统编版五年级上册语文第五单元教案.docx
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统编版五年级上册语文第五单元教案
16.太阳
第一课时
教学目标
1.会认“摄、殖”等4个生字,会写“摄、氏”等9个字,理解并掌握“寸草不生、繁殖”等词语。
2.初读课文,读准字音,读顺句子,了解课文主要内容,理清文章的脉络,初步感知太阳的特点以及太阳和人类的密切关系。
教学重点
学习生字,会写田字格中的生字,理解词语,了解课文主要内容,理清文章的脉络。
初步感知太阳的特点以及太阳和人类的密切关系。
教学难点
初读课文,了解课文主要内容,理清文章的脉络,初步感知太阳的特点以及太阳和人类的密切关系。
教学准备
多媒体课件
教学过程
学习活动一:
预习反馈,整体感知
1.预习反馈。
(1)学生自由朗读课文,圈画记忆生字词,限时默写词语。
(2)检查生字词的默写情况,了解加点词语的意思。
摄氏度繁殖粮食煤炭地区杀菌治疗
要点1:
避让原则。
提醒学生“摄”右下部的第一个“又”的捺,要变成点;“粮”左边米字旁的末笔捺,要变成点,避让右部的“良”。
要点2:
形近辨析。
如“殖——值”“炭——碳”。
(3)指名逐段朗读课文,组织学生评价。
朗读评价标准:
不添字、不漏字、不读错、不出现破句。
2.整体感知。
(1)让学生边读课文边讨论填写下表。
太阳
特点
远
离我们约有一亿五千万千米远
大
约一百三十万个地球才能抵得上一个太阳
热
大火球,表面温度五千多摄氏度,钢铁会变成气
与人类
的关系
物产
植物、动物、矿产都和太阳关系密切
气候
云、风、雪、雨、露等气候变化都依靠太阳
防病治病
有杀菌能力,可以防治疾病
总结
没有太阳,就没有我们这个美丽可爱的世界
注:
此为填好后的表,布置时可根据学生的具体情况提供适当的已知条件。
(2)借助图表分段并概括段意,理清文章线索和段落之间的联系。
要点1:
交流每段的段意。
第一段:
太阳本身的特点:
远、大、热。
第二段:
太阳与人类的关系非常密切。
第三段:
概括全文,没有太阳,就没有我们这个可爱美丽的世界。
要点2:
从上表可知,第一段主要先介绍太阳本身的特点:
远、大、热;第二段再介绍太阳的这些特点对人类、地球的影响:
物产、气候防病治病;第三段总结全文,肯定太阳的功能。
(3)出示概括课文主要内容的填空题
①太阳离我们约有一亿五千万千米远。
它看起来不大,但实际上约一百三十万个地球的体积()得上一个太阳。
太阳是个大火球,表面温度有五千多()度。
②植物的生长、动物的()、我们吃的()、埋在地下的()等都离不开太阳。
自然气候的变化也离不开太阳。
太阳光还有()的能力,人类可以利用它来()和()疾病。
没有太阳,就()我们可爱的世界。
要点1:
学生填写重点词语,并概括主要内容,指导订正。
(抵、摄氏、生存、粮食、煤炭、杀菌、预防、治疗、没有)
要点2:
请为这两段话加上一句过渡句。
(太阳虽然离我们很远很远,但是它和我们的关系非常密切。
)
学习活动二:
设疑激趣,体会特点
1.设疑激趣。
(1)创设问题情境:
我上小学的时候听老师说,美国宇航员乘坐“阿波罗号”飞船成功地登上月球。
我听后就立刻找到老师,非常自信地说:
“美国人登上月球有什么了不起,将来我长大了要登上太阳。
”同学们,你们说老师能登上太阳吗?
