四川省宜宾市南溪四中九年级语文上册《第2课 雨说》说课课件 新人教版.docx
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四川省宜宾市南溪四中九年级语文上册《第2课雨说》说课课件新人教版
四川省宜宾市南溪四中九年级语文上册《第2课雨说》说课课件新人教版
雨说说课
郑愁予
说教材
说教学程序
说教法说学法
说板书设计
说教材本课是九年级的教学内容,具体编排在上册
第一单元的第二篇。
《课程标准》在7~9年级阶段中要求:
“欣赏
文学作品,能有自己的情感体验,初步领会
作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生
的有益启示。
对作品的思想感情倾向,能联
系文化背景作出自己的评价;对作品中感人
的情景和形象,能说出自己的体验;品味作
品中富有表现力的语言。
”课文分析《雨说》是诗人1979年写成的,并特别标
明是“为生活在中国大地上的儿童而歌”,是有
深意的。
1966年到1976年的十年“文化大革
命”,给我们这个古老的民族、新兴的国家带
来了深重的灾难。
1978年冬,在中国大地上,
发生过一次人们渴望已久的政治“及时雨”?
?
党的十一届三中全会的召开,它揭开了新时期
改革开放的序幕。
此时,诗人虽身在美国,却
心系祖国,以满腔的热情关注祖国儿童的成长。
诗歌以新颖而鲜活的意象,灵动而多情的语
言,抒发了对儿童浓浓的关爱之情,表达了对
祖国未来真诚的祝福。
知识与能力目标1.了解诗歌语言的凝练性、思想的丰富性2.本诗意境优美,通过充分朗读,使学生能够展开丰富的联想和
想象,进入诗歌的意境,感受诗中塑造的“雨”的形象。
过程与方法目标1.反复练习朗读,在读中感知诗的内容,在读中领悟诗的意境,
在读中品味诗的语言。
2.通过师生对话、学生对话以及师生与文本的对话,实现师生互
动,引导学生联系自己的生活体验,多角度感受诗意。
情感态度与价值观目标1.通过对诗歌的学习,激发学生对人生的思考。
2.培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值
观和积极的人生态度。
教学重点1.用喜悦、欢快的语调朗诵全诗,体会诗的
风格。
2.理解意象,把握本诗的主题,感受作者饱
含的真情。
教学难点创设情景,理解诗意,体会诗的魅
力,感受春雨的美好。
学情分析学生对诗歌的理解、对领悟诗歌的意境
有一定的困难。
因此,我的教学设计是把本
课教学分为四大模块,即“听读?
?
朗
读?
?
品味?
?
迁移”。
古人云:
品韵方晓
丝雅,执毫始觉篆神。
本诗则可用一个字来
概括,那就是“美”,我将指导学生“美美地
听”、“美美地读”、“美美地品”、“美美地
说”。
说教法欣赏法:
通过欣赏配乐诗《雨说》,
感受诗歌的音乐美。
诵读法:
这是本课教学的主要方法,
正所谓:
“书读百遍,其义自现。
”诵读
可让学生体会情感美,节奏美。
发现法:
引导学生发现、体会作者情
感的变化。
联想法:
让学生体会诗歌的意境美。
说学法本课教学过程分为
四大板块,即“美美地
听?
?
美美地读?
?
美美
地品?
?
美美地说”,指
导学生通过“听读、诵读、
品味、迁移”四个环节感
受诗歌的意境之美,并在
此过程中培养能力。
?
导入新课
?
预习检查汇报
?
听读、诵读、品味、迁移
?
拓展延伸
?
布置作业
?
课堂总结
导入新课还记得唐代诗人王维诗句“渭城朝雨?
轻
尘,客舍青青柳色新”吗?
