《看菊花》 之一.docx
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《看菊花》 之一.docx
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《看菊花》之一
《看菊花》之一
《看菊花》教学设计之一
作者:
李颖婷
设计说明:
阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。
有所感悟和思考。
本篇课文在教学中,充分调动了学生的学习兴趣,发挥了学生的主体作用,从而让学生受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
教学设计:
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.复习巩固汉语拼音,学会读文中9个生字,学会“放、点”两个生字。
3.激发学生对菊花的喜爱之情,感悟菊花不畏严寒的高贵品质。
教学重点:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、识写本课9个生字。
3、指导朗读第二自然段。
教学难点:
1.“一朵朵、一丛丛、一片片”的指导朗读与理解。
2.“放”的笔顺。
教学准备:
1..课件。
2.周末和爸爸妈妈一起到公园去看菊花。
教学过程:
一.谈话导入,激发兴趣。
1.导入:
今天我们学校迎来了许多客人,虽然天气很冷,但校园里盛开的菊花就像我们此时的心情一样,在热烈的欢迎客人们的到来。
你们喜欢菊花吗?
喜欢它什么?
2..课件出示小芳一家出门去的画面:
瞧,星期天早晨,芳芳一家也出门了,他们去干什么呢?
3.揭题,师在黑板上的田字格里书写课题“8.看菊花”,小朋友们把小手伸出来跟老师一起写题目;想一想:
怎样记住这个“看”字?
师做手势帮助理解
4.指导读题。
二.初读全文,整体感知。
1.过渡:
看菊花?
芳芳看到了什么样的菊花呢?
下面请小朋友们借助汉语拼音自己读一读课文,注意读准字音,不添字不漏字。
2.生自由读文,师行间巡视,了解学生朗读情况。
3.初学生字。
(1).课件出示一组生字(都会读了吗?
别着急,我们先来看看生字掌握得怎么样了)。
(2)自由练读;指名读,相机指导;再指名读;齐读。
(3)去音节读,.课件出示一组词语:
菊花爸爸妈妈紫红的开放离去许多一点儿
(4)开火车读;齐读。
4.检查读书情况,指名分节读文,师相机正音。
三.细读课文,品味语言。
(一)第一自然段。
1.谈话:
星期天爸爸妈妈带你去公园玩,你的心情怎么样?
瞧你说得多开心呀!
能不能把这种愉快的心情带到第一自然段中呢?
你来试试。
2.指名读第一段;自由练读;再指名读。
(二)第二自然段。
1.过渡:
要到公园看菊花了,多高兴呀,让我们赶快出发吧!
2..课件出示一大片菊花及文字_________呀,公园里的菊花_________。
公园到了,看到菊花,你想说……指名说。
老师也想说了:
公园里的菊花好看极了。
画面出示:
公园里的菊花好看极了。
3.指导读,你也想这样说吗?
指名读,说一说“好看极了”什么意思;再读读看。
4..课件出示:
黄、白、淡绿、紫红色的菊花。
师:
是呀,公园里的菊花好看极了,它们都穿着五彩的衣裳,有黄的,有白的,有淡绿的,有紫红的,真漂亮呀!
谁愿意来试着读读看。
5.扩展:
你还看过其它颜色的菊花吗?
6.指名读,齐读。
7.导入下一句:
它们穿得那么漂亮,在干什么呢?
……的菊花可真多呀,让我们来数一数吧。
8..课件出现一组画面,板书“朵”,请学生上来用“朵”数最上面一幅;再数下面一幅,数不过来呀,怎么办呢?
板书“丛”,别着急,老师送你一个词,再数;数第三幅,一丛丛也数不过来了,那我们只能用“片”了,板书“片”。
是啊,菊花一朵朵,一丛丛,一片片,数都数不过来,让我们发挥集体的力量一起来数吧,齐读。
9.谈话:
咦,这儿怎么只有菊花?
其它的花都到哪去了呀?
原来它们都怕冷,有的谢了,有的……只有菊花,正迎着深秋的寒风开放呢!