(2)学生自读课文,圈画要点。
2.体会特点
(1)抓住太阳远、大、热的特点讨论交流,组织学生用加点的关联词完善答案。
我认为老师之所以不能登上太阳,是因为()。
要点1:
读议“大火球”“五千多摄氏度”等重点词句,理解课文通过打比方、列数字的说明方法表达太阳“热”的特点。
(板书:
热打比方列数字)
要点2:
读议“太阳离我们约有一亿五千万千米远。
到太阳上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走三千五百年;就是坐飞机,也要飞二十几年”。
抓住“一亿五千万千米”“步行三千五百年”等数字和“约”“差不多”等词语,理解课文通过举例子、列数字的说明方法表达太阳“远”的特点。
(板书:
远举例子)
要点3:
读议“(太阳)大得很,约一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳”。
请学生在黑板上画一个大太阳和一个小地球,通过形象对比,突出太阳之“大”。
(板书:
大作比较)
(2)课文用了不同的说明方法来介绍太阳的不同特点。
对比阅读重点语句,组织讨论,体会不同说明方法的不同表达效果。
要点1:
对比阅读
①太阳离我们约有一亿五千万千米远。
到太阳上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走三千五百年。
②太阳离我们很远很远。
到太阳上去,如果步行,日夜不停地走,要走很多很多年。
通过对比,引导学生体会运用列数字、举例子等说明方法的好处—能准确、具体地写出太阳离地球距离远的特点。
(板书:
准确具体)
要点2:
对比阅读
①太阳会发光,会发热,是个大火球。
太阳的温度很高,表面温度有五千多摄氏度,就是钢铁碰到它,也会变成气体。
②太阳会发光,会发热,温度很高。
通过对比,引导学生体会运用打比方、作比较等说明方法的好处一可以生动地突出太阳温度高的特点。
(板书:
生动突出)
(3)(联系板书)小结:
通过以上的讨论,我们对太阳有了一个初步的了解,知道了太阳“远、大、热”等特点,认识到人类是不可能登上太阳的。
课文运用了列数字、作比较、举例子等多种说明方法,具体准确地介绍了太阳的特点。
举例子具体说明
列数字准确说明
打比方生动说明
作比较突出说明
第二课时
教学目标
1.学习课文,抓住重点词句,体会课文的内容,正确、流利、有感情地朗读课文。
2.默读课文,把握课文主要段落的结构特点,感知太阳的特点以及太阳和人类的密切关系。
3.了解阅读简单说明文的基本方法,体会说明方法的好处;能选择恰当的说明方法,把某一种事物介绍清楚。
教学重点
学习课文,抓住重点词句,体会太阳的特点以及太阳和人类的密切关系。
了解阅读简单说明文的基本方法,体会说明方法的好处。
教学难点
体会说明方法的好处;能选择恰当的说明方法,把某一种事物介绍清楚。
教学准备
多媒体课件
教学过程
学习活动三:
阅读传说,引发探究
1.阅读传说
(1)默读第1自然段,学生讲述“后羿射日”的传说,思考传说的作用。
要点:
用“选择法”理解传说在文中的作用。
《太阳》的开头引用了一个古老的传说,这样写是为了(在正确的答案前打“√”)
()①说明太阳本身很多;
()②说明太阳很热;
()③说明古人的箭法很好;
()④激发兴趣,自然地引起下文,提出太阳到底离我们有多远的问题。
(2)问题情境:
老师听了这个传说,有个想法:
假如我是后羿,就好事做到底,干脆把最后一个太阳也射下来。
同学们,你们同意老师的想法吗?
