全国教育学专业硕士研究生入学考试能力测试试题B卷 含答案.docx
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全国教育学专业硕士研究生入学考试能力测试试题B卷含答案
2021全国教育学专业硕士研究生入学考试能力测试试题B卷含答案
考试须知:
1、考试时间:
180分钟,本卷满分为300分。
2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。
3、请仔细阅读各种题目的回答要求,在密封线内答题,否则不予评分。
姓名:
______
考号:
______
一、单项选择题(共45小题,每题2分,共90分)
1、叶澜老师提出了“生态式”的教育,反对教育的农业模式、工业模式。
有研究者基于此,在中国知网上以时间为序,按2015年、2014年、2013年……的顺序查阅“生态式”教育的文献。
该研究者所运用的查阅方法是()
A.顺查法
B.逆查法
C.引文查找法
D.综合查找法
2、0世纪80年代日本国会批准成立的指导日本教育改革的领导机构是()
A.临时教育审议会
B.中央教育审议会
C.终身教育审议会
D.地方教育审议会
3、把教育隐喻为“园艺”,把学生比作“祖国的花朵”,称教师为“园丁”。
持这种观点的人在人的身心发展影响因素问题上倾向于()
A.遗传决定论
B.成熟轮
C.环境决定论
D.内因与外因交互作用论
4、1928年南京国民政府制定“戊辰学制”的指导原则,对1922年“新学制”标准进行了调整,特别提出()
A.“多留各地伸缩余地”
B.“使教育易于普及”
C.“根据本国国情”
D.“谋个性之发展”
5、涂尔干说:
“教育是成年一代对社会生活尚未成熟的年轻一代所实施的影响。
其目的在于,使儿童的身体、智力和道德状况都得到激励与发展,以适应整个政治社会在总体上对儿童的要求,并适应儿童将来所处的特定环境的要求。
”这种论断正确地指出了()
A.教育具有社会性
B.教育是社会复制的工具
C.教育要促进人的个性化
D.儿童对成人施加的影响不是教育
6、在教育文献检索中,题录、书目、索引、提要等属于文献等级中的()
A零级文献
B.一级文献
C.二级文献
D.三级文献
7、奥古斯丁关于教学的基本方法是()
A.教学的根本目的是在于培养学生认识的现实世界的能力
B.教学的主要目的在于引导学生发现心中已有真理
C.以古希腊,罗马文学作品作为主要的教学资料
D.重视自然,科学知识和教学
8、西方在近现代教育发展中逐渐形成了不同类型的教育行政管理体制,其中以地方教育当局为主体、中央教育行政机构与地方教育相结合的教育行政领导体制形成于()
A.英国
B.法国
C.美国
D.德国
9、20世纪30年代初期,梁漱溟在山东邹平、菏泽两县设立乡农学校,开展乡村教育试验。
这种乡农学校性质上属于()
A.农业职校
B.农民夜校
C.教育与行政合一机构
D.教育与军事合一机构
10、下列选项中不属于前实验设计的有()
A.单组后测设计
B.单组前后测设计
C.固定组比较设计
D.不等控制组设计
11、在间歇强化的条件下,刺激——反应联结的特点是()
A.建立快,消退也快
B.建立快,消退慢
C.建立慢,消退快
D.建立慢,消退也慢
12、20世纪70年代英国《詹姆斯报告》的颁布与实施,促进了()
A.英国中等教育民主化水平的提高
B.英国高等教育普及化水平的提高
C.英国职业教育与普通教育的融合
D.英国师范教育非定向培养体制的确立
13、将要解决的问题、要分析的资料作为一个系统,综合运用因果分析和比较、归纳法,对系统要素进行综合分析的方法是()
A.因果分析
B.归纳分析
C.比较分析
D.系统分析
14、定性研究区别于定量研究的基本特征是()
A.研究成果更具客观性
B.研究成果更具普遍性
C.研究更多地运用理性思维
D.研究更多地关注事物的性质及意义
15、赫尔巴特的《普通教育学》是教育学成为独立学科的标志。
赫尔巴特认为教育学的理论基础是实践哲学和心理学。
