语文人教版一年级上册乡下人家.docx
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语文人教版一年级上册乡下人家
教学目标:
1、认识本课的生字,生词,能正确拼读“装饰”、“鸡冠花”“归巢”等词语的读音。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、带领学生品味优美语言,感悟作者的写作特点,积累精彩句段。
教学重点:
学生品读重点句段,积累优美语言,感受乡下人家独特、迷人的风景。
教学难点:
从平凡的事物中展现乡村生活的画面,让学生感受乡村生活的美好,从而产生对乡村生活的热爱之情。
一导入:
1出示古诗,指名读。
师:
这些诗有什么特点?
2今天我们来学习一篇描写农村风光的文章,齐读课题:
乡下人家。
二整体感知
1作者在写乡下人家时,写了几幅乡村风光图?
指名读。
屋前瓜架图鲜花春笋图鸡群觅食图鸭群戏水图门前晚餐图秋夜入梦图
师:
仔细观察,你还能发现什么?
前两部分写的是植物,中间两部分写的是动物,最后两部分是人们。
(师贴板书)。
2指名读课文,思考:
文中的哪句话直接写出了作者对家乡人家的感受?
出示:
乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。
师:
这句话既概括了全文内容,又表达了作者的情感,这样的句子叫做——中心句。
师:
找中心词,哪个词写出了作者的感受?
(独特、迷人)这两个词是什么意思?
3师:
接下来我们就走进课文中的六幅画面,看看作者是通过哪些语言写出它的独特、迷人。
三深入学习1,2段,感悟“独特,迷人”
师:
默读1,2段,画出你心中独特,迷人的句子?
交流:
(一)交流“屋前挂架图”
*乡下人家,虽然住着小小的房屋,但总爱在屋前搭一瓜架,或种南瓜,或种丝瓜,让那些瓜藤攀上棚架,爬上屋檐。
从“攀,爬”中体会到什么?
(有力量,生命力强)
*当花儿落了的时候,藤上便结出了青的、红的瓜,它们一个个挂在房前,衬着那长长的藤,绿绿的叶。
青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。
1别有风趣的装饰
师:
装饰是什么意思?
指名说。
饰:
小篆写法,本义指用洁净的餐布为客人进餐布置餐桌。
汉语词典解释为(在身体或物体的表面加上一些点缀的东西,使其美观。
)
乡下人家用什么来装饰?
作者这样的描写,美在哪?
(1)青的、红的瓜(颜色美,作者抓住了瓜的颜色)
(2)长长的藤(姿态美,)
(3)绿绿的叶(音韵美,叠词的对比体会。
)
2配合读出这别有风趣的装饰。
女——男——齐。
3体会对比写法
师:
这样的装饰比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。
师:
这样的装饰给你这样的感觉?
(呆板,单调,严肃,一成不变,厌烦)
而乡下人家的这种装饰则让我们觉得?
(自然,可爱,勃勃生机)
这种写法叫做?
(对比)突出了什么?
(乡下人家独特装饰的可爱)
(二)交流“鲜花春笋图”
师:
鲜花春笋有哪些独特,迷人之处?
*有些人家,还在门前的场地上种几株花,芍药,凤仙,鸡冠花,大丽菊,它们依着时令,顺序开放,朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光。
1理解:
依着时令,顺序开放,指名说意思。
师:
你们了解这些花吗?
出示:
5月-7月芍药6月-9月凤仙7月-10月鸡冠花9月-11月大丽菊
师介绍:
这些花好种易活,而且花期较长,花朵鲜艳深受人们的喜爱,它们按照季节依次开放,这一种花还没谢,那一种花又开了。
这就叫“依着时令,顺序开放”下面我们通过朗读来感受一下。
指4名同学配合读。
师-生。
2这几种花能调换位置吗?
我们以后在写的时候,也要注意顺序。
3师:
读书时还要关注标点,他们也是无声的语言。
体会中间的逗号表示花开的时间之长。
这样的鲜花给你留下了这样的印象
4理解:
朴素中带着几分华丽。
矛盾吗?
各指什么意思?
(这些鲜花是最常见的,最普通的,却开得如此艳丽,因此“朴素中带着几分华丽”)
5师:
竹笋有哪些独特迷人之处?
*还有些人家,在屋后种几十枝竹,绿的叶,青的竿,投下一片绿绿的浓阴。
几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的竹笋,成群地从土里探出头来。
理解:
“探”字你体会到什么?
(竹笋迅猛地长势)又像顽皮的娃娃那样可爱,这种写法叫——拟人。
竹笋不仅长得快,而且还很多,哪个词?
(成群)
师:
这么多的春笋成群的探出头来让我们想到了一个成语——雨后春笋,表示什么?