2.引发探究
(1)组织学生选用“如果没有……就……,有了……才……”等关联词回答问题,引导学生理解太阳和动植物、自然气候等方面的密切关系。
要点1:
有了太阳,地球上的庄稼和树木才能发芽、长叶、开花、结果;鸟、兽、虫、鱼才能生存繁殖。
通过关联词“有了……才……”,文章从正面表达了太阳与动植物的关系。
要点2:
如果没有太阳,地球上就不会有植物,也不会有动物。
我们吃的粮食、蔬莱、水果、肉类,穿的棉、麻、毛、丝,都和太阳有密切的关系。
通过关联词“如果没有……就……”,文章从反面表达了太阳与动植物的关系。
(板书:
正反描写)
(2)通过例句学用连接词,感受连接词的言语特点并加以运用。
埋在地下的煤炭,看起来好像跟太阳没有关系,其实离开太阳也不能形成,因为煤炭是由远古时代的植物埋在地层底下变成的。
要点1:
理解连接词“其实”的作用:
把现象和本质连接起来。
(板书:
用词准确)
要点2:
联系课文内容,用“看起来好像……其实……”说一句话。
例:
太阳看起来好像只有圆盘那么大,其实它相当于约一百三十万个地球。
要点3:
联系生活实际,用“看起来好像……其实……”说一句话。
例:
今天发生的事情,看起来好像很简单,其实它蕴含着深刻的道理。
学习活动四:
学以致用,介绍事物
1.学以致用
(1)推荐阅读环保话题说明文《人类能在地球上生活多久》(节选),完成下面的任务。
(节选片段详见课文解读中的“拓展学习资源”)
任务一:
理解太阳能持续而稳定地向地球提供光和热的依据。
任务二:
体会来自人类自身的威胁。
任务三:
列出两条本文运用的说明方法。
(2)运用说明方法写一段话
请学生选择自己最感兴趣的一个事物,用先总叙后分叙的方法写一段话,试着用多种方法来说明它的特征。
例文:
今天的天气真冷呀!
由于受西伯利亚冷空气影响,昨天夜里降温8到10度,气温降至零下2度,小雨夹雪,西北风4到5级。
路上的行人全都大变样:
羽绒服、手套、围巾、棉鞋、雨伞统统上阵。
大家裹紧棉衣,缩着脖子,撑着雨伞,步履匆匆,围巾包裹得几乎看不到面部。
冬天的太阳甚至能休假一个月,衣服都晾不千。
下雨时要比其他季节阴冷潮湿得多。
2.介绍事物。
小练笔:
太阳与地球有非常密切的关系,没有太阳,就没有我们这个美丽可爱的世界。
请你联系课文内容,以“书本和太阳”为题,写一段话,说说他们之间的关系。
板书设计
16太阳
精彩片段
师:
“太阳离我们约有一亿五千万千米远。
到太阳上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走三千五百年。
”读读这个句子,数字是——
生:
一亿五千万(千米),三千五百(年)。
师:
这两个数字又带给你什么感受?
生:
让我感觉到太阳距离我们很远、很远。
师:
是的,这两个数字准确地说明了太阳的距离远。
同学们,请注意这个词(课件出示变红的“约”),这个词是什么意思?
生:
大概。
师:
刚刚我们知道了说明文最重要的特点就是“准确”。
既然是准确,为什么在这里却用上了这个表示不准确的词呢?
(生思考)
师:
有人去过太阳上面吗?
有人去量过太阳的距离吗?
生:
没有。
师:
既然没有亲自去过,这些数字能不能随便写?
生:
不能。
师:
为什么不能?
生:
说明文要求准确。
师:
是的。
同学们,这个不准确的词却更好地表明了说明文的准确。
生:
既然是不准确的词,为什么不随便写一个数字,非要写一亿五千万千米呢?
师:
你想想看?
生:
我……我不知道
师:
说明文的特点是什么?
生:
准确。
师:
既然是准确,那么数字能不能随便写?
生:
不能。
师:
对!
即便是估算的数字也必须尽量接近准确,不能随便写。
因为说明文最重要的特点是准确。
明白了吗?
生:
明白了。
师:
回到刚才的句子中,像“约”这样表示不准确的词在第1自然段里也有,大家找一找。
生:
差不多
师:
为什么要用上这个词呢?
生:
因为没有人去过太阳,到太阳上去不知道要用多少时间,所以不能随便写。
师:
真会读书和思考!
