三年级语文第四次教材疏通陈林.docx
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三年级语文第四次教材疏通陈林
《军神》
生字词
【音】
镇(zhenzheng)醉(zuizhui)崭(zhanzan)擦(cacha)晕(yunyun)担(dandan)承(chengchen)强(qiangqiang)
一生不吭(keng)不禁(jin)
【形】
势(不能少一点)局(下面的横折钩要大一点)承(第二笔以及三横的位置)
【义】
镇定:
1.推拿手法名。
2.保持着冷静的状态;3.镇压;评定。
近义词(镇静沉着)
恳切:
诚恳亲切。
近义词(诚恳)
失声:
1.悲极气噎,哭不成声者,称失声。
2.禁不住发出了声音,脱口而出者,也称失声。
3.即失音
词语积累:
近义词积累:
损伤(损坏)担心(担忧)一声不吭(一言不发)亲切(和蔼)注视(紧盯)
反义词积累:
镇定(慌张、慌乱)
恳切(虚伪、虚假)
1.表示神态的成语;
2.形容镇定的成语:
知识积累:
十大元帅:
句子
1.沃克医生查看了他的伤势,冷冷地问:
“你叫什么名字?
”“刘大川”“干什么的?
”“邮局职员。
”“不,你是军人!
”沃克医生有些不悦地说,“我当过军医,这么重的伤势,只有军人才能如此镇定。
”
仔细读这一句,有几个地方值得注意:
(1)沃克为什么冷冷地问?
而且显得不悦?
(2)“如此镇定”是什么样的镇定?
除了课文中介绍的,还可以让学生进行想象。
2.他恳切地对医生说:
“眼睛离脑子太近,我担心使用麻醉药会损伤脑神经。
”沃克医生愣住了:
“你,你能人受得了吗?
”年轻人平静地说:
“能。
”
恳切说明了什么?
平静又说明了什么?
其实,有以上两句的理解,此时教学方法也就出来了,本篇课文始终讲的是刘伯承和沃克医生神情地对比。
而对比的点乃是谁“镇定”,谁不“镇定”。
用镇定与不镇定来统揽全篇,让孩子找出相关句子来感悟,比如第四自然段,在做手术的过程中,刘伯承还是很疼的,从哪儿看出来,正是因为疼,才越发显示出刘伯承的镇定;
第五自然段中,刘伯承居然还能数刀数。
就显得更加镇定了。
这样,文章的脉络就出来了,刘伯承越来越镇定,而沃克却越来越紧张。
因此,在教学中,教师要善于将学生引入到实实在在的情境中,让孩子角色朗读,进行对比感悟。
让孩子的认识越来越升华。
在孩子们全面理解的基础上,提问孩子“为什么沃克医生称刘伯承为“军神”?
(1)本课中的故事;
(2)卓越的军事才华;(3)深刻的军事理论研究。
教学设计:
(一)听写生字词:
担心损伤苍白男子汉军医职员失声年轻人
(二)直奔中心,批注阅读
1.引出牵动全文的关键句:
在书上用直线画出含有“军神”一词的句子,反复朗读,质疑。
“了不起!
你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!
你是一位军神!
”
2.生交流:
为什么称刘伯承为“会说话的钢板”?
理解“钢板”,钢板有什么特点?
(说明刘伯承意志坚强)
3.文中哪些词句具体反映了刘伯承有坚强的意志?
请大家抓住描写刘伯承语言、神态的词句,反复品读,写下自己的理解、感受、欣赏、评价,甚至是批判。
4.交流批注,与学生对话。
(三)深入探究,体悟写法。
1.对刘伯承这样特殊的病人,沃克医生也是第一次遇到。
文章从手术前、手术中、手术后的过程中,对沃克医生的语言、动作和神态作了大量细致的描写,让我们一起找出这些语句,反复品读,你一定会有许多新的收获。
2.交流阅读收获。
(抓住关键词,并反复引读——“了不起!