指名读:
它们正迎着深秋的寒风开放呢。
10.看着这么美的,这么不怕严寒的菊花,人们怎么舍得离去呢?
指名读:
人们边走边看,边看边走,舍不得离去。
11..课件出示第二自然段内容,齐读。
12.尝试背诵(师范背,你能学着老师这样吗?
)。
(三)三、四自然段。
1.人们边走边看,边看边走,他们会想些什么呢?
指名说。
2..课件出示第三自然段内容,我们来听听爸爸是怎么说的,放录音。
3.指名读第三自然段。
4.听了爸爸的话,你有什么感想?
.课件出示第四自然段内容。
5.指名读第四自然段,指导读好“更好看了”。
四.学写生字,掌握写法。
1..课件出示生字,指名认读,读后用生字口头组词。
2.自学书后笔顺,指名说,.课件出示笔顺,帮助记忆。
3、师范写生字,讲清书写要求。
4、在书上描红。
5、完成《习字册》。
自我评析:
《新课标》指出:
要让学生主动地去学习语文,要让学生经历学习过程。
我觉得我的教学设计中就注重了新课标的这种精神,能够让学生经历这种学习的过程,让他们在一种轻松、愉悦的环境中去学习。
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ieüeer教学分析
一、教材简说
(一)教材分析
《ieüeer》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的汉语拼音第11课的内容。
本课共有五个部分:
第一是复韵母ieüe,特殊复韵母er可以单独为汉字注音,不与任何声母相拼。
每个复韵母配有一幅插图,分别为椰树,月亮,耳朵,用以提示字母的读音。
第二是声母与üe的拼音练习。
jqx与üe相拼时,ü上两点省略,变成jue,que,xue.
第三是看图拼读音节词语.一幅图中,有四个音节词语,含有ie,üe,er。
第四是看图借助汉语拼音读句子。
句子表述了图意,启发学生开展有益的课外活动,句子中有四个要认识的字。
第五是一首儿歌,配有图画。
儿歌中有四个要认的汉字。
(二)教学目标
1、学会复韵母ieüe和特殊韵母er及其四声,读准音,认清型,正确书写,学会整体认读音节yeyue。
2、能正确拼读声母与复韵母ieüe组成的音节。
3、认识8个生字,能借助汉语拼音正确朗读句子,会读儿歌,体会课余生活的丰富多彩。
(三)教学重难点
重点:
学会ieüe及特殊韵母er与整体认读音节yeyue的音、形。
难点:
声母与üe组成音节的拼读。
二、教法、学法
活泼好动,求知欲强是儿童的天性,我主要以活动与游戏的教学方式,来调动学生的学习兴趣,从而达到教学目标的要求。
三、教学程序
(一)复习引入
1、复习复韵母aieiuiaoouiu。
出示课件,同桌赛读,巩固复韵母发音方法。
2、小朋友们,刚才你们读得真棒,看来复韵母朋友你们都很喜欢。
今天我们要继续来认识复韵母家族的朋友,加油吧。
(二)学习复韵母ie整体认读音节ye
1、学习复韵母ie
①出示树叶实物,秋天到了,同学们看看,老师给大家带来了什么?
(生抢答)把树叶的“叶”读成第一声,就是我们今天要认识的第一个复韵母朋友“ie”的读音。
它有一个双胞胎兄弟ei,你能把它们分清楚吗?
②讲解发音要领,生练读,做小老师领读。
③给ie标声调,复习标调歌,请生上黑板标调号,并评议。
④开火车读ie及其四声,试着组词。
[设计意图:
认识复韵母ie是本节课的重点之一,因此应当让学生充分地从图中发现ie的读音,并且要注意和复韵母ei进行区分形状,我打算在这里充分发动学生学习的主动性,使学生通过不断地自主发音体会读音特点,认识复韵母]
2、教学整体认读音节ye
ie很想单独出去,可是它的开头字母是小i,所以不能单独出去,但是它摇身一变,变成整体认读音节ye就可以了,小朋友观察一下,你们发现了什么?