从研究方法的角度看,赫尔巴特的研究处于()
A.直觉观察时期
B.以分析为主的方法论时期
C.形成独立学科时期
D.教育研究的变革期
16、为了对民众进行思想启蒙,维新教育所采取的区别于洋务教育的一项重要举措是()
A.改革科举
B.发行报刊
C.兴办学堂
D.译介西书
17、学生需在别人的帮助下,在真实和现实的情境中发生这种构建主义主张属于()
A.个人建构主义
B.认知建构主义
C.心理建构主义
D.社会建构主义
18、西周学校以“六艺”为课程,根据程度分别安排在小学或大学学习,其中被称为“小艺”,安排在小学学习的是()
A.诗书
B.礼乐
C.射御
D.书数
19、创造性思维的显著特征是()
A.严密性、流畅性、准确性
B.敏捷性、严密性、独特性
C.准确性、变通性、敏捷性
D.流畅性、变通性、独特性
20、清朝地方官学实施严格的“六等黜陟法”其基本特点是对生员进行()
A.思想控制
B.动态管理
C.分类教学
D.身份限制
21、行动研究的旨归是()
A.理论工作者指导实践工作者
B.解决教育实际问题
C.由理论工作者在教育实践中进行
D.由实践工作者在教育实践中进行
22、某学生做作业时,常常依据身边老师的面部表情来判断自己做题的对错并迅速更改答案。
这位学生的认知风格很可能属于()
A.场依存型
B.场独立型
C.冲动型
D.沉思型
23、在道德修养方法上,认为无须外求,只须明内在良知的古代教育家有()
A.孟轲、王守仁
B.孟轲、朱熹
C.荀况、王守仁
D.荀况、朱熹
24、在教育调查研究中,文献综述属于()
A.前言部分
B.正文部分
C.结论建议部分
D.附录部分
25、某班一组学生在一次数学测试中的成绩是:
72、80、56、87、61、94、76、92,这组数据的中位数是()
A.76
B.78
C.80
D.82
26、下列选项中,属于清末新政时期教育变革的重要举措是()
A.颁布壬子癸丑学制
B.确立男女同校制度
C.设立学部
D.创设京师大学堂
27、以下道德教育模式中,将“学会选择”作为核心理论的是()
A.价值澄清模式
B.认识发展模式
C.体谅模式
D.社会学习模式
28、17至18世纪,英国初等学校的教育对象主要是()
A.贫民子弟
B.贵族子弟
C.新兴资产阶级子弟
D.中产阶级子弟
29、“威势之可以禁暴,而德厚之不足以止乱也。
”这一观点出自()
A.《墨子》
B.《荀子》
C.《庄子》
D.《韩非子》
30、夸美纽斯《大教学论》理论论证采用的主要方法是()
A.自然类比
B.哲学思辨
C.经验描述
D.科学实验
31、科举考试中偏重测试考生综合运用知识、分析和解决问题的能力的考试方式是()
A.帖经
B.策论
C.诗赋
D.经义
32、20世纪80年代,日本国会比准成立的日本教育改革领导机构是()
A.中央教育审议会
B.临时教育审议会
C.学生管理局
D.教学局
33、《学记》所阐述的循序渐进教学原则,早在孟轲就已提出,他将其阐述为()
A.“不陵节而施”
B.“学不躐等”
C.“当其可”
D.“盈科而后进”
34、.某班教师为了激发和保持学生的学习动机,开展了一系列学习竞赛活动。
结果如教师所料,学生的学习热情高涨,成绩明显提高。
但没有想到的是,学生之间相互猜忌、隐瞒学习资料等现象日趋严重。
上述事实表明,教育()
A.既有正向显性功能,又有正向隐性功能
B.既有负向显性功能,又有负向隐性功能
C.既有正向隐性功能,又有负向隐性功能
D.既有正向显性功能,又有负向隐性功能
35、下列传统蒙学教材中,重在培养儿童道德行为习惯的是()
A.《蒙求》
B.《名物蒙求》
C.《童蒙须知》
D.《三字经》
36、在教育文献中,研究综述、专题评述,进展报告等属于()
A.零次文献
B.一次文献
C.二次文献
D.三次文献
37、教育制度的核心部分是()
A.教育管理制度
B.国民教育制度
C.义务教育制度
D.学校教育制度
38、在有指导的发现学习中,教师提示和指导学生思维以促进学生的理解,这种教学属于()