我们一起再读读这个句子,体会说明文的准确。
(师生齐读句子)
点评:
“抓住关键词语,体会句子表情达意的作用”同样适用于说明文的教学。
甘老师在教学中基于“抓住数字,体会说明文表达的准确性”这一目标,选择了感悟式学习策略,即尊重学生的认知和个性化体验,抓住带数字的句子引导学生研读感悟,学生不但掌握了说明方法,而且更加深入地理解了说明文语言“准确”的特点。
17.松鼠
第一课时
教学目标
1.认识“驯、矫”等8个生字,会写“鼠、秀”等11个字,会写“松鼠、乖巧”等13个词语。
2.初读课文,读准字音,读顺句子,了解课文主要内容,理清文章的脉络,初步感受松鼠的外形特点和生活习性。
教学重点
学习生字,会写田字格中的生字,理解词语,了解课文主要内容,理清文章的脉络,初步感受松鼠的外形特点和生活习性。
教学难点
初读课文,了解课文主要内容,理清文章的脉络,初步感受松鼠的外形特点和生活习性。
教学准备
多媒体课件
教学过程
学习活动一:
做读者,把说明对象读明白
1.字词检测
(1)请学生板书课题《松鼠》和作者布封,要提醒学生注意“鼠”字的写法。
(2)完成生字词的限时默写,提醒重点字词的音、形、义,并批改订正。
检査生字词:
松鼠乖巧驯良玲珑编扎狭窄遮蔽
字形:
“玲、珑、滑、拾、狭、梳”为左右结构,均为左窄右宽。
重点指导书写“鼠、狭、勉”。
字音:
如“编扎”的“扎”读作za,“前爪”中的“爪”读作zhao。
字义:
“帽缨”可借助图片理解,“驯良”可联系上下文理解。
2.整体感知。
(1)默读《松鼠》一文,同桌交流讨论:
作者介绍了松鼠哪些方面的内容?
松鼠有怎样的特点?
要点1:
根据学生的汇报情况,师生共同提炼出每个自然段的关键词语。
(交流板书:
外形活动行为搭窝繁殖)
要点2:
梳理出有关松鼠的知识点,提炼出反映松鼠特点的中心句:
松鼠是一种漂亮的小动物,乖巧,驯良,很讨人喜欢。
(板书:
漂亮乖巧驯良讨人喜欢)
(2)抓住文章的中心意思“松鼠很讨人喜欢”,整合两段或两段以上的内容,以松鼠的口气向同学趣说松鼠。
例文:
我们是一种漂亮的小动物,乖巧,驯良,很讨人喜欢。
我们像鸟类似的住在树上,满树林里跑,从这棵树跳到那棵树。
在睛朗的夏夜,可以听到我们在树上跳着叫着,互相追逐。
我们跑跳轻快极了,总是小跳着前进,有时也连蹦带跑。
我们的爪子是那样锐利,动作是那样敏捷,一棵很光滑的高树,一会儿就爬上去了。
(3)小结:
通过这样的介绍,我们既可以多角度地感受到松鼠的可爱,又可以体会到作者是在用描述而非说明的方法,来介绍松鼠的,表达了作者对松鼠的喜爱之情。
学习活动二:
学作者,把说明对象说明白
1.品味语言
(1)比较、讨论《中国大百科全书》中的“松鼠”条目和课文对松鼠的介绍。
要点1:
用课件显示《中国大百科全书》(第二版)中的“松鼠”条目:
“松鼠在树上筑巢或利用树洞栖居,巢以树的干枝条及杂物构成,直径约50厘米。
”引导学生讨论《中国大百科全书》中的“松鼠”条目是从哪个方面来介绍松鼠的。
(搭窝)
要点2:
交流这个条目所对应的课文内容。
它们搭窝的时候,先搬些小木片,错杂着放在一起,再用一些干苔藓编扎起来,然后把苔藓挤紧、踏平,使那建筑物足够宽敞,足够坚实。
要点3:
引导学生体会在形式表达上的异同。
课后练习中的句子对松鼠进行了客观准确的描述,语言简洁。
(板书:
科学准确)
课文的介绍则更为生动形象,充满趣味。
课文作者满怀喜爱之情,写出了小松鼠的讨人喜欢之处,让人读得津津有味。
(板书:
生动描述)
(2)提问:
在课文中,作者使用了什么方法把松鼠搭窝的过程写清楚了?
