中学九年级语文下册第二单元孔乙己教案.docx
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中学九年级语文下册第二单元孔乙己教案
中学九年级语文下册第二单元:
孔乙己教案
科目
语文
主备人
年级
九
时间
课题
课时
二课时
教学目标
1.体会小说精巧含蓄的布局。
2.品味小说辛辣深刻的语言,理解社会环境描写对塑造人物形象的作用。
3.探究小说人物的性格内涵,体会孔乙己形象的思想意义。
教材分析
1.把握小说主题。
2.分析孔乙己这一人物形象,学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法。
结合时代背景,深层领会小说的思想意义。
教法提示
1.诵读法反复诵读,仔细揣摩鲁迅小说含蓄、富有表现力的语言。
以深刻理解人物形象,进而整体把握内容。
2.比较阅读法将本文与《范进中举》对照比较,了解封建末期知识分子的心态。
教学过程设计(含作业安排)
第一课时
一、导入新课:
大凡读过鲁迅小说的人,几乎没有人不知道《孔乙己》的;大凡读过《孔乙己》的人,无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。
据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆,鲁迅先生自己也说过,在他创作的短篇小说中,他最喜欢《孔乙己》。
他为什么对《孔乙己》如此钟爱,而孔乙己又是怎样一个艺术形象呢?
今天,我们就一起走进小说——《孔乙己》,去体味它复杂的情感内蕴。
(板书文题、作者)
二、简介作家作品
三、检查预习
阔绰(chuò):
阔气。
绰:
宽绰,如绰绰有余。
羼(chàn):
混和,掺杂绽(zhàn)出:
突露出来。
间(jiàn)或:
偶然,有时候。
拭(shì):
擦。
蘸(zhàn):
在液体粉末或糊状物里沾一下就拿出来。
打折(shé):
打断。
附和(hè):
(言语动作)追随别人(多含贬义)。
不屑(xiè)置辩:
认为不值得争辩颓唐(tuí):
精神萎靡,不振作。
戕害(qiāng):
伤害。
戕:
杀害。
四、理清课文结构
第一部分:
(1-3)介绍咸亨酒店的大概情况,点出孔乙己生活的社会环境。
第二部分:
(4—13)介绍孔乙己的遭遇。
五、整体感知课文,思考
1、小说主要写了孔乙己在什么地方的活动?
2、众人对待孔乙己是什么态度?
3、小说中写到了孔乙己的哪些遭遇?
你觉得哪一次最为悲惨?
明确:
小说主要写了孔乙己在鲁镇咸亨酒店的活动,写了他几次来酒店喝酒的情形。
这里的人们常常议论和嘲笑他。
在小说中,孔乙己常遭人凌辱,被人吊打。
他被丁举人打折了腿的遭遇最为悲惨。
因为他从此断了一切生计,最后终于悲惨死去。
五、研读课文第一部分,了解小说背景
1、齐读第一部分,思考:
孔乙己生活在一个怎样的环境里?
小说第二、三节介绍“我”在酒店的职务及职务的变换有什么作用?
明确:
第1节介绍鲁镇酒店的格局,再介绍来酒店喝酒的人群,将喝酒的人分为短衣帮和长衫帮,贫富对比非常鲜明。
第2、3节介绍我的职务及职务的变换,表明我是孔乙己悲惨遭遇的见证人及掌柜的冷酷势利。
第二课时
一、回顾导入
二、了解孔乙己的身世
1、孔乙己的名字就叫“孔乙己”吗?
从这可以看出什么?
“孔乙己”是从“上大人孔乙己”截取下来的。
这六个字是“上古大人孔氏一人而已”的缩写,“已”改作“己”,因此成了一句叫人“半懂不懂的话”。
用“孔乙己”作为满口之乎者也、叫人半懂不懂的人物的雅号,并作为小说的题目,既切合人物身分,又是对培养孔乙己式人物的封建教育制度的蔑视和讽刺,巧妙地暗示了小说批判的对象。
因此,这个题目既表现了人物性格,又突出了文章的中心。
2、作品通过外貌、动作、语言等方面的描写,鲜明的表现了人物的性格特点。
肖像描写
“他身材很高大”,却又“青白脸色”
——营养不良和不肯劳动的结果。
脸上“时常夹些伤痕”
——是因为他穷困而偶然偷点东西,结果被打伤,这也是他走向没落的重要标志。
“一部乱蓬蓬的花白胡子”
——既表明他已是50开外的年龄,又表明他精神萎顿颓唐。
他那件长衫“又脏又破,似乎十多年没有补,也没有洗”
——说明他穷酸潦倒、好吃懒做的经济状况和性格特征。
语言描写
“满口之乎者也”——麻木不仁
“君子固穷”——自欺欺人、死要面子
动作描写
“排出几文钱”——拮据而穷酸、显示阔气
“坐着用这手慢慢走去了”——境遇悲惨,但仍好喝
神态描写
“不屑置辩的神气”——自命清高
“恳切地说”——心地善良
3、细研片断:
找出课文写的孔乙己的六个生活片断,完成后面的填空题,并分析。
片断一:
众人取笑孔乙己偷东西;
片断二:
众人讥笑孔乙己考不中秀才;