你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!
”)
3.这篇文章的主要人物是谁?
(刘伯承)那文章为什么用这么多笔墨描写沃克医生?
(四)角色朗读,升华情感。
(五)围绕重点,拓展练习。
1.口头填空:
出示:
因为,所以沃克医生称刘伯承为“军神”。
2、拓展练说:
同学们,慈祥的刘爷爷就在我们面前(屏幕出示照片),此时此刻你想和刘爷爷说什么心里话吗?
(六)教师总结。
刚才同学们谈的很好。
在战争年代,象刘伯承这样的英雄还有许许多多,他们凭着坚定的信念和顽强的意志,不怕流血牺牲,推翻了反动统治,建立了新中国。
我们这些生活在和平年代的人们,不仅应该珍惜来之不易的幸福生活,更应该发扬老一辈革命家的高贵品格,做一个对社会有用的人。
联系自己,如何成就自己。
需要什么?
(七)自由选择,“自助餐”式作业。
1.写一篇读后感。
2.自由组合,编排课本剧。
《掌声》
生字词
【音】
残(can)骤(zhouzhe)了(liaole)解持(chici)调(diaotiao)投(toute)落(laluolao)似(shisi)的
【形】愿(心字低在原的下面)投(第五笔是横折弯会写成头)低(不能漏了一点)述(第四笔是点)
【义】
骤然间:
突然间,忽然间没有任何的征兆,一下子就发生了,没给任何准备。
(这里没有给谁征兆?
小英为什么会想不到?
)
持久:
维持长久;历久不变。
经久不息:
持续很长时间,停不下来。
息,停止。
忧郁:
忧愁苦闷。
困境:
困难的处境。
(你有没有遇到过困境?
让孩子进行回忆)
【词语积累】
近义词:
忧郁(忧愁、忧虑、难过、惆怅、忧伤、忧闷)愿意(情愿)持久(长久)
热烈(热烈猛烈)注视(注意注目)
反义词:
忧郁(高兴、开朗、爽朗、畅快、愉快)愿意(讨厌)持久(短暂)
【知识积累】
表示鼓励的名言警句:
良言一句三冬暖。
明天的希望,让我们忘了今天的痛苦。
自己要先看得起自己,别人才会看得起你。
【语句理解】
1.在我上小学的时候,班里有一个叫小英的同学,她总是默默地坐在教室的一角,因为小时候生病,一条腿落下了残疾,她不愿意让人看到她走路的样子。
提问:
这个时候的小英是什么样的小英?
从哪儿看出来?
2.说也奇怪,从那次演讲以后,小英像换了一个人似的。
她不再忧郁,开始和同学们一起交谈、游戏,甚至还走进了学校的舞蹈房……
提问这个时候的小英是什么样的小英?
从哪儿看出来?
(以前是默默的,现在呢?
以前不愿意让人看到她走路的样子,现在呢?
)
3.小英犹豫了一会儿,最后慢吞吞地站了起来,我们注意到,小英的眼圈儿红了。
(这个时候的小英是什么样的小英?
犹豫矛盾不情愿自卑委屈……)
4.小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同学们的掌声里微笑着走下了讲台。
(这个时候的小英又是什么样的小英?
)
5.掌声代表的是什么?
(鼓励信任友谊热情)
【教学设计】
薄俊生课堂实录:
师:
今天我们就来学习一篇课文《掌声》,看老师写课题。
生:
看老师写课题。
师:
课前我们预习了课文,预习的时候你都做了什么?
生:
读准生字的字音。
生:
读通了课文。
生:
初步了解课文的主要意思。
生:
从别的书上查找了资料阅读。
师:
老师要考考大家。
指名读词语。
班里愿意投向低下去调来情况持久讲述身处困境
(读得怎么样〉掌声。
领读
师:
下面的词语更难,指名读,评价,生正音。
(“骤”是翘舌音、“珍”也是翘舌音)
残疾慢吞吞情绪骤然间普通话鞠躬交谈学校舞蹈珍惜
师:
下面我们来读课文。
老师请三位同学来读一至三段。
其他同学坐好,认真听,作评价,画出表示小英动作的词。
(走、低、站)看看在这三个动词前面还加了哪些词?
