当的“黛色长墙”的词汇选择,加上画外音乐------蝉悠悠溢出树间的声声长鸣,勾勒出夏的热烈厚重。
镜头二:
纵目远眺
●太阳烘烤,麦浪翻滚,麦香吹送,色香谐和,无不昭示着夏的丰腴饱满。
镜头三:
细笔描绘
●棉苗挑叶,高粱玉米举着喇叭筒,高奏勃发的凯歌,瓜秧匍匐前进,一派活力迸溅的蓬勃。
镜头四:
白描点染
●农民挥镰,弯腰,流汗;追肥、浇水;外化的心理镜头:
快打、快割;早起晚睡,听风看云的辛劳,律动着夏的紧张急促。
2.探究疑点,感悟比较之美
过渡:
我们通过赏析镜头,充分领略到了夏的风采——热烈厚重、丰腴饱满、活力蓬勃、紧张急促,那还有必要牵涉到春、秋的景物吗?
讨论后明确:
夏处于“春华秋实”之间,割不断与春秋的联系;为了充分表现夏的个性,多借助比较:
2节春夏景物的比较为了突出夏的热烈;3节色彩的比较,让人领会到夏是“承前启后、生命交替”的旺季;5节的对比,突出夏的紧张、繁忙,让人想起劳动者的辛苦付出。
五、积累活用
积累语句,绘写夏的诗篇
过渡:
梁衡的《夏》,全文只有六百六十六字,是一篇短文。
他凭借这为数不多的文字,构筑起如此精美的世界。
这些精妙、充满画意的文字,一定会激起我们的诗情。
让我们一起为夏写诗。
★要求从课文中撷取一些词语,加上自己的思考写成一首诗。
示例:
夏,是金黄色的∕你看那火红的太阳∕你瞧那翻滚的麦浪∕你闻那诱人的香味∕承载着收获的希望。
分析:
这首诗第一句先写夏的特点,我们还可以说夏是什么?
接下来要具体描写夏景,关键词句要来自课文,景物要与特点相吻合;最后一句总结全诗,点出主旨。
要求同学们根据自己对课文的领悟,联系自己的生活体验,利用课上积累的一些美词佳句,练习写诗。
(4分钟)
供参考的小诗:
夏,是热烈的∕你看那密密的厚发∕你瞧那黛色的长墙∕你听那夏蝉的长鸣∕积蓄成磅礴的气势。
夏,是蓬勃的∕你看那挑着绿叶的棉苗∕你瞧那匍匐前进的的瓜秧∕你摸那举着喇叭筒的高粱∕托起金秋的臂膀。
夏,是急促的∕你看那弯腰挥镰的农民∕你瞧那浇水施肥的的身影∕你听那“快打快割”的催促∕换来黄金的季节。
六、课堂小结
结语:
夏天的色彩是金黄的。
同学们也正是金子般的年龄,愿你们在这人生的黄金季节,激情飞扬,英姿勃发,和着这紧张、热烈、急促的旋律,去抒写辉煌的明天!
奏出你们生命的华章!
七、课堂检测
1.文中说,“而夏呢,总是浸在苦涩的汗水里”。
结合文章内容,谈谈你对这句话的理解。
2.比较阅读:
正如作者所说,“历代文人不知写了多少春花秋月,却极少有夏的影子”,“有闲情逸致的人”不喜欢夏天“紧张的旋律”。
阅读下面这首诗,说说与课文表达的思想感情有什么不同?
山亭夏日
(唐)高骈
绿树阴浓夏日长,楼台倒影入池塘。
水晶帘动微风起,满架蔷薇一院香。
板书设计
教学后记
课题
文笔精华
(一)
课型
新授
课时
一课时
主备
张玉公
审核
蔡进友
备课
时间
20151124
教学
目标
1.学习细心观察大自然,热爱大自然
2. 学习欣赏中国古典诗词
3.学习片断描写抓住景物特征
教学
重点
学习片断描写抓住景物特征
教学
难点
学习片断描写抓住景物特征
教学过程
共案
个案
同学们还记得第四单元的引言吗?