(快多)
诗句:
无数春笋满林生,柴门密掩断行人。
学生读,说意思,体会笋之多。
这也是一道独特、迷人的风景。
女-男读本段。
出示:
乡下人家,不论屋前瓜架,不论鲜花竹笋,都有一道独特、迷人的风景。
指名读
(三)学习“鸡群觅食图”“鸭群戏水图”“门前晚餐图”“秋夜入梦图”
师:
同学们前两部分写的是植物,接下来写的是动物和那里的人们,我们来看看乡下人家还有哪些独特、迷人的地方?
自由读3——6段,小组内交流,全班交流。
1师:
鸡群觅食有哪些独特、迷人之处?
出示:
从他们的房前屋后走过,肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去。
交流:
这段话中有一个标点要注意——分号,前后各写的是什么?
指名读。
(1)母鸡慈爱:
(2)雄鸡威武:
耸(高高直立)雄鸡耸着尾巴,大踏步走来走去,像是在干什么?
(3)它们过着怎样的生活?
(相亲相爱,无忧无虑,自由自在)
2师:
鸭子的生活有是怎样的呢?
出示:
他们的屋后倘若有一条小河,那么在石桥旁边,在绿树阴下,会见到一群鸭子,游戏水中,不时地把头扎到水下去觅食。
即使附近的石头上有妇女在捣衣,它们也从不吃惊。
生:
鸭子玩得很开心,边玩边吃,好惬意。
生:
即使有人在洗衣服,它们也从不吃惊,说明在乡下人家动物和已经相处的很和谐,这里就是它们快乐的天堂。
出示:
乡下人家,不论鸡群觅食,不论鸭群戏水,都有一道独特、迷人的风景。
指名读
3师:
天色渐晚,红霞满天,乡下人家开始晚餐了。
谁来读一读他们是怎样吃晚餐的,这里又有哪些独特、迷人的地方呢?
指名读,出示:
他们把桌椅饭菜搬到门前,天高地阔地吃起来。
天边的红霞,向晚的微风,头上飞过的归巢的鸟儿,都是他们的好友,它们和乡下人家一起,绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
师:
哪个词写出了乡下人家独特的吃饭方式?
画下来。
变红:
天高地阔。
什么意思?
出示:
①头顶高高的蓝天,脚踩宽阔的大地。
他们以天为屋顶,大地为饭桌。
师引读:
他们抬头看到——生:
头上飞过的归巢的鸟儿
放眼远望,欣赏——生:
天边的红霞
吃热了,脱掉外衣,尽情享受——生:
向晚的微风
师:
在这里吃饭,你有什么感受?
天高地阔还有一种解释:
②谈论的话题广,无拘无束,海阔天空。
想象一下,他们一边吃,一边还会海阔天空地谈些什么?
学生填空:
他们把桌椅饭菜搬到门前,看着(),聊着()天高地阔地吃起来。
指名读。
师:
下面我们来配合朗读,读出他们的“天高地阔”。
这又怎能不是一道独特、迷人的风景呢?
(4)师:
如果说白天处处独特、迷人,那乡下人家的夜晚又独特在哪?
出示:
秋天到了,纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上,月明人静的夜里,它们便唱起歌来:
“织,织,织,织呀!
织,织,织,织呀!
”那歌声真好听,赛过催眠曲,让那些辛苦一天的人们,甜甜蜜蜜地进入梦乡。
生:
那里的人们都伴着歌声入睡。
师:
催眠曲有什么特点?
(轻,柔美,)连这样轻柔的声音都能听清楚,说明乡下的夜晚怎样?
谁能唱好这首歌?
指名读。
教师评价。
出示:
乡下人家,不论门前晚餐,不论秋夜入梦,都有一道独特、迷人的风景。
师:
快速找一找
课文向我们介绍了哪些地方的风景?
(房前屋后门前)
作者都向我们介绍了什么季节?
(春天,夏天,秋天,)
作者都向我们介绍了哪些时候?
(白天,傍晚,夜里)
课文中还有许多词语写出了这些独特,迷人的风景不止一家,一处。
(常常,总爱)
师小结:
作者就是抓住了乡下人家平常景物,以及他们各自的特点,按照房前,屋后,门前的空间变化,以及春天,夏天,秋天,白天,傍晚,夜里的时间交叉顺序,写出了它的独特,迷人。
所以作者说:
出示:
乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。
四回归整体,配乐朗读课文,感受文章的优美。
1读句子,回归整体:
生1:
乡下人家,不论屋前瓜架,不论鲜花春笋,都有一道独特、迷人的风景。
生2:
乡下人家,不论鸡群觅食,不论鸭群戏水,都有一道独特、迷人的风景。
生3:
乡下人家,不论门前晚餐,不论秋夜入梦,都有一道独特、迷人的风景。
齐读:
乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。
2作业:
(1)背诵喜欢的部分。
(2)选择家乡一处美景写一个小片段。
教学目标:
1、认识本课的生字,生词,能正确拼读“装饰”、“鸡冠花”“归巢”等词语的读音。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、带领学生品味优美语言,感悟作者的写作特点,积累精彩句段。
教学重点:
学生品读重点句段,积累优美语言,感受乡下人家独特、迷人的风景。
教学难点:
从平凡的事物中展现乡村生活的画面,让学生感受乡村生活的美好,从而产生对乡村生活的热爱之情。
一导入:
1出示古诗,指名读。
师:
这些诗有什么特点?