默默地、立刻、慢吞吞
师:
小英每一个与众不同的动作之后,都有她自己内心的想法。
请同学们听老师朗读,一边听一边思考:
当小英默默的坐着的时候,她想()
当同学们的目光一齐投向小英,她把头低下去的时候,她想()。
当他慢吞吞地站起来的时候,她想()。
师:
你知道小英为什么总是默默地坐在教室的一角吗?
生:
因为他不想让别人看到她走路的样子。
生:
我为什么不能像别的小朋友那样游戏?
……
师:
小英的心情怎样?
生:
难过、悲伤……
师:
老师看到一个材料,她总是第一来到教室,最后一个走出学校,她总是默默坐在一角,一声不响,一动不动,可以用哪个词语来表示?
课文第五段,找到“忧郁”。
头低下去,她想什么?
生:
同学们会不会嘲笑我呢?
生:
我是去还是不去呢?
……
师:
一个身患残疾的小女孩,偏偏遇到了一个不了解情况的老师,小英感到非常害怕。
此时她的心情怎样?
生:
犹豫。
师:
她站了起来,她会想些什么?
生:
我一定要试试。
生:
他在给自己鼓劲。
我一定会鼓起生活的勇气的。
生:
到底是上去还是不上去呢?
……
师:
小英她是一个什么样的孩子?
自卑。
犹豫。
师:
小英应该和其他同学一样,但是他没有,因为她有残疾,她总是担心别人会笑话自己,甚至失去了对学习生活的信心,面对这样的孩子,你觉得小英怎么样?
生:
很可怜。
生:
我很同情她的遭遇。
生:
我很难过。
……
师:
请一位同学来读这三自然段,把对小英的同情通过朗读告诉大家。
学生推荐读
(掌声)
师:
我听得出来,这位同学在为小英感到难过,担心。
同学们,课文第四自然段,有许多表示小英动作神情的词语,比如说,微笑着走下讲台,流下了眼泪。
下面请同学们边默读边思考是什么让小英感动得流下了泪水,是什么让小英向大家鞠躬,走下了讲台?
生:
是掌声。
师:
自由读课文。
找出两次描写掌声的句子。
师:
谁来读一次。
板书:
热烈持久经久不息。
师:
你知道什么叫“热烈持久”?
生:
很响亮,很长久。
……
师:
什么是经久不息?
生:
经过了很长时间也没有停下来。
……
师:
假如你就是小英班级里的一员,第一次掌声你想通过鼓掌告诉小英什么?
生:
你很棒。
生:
没事的,我们不会嘲笑的。
生:
你不要害怕,你有勇气,我们敬佩你。
……
师:
这种掌声,是对小英的尊重、鼓励(板书)。
小英演讲成功,你的掌声又告诉小英什么?
生:
你真勇敢
生:
好样儿的,小英。
生:
你的演讲太棒了。
生:
小英,我们不会嘲笑你,你要坚强起来。
生:
你真了不起,能面对困难。
生:
你没有辜负我们的期望。
生:
小英,我希望我们的掌声能让你鼓起生活的勇气。
……
师:
你们说的话就是对小英的赞美。
师:
是呀,同学们,是同学们的掌声,送给小英尊重、鼓励,使小英有演讲的勇气。
让他自信,体会到了成功的喜悦。
指读第四自然段。
(配乐)
(全班同学鼓掌)齐读。
指名读第五自然段。
师:
自从那一次演讲之后,小英发生了哪些变化?
板书:
交谈游戏
师:
省略号什么意思?
生:
表示他还有很多变化。
师:
还会有哪些?
