第四单元第五课时总第课时.docx
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第四单元第五课时总第课时
第四单元第五课时总第25课时
内容
比一比
教
学
目
标
知识
能力
1.通过比一比的活动,掌握比较万以内数的大小方法,能够用符号表示万以内数的大小。
2.通过估一估的活动,结合现实素材,感受大数的意义,体会估计在现实生活中的作用。
情感
态度
感受大数的意义,体会估计在现实生活中的作用。
重难点
比较大小的方法。
教法
小组探究
教具
课件
课型
新授课
学具
教学活动过程
教师活动
学生活动
一、情境引入
师:
同学们,开学已经好几周了,你们想不想出去转转,边玩边学呢?
老师听说今天有个商场周年店庆,有优惠活动,咱们一块儿去看看吧!
(课件)
二、购买电器
(1)师:
啊,这里是电器商场,品种还真多,老师决定买一整套电器带回去,大家能帮我将每种电器中最便宜的挑出来吗?
请写下来吧!
(2)教师在黑板上将答案归纳为两组:
师:
老师为什么这样分组呢?
三、游动物园
师:
下一站要去的是野生动物园。
呀,迎接我们的动物们真可爱!
知道吗,它们六个是非常要好的朋友,可比来比去都没弄清楚谁大谁小,同学们能不能给它们按年龄排好顺序呢?
四、图书馆的难题
(1)师:
离开了动物园,猜猜老师带你们去图书馆。
不过,图书馆可不是马上能进去的,要做出门口贴的题目才行!
最小的三位数是()
最大的三位数是()
最小的四位数是()
最大的四位数是()
听导语进入学习情景:
课件展示,学生选做,然后指人回答。
学生分组讨论:
生:
第一组是四位数跟三位数比较,第二组是四位数跟四位数比较、三位数跟三位数比较。
课件展示,学生分组用桌上的一组卡片排顺序,教师协助,并请最先排好的小组上黑板用大卡片展示。
课件展示,学生独立完成。
学习独立估计,并说说方法。
学生自由发表意见。
(2)师:
书好多啊!
老师看书时又遇到难题了,书上给大家出了一道题,要考考我们的眼力。
看看谁的小眼睛最明亮,看得最清楚。
师:
出示100粒豆的瓶子,估计出200粒的和300粒的。
四、小结
五、谈收获。
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板书设计
比一比
1084>9823756<4184
1074>846389<9825102<5
4300>1725>809>387>345>99
听导语进入学习情景。
课件展示,学生选做,然后指人回答。
学生分组讨论:
生:
第一组是四位数跟三位数比较,第二组是四位数跟四位数比较、三位数跟三位数比较。
课件展示,学生分组用桌上的一组卡片排顺序,教师协助,并请最先排好的小组上黑板用大卡片展示。
课件展示,学生独立完成。
学习独立估计,并说说方法。
------------------
课后反思:
第三单元第6课时总第26课时
内容
练习五
教
学
目
标
知识
能力
1.通过多种形式的练习,使学生进一步掌握万以内数比较大
小的方法及有关数的知识,进一步培养学生的数感。
2.通过“估一估”的活动,结合现实数材,进一步。
情感
态度
3.感受大数的意义,体会估计在现实生活中得作用。
重难点
万以内数的读、写,数位的意义。
几个数的排列。
教法
合作探究、讲练结合
教具
电脑、课件
课型
练习课
学具
数学课本
教学活动过程
教师活动
学生活动
一、谈话引入。
我们已经认识了生活中的大数,学会了许多有关数的知识。
这节课我们就来共同上一节练习课,灵活运用所学知识解决数学问题,看看那个同学学的最出色。
对话平台。
活动一:
看一看,读一读
看图写数:
20032040
读数:
二千零三二千零四十
你拨我写。
活动二:
找规律。
出示题目
(1)388,389,,,392,393
(2)3260,6370,,3290,,3310
(3)5725,5825,,,6125
交流,评议。
活动三说一说。
在小组内先读数。
3077543717594
说一说,“7”在什么数位上,各表示多少?
活动四:
小兔吃萝卜。
故事引入。
连一连。
活动五:
数学游戏。
转一转,比一比。
活动在小组内读一读,写一写。
交流读写数的方法。
六:
实践活动。
有多少片树叶?