2今天我们来学习一篇描写农村风光的文章,齐读课题:
乡下人家。
二整体感知
1作者在写乡下人家时,写了几幅乡村风光图?
指名读。
屋前瓜架图鲜花春笋图鸡群觅食图鸭群戏水图门前晚餐图秋夜入梦图
师:
仔细观察,你还能发现什么?
前两部分写的是植物,中间两部分写的是动物,最后两部分是人们。
(师贴板书)。
2指名读课文,思考:
文中的哪句话直接写出了作者对家乡人家的感受?
出示:
乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。
师:
这句话既概括了全文内容,又表达了作者的情感,这样的句子叫做——中心句。
师:
找中心词,哪个词写出了作者的感受?
(独特、迷人)这两个词是什么意思?
3师:
接下来我们就走进课文中的六幅画面,看看作者是通过哪些语言写出它的独特、迷人。
三深入学习1,2段,感悟“独特,迷人”
师:
默读1,2段,画出你心中独特,迷人的句子?
交流:
(一)交流“屋前挂架图”
*乡下人家,虽然住着小小的房屋,但总爱在屋前搭一瓜架,或种南瓜,或种丝瓜,让那些瓜藤攀上棚架,爬上屋檐。
从“攀,爬”中体会到什么?
(有力量,生命力强)
*当花儿落了的时候,藤上便结出了青的、红的瓜,它们一个个挂在房前,衬着那长长的藤,绿绿的叶。
青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。
1别有风趣的装饰
师:
装饰是什么意思?
指名说。
饰:
小篆写法,本义指用洁净的餐布为客人进餐布置餐桌。
汉语词典解释为(在身体或物体的表面加上一些点缀的东西,使其美观。
)
乡下人家用什么来装饰?
作者这样的描写,美在哪?
(1)青的、红的瓜(颜色美,作者抓住了瓜的颜色)
(2)长长的藤(姿态美,)
(3)绿绿的叶(音韵美,叠词的对比体会。
)
2配合读出这别有风趣的装饰。
女——男——齐。
3体会对比写法
师:
这样的装饰比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。
师:
这样的装饰给你这样的感觉?
(呆板,单调,严肃,一成不变,厌烦)
而乡下人家的这种装饰则让我们觉得?
(自然,可爱,勃勃生机)
这种写法叫做?
(对比)突出了什么?
(乡下人家独特装饰的可爱)
(二)交流“鲜花春笋图”
师:
鲜花春笋有哪些独特,迷人之处?
*有些人家,还在门前的场地上种几株花,芍药,凤仙,鸡冠花,大丽菊,它们依着时令,顺序开放,朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光。
1理解:
依着时令,顺序开放,指名说意思。
师:
你们了解这些花吗?
出示:
5月-7月芍药6月-9月凤仙7月-10月鸡冠花9月-11月大丽菊
师介绍:
这些花好种易活,而且花期较长,花朵鲜艳深受人们的喜爱,它们按照季节依次开放,这一种花还没谢,那一种花又开了。
这就叫“依着时令,顺序开放”下面我们通过朗读来感受一下。
指4名同学配合读。
师-生。
2这几种花能调换位置吗?
我们以后在写的时候,也要注意顺序。
3师:
读书时还要关注标点,他们也是无声的语言。
体会中间的逗号表示花开的时间之长。
这样的鲜花给你留下了这样的印象
4理解:
朴素中带着几分华丽。
矛盾吗?
各指什么意思?
(这些鲜花是最常见的,最普通的,却开得如此艳丽,因此“朴素中带着几分华丽”)
5师:
竹笋有哪些独特迷人之处?
*还有些人家,在屋后种几十枝竹,绿的叶,青的竿,投下一片绿绿的浓阴。
几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的竹笋,成群地从土里探出头来。
理解:
“探”字你体会到什么?
(竹笋迅猛地长势)又像顽皮的娃娃那样可爱,这种写法叫——拟人。
竹笋不仅长得快,而且还很多,哪个词?
(成群)
师:
这么多的春笋成群的探出头来让我们想到了一个成语——雨后春笋,表示什么?