跳皮筋、去做运动,……
师:
小英现在变得怎样?
生:
活泼可爱、有信心、开朗……
师:
(补充材料)后来小英参加了全国物理比赛,获得了大奖,被一所大学破格录取。
是的,同学们的掌声,送给小英的是尊重、鼓励、关爱,她才有了生活的勇气。
生:
齐读第五节。
师:
在我们习以为常的掌声中,充满着这神奇的力量,所以,我们应该怎样对待别人的掌声呢?
生:
齐读最后一节。
师:
让我们把这一段记下来,让我们试着背诵一下。
让我们一起站起来,齐背课文最后一个自然段。
读了这篇课文,老师想起了一首歌,《爱的奉献》(播放音乐)
师:
我们除了可以用掌声把关爱送给别人,还可以把什么送给别人?
生:
行动、用双手帮助别人、用我们的心去关爱别人……
师:
我们可以用语言把自己的关爱送给别人。
为受堵的人说一句解围的话;为疑惑的人说一句提醒的话;为自卑的人说一句鼓励的话;为痛苦的人说一句安慰的话。
这每一句话献出的都是我们一股浓浓的情,一份深深的爱。
我们可以用行动把自己的关爱送给别人,我们可以为希望工程捐一份款;为老弱病残让一个座;为爷爷奶奶做一次家务;为班上同学辅导一次功课。
让我们牢记人人都需要爱,特别是一个深处困境的时候。
让我们珍惜别人的爱的同时也不忘记把自己的爱献给别人。
只要人人都献出一点爱,这世界将变成美好的人间。
下课!
《金子》
生字词
【音】
绝、掘(juejue)若(ruonuo)吭(kengken)买(maimai)盆(penpeng)软(ruannuan)
【形】
甘(草字头中间是一横)买(不是秃宝盖)即将(既将)蜂拥而至(涌)
【义】
蜂拥而至:
像一窝蜜蜂似地拥来。
形容很多人乱哄哄地朝一个地方聚拢。
若有所悟:
若就是似乎、好象的意思,悟则是理解、明白的意思,这成语的意思就是似乎有点明白或好象有点理解。
装扮:
打扮。
娇艳:
艳丽。
【词语积累】
娇艳(艳丽)装扮(打扮)扫兴(败兴)即将(将要)
【知识积累】
志当存高远。
——诸葛亮
老骥伏枥,志在千里;烈士暮年,壮心不已。
——曹操
穷且益坚,不坠青云之志。
——王勃
骐骥一跃,不能十步;驽马十驾,功在不舍;锲而舍之,朽木不折;锲而不舍,金石可镂。
——荀况
冬天已经到来,春天还会远吗?
——雪莱
关于雨的成语:
(练习6)
【语句理解】
1.彼得弗雷特不甘心落空,他在河床附近买了一块没人要的土地,一个人默默地挖掘着。
他埋头苦干了几个月,几乎翻遍了整块土地,也没有发现一丁点儿金子。
面对着坑坑洼洼的土地,他失望了。
从这段话中,你看出弗雷特是一个什么样的人?
(不甘心:
充满希望。
没人要,敢于冒险。
默默:
只做不说。
埋头苦干:
吃苦耐劳。
翻遍:
做事扎实,细心。
)
2.“这里没找到金子,”彼得若有所悟,“但这土地很肥沃,我可以用来种花,人们一定会买些花来装扮自己的客厅。
如果真是这样的话,用不了几年我就会成功的……”
彼得为什么会若有所悟?
如果没有那场雨,彼得会若有所悟吗?
从彼得的若有所悟,你有什么感悟?
你觉得彼得还是一个什么样的人?
这里的“成功”指的是什么?
(让孩子自由说……)
3.“我是唯一找到真金的人!
我的金子就在这块土地里。
”
这里的“真金”指的是什么?