先估计50或100片树叶占多大面积,再估计所有树叶有多少片,在小组内交流。
实际数一数有多少片。
想一想:
怎样数得又快又对,设法表示出来。
指名完成集体订正。
同桌合作,一人拨珠,一人写数。
找规律。
独立填写。
汇报,交流。
在小组内读一读,写一写
交流读写数的方法。
在小组内读一读,写一写
交流读写数的方法。
第三单元第7课时总第27课时
内容
练习五
教
学
目
标
知识
能力
1.通过多种形式的练习,使学生进一步掌握万以内数比较大
小的方法及有关数的知识,进一步培养学生的数感。
2.通过“估一估”的活动,结合现实数材,进一步感受大数
情感
态度
的意义。
3.体会估计在现实生活中得作用。
重难点
灵活运用所学知识解决数学问题。
能正确读、写万以内的数。
教法
自主、合作、探究
教具
电脑、课件
课型
复习课
学具
课本
教学活动过程
教师活动
学生活动
谈话引入
我们已经认识了生活中的大数,学会了许多有关数的知识。
这节课我们就来共同上一节练习课,灵活运用所学知识解决数学问题,看看那个同学学的最出色。
1.判断题
505百位上的“5”表示5个百。
()。
3.个百和4个一组成341。
()。
2.填空题.
(1)207读作( )。
(2)八百零三写作:
________________。
(3)375是由()个百()个十和()个一组成的。
(4)九百六十一写作:
_______________。
(5)从996往后接着数5个数是( )、( )、( )、( )、( )。
(6)最大的三位数是( ),最小的四位数比最大的三位数多( )。
3.在□里填上合适的数。
(1)286=□+□+□
(2)640=□+□
4.填空
80里面有()个十。
190里面有()个十。
5.找出下面数的排列规律,在空格里填上合适的数。
6.在“二百四十七”这个数的后面连续写出六个数。
________________________________________
同桌合作一问一答。
学生总结怎样写数再独立完成。
指名填写,集体订正。
比比看谁最快。
第五单元第1课时总第28课时
内容
铅笔有多长
教
学
目
标
知识能力
1.通过估计与测量等活动,知道1分M和1毫M的长度,
初步建立长度单位的观念,发展估测能力和动手操作能力。
2.通过自评与互评,发展学生的估测评价能力。
情感态度
3.通过独立思考与合作学习,初步明确M、分M、厘M和
毫M之间的关系,会用所学的知识和方法解决实际问题,体验成功的快乐。
重难点
通过测量铅笔的长度,亲身体验1分M和1毫M有多长。
通过体验活动,形成1分M和1毫M的感性认识。
教法
合作探究
教具
电脑、课件
课型
新授课
学具
课本、厘M尺
教学活动过程
教师活动
学生活动
一、创设问题情境,导入新课。
师:
同学们,你们猜一猜,孙老师的身高是多少?
学生看着老师,估计老师的身高,并说出有多高。
学生猜完后,老师测量自己的身高:
1M68厘M。
师:
M和厘M是我们以前学习过的两个长度单位,请同学们用手势比划出1M有多长,1厘M有多长。
学生伸开双臂表示出约1M长,用食指和拇指间表示出约1厘M长。
师:
谁还记得M和厘M用英文字母怎样表示?
学生说出M用m表示,厘M用cm表示。
师:
M与厘M之间有什么关系呢?
师:
刚才同学们对1M长、1厘M长都认识的很好,我们现在就用学过的知识来测量一下我们的铅笔有多长,请同学们拿出自己的铅笔,动手测量铅笔的长度。
学生A:
我的铅笔……厘M。
学生B:
我的铅笔……厘M。
学生C:
我的铅笔是新的……厘M。
师:
同学们,听了你们的汇报,我知道有的同学的铅笔长度是整厘M数,能准确地表示出来;而有的同学铅笔的长度是几厘M多,却不能准确地表示出来,这可怎么办呢?
学生思考,想办法,发言。
(可能有的同学能说出新的长度单位毫M)
师:
同学们,要想准确表示出你们铅笔的长度,就需要用一个新的、比厘M还要小的长度单位,那就是我们今天要认识的——毫M。
板书:
毫M。
二、小组合作、观察测量,探究新知。
1.认识毫M。
(1)师:
1毫M有多长呢?
请同学们拿出你的直尺,观察直尺上除了有厘M的刻度线以外,还有什么?
师:
同学们观察的真仔细,直尺上厘M间的每个小格的长度就是1毫M。
出示课件:
直尺的放大图:
提问:
从0刻度到1刻度是几厘M?
中间有几个小格?
从1刻度到2刻度间是厘M?
中间有几个小格?
从2刻度到3刻度间呢?
……
1厘M里有几毫M?
汇报:
每厘M间都平均分为10个小格,也就是
说:
1厘M=10毫M。
老师指出毫M可以用英文字母mm表示。
也可以写成:
1cm=10mm
(2)引导学生动手测量1分钱的硬币的厚度。
量完后学生明确1分钱的厚度大约是1毫M。
师生共同用手势表示1毫M:
先用左手的拇指和食指轻轻夹住一分硬币,再手右手慢慢地把硬币抽出来,在左手的拇指和食指间有一条小缝,它的长度约是1毫M。
让学生想一想:
生活中还有哪些东西的厚度约是1毫M?