A.程序化教学
B.支架式教学
C.合作是学习
D.讨论
39、当代中等教育发展的总体趋势是()
A.普通教育与职业教育向融合
B.普通教育与通用教育向融合
C.普通教育与初等教育贯通
D.普通教育与高等教育贯通
40、形成性评价与终结性评价的主要差异在于()
A.评价目的不同
B.评价方法不同
C.评价内容不同
D.评价主体不同
41、埃里克森认为,6-12岁学生人格发展的主要任务是解决“勤奋与自卑“的矛盾,这种对矛盾的积极解决有助于展出的优秀品质是()
A.“胜任力“
B.“忠诚”
C.“希望”
D.“意志”
42、在17世纪英国教育家洛克所设计的教育体系中,处于前提和基础地位的教育活动是()
A.身体的养育
B.知识的学习
C.德行的塑造
D.礼仪的培养
43、依据统觉原理,赫尔巴特提出教学科目设置和教学内容组织的两项基本原则是()
A.“相关”与“集中”
B.“平行”与“分配”
C.“均衡”与“差异”
D.“连续”与“顺序”
44、学生必须接受“自由教育 秉持这种观点的人在课程类型上倾向于() A.学科中心课程 B.学生中心课程 C.社会中心课程 D.活动中心课程 45、我国中学曾经分别开设《动物学》和《植物学》的两个科目,后来合并为《生物学》一个科目,从课程组织的类型来看,合并后的《生物学》属于() A.融合课程 B.综合课程 C.分科课程 D.核心课程 二、辨析题(共3小题,每题15分,共45分) 1、认知风格就是认知策略。 2、教育受制于社会,因此教育的目的、内容、方法取决于社会的现实要求。 3、现代教育旨在为一个尚未存在的社会培养新人。 三、简答题(共5小题,每题15分,共75分) 1、简述课程的逻辑组织与心理组织的含义及其相互关系。 2、简述学习迁移的概括化理论及其对教学的启示。 3、分析美国进步教育运动衰落的原因。 4、简要比较相关课程、融合课程、广域课程三者的异同。 5、简述德育、智育、体育的相互联系。 四、分析论述题(共3小题,每题30分,共90分) 1、某研究者欲以“外来务工人员子女家庭教育现状的调查研究”为题在某地区初中开展研究,旨在了解该地区出众外来务工人员子女家庭教育存在的问题,并进行成因分析,寻求相应的对称。 请回答: (1)该地区有三所外来务工人员教育定点初中,共有960名外来务工人员子女。 其中A校256名,B校360名,C校344名。 现拟从中抽取120名学生作为样本进行问卷调查。 为了使样本与总体在结构上保持一致,以保证样本的代表性,应采用何种取样方法? 如何抽取样本(写出步骤) (2)请按问卷指导语的要求,拟出一份问卷指导语。 (3)为了了解外来务工人员子女家庭教育存在深层次问题,研究者还拟对部分家长进行访谈调查,请按访谈调查的要求拟出一份访谈提纲(至少包含5个问题)。 2、从下列两题中任选一题作答: Ⅰ.试述问题解决的基本过程及主要影响因素,并就其中某个因素举例说明。 Ⅱ.阅读下述案例,按要求回答问题。 某研究者想探明教学方式与学生思维品质形成的关系,于是在一所小学随机选择了一个班作为实验班,采用新的应用题教学方式实施教学,如以自编应用题(一题多变)和解应用题(一题多解)培养学生思维的灵活性,以应用题归类教学培养学生思维的深刻性等等。 实验前后分别对该班进行了难度相当的测试。 该班前后测平均成绩的差异视为实验产生的效果。 (1)写出该研究使用的随机抽样方法的名称。 (2)写出该实验的研究假设。 (3)写出该实验设计的名称,并用符号表示其格式。 (4)试从实验设计方面分析该研究可能存在的问题,并提出改进方案。 3、某教师试图采用榜样法和当众表扬的强化方式培养儿童形成利他习惯, 这一做法最容易引起学生何种行为? 如果要使行为成为习惯,所需要的内部外部条件以及理由是什么? 这一过程需要什么样的强化。 参考答案 一、单项选择题(共45小题,每题2分,共90分) 1、B 解析: 本题考查的是教育文献检索的主要方法。 教育文献检索的主要方法有: 顺查法、逆查法、引文查找法、综合查找法。 