练习ye的四声,试着扩词。
刚才同学们表现得真不错,老师要送给大家一首小儿歌,你能把他读准确吗?
yē椰子树上椰子大
yé爸爸摘下爷爷尝
yě我也赶紧去帮忙
yè拿起叶子挡太阳
[设计意图:
注意区分复韵母ie和整体认读音节ye,通过自己试读懂得它们的读音是一致的,用儿歌的形式帮助学生检查对读音的掌握,提高学生拼读的积极性]
3、教学ie的拼读
看图画拼读:
这是什么?
读一读dié,d—ié—diéhúdié的dié
开红花:
tiějiěqiéxiéjiè(同桌互相读)
[设计意图:
声母与ie的拼读也是本节课的重点之一,但由于难度不算很高,因此可以通过同桌互读的形式进行学习和考察]
(三)学习复韵母üe和整体认读音节yue
1.出示月亮图,小朋友们,你看到了什么,能说说吗?
月亮的“月”发第一声就是复韵母üe的读音。
2.学生范读,其他学生练读,多种形式读。
3.üe和ie一样,都必须和声母交朋友,才能拼成音节。
有许多声母都喜欢和üe交朋友,让我们来看看有谁和它交朋友。
出示声母与üe相拼的音节nüe lüe jue xue que,让学生去发现这几组音节与相üe相拼时的不同之处。
生发现:
jqx遇到üe时,ü上两点省略。
生自由读,同桌互学,请会读的同学上台当小老师,教读音节
指名上黑板听写此类音节(找基础较弱的学生),其他学生判断。
[设计意图:
声母和üe相拼是本节课的难点所在,ü碰到jqxy两点省略的规则绝大多数学生都知道,但遇到实际的拼读时仍然会混淆,因此在这一部分的教学中,我着重强调两点,一是通过自己试读,同桌互考,学生领读的形式解决拼读的问题,二是通过观察发现两点省略规则,同时指名一些基础较弱的学生听写,在书写实际音节时考察学生对这一规则的掌握情况,加深学生的印象] 4.板书音节yue,问:
这个音节谁会拼?
请学生试着读一读。
纠正发音:
在üe的前面加上y,注意两点也要省略,这是整体认读音节yue,直接读出来,读音和复韵母üe相同。
5.学生练习读yue的四声,并指名说词或句子。
(四)巩固所学
1、这节课,我们认识了ieüe两个复韵母,现在老师想考考你们掌握得好不好。
2、看30页的图画问:
院子里有什么?
有谁在什么地方干什么?
(根据学生的描述出示音节词让学生拼读。
)
[设计意图:
在这里,要集中出示一些音节词语,配合图画进行教学,培养学生完整地叙述能力,同时通过实际音节词的拼读考察学生对知识的掌握情况]
(五)指导书写
1.观察ieüeyeyue,注意yue的写法,ü的两点省略,以及音节标调位置。
2.学生练习描红。
书写时注意纠正姿势。
《aneninunün》教学设计
教学目标
1.学会“?
neninunün”5个前鼻韵母和它们的四声,读准音,认清形,会书写。
2.能直呼含有“?
neninunün”5个前鼻韵母的音节和音节词语。
3.学习整体认读音节“yin、yun、yu?
n”及其四声。
4.借助图画与儿歌等教学手段,培养学生的观察能力。
并认识“蓝天、白云、草原、森林”4个词语,会写“云”,认识笔画“”。
教学重、难点
重点:
?
neninunün及其四声。
难点:
ün与声母jqx相拼时ü上两点省写规则。
教学准备
课件、彩色图片、音节词语卡片。
教学时间
3课时。
教学过程
第1课时
一、创设情境,激趣引入
1.同学们,再过几天就是“十一”旅游黄金周你打算去哪儿游玩儿?
(指名说)我们的学习伙伴龙龙想邀请我们大家随他一同去拼音王国中认识一组新朋友,大家想去吗?
好,我们现在就出发。
(多媒体出示蓝天、白云、草原、羊群、森林、河流的图像)
2.看看龙龙把我们带到哪儿了?