“春游芳草地,夏赏绿荷池。
秋饮黄花酒,冬吟白雪诗”。
一年四季的美景真是让人说不完道不尽,我们在学习本单元描写四季景物的课文之后,再来领略一番中国古典诗词中的四季风情。
1、 请同学们齐声朗读这四首诗词。
2、 将学生分成春夏秋冬四组,请四组同学按顺序每组一首诗(词),分成四人小组学习讨论,
要求:
1)首先结合注释疏通词句,不懂的字词查《古汉语常用字典》,
2)理解大意之后,诵读这首诗(词),注意读出古诗文的韵律感
3)最后赏析诗(词),参照课文后的简评自己体会、感悟,可以交流课前查找的有关资料作较为深入的鉴赏。
要求每人发表意见,不一定很全面,但一定要有自己的真情实感。
3、 小组交流
1)小组代表分别诵读四首诗(词),其他同学点评,评比最优者
2)小组交流讨论结果,说明小组意见以及组内不同的观点
4、 交流:
你还知道那些有关四季的诗词?
三、 欣赏文笔精华
1、 合对诗词的赏析,仍按照春夏秋冬四组,四人小组交流自己心中的四季景色。
2、 和文笔精华中的文章比较,各自有什么特色,优点。
四、交流小结
一 《充满活力的春天》
选自高晓声的《钱包》。
这是出色的自然环境描写片断,有两个特点:
抓住特征进行景物描写 写春天,紧扣活力;写江南,突出水乡。
写意画与工笔画相结合 用写意画展现全景,用工笔画画出柳枝的嫩芽、芦笋的新叶、
水中的游鱼,将细微之处清晰地呈现在你眼前。
二 《夏夜》
选自钱钟书《围城》
这段景物描写的主要特点是通过人物的视线来描写环境
段首第一句话,先交代人物和观察点。
观察顺序从上到下。
先写天空的星星和月亮,再写地面上的生物。
写地面的景物由近到远,从近处的小虫,写到远处的蛙群、萤火。
比喻奇警有趣,语言机智锋利。
如 一梳月亮比喻未长成的女孩子
蛙群的叫声比作水煮得发沸
萤火比作夏夜的的一只微绿的小眼睛
三 《晚秋的原野》
选自叶以群《渡漳河》〉。
先仰望,写晚秋的澄清的天;再俯视,写山脚下的片片的高粱。
由上而下,纵观原野,境界开阔。
碧海、微波、红水三个比喻句组成排比,很贴切。
四 《草原之冬》
选自玛拉沁夫《茫茫的草原》
第一段写草原之冬的静谧。
特选雪后草原的场景来工笔描写。
雪花---柳林---野鸭---圆月,这些景物描写烘托出草原之冬的山川、草原和沙漠的共同特征------静谧。
第二段用静悄悄,突出描写柳林上挂满的雪片。
用“花皮蛇”比喻小路上落了一层斑斑点点的树叶,贴切而可爱。
板书设计
教学后记
课题
古代诗词三首
课型
新授
课时
一课时
主备
张玉公
审核
蔡进友
备课
时间
20151124
教学
目标
1体会诗情画意
2背诵古诗三首
教学
重点
体会诗歌的语言美意境美情感美
教学
难点
体会诗歌的语言美意境美情感美
教学过程
共案
个案
一 《早春呈水部张十八员外》赏读
1 解题并简介作者。
选自钱仲联《韩昌黎诗系年集释》卷一二。
这首诗是韩愈写给水部员外郎张籍的。
因张籍在其兄弟辈中排行十八。
韩愈(768---824),字退之,世称韩昌黎,河南河阳人,唐代文学家、哲学家,作品有《昌黎先生集》。
2 师生共同赏析。
润,滋润。
绝胜,远远胜过。
烟柳,烟雾笼罩的柳林。
皇都,京城 国都。
诗的重点是写早春之景。
早春最有代表性的景物是什么?
