硕士研究生入学考试《教育学》提升训练试题D卷 附答案.docx
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硕士研究生入学考试《教育学》提升训练试题D卷附答案
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2021硕士研究生入学考试《教育学》提升训练试题D卷附答案
考试须知:
1、考试时间:
180分钟,本卷满分为300分。
2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。
3、请仔细阅读各种题目的回答要求,在密封线内答题,否则不予评分。
一、单项选择题(共45小题,每题2分,共90分)
1、下列选项中符合陈鹤琴“活教育”课程思想的是()
A.直接的知识要优于书本知识,故书本知识应予以摒弃
B.打破学科组织体系,采取活动中心和活动单元的形式
C.儿童经验虽然是重要的,但学科课程体系也不可破坏
D.打破知识的学科界限,按照儿童的兴趣组织课程内容
2、1963年,英国颁布教育改革法案《罗宾斯高等教育报告》,探讨高等教育如何为社会服务的问题,提出了著名的“罗宾斯原则”,其含义是()
A.为所有类型的高等学校提供无任何附加条件的国家援助
B.为所有能力和成绩合格并愿意接受高等教育的人提供高等教育课程
C.高等教育分为“自治”部分<大学)和“公共”部分<大学以外的学院)
D.建立由个人高等教育、职前专业训练、在职进修构成的“师资培训三段法”
3、行动研究要解决的问题的实现因素通常是()
A.实践者对阻碍实现工作目标的阻抗因素的分析
B.阅读教育文献
C.系统的需求分析
D.向局外人咨询
4、随着我国城镇化的发展,在一些农村小学就读的适龄学童越来越少,甚至出现学校难以维持的状况。
导致这种局面的直接原因是()
A.人口结构
B.人口波动
C.人口流动
D.人口质量
5、不是教育了一切人,才可以改造社会,二是改造了社会才可以有好的教育,这一主张出自“五·四”新文化运动时期()
A.倡导工学主义的知识分子
B.倡导国家主义的知识分子
C.具有共产主义思想的知识分子
D.具有平民主义思想的知识分子
6、以下关于终身教育的说法不正确的是()
A.终身教育是现代社会民主化的要求
B.终身教育的原则是连续性、整体性
C.终身教育是基础教育、高等教育的延续
D.终身教育将学校化教育转变为社会化教育
7、近代中国政府颁布的第一个法定学制是()
A.壬寅学制
B.癸卯学制
C.壬子癸丑学制
D.壬戌学制
8、场依存认知风格者偏向的学习方式是:
()
A.自主学习
B.合作学习
C.探索学习
D.有意义学习
9、下列表述中,不符合贺拉斯曼关于美国公立学校教育目的与作用理解的是()
A.社会机器的平衡论
B.社会人才的锻造炉
C.社会差异的复印机
D.社会意识的均衡阀
10、在中国近现代学制发展过程中,取消大学预科始于()
A.壬寅学制
B.壬子癸丑学制
C.1922年新学制
D.戊辰学制
11、现代学校作为一种社会机构,除了具有教育功能外,还派生出许多社会功能,其中包括()
A.社会交往与照看功能
B.个体个性化与个体社会化功能
C.选拔与社会分层功能
D.自我保存与自我更新功能
12、教育科学研究的目标是:
()
A指导教育实践
B.规范教育行为
C.揭示教育规律
D.制定教育方针
13、中国近现代教育政府通令国民学校废止文言文教材,代之以现代语体文是在()
A.清末新政时期
B.南京临时政府时期
C.北洋政府时期
D.国民政府时期
14、发生在教案过程之中,旨在发现学生学习中存在的问题,帮助教师调整和改进教案的评价是()
A.初始性评价
B.诊断性评价
C.终结性评价
D.形成性评价
15、研究者想快速了解近年来国内义务教育均衡发展问题的研究动向,最便捷的办法是查阅()
A.教育辞书
B.教育年鉴
C.原始性文献
D.综述性文献
16、“你曾经在考试中作过弊吗?