你都看到了什么?
(指名说)。
3.龙龙还给大家带来了一首好听的儿歌呢。
(出示书上的儿歌,并闪动带有蓝色字母的音节。
)
4.大家喜欢吗?
今天我们学习《拼音与识字14》。
(板书课题,并领读)
二、探究学习
(一)读儿歌,引出学习内容。
打开书第34页,读儿歌。
1.师大声读儿歌,生小声跟读。
2.生大声读,师小声读。
3.指名读(给予指导)。
4.这首儿歌好听吗?
细心的小朋友可能会有一些发现。
(指名说说发现了什么。
)
5.你们真了不起,发现儿歌中有带有蓝色字母的音节,快在书上圈一圈,读一读。
6.师板书lán sēn lín cūn qún5个音节,指名读一读。
7.在这5个音节中l、s、c、q是我们学习过的声母。
去掉这几个声母后,?
n、en、in、un、ün就是龙龙想让我们在拼音王国中认识的一组新朋友。
8.这节课我们先来认识这5个新朋友中的前3位朋友?
nenin。
(板书?
n、en、in)
(二)探索学习?
nenin发音。
1.看图再读儿歌。
(1)找出含有?
nenin的音节词。
(2)指名说。
(师出示:
“蓝天、森林”的音节词卡片,领读,齐读。
)
2.除了儿歌中的“蓝天、森林”音节中有?
n、en、in,说说你在哪儿还见过?
(1)指名说说对?
n的发现。
(2)按顺序读、打乱顺序读,同桌互读,男女对读?
n的四声调。
3.?
n的四声我们都认识了,有几个声母也想同他们交朋友。
(1)师生游戏。
(师:
我是b,生:
我是?
n,合:
合在一起b?
n,b?
n、b?
n……)
(2)生生游戏。
(同桌做,小组内做)
(3)指名说说你是怎样记住?
n的。
(4)引导学生用同样的方法自主探究学习enin。
(5)汇报交流结果并相机点拨。
(6)用en和in组新词语。
(7)拼音宝宝in在声母y的帮助下,组成了一个整体认读音节yin,yin的名字虽然和in不同,但发音完全相同。
(出示卡片yin及四声,齐读)。
(8)说说in与yin的不同用法(in要与声母一起组成音节,yin是一个整体认读音节)。
(9)分小组说出带有yin四声的音节词语。
三、规范书写
1.现在?
nenin要到你的本上做客,你们欢迎吗?
(师范写?
n后,让学生在练习本上写几个。
)
2.学生自己试着写enin,师抽样检查评议,然后再让学生写几个。
四、拓展延伸
1.直呼卡片上的音节词。
2.说说同学中谁的名字里藏有?
nenin。
五、总结
同学们,龙龙带我们在拼音王国里又新认识了这么多的新朋友,你们高兴吗?
不想说点儿什么吗?
(生说)下节课,我们还将跟随龙龙继续畅游拼音王国,去认识另外几位新朋友。
第2课时
一、激趣引入
1?
我们的学习伙伴龙龙又将带我们去畅游拼音王国了。
2?
看看我们今天将与哪几位拼音宝宝认识?
(板书课题unün。
)
二、探究发音
(一)学习un的发音。
1.读语境歌后点击出示un,同时闪烁字母。
2.指名试读。
3.师示范发音。
(让学生看教师的口形)
4.学生试读un及其四声。
5.打乱顺序读,同桌互相检查读。
(二)学习ün的发音。
(点击ün,闪动)
1.指名领读。
2.强调注意发音和口形,同桌互相检查练习读。
3.读ün的四声卡片。
(三)区别unün,加强识记与运用。
1.我们分别与unün交了朋友,可这两位朋友长得太像了,如果他们同时在一起的时候,你能区分开吗?
(1)指名说说是怎样识记的。
(2)开火车读un和ün的四声。
2.通过各种形式的读,我们对这两个相似的好朋友的确有了更深的印象。
那么,你能在书上的儿歌中找出含有unün的音节词吗?