如学生说出10张纸的厚度、电话卡的厚度等等。
(3)师:
同学们,学习了毫M之后,我想现在你肯定能准确地表示出你的铅笔的长了,请动手再测量一下你的铅笔,看一看它到底有多长。
学生A我的铅笔长是……
学生B我的铅笔………
学生C我的铅笔是……
三、练习题分析
1.教材里的练习,重点讲解的题目:
P43练一练:
第1题:
可以先让学生估计再测量,另外,填写测量结果时,要注意填写单位名称。
2.教案故事:
教案时,可以先让学生看图说一说图中的意思,然后组织学生讨论。
第1题:
先让学生想一想1厘M、1分M、1M和1千M各有多长,然后再独立完成。
第2题:
先让学生独立测量,然后在小组中交流。
测量过程培养学生动手操作能力。
学生估一估老师的身高。
学生结合生活中所看到过、或以前所学过的数学知识,说出M用m表示,厘M用cm表示。
学生明确:
1M=100厘M 1m=100cm
学生测量后,汇报结果。
让学生动手测量自己手里的铅笔长度,学生的铅笔实际上是长短不一的。
(小组学习,引入新知)。
小组同学合作、交流,探究。
学生汇报:
直尺上除了有厘M刻度线外还有许多小的刻度线,这些小的刻度线把一厘M又平均分成了许多小格。
学生动手测量1分钱的硬币的厚度。
师生共同用手势表示1毫M。
学生想一想:
生活中还有哪些东西的厚度约是1毫M?
动手测量自己的铅笔,看一看它到底有多长。
第五单元第2课时总第29课时
内容
1千M有多长
教
学
目
标
知识
能力
1.通过“走一走”,“估一估”、想一想“等活动,体验1千M
有多长,初步建立千M的空间表象。
2.培养学生的观察能力、实践能力,发展学生的空间想象能力。
情感
态度
3.让学生在学习中知道1千M=1000M,学会千M和M的简单换
算。
并适时渗透思想教育。
重难点
建立1千M的长度概念,掌握千M和M之间的进率。
通过体验活动,形成对一千M有多长的感性认识。
教法
数一数圈一圈、合作学习
教具
电脑、课件
课型
新授
学具
M尺、表
教学活动过程
教师活动
学生活动
一、复习导入。
上节课,我们学习了什么长度单位?
请按从大到小的顺序说一说。
(1)lM等于多少分M?
1分M等于多少厘M?
1厘M等于多少毫M?
(2)说出一系列测量活动用什么长度单位合适?
测量铅笔的长度测量硬币的厚度
今天我们就来认识一下长度单位家族里的新朋友:
千M。
二、创设问题情境,导入新课。
1.走一走。
通过实际测量,感受走100M用多长时间。
请同学们以小组为单位,在操场上走一走,数一数10M、100M大约有多少步,分别用了多少时间,并做好纪录。
回到教室,先让学生汇报自己的步测结果,在说一说走完100M后有什么感受。
2.估一估。
(1)通过刚才学生的亲身感受,猜测思考1千M的长度:
(2)刚才我们测量出100M大约有多少步,思考:
几个100M。
长度正好是1千M?
(3)估—估走1000M大约有多少步?
3.想一想。
(1)全班同学手拉手站成一排,够不够100M长?
(2)多少名同学手拉手站成一排,大约够100M长?
(3)100M你大约要走多少步?
进一步体验感受1千M有多长:
1000M=1千M
字母表示式:
1000m=1km
4.读一读。
揭示千M和M之间的关系。
(1)1千M=1000M,听起来不容易区分,语文课上朗读讲究抑扬顿挫,谁能巧用停顿,把千M和M区分开来,使任意听就明白。
1(停顿)千M=1000(停顿)M
(2)讲解:
千M也称公里,可以用字母km表示。
想一想,怎样用字母表示出千M与M之间的关系呢?
5.练一练:
(1)完成43页的习题2、3题
指导学生先复习长度单位间的进率,然后再看清题目准确填写。
(2)教师指导学生读题,理解题意。
(3)学生小组交流,完成练习
三、教师小结
这节课,同学们都学习了什么知识?
指名回答。
学生测试,并作好记录。
学生汇报。
小组同学合作、交流,探究。
在表示较远的距离时,用“千M”作单位。
让学生揭示千M和M之间的关系。
指导读:
注意在数字和单位之间适当停顿。
1、学生读题,理解题意
2、小组交流,完成。
3、学生独立完成。
指名口答。
学生回答,认识了新单位:
千M,千M可以用km表示。
1km=1000m1千M=1000M
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- 第四 单元 第五 课时