小雨中的草色。
小雨滋润大地,小草萌动生机。
用“如酥”为喻,让人感到春雨的可贵。
“草色遥看近却无”,这是全诗最为精彩的一句。
草因雨而绿,但初始时不是惹眼的一片碧绿,而是若隐若现,似有似无。
后两句转为议论,以对比手法,突出早春的可爱。
满城烟柳,景色也很迷人,但总比不上象征大地回春的淡远草色。
3 学生朗读并背诵。
二 《西江月》赏读
1 解题并简介作者。
选自邓广铭《稼轩词编年笺注》卷二。
西江月,词牌名。
黄沙,即黄沙岭,在江西上饶。
辛弃疾(1140---1207),字幼安,号稼轩,山东历城人,南宋著名爱国词人,作品有《
稼轩长短句》。
2 师生共同赏析。
别枝,斜出的树枝。
听取,听到。
天外,天的远处。
这首诗描写农村夜景很有特点。
明月、清风、惊鹊、鸣蝉,都是极平常的景物,经过词人的巧妙组合,显得形象生动而富有情趣。
上片写晴,下片写雨,场景变化过渡自然。
3 学生朗读并背诵。
三 《秋词》赏读。
1 解题并简介作者。
选自《刘禹锡集笺证》。
刘禹锡(772---842),字梦得,洛阳人,唐代文学家、哲学家,
作品有《刘梦得文集》。
2 师生共同赏析。
碧霄,天空。
寂寥,空旷无声,这里指景象凄凉。
春朝,春初。
排,推开。
这首诗的可贵之处,在于诗人对秋天的感受与众不同,一反前人悲秋的感慨,抒写了奋发进取的豪情。
全诗议论、抒情与写景相结合,寓意深刻,形象鲜明。
3 学生朗读并背诵。
板书设计
教学后记
课题
《观察和描写景物的特点》
课型
新授
课时
一课时
主备
张玉公
审核
蔡进友
备课
时间
20151124
教学
目标
一、在景物描写中,强化“观察”的意识
二、 在描写景物时,要抓住景物的特点
三、 可以从不同角度来描写景物
教学
重点
重点:
景物的特点表现在哪些方面。
教学
难点
难点:
怎样抓住特点描写景物
教学过程
共案
个案
一、导入激趣
只要提到百草园,同学们都会想到鲁迅笔下的“高大的皂荚树”、“光滑的石井栏”、肥胖的“何首乌”,“碧绿的菜畦”。
为什么名家能把看似平常的景物写得如此优美,让人赞不绝口呢?
今天我们就一起来探讨这个问题。
二、自主探究、合作交流
学生自学课本148页知识短文“观察和描写景物的特点”,师生合作解决下列问题:
(小组讨论交流后,师生互动,结合本单元所学名篇佳作,及自己的写作经验,总结归纳出抓住景物特征描写景物的一般方法。
)
1、描写景物要抓住特点,景物的特点主要表现在哪些方面?
景物的特点主要表现在形状、颜色、质地以及音响、气味等方面。
2、如何抓住特点描写景物?
[1]观察和描写景物,要注意选择好观察点,按一定的顺序进行描写。
观察景物的方法大致有三种:
(a)定点观景。
观察点固定,观察的景物固定。
(b)动点定景。
从不同的位置和角度观察某一种景物,正如苏轼所说“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。
”
(c)移步换景。
指随着立足点的移动,观察的对象或同一对象的角度也不断变化,这是游记散文常见的写法。
描绘景物时要按一定的顺序,常见的顺序有:
(a)空间顺序如:
由近及远或由远及近,由高到低或由低到高等。
(b)时间顺序如:
写《日出》,可按“日出前”“日出时”“日出后”的顺序写。
(c)逻辑顺序如:
先整体后局部等
[2]观察和描写景物要多方面去发现和感知景物的特点。
我们习惯用视觉去感受描摹景物,其结果往往犹如一幅寂静的,并无多少生机的平面画作,如果我们能从多角度、多侧面去描摹景物,那我们的文章就会生动得多。
著名作家余光中说过:
“我们期待的散文,应该有声、有色、有味、有光。
”
朱自清在《春》一文中,先写了红、粉、白各色花之后,用嗅觉写“花里带着甜味儿”,“混着青草味儿,还有各种花的香,都在微微润湿的空气里酝酿”,接着还用听觉写“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着”,鸟儿“呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙”,多富有诗意的春意啊!
活生生的“满园春色关不住”!