(勤劳财富智慧……)
【教学设计】
第一环节:
复习旧知,引导质疑
1、出示词语,指名认读。
淘金者绝大多数彼得·弗雷特不甘心附近买地挖掘坑坑洼洼金钱倾盆大雨冲刷平整松软绿茸茸若有所悟装扮美丽娇艳实现
(“坑”是后鼻音,“盆”是前鼻音)
2、回顾课文
课文题为“金子”,你能围绕课文,按照情节的发展,围绕“金子”说几句话吗?
3、根据课文内容来把大家刚才说的整理一下。
板书:
绝大多数人一无所获扫兴离去
彼得·弗雷特埋头苦干灰心失望
偶然发现若有所悟全力培育找到真金
4、大家看看课文的内容,前后比较一下,有没有什么值得我们探究的地方?
(1)为什么绝大多数淘金者一无所获,而彼得却找到真金?
(2)为什么彼得刚开始时埋头苦干,结果是灰心失望,最后却实现梦想,找到真金?
问题是针对课文提出的,答案还得从课文中去找,让我们再来细细地读好课文。
我们要逐步学会通过认真地阅读课文,从课文中发现问题,在阅读中有所收获。
第二环节:
精读感悟,悟中明理
(一)第一自然段
1、自由读第一段
这一段中有个词“蜂拥而至”,什么叫蜂拥而至?
(像蜂群似的拥挤着来到)说明来的人怎么样?
(很多)
为什么有这么多淘金者“蜂拥而至”?
(听说……希望……)
所以他们——在河床上挖出许多大坑。
结果如何?
(一无所获,扫兴离去)
2、谁能读好这一段,读出淘金者们从满怀希望到扫兴离去这样一种巨大的心理变化。
(指名读,齐读)
(二)第二、三自然段
1、在众多的淘金者中,彼得·弗雷特也是其中一员。
指名读第2、3自然段
2、你觉得他和其他淘金者相比,有什么相同和不同?
(同样满怀希望,不同的是,他更吃苦耐劳)
从哪里看出他更吃苦耐劳?
(不甘心、默默地、埋头苦干几个月、翻遍)
3、结果如何呢?
(没有发现一丁点儿、失望、连……都没有、准备离开)
4、读到这里,你对彼得的遭遇有什么想法?
是啊,命运真是太残酷了,对这样一个吃苦耐劳的人,却把他的希望完全敲碎。
彼得·弗雷特开始时不甘心落空,正是因为他相信——
(像他这样付出劳动,一定会有所收获,一定能实现梦想)
而事实却敲碎了他的梦想,他不得不准备离开。
5、具体指导,品读体味。
如学生在自读第一、二两句的基础上,
(教学意图:
本节教学,抓住“埋头苦干、几个月、几乎翻遍了”理解从精力上、时间上、工作量上说明彼得做出的别人无法比拟的巨大付出,通过朗读让学生体会彼得是能吃大苦、耐大劳的人,但结果是“没有发现一丁点儿金子”,让学生明白上文的传说的不可靠。
在品读词句的基础上,体会彼得由“希望”转向“失望”的失落心情,再次练习个性化朗读。
)
(三)第四-七自然段
1、命运真的如此不公平吗?
如果彼得就此离去,那么他的命运就会截然不同,也就不会有我们今天所看到的这个故事。
来,我们来读读接下去又发生了什么?
自读4-7自然段。
2、你们知道彼得最后怎么样了?
请同学们齐读第7段
(1)彼得实现了他的梦想,成了唯一找到真金的人,你们觉得他的真金是指什么?
(收获鲜花——财富——实现梦想)
(2)他说话时是怎样的心情?
(非常骄傲)
对,也就是“不无骄傲”。
3、那他为什么会成为唯一有所收获的人呢?
再读读4-6自然段,圈出你觉得能反映彼得之所以成功的原因的词和句。
学生交流:
(发现、若有所悟、全部精力)
(1)发现
出示课文插图:
彼得发现了什么?