”这是某研究者在“关于大学生学习现状的调查问卷”中的一个题目,这一题目存在的主要问题是()
A.过于书面化
B.词义含糊
C.带有暗示性
D.涉及敏感性问题
17、抗战时期,国民政府实行“战时须作平时看”的教育政策,在中等教育阶段采取的主要措施是()
A.设置国立中学
B.实施毕业会考
C.中学西迁
D.实行军训制度
18、下列选项中,属于清末新政时期教育变革的重要举措是()
A.颁布壬子癸丑学制
B.确立男女同校制度
C.设立学部
D.创设京师大学堂
19、在道德修养方法上,认为无须外求,只须明内在良知的古代教育家有()
A.孟轲、王守仁
B.孟轲、朱熹
C.荀况、王守仁
D.荀况、朱熹
20、凯M斯倡导的教育行动研究类型是:
()
A.理论取向的教育行动研究
B.技术取向的教育行动研究
C.反思取向的教育行动研究
D.批判取向的教育行动研究
21、按照科尔伯格的理论,以人际关系和谐或“好孩子”为定向的道德发展阶段处于()
A.前习俗水平
B.习俗水平
C.后习俗水平
D.准习俗水平
22、根据阿特金森的研究,在面临不同难度的任务时,成就动机高者一般会选择的任务难度是()
A.最高
B.最低
C.中等
D.最高或最低
23、为避免灌输与说教而大量使用道德问题情境激发学生角色认取(roletaking)和主动思考的德育模式,除道德模式外,还有()
A.体谅模式
B.价值澄清模式
C.社会学习模式
D.集体教学模式
24、“与其守成法,毋宁尚自然;与其求划一,毋宁展个性。
”提出这种主张的教育家是()
A.张之洞
B.康有为
C.蔡元培
D.晏阳初
25、在教育文献中,研究综述、专题评述,进展报告等属于()
A.零次文献
B.一次文献
C.二次文献
D.三次文献
26、20世纪80年代,日本国会比准成立的日本教育改革领导机构是()
A.中央教育审议会
B.临时教育审议会
C.学生管理局
D.教学局
27、17-18世纪英国的公学采用寄宿制,以升学为主要目标,具有大学预科的性质。
这种“公学”的含义是()
A.公立学校
B.公共机构管理的学校
C.由政府或地方使用公共税收开办的学校
D.为培养公职人员而由公众团体资助兴办的学校
28、《三字经》《百家姓》《千字文》是我国古代较为流行的蒙学教材。
这类教材在编写上除了文字简练、通俗易懂外,还有一个重要特点是()
A.联系儿童生活
B.采用韵语形式
C.图文并茂
D.内容生动有趣
29、强调知识的内在逻辑和系统性,主张分科教学的是()
A.经验主义课程论
B.学科中心课程论
C.存在主义课程论
D.后现代主义课程论
30、在中国近代教育史上,基本消除受教育权上的性别差异,规定小学可以男女同校的学制是()
A.寅学制
B.癸卯学制
C.子癸丑学制
D.戌学制
31、有关大脑神经递质如何影响学生记忆的研究属于()
A.比较研究
B.基础研究
C.应用研究
D.预测研究
32、根据过度学习原则,如果一个学生经过4次复述刚好可记住某个英语单词,那么他学习该词最适宜的复述次数应该是()
A.5次
B.6次
C.7次
D.8次
33、只要提供了足够的时间和帮助,每一个学生都能达成学习目标。
依据这种思想建构的教学模式是()
A.程序教学模式
B.发现教学模式
C.掌握学习教学模式
D.非指导性教学模式