要点1:
关注顺序词“先……再……然后……”和动词"搬放、编扎、挤紧、踏平”。
要点2:
仿照使用顺序词和动词的写法,选择“蚂蚁搬家”“喜鹊筑巢”“小鸡啄米”中的任意一个,把过程说清楚。
例文:
一只喜鹊从远处飞来,先衔着一根枯枝,再落在了那棵大树上,然后低着头,用它那尖而长的喙,摆弄着、忙碌着。
提炼写法
(1)提问:
松鼠这种小动物讨人喜欢,《松鼠》这篇科学小品文也讨人喜欢,以第1自然段为例,看看布封用什么妙招把松鼠写得如此让人喜欢。
它们面容清秀,眼睛闪闪发光,身体矫健,四肢轻快。
玲珑的小面孔,衬上一条帽缨形的美丽尾巴,显得格外漂亮。
它们的尾巴老是翘起来,一直翘到头上,自己就躲在尾巴底下歇凉。
要点1:
出示一组词语——清秀、矫健、轻快、玲珑、美丽、漂亮。
提问:
这组词让你感觉到了什么?
(松鼠的可爱)
要点2:
用形容词“清秀”修饰“面容”,“玲珑”修饰“小面孔”,“美丽”修饰“尾巴”,都体现了松鼠的外貌有人的美好样子。
要点3:
“格外漂亮”尾巴老是翘起来”等含有表示程度的词和动作的词,写出了松鼠讨人喜欢的样子。
(2)出示课后习题《中国大百科全书》(第二版)中关于松鼠外貌的介绍,比较写法的不同之处。
松鼠体形细长,体长17—26厘米,尾长15-21厘米,体重300-400克。
要点:
课后练习中的句子釆用列数字的方法,对松鼠的体形、身长、尾长、体重进行了描述,客观准确,简明扼要;而课文对松鼠外貌、动作、姿态等的描写,则生动形象,充满情趣,表达了作者的喜爱之情。
第二课时
教学目标
1.学习课文,抓住重点词句,体会课文的内容,正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解松鼠的外形特点和生活习性,激发学生对小动物的喜爱之情。
3.通过对比,学习作者准确生动的语言,以及在描写事物时抓住特点、言之有序的方法。
4.能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。
教学重点
学习课文,抓住重点词句,体会松鼠的外形特点和生活习性,激发学生对小动物的喜爱之情。
教学难点
通过对比,学习作者准确生动的语言,以及在描写事物时抓住特点、言之有序的方法。
教学准备
多媒体课件
教学过程
学习活动三:
知编者,把编排意图弄明自
1.尝试编写
(1)请在第2、3、4自然段的末尾各编写一个句子。
改写要求:
这个句子要对全段进行概括性说明;可以用上“漂亮”“驯良”“乖巧”三个词语;和前文自然衔接。
例句:
松鼠懂得和人保持距离,它的驯良就体现在它的善解人意上。
(第2自然段)
松鼠的“行走”和“叫声”,使人被它的乖巧吸引。
(第3自然段)
小松鼠居然是高明的建筑师,它的漂亮中有大智慧呢!
(第4自然段)
(2)同是说明文,我们看到张姑民笔下的《太阳》,与布封笔下的《松鼠》,在写法上差别很大。
引导学生思考:
两篇课文的介绍方法能不能换一换?
为什么?