[3]观察和描写景物,要特别注意把握不同时间和地点的景物特点。
季节不同,景物就会有不同的特点,季节相同的不同地域,景物的特点也大有差别,只要细心观察就不难发现。
宋代诗人杨万里就有这样的体会,他写道:
“毕竟西湖六月中,风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
”秋天呢,荷叶纵然还在,绝不会是“无穷碧”了。
我们刚刚读过的第四单元一组课文,分别写了一年四季不同景物的不同特,春天,桃花、杏花、梨花,“红的像火,粉的像霞,白的像雪”;夏天,“金色主宰了世界上的一切,热风浮动着,飘过田野,吹送着已熟透了的麦香”;秋天,“每至晴初霜旦,林寒涧肃,常有高猿长啸,属引凄异,空谷传响,哀转久绝”;冬天,“最妙的是下点小雪”,矮松树尖上“顶着一髻儿白花”。
朱自清在《春》中表现了南方春风温暖、和煦的特点,而林斤澜的《春风》则绘出了北方春风的粗犷、壮美。
[4]描写景物要观察细致,还要用词准确,注意多种修辞手法的运用。
要写好景物,仅仅通过细致的观察抓住景物的特点还不够,发现了景物的特点并不等于能把这些景物的特点描绘出来,因此,我们在注意观察,培养自己的观察力的同时,还应注意通过阅读,积累,不断提高自己的语言素养,丰富自己的词汇。
要注意炼字炼句,学会多种修辞手法的运用比如,朱自清在《春》中用“像牛毛,像花针,像细丝”的比喻写出了春雨的细密、闪亮、绵长的特点。
老舍在《济南的冬天》这样来描绘雪后美景:
“看吧,山上的矮松越发的青黑,树尖上顶着一髻儿白花,好像日本看护妇。
”“山尖全白了,给蓝天镶上一道银边。
”贴切的比喻,准确的动词,生动地绘出了景物的特征。
[5]融情于景。
“一切景语皆情语。
”写景,不仅是作者对自然界景物的肉眼所见,更主要的是作者的心灵的感受。
朱自清在《春》中抒发了对春天的喜爱、赞美之情。
《三峡》表现了郦道元对祖国大好河山的热爱之情。
流动着情感的文章才富有感染力。
三、赏析品评
花园秋晨
清晨,我背着书包,高高兴兴地来到学校。
偶尔从园里传来叽叽喳喳的鸟鸣声,我不觉向小花园走去。
花园里弥漫着淡淡的雾气,像一层薄纱,把花草树木都笼罩住了。
我深深地吸了一口新鲜空气,有点儿清凉,有点湿润,仿佛早晨的一切都融化在这空气里了。
初升的太阳在园里洒下了一层金辉,树叶上、花瓣上,晶莹欲滴的露珠闪闪熠熠。
我不禁被这动人的景色所吸引,颇有兴致地打量起这个早已熟悉的小花园来。
花园的四周种满了四季常绿的冬青,翠绿翠绿的,给花园镶上了一道绿边,又恰似给花园扎上了一条绿色绸缎的蝴蝶结。
绿得嫩,绿得翠,绿得浓……好似一条绿色的小河,潺潺流淌。
在花园的南面,种着好多黄扬。
那是绿色的瓜子黄杨。
顾名思义,就是叶子像瓜子的黄扬。
也正是因为这个,人们常常把它和冬青混为一体。
经过园丁的精心修剪,这些黄杨显得十分美观、整齐,有球形的,也有圆锥形的。
在花园的东边,放着四盆睡莲。
那是几个褐色的大瓷缸,缸壁上雕刻着龙凤呈祥、翩翩浮莲的精美图案。
缸里盛着一坛明净如镜的清水,一朵朵嫩绿色的睡莲轻盈而又悠然地漂浮在水面上,很是可爱!
瞧,那些莲叶既像小孩张开的手掌,娇滴滴的;又像一把把撑开的绿伞,静静地躺着。
这时,一条红色的小金鱼,悠闲地摇摆着尾巴,向水面游来;与此同时,顺着莲叶,一颗晶莹的露珠刚巧落在了水面上,圆一圈一圈地扩展开去,好看极了。
这可惊动了小金鱼,它扭转身子,头也不回地向水深处游去了……
在花园的西边儿,种着数十颗柏树。
它苍劲的躯干和顶天立地的高大形象,使人肃然起敬。
忽然,在一片浓绿之中,一大片常春藤闯入我的眼帘。
那枝条细长而柔软,攀附着花架爬得高高的。
虽已是秋天了,它的叶子却茂密地遮住了花园的一角,保护着它下面的花和草。
花园的正中是一块小草坪。
草坪中央有一个椭圆形的花坛,花坛的四周摆着两排月季。
月季开得真旺,淡红的花瓣随风微微颤动,好像每片花瓣都各有自己的生命。
这时,我看见了一株黄色月季。
听爸爸说过,黄色月季是非常名贵的。
俗语说得好:
百闻不如一见。
今日一见,果然不假,那嫩黄色的花瓣,沐浴着阳光,闪耀着象牙般的光泽,在绿叶花丛中,亭亭玉立,高傲地昂着头,似乎不屑光顾别人一眼。
合作探究:
本文是如何抓住特点描写景物的?
你认为有哪些佳词妙句值得学习?