(1)指名说说。
(师出示白云、羊群的音节词卡片,学生试读,师领读,生齐读。
)
(2)说说你有什么发现?
(q与ün相拼书写时,ü上不加两点。
)
(3)谁还能说说unün不同之处。
(jqx分别与ü相拼书写时去掉ü上两点,jqx与ün相拼书写时也去掉ü上的两点;jqx与u不能相拼,也不能与un相拼。
)
3.同学们已经能够准确地区别unün,也能灵活运用了。
现在老师考考大家。
(多媒体出示有关unün的词语,指名读,开火车读,齐读。
)
三、规范书写
1.师范写后让学生在练习本上试着写几个。
2.师抽样检查评议,然后再让学生写几个。
四、学习yun和yu?
n
1.小组合作学习yun和yu?
n。
2.强调yun与ün读音相同,让学生再说说yun与ün用法上的不同。
3.讨论识记方法,在说yu?
n时,教学生一个窍门,yu-?
n-yu?
n。
但要注意,不是相拼出yu?
n,而是分解,有利于记忆音和形。
4.练习yun和yu?
n的四声。
五、巩固拓展
1.读音节词语。
(教师自己设计音节词语)
2.找找语言环境中带有鼻韵母unün的其他词语。
六、总结
第3课时
一、复习巩固
上两节课在龙龙的带领下,我们在拼音王国中又认识了好几位新朋友,你们还记得吗?
我们再来见见面,叫叫它们的名字。
1.认读韵母:
?
neninunün。
认读后,让学生观察,看着它们,你发现了什么?
(后边都是n。
)
2.教师适时指出:
这是这几个韵母发音的共同点,读时,气息从鼻子里出来。
(师依次做示范,学生模仿体会。
)
3.认读yinyunyu?
n。
认读后,说说它们共同的名字是什么?
(整体认读音节。
)
4.请你来判断,下面的音节有错的吗?
怎么改正?
shùīnbáiyǘnjiǎoyìnyuánquānyùnqi
(通过这样的判断练习,进一步分辨整体认读音节与韵母的区别。
)
二、学习生字
1.再来读一读龙龙送给我们的儿歌。
2.看着书上的小老虎让我们认识的词语,边读儿歌边把这4个词语从儿歌中圈出来。
3.教师出示这几个词语(带注音的),再来读一读。
4.去掉拼音,再反复读一读这4个词语。
让学生从这4个词语中任选一个来练习说话。
5.出示单个字卡片,看看还认识吗?
(学生练读)
6.小老虎还要让我们写一个字。
(师出示:
云)
(1)教新笔画,“云”的第3笔叫撇折,让学生跟着说几遍。
(2)学生观察“云”在田字格中的位置,交代写时要注意的问题。
(3)师范写,强调“云”的长横写在横中线上,撇折的起笔在竖中线上。
(4)学生描1个,在本上写3个。
三、综合练习
1.练读音节词。
可参考音节词:
tiānānménbēnpǎozūnshǒuxīnxiānyīyuànyúnc?
iyǐnliàojīntiānhuāyuánlánsèqúnzijiàoxùnyuánláishāncūn
2.读音节句子。
(1)读书上的两个音节句子。
(自己练读,同桌互读、指名读。
引导学生读句子时,注意有语气停顿,例如:
yuǎnchù/yǒusāngèrén/zàisàipǎo.)
(2)扩展音节句子练习。
A.tiāntiānduànliànshēntǐhǎo.
B.hǎijūnshūshūzhēnshénqi.
C.chūntiāndeshāncūnhěnmírén.
D.wǒmenzàishùyīnxiàzuòyóuxì.
3.再读读本课中的儿歌,特别注意我们这节课认识的字。
四、总结
《jqx》的教案
活动过程:
一、谈话:
今天我们继续到拼音王国旅行,小朋友喜欢吗?
,不过小朋友可要看仔细拉,一会把路上看见的大胆、响亮的说出来!