逆查法,与顺查法正好相反,是按由近及远,由新到旧的顺序查找。 因此,本题的答案为B。 知识模块: 教育研究方法 2、A 3、C 解析: 教育将教育比喻为“园艺”,教师是“园丁”,学生是受到教师“修剪”、“塑造”等方式影响下形成的“花朵”,这是典型的外铄论影响,因此,正确选项为C。 4、C,解析: 戊辰学制的七条原则: 1.根据本国情;2.适应民生需要;3.增高教育效率;4.提高学科标准;5.谋个性之发展;6.使教育易于普及;7.留地方伸缩之可能。 5、A 6、C 7、B 8、A 9、C,解析: 梁漱溟在山东邹平、菏泽两县设立乡农学校,其组织原则之一是政教养卫合一\以教统政,即乡农学校是教育机构和行政机构的合一,故本题选C。 10、D 解析: 本题考查的是教育实验设计的基本类型。 前实验设计是一种自然描述,用来识别自然存在的临界变量及其关系。 有三种表现形式: 单组后测设计、单组前后测设计、固定组比较设计。 因此,本题的答案为D。 知识模块: 教育研究方法 11、D 12、D 13、D 解析: 本题考查的是定性分析的主要方法。 定性分析的主要方法有: 因果分析、归纳分析、比较分析和系统分析。 系统分析是把要解决的问题、分析的资料作为一个系统,综合运用因果分析和比较、归纳法,对系统要素进行综合分析。 系统分析方法来源于系统科学。 因此,本题的答案为D。 知识模块: 教育研究方法 14、D 15、C 解析: 本题考查的是教育研究的发展历程。 教育研究的发展历程包括四个阶段: 直觉观察时期、以分析为主的方法论时期、形成独立学科时期、教育研究的变革时期。 以分析为主的方法论时期的代表人物有: 培根、笛卡尔、康德、夸美纽斯。 因此,本题的答案是C。 知识模块: 教育研究方法 16、B 17、D社会建构主义才最关心真实的情境中进行学习。 18、D 19、D 20、B这个需要了解六等黜陟法的含义,它是动态实现对学生成绩的奖惩。 21、B 解析: 本题考查的是教育行动研究的含义。 教育行动研究是教育实践工作的参与者与教育理论研究工作者共同合作,为解决教育实际问题,在教育实践过程中进行的一种教育科学研究方法。 因此,本题的答案为B。 知识模块: 教育研究方法 22、A 23、A 24、A 解析: 本题考查的是教育调查研究报告的撰写。 教育调查研究报告包括题目、前言、正文、结论建议和附录。 其中前言部分包括三部分: 简要说明调查的问题,选题缘由和背景;主要的调查内容;国内外同类课题的研究概况以及此次调查的意义和价值。 因此,本题的答案为A。 知识模块: 教育研究方法 25、B 26、C 27、A价值澄清模式重在让学生“选择”价值观。 28、A 29、D,解析: 题于的含义是: “道德有时候是无效的,威势才是有效的。 ”只有法家主张法治,轻视德治,选项中只有《韩非子》属于法家。 答案选D项。 30、A 31、B 32、B 33、D 34、D 35、C 36、D 37、D 38、B支架式教学指的就是将教师的提示灯作为支架,当学生理解知识后,老师的提示就撤去了,即取消支架。 39、A 40、A形成性评价最终是为了促进学生的发展。 终结性评价是为了甄别学生。 41、A 42、C 43、A,解析: 赫尔巴特在课程论中根据统觉原理指出,新的观念和知识总是以原有观念和知识为基础产生的。 这就必然要求课程的安排应当使儿童能够不断地从熟悉的材料逐渐过渡到密切相关但还不熟悉的材料,由此他提出了相关和集中原则,故本题选A。 44、C 45、A两个科目合并为新的科目就叫做融合课程。 二、辨析题(共3小题,每题15分,共45分) 1、参考答案: 错误 认知风格又称认知模式,指个体在信息加工过程中表现在认知组织和认知功能方面持久一贯的特有风格。 它既包括个体知觉、记忆、思维等认知过程方面的差异,又包括个体态度、动机等人格形成和认知能力与认知功能方面的差异。 个体的认知风格主要表现在以下几方面: 场依存性与场独立性;分析性与非分析性概念化倾向;对认知域宽窄的选择;对两可与非现实体验的不容忍;复杂认知与简约认知;记忆过程中信息的整合与分化;扫描与聚焦;冒险与保守;解决问题的滞阻与畅通等。 