片断三:
孔乙己教小伙计识字;
片断四:
孔乙己给小孩子们分茴香豆;
片断五:
侧面交代孔乙己被打断腿;
片断六:
孔乙己最后一次到酒店喝酒
(1)孔乙己是站着喝酒但又(穿长衫)的人。
“站着喝酒”是因为他经济拮据,买不起酒菜,进不了柜台内坐着喝。
“穿长衫”是因为他追求功名,不愿与“短衣帮”为伍。
(2)孔乙己是竭力争辩维护清白但又(偶尔偷窃)的人。
“竭力争辩维护清白”是因为他死爱面子,想清白做人。
“偷窃”是因为封建科举制度和封建教育使他不会营生又好逸恶劳,贫困无法自存不得以而为之。
(3)3、孔乙己是穷得将要讨饭但又(好吃懒做)的人。
“穷得将要讨饭”是因为他受封建科举制度的毒害,一生追求功名而不得;认为“万般皆下品”,不愿劳动。
“好喝懒做”是因为他受封建教育熏陶,好逸恶劳。
(4)孔乙己是穷困潦倒偶尔偷窃但又(从不拖欠酒帐)的人。
“从不拖欠酒帐”说明他质朴、忠厚。
(5)孔乙己是以读书为傲但又(半个秀才也没捞到’当作灵魂伤疤)的人。
“以读书为傲”说明他受封建教育毒害,“唯有读书高”的观念根深蒂固。
把“‘半个秀才也没捞到’当作灵魂伤疤”,表明他中封建科举的毒甚深。
(6)孔乙己是个热心教小伙计“茴”字写法但又(遭到冷遇)的人。
“热心教伙计‘茴’字写法”表明他的空虚、无聊、迂腐。
“遭到冷遇”表明他地位卑下,连小孩都不愿理睬他。
(7)孔乙己是个使人快活但又(无人关心)的人。
“使人快活”表明他地位卑下,已沦为笑料。
“无人关心”表明他结局可悲。
小结:
孔乙己地位低下但追求功名,穷困潦倒但好喝懒做,迂腐不堪死要面子而自欺欺人,遭人嘲笑但又孤芳自赏自命清高,凄苦惨绝但麻木不仁至死不悟。
三、分析孔乙己遭遇的原因及塑造该形象的意义:
1.社会原因。
(1)封建科举制度的毒害,不能“进学”的读书人成为任人践踏的牺牲品。
(2)封建等级制度和封建思想的侵蚀,使民众麻木不仁,他们常以嘲笑更不幸的人取乐。
(3)丁举人等封建统治者的狠毒冷酷,摧残了孔乙己的肉体,将他推上了绝路。
2.自身原因。
孔乙己深受封建教育和科举制度的毒害,一心只想通过科举向上爬,即使沦落到形同乞丐的地步,也不肯放下读书人的架子;他轻视劳动,好吃懒做,因偷窃而被打折了腿,仍麻木不仁,到死也未能醒悟
探讨意义:
通过对主人公孔乙己悲惨遭遇的描述和人物形象的刻画,深刻揭露了封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。
反映了封建文化和封建教育对下层知识分子的严重毒害,揭露了科举制度的罪恶。
四、分析众人对孔乙己的态度对突出小说主题的作用
小说中有几处写到众人的哄笑?
他们为什么而笑?
作者用众人的笑来贯穿孔乙己的故事,有什么用意?
明确:
四处哄笑分别是第四段、第六段、第八段、倒数第三段。
戏弄、嘲笑孔乙己的情景。
表现众人麻木不仁、自私冷漠
孔乙己是一个在当时的社会中找不到自己的位子的苦人和弱者,用众人的哄笑来贯穿这样一个令人悲酸的故事,烘托和加强了小说的悲剧效果,以乐境写哀事,更令人悲哀。
五、探讨文章主题
小说一方面反映了封建文化和封建教育对下层知识分子的严重毒害,揭露了科举制度的罪恶;另一方面,小说揭示了封建社会的世态炎凉,当时一些人们的冷漠麻木、昏沉可鄙的精神状态。
六、文章的写作特色
1、小说的布局结构很精巧。
小说用第一人称、以小伙计的所见所闻为中心进行结构布局,在以小伙计的视角和口吻回忆叙写20年前的往事之中,融人成年人(作者)的解释与判断,使作品既真实感人又深刻丰富。
课文从酒店小伙计的视角,以一种含蓄平淡的口吻徐徐道来,让人体会到,连这样一个小孩子都这样冷漠,可见当时社会的世态炎凉;以第一人称讲述故事,比第三人称显得更为真实亲切。
2、在对比中突出主题。
如:
短衣帮和穿长衫的对比,突出贫富悬殊、等级森严的社会现实;众人的笑和孔乙己的苦对比,表现人情冷漠,世态炎凉的社会现实。
丁举人和孔乙己的对比,同是读书人,丁举人孔乙己毫无怜悯和同情,在孔乙己写了“服辩”之后仍将他“打了半夜”,“再打折了腿”,不仅揭露了丁举人的凶残冷酷,也尖锐地揭露了封建科举制度的本质和罪恶:
培养残酷的统治者。
科举制度造成了知识分子的两种命运或爬上去作威作福,或跌下来任人凌辱,封建科举制度不仅毒害了孔乙己的灵魂,也摧残了他的肉体。
3、语言精练、深刻、生动传神。
七、拓展延伸
结合《范进中举》,谈谈你对科举制度的看法。
作业:
1、根据课文写一篇孔乙己小传。
2、任选一题目,写一则读后感。
A)《笑声中的悲剧》——谈环境描写的作用
B)《病态的社会,灰色的人生》——谈孔乙己的性格及人生轨迹。
教学后记:
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