1、课件出示图片:
一是妈妈到市场买“鸡”回来,欢迎小客人;二是青蛙骑在驴背上到西瓜地玩;三是小朋友在池塘里洗澡、抓大虾,累了到边上吃西瓜。
[学生喜欢这样的情境,都很投入进行到学习中。
学生看见一副画面,就旁若无人的开始动起他们的小嘴,说得有声有色,津津有味!
惟恐自己落下了!
还有的小朋友居然编起了长长的童话故事!
呵呵……非常可爱。
着彩轿学习热情和兴趣呢!
]
二、拼音王国到了,迎接我们的是谁呢?
1、击点出示娃娃模样的“j q x”
[这时候的学生,已经不把学习当作一种学习拉。
他们已经完全进入了角色,欣喜地找到了今天的玩伴,今天的新朋友!
]
2、谁认识啊?
师板书出示:
j q x
3、打开课本,自己想办法记住它。
完了和小朋友交流。
4、反馈:
学生有的编了儿歌,有的编了顺口溜。
如:
小驴手里拿气球,五彩气球真漂亮,像个9字qqq,q-q-q!
一只母鸡叽叽叽 J-J-J
[学生的想象里,创造力事无限的。
他们编的儿歌既好听,又好记,而且很实用哩]
三、实践操作:
1、四人小组合作:
用橡皮泥、小棒、毛线、纸条等捏捏、摆摆j q x
[什么是寓教于乐?
在这儿可以窥见一斑吧!
这样的设计不但事学生在懂得后操作中,记住了拼音的音,认清了拼音的形,还有美学教育的成分呢!
五彩缤纷的手工拼音,就是孩子们亲自制作的一件件精美的艺术品!
做完了手工,还用比较完整的话,把自己的作品介绍给别人,学习成功的体验多么灵人愉悦啊!
]
2、看拼音卡片,认读。
3、打开课文,写拼音。
观察有几笔——范写——学写
[从一年级开始就培养学生细致的观察的能力,是非常重要和及时的。
学生良好的书写习惯也就此慢慢形成!
]
四、游戏:
捉迷藏。
.课件出示:
拼音在草地上捉迷藏,让学生寻找躲起来的j q x
[学生写累了,学累了,假如游戏的环节既轻松,有巩固了新知。
这需要教师智慧的设计啊]
五、拼读
1、1、正当大家玩的开心的时候,“ǘ”来了。
他和j q x碰在一起发生了意见奇怪的事。
出示:
j ju
q “ǘ” qu
x xu
2、教师提示:
ǘ发生了什么变化?
(ǘ的眼泪不见了,ǘ拿掉了帽子向朋友行礼拉)
[这是本课的一个难点。
教师就要在学生感到迷茫时指路,在学生感到黑暗时点灯,在学生过河时搭桥,在学生攀登时架梯。
只有这样教师的引导和点拨就能充分发挥作用!
我想盛老师在这时候及时的出现,提示学生,就是这个意思吧?
]
3、拼读:
不带声调——带声调——卡片抢拼(游戏小白兔登山,拼对就上一个台阶,一直到达山顶抢红旗)
[知识巩固的形式可以多样,教无定法!
但是一定要符合教材的内容和学生的身心特点!
]
随想:
1、课程实施建议中指出:
“拼音的教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主,与说普通话和识字教学想结合。
”汉语拼音的学习容易枯燥乏味。
加上一年级的孩子活泼好动。
如果就事论事的教学势必使学生产生厌倦情绪。
所以,汉语拼音的教学必须想方设法调动学生学习的兴趣和积极性。
这堂课设计中多次交替出现游戏和活动,我觉得很好的体现了这一理念。
2、课标还指出:
“语文教育应尊重学生在学习过程中的独特体验。
”体验,就是自己在亲身经历的过程中的一种内在的情感体会和感受。
这课的设计加强了实践操作,让学生在“亲历”中,进行语文的实践运用。
在“亲历”中,理性的、抽象的认识,变成了形象的,直观的,学生的体验就很深刻!
在“亲历”中,学生的个性得到了
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