描述一下他所看到的情景。
(2)若有所悟,他悟到了什么?
你觉得他的想法有没有道理?
(很有根据……)从哪里看出来?
(3)全部精力
彼得不但是个有心人,而且非常吃苦耐劳,这点我们从上文已经感受到了。
他把自己的全部精力付诸行动。
想一想,培育花卉要做哪些工作,他会怎么做呢?
(不怕辛苦平整土地、精心选择花苗、不分日夜照顾鲜花、四处奔波销售……)齐读4-6段
你觉得彼得是个怎样的人?
(有心人、聪明人)
4、现在你找到刚才我们提出的两个问题的答案了吗?
(1)为什么绝大多数淘金者一无所获,而彼得却找到真金?
(2)为什么彼得刚开始时埋头苦干,结果是灰心失望,最后却实现梦想,找到真金?
学生交流(……)
同学们说的真好,能在阅读中发现问题,并能通过不断的阅读、思考、探究解决这些问题,你就是一个会读书的人。
5、彼得从他的经历中明白了,生活有没有欺骗他?
他脚下的这片土地有没有亏待他?
现在你对彼得最后所说的话有没有什么新的理解?
再来好好读第七段。
(教学意图:
本节教学,我把重点放在理解彼得所说的话是什么意思上。
让学生思考:
彼得从这块土地里究竟获得了什么?
你能悟到些什么呢?
学生通过交流,知道彼得并非获得真的金子,而是获得了“财富”。
)
第三环节:
小结板书,揭示“真金”
1、同学们,现在请你告诉老师“金子”是什么?
(贵重金属)
2、“真金”指什么?
(财富、美好生活、明白了生活的真谛……)
是的,彼得靠“勤劳和智慧”获得成功,实现了梦想。
因此,“真金”在彼得身上指的是勤劳、诚实的好品质。
3、看着彼得·弗雷特骄傲的笑容,从他的经历中,我们可以这样说:
要想_____________________,只有__________________________。
第四环节:
个性作业,拓展延伸
自选课外作业:
1、熟读课文后,给爸爸妈妈讲一讲这个故事。
2、观察文中插图,想像彼得是如何付出全部精力来培育花苗并获得成功的,把它写下来。
3、积累词句(含有“金”字的成语和格言),任选三个抄写下来。
翻翻成语词典,找到这些成语,看看“金”在其中的意思。
《习作7》
1.通过读例文,实际上我们已经明白了,通过编通话故事,既要让学生会编有意思的情节,又要会编有意义的情节。
2.有意思的情节,可以让自主构思和与同伴交流的形式。
3.对于有意义,一方面要孩子自己先思考,另一方面,还要对孩子的情节进行梳理。
4.点评可以让孩子先讲一讲自己是如何构思的,然后请同学们一起协助修改。
5.对于孩子的有意思,要尽量适合孩子自己的想法,教师只做适当点拨。
《练习7》
积累京剧脸谱的知识:
中国京剧脸谱艺术是广大戏曲爱好者的非常喜爱的艺术门类,在国内外流行的范围相当广泛,已经被大家公认为是中华民族传统文化的标识。
脸谱的主要特点有三点:
美与丑的矛盾统一,与角色的性格关系密切,其图案是程式化的。
脸谱对于不同的行当,情况不一。
“生”、“旦”面部化妆简单,略施脂粉,叫“俊扮”、“素面”、“洁面”。
而“净行”与“丑行”面部绘画比较复杂,特别是“净”,都是重施油彩的,图案复杂,因此称“花脸”。
戏曲中的脸谱,主要指“净”的面部绘画。
而“丑”,因起扮演戏剧角色,故在鼻梁上抹一小块白粉,俗称“小花脸”。
红色脸象征忠义、耿直、有血性,
黑色脸既表现性格严肃,不苟言笑,
白色脸表现奸诈多疑
蓝色脸表现性格刚直,桀骜不驯
紫色脸表现肃穆、稳重,富有正义感,