34、研究表明,学习成功的学生往往对学习抱积极态度,而学习遭受挫折的学生对学习抱消极态度。
能对这种态度作出合理解释的是()
A.认知失调理论
B.社会学习理论
C.效果律
D.准备律
35、某班一组学生在一次数学测试中的成绩是:
72、80、56、87、61、94、76、92,这组数据的中位数是()
A.76
B.78
C.80
D.82
36、20世纪60年代初美国课程改革代表人物布鲁纳的《教育过程》一书面世。
下列对该书基本主张的概括中,不正确的是()
A.强制学术标准,注重教学内容的现代化
B.强调学科基本结构的学习和发现教学方法的运用
C.强调中小学教师和课程专家在课程改革中的作用
D.主张任何学科都能以某种方式教给任何年龄阶段的任何儿童
37、我国社会主义教育目的的理论基础是()
A.社会本位论
B.个人本位论
C.国家本位论
D.人的全面发展理论
38、17至18世纪,英国初等学校的教育对象主要是()
A.贫民子弟
B.贵族子弟
C.新兴资产阶级子弟
D.中产阶级子弟
39、科举制度区别于察举制度的根本之处在于()
A.开设繁多的考试科目
B.建立完备的防弊制度
C.自愿报名、逐级考选
D.地方推荐、中央考试
40、为了对民众进行思想启蒙,维新教育所采取的区别于洋务教育的一项重要举措是()
A.改革科举
B.发行报刊
C.兴办学堂
D.译介西书
41、根据马斯洛的需要层次理论,下列选项属于缺失性需要的是()
A.自我实现的需要
B.自尊的需要
C.认知的需要
D.审美的需要
42、结合功能主义者认为,结构良好的教育有助于社会流动,是实现社会公平的平衡器,因此学校是社会进步和改革最基本和最有效的工具。
这种观点强调的是()
A.正向显性功能
B.正向隐性功能
C.负向显性功能
D.负向隐性功能
43、泰勒认为,课程评价是为了找出结果与目标之间的差距,并利用这种反馈信息作为修订课程计划的依据。
据此提出的课程评价模式是()
A.目标评价模式
B.目标游离评价模式
C.背景、输人、过程、结果评价模式
D.差距评价模式
44、20世纪70年代美国教育改革的主题之一是()
A.追求优异
B.生计教育
C.提高效率
D.教育公平
45、以下道德教育模式中,将“学会选择”作为核心理论的是()
A.价值澄清模式
B.认识发展模式
C.体谅模式
D.社会学习模式
二、辨析题(共3小题,每题15分,共45分)
1、教师个体专业化的过程就是取得教师资格证书的过程。
2、1958年美国颁布的《国防教育法》旨在通过学校加强对全民的国防教育。
3、皮亚杰与维果茨基的知识建构观无明显差异。
三、简答题(共5小题,每题15分,共75分)
1、简述教育研究课题论证的基本内容。
2、简述教育过程中掌握知识与发展智力的关系。
3、简述课程的逻辑组织与心理组织的含义及其相互关系。
4、分析美国进步教育运动衰落的原因。
5、简述梁启超关于教育作用和宗旨的观点。
四、分析论述题(共3小题,每题30分,共90分)
1、请分别阐述孔丘、荀况和韩愈的教师观,并结合时代背景分析其侧重点的变化。
2、请回答以下问题:
(1)蔡元培所说的“教育者非以要吾人教育儿童,而吾人受教于儿童之谓也”反映了什么样的教育观点?
(2)试从学校制度、教学内容和教学方法三个方面说明蔡元培所说的教育在20世纪20年代前后中国教育变革中的表现?