张姑民的《太阳》多采用列数字、举例子、作比较等说明方法,语言表述严谨;而布封的《松鼠》全文都是用打比方、拟人的手法,语言活泼,这样介绍不仅能准确表达松鼠的特点,还非常传神、形象、生动,既写出了松鼠的可爱,也写出了作者的喜爱之情。
因此,在说明一个事物的时候,情感不一样,表达的方法也不一样。
2.文体改写
提问:
如果将充满诗情画意的散文《白鹭》的第5自然段改写成说明性文章,你会采用张姑民的写法,还是布封的写法?
说说理由。
原文:
那雪白的蓑毛,那全身的流线型结构,那铁色的长喙,那青色的脚,增之一分则嫌长,减之一分则嫌短,素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑。
说明文预设1:
白鹭是种飞鸟,体型偏瘦,体长约60厘米,喙铁色,差不多有7—8厘米,颈纤细,脚青色,腿修长,羽毛像雪一样洁白,全身呈流线型结构。
说明文预设2:
白鹭的蓑毛雪白,身体呈流线型结构,长着铁色的长嘹和青色的脚。
无论是色素的配合,还是身段的大小,都很适宜。
说明文预设3:
白鹭身姿俊美,形体匀称,容貌俏丽,色泽洁白,如同一位秀美的少女,在阳光下熠熠生辉。
一双灵敏的眼睛,犹如天上那闪亮的星星嵌在了脸上。
细长刚劲的尖嘴钳,“S”形的曲颈,配上铁青色修长的细腿,时而英姿焕发,时而悠然自得。
它喜欢单脚独立,似乎是在展示让人陶醉的舞蹈。
要点:
散文体《白鹭》重在抒发作者对事物的思想感情,语言优美、抒情;平实性说明文《白鹭》主要介绍事物的客观特征,语言准确、清晰;而文艺性说明文《白鹭》则生动活泼地介绍了事物特点。
学习活动四:
悟作者,把写作意图想明白
1.体悟作者。
(1)出示资料,介绍科学家布封
布封简介:
布封,法国科学家、科普作家,进化思想的先驱者,从小爱好自然科学。
1739年起他担任皇家植物园园长,用毕生精力经营皇家花园,并用40年时间写成了36卷《自然史》。
(2)感受“布封简介”这段文字的说明方法(列数字、举例子),体会简介说明的好处。
(具体准确地写出了布封对自然科学的热爱)
(3)引导学生思考作者笔下的小松鼠为什么会这样栩栩如生、活灵活现。
(除了松鼠这些自身可爱的特征外,更主要的是作者对大自然无比热爱,正因为如此,他才会非常仔细地观察研究松鼠)
2.拓展延伸。
(1)拯救松鼠大行动:
由于人类对自然环境的破坏,“讨人喜欢”的小松鼠正面临生存危机,请你为松鼠保护行动设想一个可行性办法。
预设1:
发倡议书,号召大家积极行动。
预设2:
多植树造林保护环境,给松鼠提供一个温馨的家。
预设3:
设计以松鼠为主题的网页,让更多的人了解松鼠。
(2)小练笔:
请观察自己熟悉的小动物,用一个词准确概括它的一个特点,然后围绕这个特点写一段话。
要求用习得的方法、技巧准确地说明它的这一特征,还要渗透个人的情感。
板书设计
17松鼠
科学准确生动描述讨人喜欢
外形习性
活动行为搭窝繁殖
乖巧漂亮驯良
精彩片段
师:
现在我们来趣说松鼠。
这里有个特别的要求,就是要以小松鼠的口吻向同学介绍,要说出松鼠哪一方面的特征最讨人喜欢。
还有一个要求,要从两个自然段或两个自然段以上的文字中整合内容。
听我举一个例子:
假如我要介绍的是松鼠的爪子。
松鼠的爪子在三个自然段里面都有出现,可综合一下,给大家讲讲我的爪子怎么样。
我说的仅仅是两个例子,还有很多的内容,都可以用这种方法去发现的。
开始思考,不要放下你手中的笔。
(学生细读课文,进一步探究)
师:
同桌之间互相启发一下。
师:
我们全班来交流一下。
以小松鼠的口吻来介绍松鼠,开始吧!