金色脸象征威武庄严,表现神仙一类角色。
绿色脸勇猛,莽撞。
其它还有黄色脸、粉色脸、银色脸等。
读读背背主要讲的是刘伯承元帅,当然也可以指历史中的一些战争英雄。
一马当先一身正气万夫不当无所畏惧气冲牛斗气冲霄汉气壮山河气宇轩昂气吞山河正气凛然百战百胜
《每逢佳节倍思亲》
生字词
【音】
逢(fengfen)挽(wanwan)重(zhongchong)采(caichai)念(nianlian)
【形】
佳(右边是两个“土”字)重(第一横较长)幼(左边不是绞丝旁)念(不能多一点)异乡(导乡)天各一方(隔)
【义】
扶老携幼:
扶老携幼中“携”意思:
拉着手。
扶老携幼意思是:
扶着老人,带着孩子。
形容所有人都出动了(倾巢而出),也形容场面很大,人很多。
兴高采烈:
和“兴致勃勃”;都有“心情很愉快;兴致很高”的意思。
但兴高采烈偏重于“高兴”;还含有精神高昂的意思。
“兴致勃勃”偏重于“兴奋”;还含有“对某一事物产生喜爱的情绪”;“感兴趣”;“积极从事”等意思。
天各一方:
各在天底下的一个地方。
形容相隔极远,见面困难。
【知识积累】
重阳节,又称“踏秋”,每年农历九月初九日,为中国传统四大祭祖的节日。
重阳节早在战国时期就已经形成,到了唐代,重阳被正式定为民间的节日,此后历朝历代沿袭至今。
重阳与三月初三日“踏春”皆是家族倾室而出,重阳这天所有亲人都要一起登高“避灾”,插茱萸、赏菊花。
关于重阳节的诗句:
自从九月持斋戒,不醉重阳十五年。
——白居易
九日黄花酒,登高会昔闻。
——岑参
王维写的名诗句:
大漠孤烟直,长河落日圆。
劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。
春草明年绿,王孙归不归?
红豆生南国,春来发几枝?
【课文理解】
实际上全文围绕的是:
为什么“每逢佳节倍思亲”这句话来写的:
1.离家孤独;2.看到别人过节;3.想到家人过节;4.想到与家人一起过节的情境。
【教学设计】
一、扣题导入
1、今天宾老师要和古宜镇二小的同学一起学习23课,板书课题——每逢佳节倍思亲。
随机指导书写课题中的三个生字。
2、你们知道我国有哪些传统佳节?
(春节元霄节端午节中秋节)
3、你们喜欢过节吗?
为什么呢?
4、欢度佳节是多么令人高兴的事啊!
但是唐朝有位诗人在重阳佳节这天,却道出了这样的感叹——每逢佳节倍思亲(齐读)。
二、初读古诗,走近文本
1、课题是一句千古绝唱,它出自哪首诗?
出示整首诗。
2、这里的九月九日指的就是——(重阳节)。
这里的“山”指的是华山,山东就是华山的东面。
王维的家乡和亲人就在华山的东面。
“忆”是什么意思?
(回忆、想念)
3、谁来读这首诗?
4、出示《九月九日忆山东兄弟》诗。
读读全诗,看有什么地方不懂?
——学生自由质疑,简单的问题相机解决。
5、孩子们,以往我们是怎么学习古诗的呢?
(交流学习古诗方法:
查字典、读课文理解)说得好,这是一篇文包诗,诗句的意思就藏在课文中。
下面请同学们跟着老师走进课文,走进诗人的心灵。
你们不要看书,只要用耳听,边听边想象画面。
(老师配乐朗读全文)
6、刚才听老师读,你想象到什么样的画面?
7、是呀,我们一边读一边想画面,就能把课文读出味儿,读出感情来。
你们
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- 三年级 语文 第四 教材 疏通