3、某研究者拟采用问卷调查和访谈调查两种方法对大学生的创业意向进行调查。
参考答案
一、单项选择题(共45小题,每题2分,共90分)
1、B,解析:
陈鹤琴认为儿童在学前和小学阶段还没形成学科概念,若按照学科分类的形式组织课程,将与儿童的生活和认识习惯相背离。
因此,活教育课程采取活动中心和活动单元的形式(五指活动)进行教学,故本。
B题选。
2、B
3、A
解析:
本题考查的是行动研究的基本内涵。
行动研究的研究结果是通过研究者对实现工作目标的阻抗因素的分析实现的。
因此,本题的答案为A。
知识模块:
教育研究方法
4、C,解析:
随着我国农村人口向城市的流动,导致农村人口稀疏,只有留守老人和儿童,甚至很多儿童也因父母去城市打工而到城市上学,导致农村学校荒芜,其直接原因是人口流动。
答案选C项。
5、B
6、C,解析:
C选项的表述是明显错误的,终身教育并不是哪种教育的延续,它的含义不仅仅指人的一生所受的教育,还包含人一生所受的各种教育的总和。
其他几个选项的表述都是正确的。
答案选C项。
7、A
8、B
9、C
10、C书上背的知识。
11、C
12、C
13、C
14、D
15、B只有教育年鉴有大量的各年份的数据。
16、D
17、A中小学都有BD,西迁是高校。
A最合适,建议采用排除法。
18、C
19、A
20、C
21、B
22、C
23、A
24、C
25、D
26、B
27、D
28、B
29、B
30、C
31、C这个题干具有实践性。
32、B,解析:
本题选B。
过度学习属于复述策略之一,在达到掌握水平之后,继续进行过度学习,有助于加强记忆和保持。
研究表明,150%的过度学习是最适宜的。
33、C
34、C
35、B
36、A
37、D请注意,A和B是价值取向,不是我国教育目的的理论基础。
38、A
39、C
40、B
41、B
42、B
43、A
44、B
45、A价值澄清模式重在让学生“选择”价值观。
二、辨析题(共3小题,每题15分,共45分)
1、答案要点:
错误。
教师个体专业化是指教师作为专业人员在专业思想、专业知识、专业能力、专业品质等方面由不成熟到比较成熟的发展过程。
教师资格证书是国家颁发给个人,允许其从事教师职业的一种资格凭证。
从事教师职业首先要获得教师资格证书,但获得教师资格证书并不等于成了一个成熟的教育专业人员,教师个体专业化是一个持续的专业发展过程。
【评分说明】本题考察了教育学原理第十章教师与学生中关于教师专业化发展的内容。
首先要回答教师专业化的内涵,其次要说明教师专业化与取得教师资格证二者的区别,最后总结,写出对错即可。
2、错误。
进入50年代,由于苏联卫星上,美国朝野极为震惊,改革教育的呼声更加高涨。
美国总统亲自批准颁布了《国防教育法》,提出加强普通学校的自然科学、数学和现代外语(即新三艺)的教学;提高师资的质量;加强职业技术教育;加强天才教育;增拨大量教育经费,作为对各级学校的财政援助。
该法案是作为改革美国教育、加快人才培养的紧急措施推出的,法案冠以国防二字体现了美国当局对改革的重视,改革的目的在于提高教育质量,培养科技人才,而非加强全民的国防意识,故本题错误。
3、答案要点:
错误。
虽然皮亚杰和维果茨基都认为知识是个体对经验的建构,但在知识的实质以及知识的建构过程方面,两人仍存在着明显的理论上的差异。
通常将皮亚杰的知识建构观称为认知的或个体的建构主义。
认知建构主义者认为,知识以心理结构的形式存在于学生的头脑之中,这种知识是通过同化、顺化等过程,为个体所建构起来的。
维果茨基的知识建构观则称为社会建构主义。
社会建构主义者认为,知识在得以内化之前,以各种社会文化工具的形式存在于社会之中,而知识的内化则是个体与社会环境互动的结果。
三、简答题(共5小题,每题15分,共75分)
1、答题要点:
课题论证是研究者本人对所选定的问题进行分析、预测和评价,是对课题进一步具体化、明确化和系统化的过程。
课题论证的基本内容主要有以下几点:
(1)课题价值论证。
(2)相关研究文献综述
(3课题研究基本思路论证
(4)课题研究步骤、方法及手段论证。