师:
(转向一位学生)请你来!
生:
我身体矫健,四肢轻快,非常敏捷,非常机警。
我经常在高处活动,像鸟类似的住在树上,满树林里跑。
在清朗的夏夜,可以听到我在树上跳着叫着,而且我跑跳轻快极了,总是小跳着前进,有时也连蹦带跳。
师:
嗯,那么请你整合一下内容,用一个关键词来统配它。
生:
(进一步补充刚才的回答)我介绍的是松鼠的动作,关键词是“轻捷”。
师:
她说松鼠的动作很敏捷、很轻快。
行了,多好!
师:
(转向另一位学生)好,请你来!
生:
我们从不接近人的住宅,也不待在小树林里,只喜欢大的树林,住在高大的树上。
一棵很光滑的高树,我们一会儿也就爬上去了,我们的爬树技巧很高。
师:
嗯,我觉得前一部分和后一部分加起来,可以说明松鼠的警觉,对不对?
从来都是住在树上,不下来,说明很警觉。
师:
继续。
好,请你来。
生:
我们常常直竖着身子坐着,像人们用手一样,用前爪往嘴里送东西吃,我们常吃的是榛子。
我们的爪子十分灵活。
师:
嗯,好啊!
还有没有想介绍的?
生:
我想介绍松鼠独特的生活习性。
我们不躲藏在地底下,经常在高处活动,像鸟类似的。
我们也喜欢住在树上,窝通常搭在树枝分权的地方。
师:
对,这是特有生活习性,从这个地方可以看出来。
谢谢。
师:
(转向另一位学生)好,请你来!
生:
我想介绍松鼠的活动范围。
我们很怕强烈的日光,白天躲在窝里歇凉,晚上出来练跑、玩耍、吃东西。
我们的窝通常搭在树枝分权的地方,又干净又暖和。
我们搭窝的时候,先搬些小木片,错杂着放在一起,再用一些干苔藓编扎起来。
然后把苔藓挤紧,踏平,使那建筑物既宽广又坚实。
从这里可以看出我们的能干。
点评:
《松鼠》是一篇文艺性很强的说明文,余老师根据文本特质,总体上把这篇文章当作语用型文本来处理,如先以一个主问题“以松鼠的口气趣说松鼠”为切入口来引燃学生的思维,鼓励学生接受阅读和表达的综合挑战,这样设计既能贯通全文的内容,又能锻炼说明事物的能力。
交流平台与初试身手
教学目标
1.通过交流,让学生掌握说明文的基本说明方法和技巧,以及说明性文章的语言特点。
2.尝试运用恰当的说明方法说明事物的相关特点。
教学重点
引导学生掌握说明文的基本说明方法和技巧,以及说明性文章的语言特点。
教学难点
引导学生尝试运用恰当的说明方法说明事物的相关特点。
教学准备
多媒体课件
教学过程
学习活动一:
汇报交流,了解特点
1.汇报交流。
(1)请学生回顾《太阳》和《松鼠》这两篇文章,思考作者是怎样介绍它们的。
(2)全班汇报:
各小组推荐代表在全班介绍自己的收获。
2.了解特点
出示说明文的表达特点。
收获之一:
说明性文章,可以帮助我们认识事物,获取知识。
收获之二:
说明性文章为了把抽象、复杂的事物说得清楚明白,往往会使用打比方、列数字、举例子、作比较等说明方法。
收获之三:
说明性文章通常抓住事物鲜明的特点进行具体说明,使我们清楚地了解事物。
收获之四:
说明性文章的语言风格多样,有
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- 关 键 词:
- 统编 年级 上册 语文 第五 单元 教案