象这样有着美妙意境,
被千古传诵的古典诗句,有很多很多。
不过,
在中华诗歌的宝库里,还有许多灿若星河,异彩
纷呈的现代诗。
她们吸收了几千年诗歌深邃的
神韵,借鉴了外国诗歌自由的风格,感受着新
时代清新的气息,装点了中国乃至世界诗坛的
盛装。
今天,就让我们和着喜悦,轻快的节
拍,去聆听“雨说”,去感受现代诗歌的魅力。
设计意图创设情境,激发学生学习兴趣,唤
起问题意识,就像运动员上场比赛
前热身运动一样,这为教师实施民
主化教学提供有效途径,是非常必
要的。
回忆这首诗,可以提高学生
的学习兴趣,加深对春雨的印象,
引导学生欣赏美、感受美。
田圃
喧嚷
襁褓
润如油膏
禁锢
留滞
喑哑
丝缕
pǔ
xuānrǎng
qiǎngbǎo
gāo
jìngù
zhì
yīnyǎ
lǚ郑愁予,原名郑文韬,1933年
出生于山东济南。
童年随父辗转大
江南北,1949年随家人去台湾,
1951年开始发表作品,1968年赴
美,在爱荷华大学国际写作班进修
学习,获艺术硕士学位。
此后一直
保持沉默、很少发表作品。
1973年
左右再度出山,“宝刀未老”,勤耕
不辍,代表作有《错误》《水手刀》
等,大多以旅人为抒情主人公,被
称为“浪子诗人”。
现旅居美国,为
“现代诗社”成员,任耶鲁大学东亚
文学系教授。
《雨说》是他复出之后于1979年写成的,此时诗人
虽身在美国,却心系祖国,以满腔的热忱关注祖国儿童
的成长。
诗歌以新颖而鲜活的意象,灵动而多情的语
言,抒发了对儿童浓浓的关爱之情,表达了对祖国未来
真诚的祝福。
诗人从小在炮火中长大,他深切体味过战
争的苦难和流浪的辛酸,所以他更珍视童心的天真烂
漫,也更能懂得“关爱”对童年的意义。
诗中“雨”成了温
柔亲切的爱的使者,正寄寓了诗人真诚的希望。
设计说明这是课堂教学的课外延伸,是重要的学
习习惯培养,让学生在预习中有所积
累,有所感悟,并培养对语文学习的兴
趣,开阔眼界。
新课程理念明确指出:
要促进学生主动发展,注重联系生活,
使学生获得现代社会所需要的终身受用
的语文能力。
感受诗中的真情
把握朗诵的技巧
理解诗歌的意境
诗歌赏析
朗读评价标准:
?
有无错、漏、增、回现
象;
?
能否体现节奏,重音;
?
能否读出感情。
诗歌赏析
美美的品找出文
中的“雨说”
这一提示
语,并体会
这一提示语
的作用?
这一
提示语,
在诗中共
出现过五
次,是
“雨”诉说
的内容变
化和情感
递进的线
索。
诗歌赏析
(1)这首诗通篇
都是雨说的话,这些
话具体要表达一个什
么意思?
(2)雨是一个什
么形象,有什么象征
意义?
美美的品
诗歌赏析
(1)寒冷的冬天已
经过去,“雨”要给大地
带来春天,给孩子带来
欢乐,让孩子们勇敢欢
笑,有幸福美好的生活。
(2)雨是一位充满
爱心,鼓励孩子们自由
欢笑、勇敢生活的爱的
天使;象征十年浩劫后
的中国,一切都开始显
露生机,不断走向繁荣。
美美的品
诗歌赏析在“雨教孩子们勇敢的笑”
两节诗中,写“柳条儿”、“石狮
子”、“小燕子”、“旗子”等“笑”
的情态,有什么作用?