(5)课题研究可行性论证。
2、答案要点:
(1)掌握知识是提高智力的基础,知识的掌握又依赖于学生认识智力的发展;
(2)掌握知识与提高智力相互转化的内在机制。
知识不等于智力,学生掌握知识的多少并不完全代表其智力水平的高低。
(3)教学过程中既要重视知识的传授,又要重视智力的发展,并将两者辩证地统一于教学活动中,防止重知轻能或轻知重能的倾向。
因此,探索两者相互转化的过程与条件,以引导学生在掌握知识的同时,有效地发展他们的智力和能力。
3、答案:
课程的逻辑组织是指根据学科本身的体系和知识的内在联系来组织课程内容。
课程的心理组织是指按照学生心理发展的特点来组织课程内容。
“传统教育”派主张根据学科内在的逻辑顺序来组织课程内容,而“现代教育”派强调根据学生的身心发展规律,特别是学生思维发展、学生的兴趣、需要和经验背景来组织课程内容。
现在人们认为要把课程的逻辑组织和心理组织结合起来。
逻辑组织与心理组织的统一实质是在课程观上把学生与课程统一起来,在学生观方面,体现为把学生的“未来生活世界”与“现实生活世界”统一起来,一次为基础,在课程内容的组织上,根据学生认识发展的特征和科学知识本身的逻辑特征,编排成既区别于原有科学结构,又有别于学生的完全经验复制式的课程内容体系。
4、答案要点:
(1)美国进步教育运动未能与美国社会的持续变化始终保持同步,未能较好地适应美国社会发展对教育提出的新要求。
(2)进步教育理论和实践存在局限性,如:
过分强调儿童个人自由,忽视社会和文化发展对教育的决定与制约作用。
(3)改造主义教育和一些保守主义教育流派的抨击与批判,加速了进步教育的衰落。
【评分说明】教育史的大题容易在三个地方出题,一是法案,像07年考的就是国防教育法,二是人物及思想,比如去年的孔子的教师观,三是教育事件,就是今年出到的进步主义教育运动。
答此题的时候最好先大致介绍下什么是进步主义教育运动,及其总的发展过程,然后再说出其衰落的原因,说明原因是最好分点说明。
5、答题要点:
(1)梁启超认为国势强弱随人民的教育程度而转移。
明确地将“开民智”与“兴民权”联系起来,认为“今之欲伸民权,必以广民智为第一义”
(2)他提出教育应当确立宗旨,应建立在对民族文化的优点和缺点有所分析选择,并广泛吸收世界各国文明的优秀成果的基础上;应包括德育、智育、体育,培养具有新道德、新思想、新精神、新的特性和品质的“新民”
四、分析论述题(共3小题,每题30分,共90分)
1、答案:
(1)孔子的教师观:
学而不厌
诲人不倦
温故知新
以身作则
爱护学生
教学相长
(2)荀况的教师观:
①重视教师的作用和地位
荀子特别重视教师的地位和作用,竭力倡导尊师。
②对教师的要求非常严格
当教师的四个条件:
一要有尊严,使人敬服;二要年高而有威信,具有崇高的威信和丰富的经验;三要具备善于讲解知识的能力;四要能体会礼法的精微道理,且能以浅显的话语加以阐发。
此外,还要善于辩论,批评不仁之言。
至于一般的传习学问,不在其列。
③师生关系
首先,学生应该尊重教师;其次,鼓励学生后来居上,勇于并最终超过自己的老师;最后,他片面强调学生无条件的服从教师,主张师云亦云。
(3)韩愈的教师观
①教师的意义
尊师即卫道,道是封建道德的最高境界。
师与道是密切结合,不可分离的,道之所存,师之所存。
传道须有师,卫道必须先重视向师学习,尊师即卫道。
②《师说》的内容
提出教师的任务。
传道:
传儒家仁义之道;授业:
授儒家经籍之业;解惑:
解学生道、业之惑。
其中,传道是首要任务,是目的,授业与解惑只是过程与手段。
提出教师标准。
学无常师,道之所存,师之所存。
提出师生关系。
弟子不必不如师,师不必贤于弟子。
即:
师生关系是相对的,在一定条件下可以转化。
这一思想不仅说明教师不是万能的,而且也有教学相长的含义。
其侧重点的变化
孔丘:
教师的本职;荀况:
提高教师的地位;韩愈:
继续提高教师的地位。
(1)孔丘:
春秋末期,经济上,土地私有制得到确认;政治上,王权衰落,权力下移,社会动荡;思想上,传统观念动摇,新思想在萌芽。