四、亮出你自己
请选择一处你熟悉的景点,细心观察,抓住景物特点,写一篇500字左右的景物观察笔记。
(注意写景的方法)
参考题目:
《花圃》《月夜》《雨中》《秋晨》
也可以根据所观察的其它景物自拟题目。
学生结合课前的观察,自主选择以上探讨的方法,构思全文,五分钟后组内交流,推荐优秀习作思路,全班交流。
五、拟稿誊抄
板书设计
观察和描写景物的特点
选择好观察点,按一定的顺序描写
多方面去发现和感知景物的特点
观察和描写景物的方法注意把握不同时间和地点的景物特点
用词准确,巧用修辞
融情于景,情景交融
教学后记
课题
说话有要针对性,有吸引力,善于打动别人
课型
新授
课时
一课
主备
张玉公
审核
蔡进友
备课
时间
20151124
教学
目标
1.说话要有针对性,正确面对对方观点
2.说话要有吸引力,吸引对方注意力
3.说话要善于打动别人,引起听众的感情共鸣。
教学
重点
掌握语言的表达艺术
教学
难点
口语交际表述要点
教学过程
共案
个案
一、导入新课
1“良言一句寒冬暖,恶语一句三伏寒”。
在别人伤心流泪时,你温馨的话语就像一杯热茶,一滴甘泉,一缕阳光,给对方带来一丝慰藉。
在刚刚结束的期中考试中,你的好朋友小华(丽)没考好,不想回家。
你是他(她)的好朋友,想到你家过夜,你该怎样说?
学生发言
2俗话说得好:
“会说的教人笑,不会说的教人跳”。
为什么“会说的教人笑”,几位同学是怎样让小华(丽)从悲伤中走出,“笑”对失败呢?
学生发言
3假设同桌就是小华(丽),把你的话说给对方,看看能说动对方吗?
学生活动
4请大家打开书150页,我们今天来学习口语交际——说话要有针对性,有吸引力,善于打动别人。
二、研析材料。
阅读这页的材料:
1.周恩来是如何针对青年军官的提问,进行有吸引力的回答,从而打动在场的听众。
2.用心体会,周恩来用了什么技巧?
3.分析交流:
①青年军官:
“为什么不杀蒋介石?
”
周恩来:
“要杀,这又有什么困难?
一句话就行了”。
(先退一步说,与当时的气氛相适应,不会引起反感)
“诸位,在这种形势下,是杀好还是不杀好?
”
(以商量的口气,引起听者思考)
“杀了一个蒋介石,就会出来一个何介石,李介石。
这个何介石呀,他一上台,就会公开地和日本人勾结来攻打西安,内战就会继续,中国就会灭亡。
”
“如果不杀呢,现在蒋在我们手中,就可以逼将抗日。
”
(联系实际,提出自己看法)
②一位青年官提出“共产党和蒋介石势不两立,为什么这次不趁机报仇?
”
周恩来举例分析:
“徐海东一家36口人被蒋介石杀了35口人,这个仇够深了吧,可是,这次他还是主张不杀蒋介石。
”以民族和国家利益为重。
4.周恩来采用了什么样的技巧呢?
学生讨论、交流。
教师总结,板书:
①有的放矢,迂回出击
②先退后进,变实为攻
③因势利导,激发共鸣
三、能力拓展
我国古代也有许多口才出众的人。
“齐之习辞者也,”晏子用他外交才能的捍卫齐国尊严!
战国的纵横家苏秦则书写历史的风云。
下面,我们就来看一则小故事。
(投影)晋侯复假道于虞以伐虢(guó,国名),宫之奇之谏曰:
“虢,虞之表也;虢亡,虞必从之,晋不可启,寇不可玩;一之谓甚,其可再乎?
谚所谓‘辅车相依,唇亡齿寒’者,其虞,虢之谓也。
”
弗听,许晋使。
宫之奇以其族行,曰:
“虞不腊矣!
行也,晋不更举矣。
”
冬,晋灭虢。
师还,馆于虞。
遂灭虞,灭之;执虞公。
思考:
1你能把这个故事用现代汉语讲出来吗?
2后来这个故事演变成一个成语,你知道吗?
3这个成语寓意你知道吗?
4那么宫之奇以“唇亡齿寒”为喻的目的是什么?
教师总结:
可见,用比喻也能化抽象为具体,化深奥为浅显证明自己观点,这也是口语交际有吸引力的体现。
附译文:
晋侯又向虞国借路去攻打虢国。
宫之奇劝阻虞公说:
“虢国,是虞国的围,虢国灭亡了,虞国也一定跟着灭亡。
晋国的这种贫念不能让它开个头。
这支侵略军不可轻视。
一次借路已经过分了,怎样有第二次呢?
俗话说‘面颊和牙床骨互相依着,嘴唇没了,牙齿就会寒冷’,就如同虞虢两国相互依存。
”
虞公不听宫之奇劝阻,答应晋使。
宫之奇带全族人逃离虞国。
他说:
“虞国的灭亡,不要等到岁终祭祀。
晋国只需这一次行动,不必再出兵。
冬天,晋灭掉虢国。
回师在虞国驻扎,乘机发动进攻
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