美美的品
诗歌赏析用拟人化手法,形象可
爱,生动活泼,合乎孩子们的
心理,更显出“雨”对孩子们的
亲切关怀,使“雨”说的话收到
更好的表达效果
美美的品
诗歌赏析
(1)“别打开你的油纸伞
将我抗拒,别关起你的门窗,
放下你的帘子,别忙着披蓑
衣,急着戴斗笠。
”
(2)“有一天,你们吃着苹
果擦着嘴,要记着,你们嘴里
的那份甜呀,就是我祝福的心
意。
”
美美的品
诗歌赏析
美美的品这些句子透出中国古典诗
的修养和一种动人的江南文
化气息,运用一些特别适合
少年儿童读者的口语,有一
种动人的、令人感到无比亲
切的美。
诗歌赏析
美美的说
“见了我啊”
桃花见了我笑红了脸颊啊
石榴见了我笑破了肚皮啊
小溪见了我笑亮了嗓子啊
诗歌赏析
雨,给我们带来了温
馨,带来了快乐,带
来了甜蜜。
她教我们
乐观的生活,她为我
们奉献了一切。
你想
对雨说点什么?
1)雨,你是春的使者,你是爱的化
身,你的到来,使万物生机盎然。
2)雨呀,你放心的去吧。
你看,我们
正快乐的生活着,勇敢的笑着。
3)雨呀,天上飘浮的白云,是你的襁
褓,你正在哪一朵云上睡大觉呢?
我
们正等着你,与你一起游戏。
4)你看,小草已钻出了地面;你听,
小鸟正唱起了歌谣。
他们在预测,你
哪一天来报到?
感受雨的形象,在进入诗歌的
意境的同时,再实现自己情感体验
的表达。
在学生说的过程中,可以
看到他们对诗的理解,然后再通过
表达,实现能力的拓展。
从本课的学
习中,你联想到哪
些写“雨”的诗句?
渭城朝雨?
轻尘,客舍青青柳色新。
?
?
王维《送元二使安西》
天街小雨润如酥,草色遥看近却无?
?
韩愈《早春呈水部张十八员外》
沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。
?
?
志南和尚《绝句》
黄梅时节家家雨,青草池塘处处蛙。
?
?
赵师秀《约客》
好雨知时节,当春乃发生。
?
?
杜甫《春夜喜雨》
小雨伞
雨
下,下
湿了屋,湿了树……
湿了路
湿了路上的雨伞
湿不了伞下
你撑出的
那片天空
1)能揭示诗的主旨的是哪几
句?
2)由这首诗歌中的画面,你能
联想到朱自清《春》中的哪幅图
画?
3)你觉得朗读这首诗应使用什
么样的语气?
请简要说一说,并
试着读一读。
湿不了伞下/你撑出的/那片天空
春雨图
深沉舒缓的语气
设计意图教学过程是一个复杂的问题,教学过程中对学
生的训练也应是多层次、多结构的。
训练不仅
仅体现在课堂上的巩固练习,而应是贯穿在教
学过程的各个环节上。
教师连贯、准确、富有
逻辑论证性的讲述本身就使学生受到科学思维
方法的训练,教师精心设计的思考题、讨论题
都是对学生思维能力的训练,当然最重要的是
对学生课堂上知识进行形成性训练,及时巩固
教学成果。
根据本课时的教学目标,我设计了
两个问题,旨在考查学生对诗歌的理解领悟程
度,并再次训练学生的朗读。
课堂总结诵读全诗,诗人为我们送来了一位温柔
可亲,却又勇敢乐观的爱的使者。
从诗
中我们看到了诗人对中国儿童的热爱和
祝福以及热切的期望。
我们也和那些孩
子们一起,沉浸在“雨”的滋润里,意犹
未尽。
让我们从现在开始“作诗的知己
吧!
让无数珍贵的生命的花朵,带着灵
魂的闪光、思想的色彩、感情的汁液,
融入我们的生命,使我们的精神世界远
离思想的沙漠和荒原吧!
”
板书设计
雨
万物:
充满生机
孩子:
欢笑、幸福、快乐
爱心拟人
设计意图:
简洁、完整,让思
想和形式统一,从中获得美的享受。
雨说
许继中学
徐晓伟
郑愁予
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