(2)荀况:
荀子抬高教师的地位和强调教师的作用,既与其性恶论有关,也反映了战国末期要求集权统一的趋势,从教育发展本身来说,也是十分必要的。
(3)韩愈:
一是师道即君道,尊师即忠君,这是深层因素。
二是社会原因,安史之乱后,唐代国势日衰,学校教育也随之衰落,使儒家师道观日趋淡化。
三是科举使文学的地位逐渐超过经学。
2、【解析】蔡元培的教育思想是凯程专门押中的题。
问题1解析:
新观念其实主要指教育要尊重人的身心发展,即凯程课堂中专门讲过得“尚自然,展个性”的思想。
问题2解析:
(1)教育制度的体现主要指1922年学制,男女共同受教育。
(2)教育方法的体现主要指方法灵活多样,体现儿童的主体性,实用主义思想,突出做中学,道尔顿制,文纳特卡制等。
(3)教育内容的体现主要指学习白话文,学习科学知识。
3、参考答案:
(1)试述两种方法的优缺点。
问卷调查的优点:
(1)问卷调查的范围广。
无论是观察法还是实验室实验,主试能够收集到的信息往往局限于特定的情境,而问卷则可以涉及多方面的内容,从简单到复杂,从外在行为到内心世界,从个人生活到社会现象,均可作为问卷的内容。
(2)问卷可以选取大样本量,效率较高。
问卷可以在同一时间内将问卷分发或邮寄给众多的被调查者,短时间内就可以收集到大量的数据。
(3)问卷法的结果较少受主、被试交互作用的影响。
问卷法中,调查形式通常是匿名的,主试不用去控制和操纵被试,被试可以在较为自由的状态下独立思考来回答问题,这样在一定程度上避免了主、被试交互作用对研究结果的影响,结论比较客观。
(4)问卷法的结果较易量化。
相对于观察法、访谈法来说,问卷法所收集到的资料便于编码和统计处理。
问卷的结果可以进行不同层次的量化分析,不仅可以进行描述统计、推论统计,还可以进行较为复杂的结构模型分析。
问卷调查的缺点:
(1)灵活性问题。
当题目不适台被调查者时,被试只能是猜测、放弃或随机作答,无法调整题目。
(2)主试无法直接观察每个被调查者,无法记录被试回答问题时的反应o
(3)问卷的效度问题也需关注。
如何确保通过问卷能收集到有关被调查者的真实想法等方面的信息,也是研究者要致力解决的问题。
访谈调查的优点:
(1)灵活性强。
与观察法、问卷法相比,访谈法更具有灵活性。
在观察法中,观察者具有一定的被动性,在很多情形下,只能等待观察对象行为的出现,且只能获得“是什么”、“怎么样”等外在信息,无从了解被观察者的内在动机、情感。
在问卷法中,研究对象只就研究者所呈现的确定的问题进行回答,研究者对于研究对象为什么如此作答也无从知晓。
而访谈法则不然,研究者可以对感兴趣的行为表现、活动结果创根问底。
(2)能够使用比较复杂的访谈提纲。
访谈法与其他科学研究方法一样,具有目的性和一系列的操作规范,不是随意、无目的的聊天,而是为回答某些问题或检验研究假设而谈,对访谈的人数、谈话的内容、谈话的程序等都有明确的规定。
同时能够使用比较复杂的访谈提纲,使访谈有序进行。
(3)能够获得直接、可靠的信息和资料。
因为访谈通常是面对面的交谈,容易引导深入交谈,进而获得可靠有效的资料。
(4)不受书面语言文字的限制。
与问卷法和测验法不同,访谈法不受书面语言文字的限制,被试思想观点的表达一般不受文化水平的限制。
(5)容易进行深入调查。
追问是访谈法特有的一种方式。
在访谈过程中,访谈者根据访谈对象的回答情况,可以不断追问,让访谈对象对自己的回答做出解释、补充和澄清,从而保证获得的资料全面、深入和具体。
访谈调查的缺点:
(1)样本量有限,且需要较多的人力、物力和时间,应用上受到定限制。
(2)无法控制被试受主试的种种影响。
(3)干扰因素、不可控因素较多。
诸如访谈者的偏见、访谈对象的情绪状态、访谈地点等均会对访谈结果产生直接影响。
(4)访谈结果不易量化处理。
访谈法一般在调查对象较少的情况下采用,且常与问卷、测验等方法结台使用。
(2)调查中如何综合使用这两种方法。
由于单独使用问卷或访
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