(快多)
诗句:
无数春笋满林生,柴门密掩断行人。
学生读,说意思,体会笋之多。
这也是一道独特、迷人的风景。
女-男读本段。
出示:
乡下人家,不论屋前瓜架,不论鲜花竹笋,都有一道独特、迷人的风景。
指名读
(三)学习“鸡群觅食图”“鸭群戏水图”“门前晚餐图”“秋夜入梦图”
师:
同学们前两部分写的是植物,接下来写的是动物和那里的人们,我们来看看乡下人家还有哪些独特、迷人的地方?
自由读3——6段,小组内交流,全班交流。
1师:
鸡群觅食有哪些独特、迷人之处?
出示:
从他们的房前屋后走过,肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去。
交流:
这段话中有一个标点要注意——分号,前后各写的是什么?
指名读。
(1)母鸡慈爱:
(2)雄鸡威武:
耸(高高直立)雄鸡耸着尾巴,大踏步走来走去,像是在干什么?
(3)它们过着怎样的生活?
(相亲相爱,无忧无虑,自由自在)
2师:
鸭子的生活有是怎样的呢?
出示:
他们的屋后倘若有一条小河,那么在石桥旁边,在绿树阴下,会见到一群鸭子,游戏水中,不时地把头扎到水下去觅食。
即使附近的石头上有妇女在捣衣,它们也从不吃惊。
生:
鸭子玩得很开心,边玩边吃,好惬意。
生:
即使有人在洗衣服,它们也从不吃惊,说明在乡下人家动物和已经相处的很和谐,这里就是它们快乐的天堂。
出示:
乡下人家,不论鸡群觅食,不论鸭群戏水,都有一道独特、迷人的风景。
指名读
3师:
天色渐晚,红霞满天,乡下人家开始晚餐了。
谁来读一读他们是怎样吃晚餐的,这里又有哪些独特、迷人的地方呢?
指名读,出示:
他们把桌椅饭菜搬到门前,天高地阔地吃起来。
天边的红霞,向晚的微风,头上飞过的归巢的鸟儿,都是他们的好友,它们和乡下人家一起,绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
师:
哪个词写出了乡下人家独特的吃饭方式?
画下来。
变红:
天高地阔。
什么意思?
出示:
①头顶高高的蓝天,脚踩宽阔的大地。
他们以天为屋顶,大地为饭桌。
师引读:
他们抬头看到——生:
头上飞过的归巢的鸟儿
放眼远望,欣赏——生:
天边的红霞
吃热了,脱掉外衣,尽情享受——生:
向晚的微风
师:
在这里吃饭,你有什么感受?
天高地阔还有一种解释:
②谈论的话题广,无拘无束,海阔天空。
想象一下,他们一边吃,一边还会海阔天空地谈些什么?
学生填空:
他们把桌椅饭菜搬到门前,看着(),聊着()天高地阔地吃起来。
指名读。
师:
下面我们来配合朗读,读出他们的“天高地阔”。
这又怎能不是一道独特、迷人的风景呢?
(4)师:
如果说白天处处独特、迷人,那乡下人家的夜晚又独特在哪?
出示:
秋天到了,纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上,月明人静的夜里,它们便唱起歌来:
“织,织,织,织呀!
织,织,织,织呀!
”那歌声真好听,赛过催眠曲,让那些辛苦一天的人们,甜甜蜜蜜地进入梦乡。
生:
那里的人们都伴着歌声入睡。
师:
催眠曲有什么特点?
(轻,柔美,)连这样轻柔的声音都能听清楚,说明乡下的夜晚怎样?
谁能唱好这首歌?
指名读。
教师评价。
出示:
乡下人家,不论门前晚餐,不论秋夜入梦,都有一道独特、迷人的风景。
师:
快速找一找
课文向我们介绍了哪些地方的风景?
(房前屋后门前)
作者都向我们介绍了什么季节?
(春天,夏天,秋天,)
作者都向我们介绍了哪些时候?
(白天,傍晚,夜里)
课文中还有许多词语写出了这些独特,迷人的风景不止一家,一处。
(常常,总爱)
师小结:
作者就是抓住了乡下人家平常景物,以及他们各自的特点,按照房前,屋后,门前的空间变化,以及春天,夏天,秋天,白天,傍晚,夜里的时间交叉顺序,写出了它的独特,迷人。
所以作者说:
出示:
乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。
四回归整体,配乐朗读课文,感受文章的优美。
1读句子,回归整体:
生1:
乡下人家,不论屋前瓜架,不论鲜花春笋,都有一道独特、迷人的风景。
生2:
乡下人家,不论鸡群觅食,不论鸭群戏水,都有一道独特、迷人的风景。
生3:
乡下人家,不论门前晚餐,不论秋夜入梦,都有一道独特、迷人的风景。
齐读:
乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。
2作业:
(1)背诵喜欢的部分。
(2)选择家乡一处美景写一个小片段。
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