由于个体的认知风格不同,教学中有效的学习指导方法也应有所不同。 认知策略是学习者加工信息的一些方法和技术,其基本功能有两个方面: 一是对信息进行有效的加工与整理;二是对信息进行分门别类的系统储存。 认知策略是指运用有关人们如何学习、记忆、思维的规则支配人的学习、记忆或认知行为,并提高其学习、记忆或认知效率的能力。 认知策略是加工信息的一些方法和技术,有助于有效地从记忆中提取信息。 包括注意策略、复述策略、精细加工策略、编码与组织策略。 因此,认知风格不是认知策略。 2、参考答案: 错误 教育目的是指教育要达到的预期结果,反映了教育在人的培养规格、努力方向和社会倾向性等方面的要求。 它主要回答两个问题: 一是规定教育“为谁培养人”;二是“培养什么样的人”。 前者是关于教育活动的质的规定性: 后者是关于教育对象的质的规定性。 社会本位论把满足社会需要视为教育的根本价值,以德国的纳托普、凯兴斯泰纳,法国的涂尔干为代表。 他们主张: (1)教育目的不应从人的本位出发,而应从社会需要出发,根据社会需要来确定。 (2)个人只是教育加工的原料,它的发展必须服从社会需要。 (3)教育的目的在于把受教育者培养成符合社会准则的公民,使受教育者社会化,保证社会生活的稳定与延续。 (4)社会价值高于个人价值,个人的存在与发展依赖并从属于社会,评价教育的价值只能以其对社会的效益来衡量。 社会本位的价值取向重视教育的社会价值,强调教育目的从社会出发,满足社会的需要,具有一定的合理性。 但它过分强调人对社会的依赖,把教育的社会目的绝对化,完全割裂人与社会的关系,极易导致教育对人的培养只见社会不见人,单纯把人当做社会工具,而不是把人作为社会主体来培养,造成对人发展的严重束缚和压抑。 本题比较倾向于社会本位论。 个人本位论把满足个人需要视为教育的根本价值,以法国的卢梭、瑞士的裴斯泰洛齐、德国的康德、法国的萨特为代表。 他们主张: (1)教育目的的根本在于使人的本性、本能得到自然发展。 (2)重视人的价值、个性发展及其需要,把人的个性发展及其需要的满足视为教育的价值所在。 (3)个人价值高于社会价值,社会只有在有助于个人的发展时才有价值,教育的价值应当以其对个人发展所起的作用来衡量。 个人本位的价值取向重视教育的个人价值,强调教育目的从个人出发,满足个人的需要,具有一定台勺合理性。 特别是在文艺复兴以后的历史条件下,它对于打破宗教神学和封建专制对人的束缚,倡导人的自由和个性解放,提升人的价值和地位,使教育回归到人间等方面具有深远的历史意义。 但激进的个人本位论者离开社会来思考人的发展,无视个人发展的社会需要和社会条件,甚至把满足个人需要和满足社会需要对立起来,把教育的个人目的和社会目的看成是不可调和的,这极易导致唯自由论和个人主义倾向。 可见,个人本位的价值取向与社会本位论一样,具有明显的片面性。 教育目的确立的依据有: (1)社会依据。 教育必须依据社会现实和发展需要来选择和确立教育目的。 一是要根据社会关系现实和发展的需要,即生产关系和政治的性质来确定,体现鲜明的阶级性。 二是要根据社会生产和科学技术发展的需要,即生产力发展水平来确定。 (2)人的依据。 教育目的直接指向的对象是受教育者,含有对人的素质发展的要求,这种要求不仅要依据社会现实曼其发展来确定,也要依据人的身心发展和需要来确定。 如果不考虑这一点,就会导致实际教育活动脱离学生身心发展水平,难以有效地促进学生发展。 经济一体化、全球化的趋势要求我们积极调整教育目标,建立一个开放的、面向世界的教育体系,造就具有新的个性特征的、全面发展的代新人。 3、答案: 错误。 我国学者的观点是认为现代教育是伴随着资本主义大工业和商品经济发展起来的,致力于与生产劳动相结合、培养全面发展的人的教育。 现代教育是迄今为止教育发展的最高阶段,也是人类教育发展的一个非常重要的阶段。 因此尚未存在的社会这一点是错误的,现代教育就在为社会培养新人。 三、简答题(共5小题,每题15分,共75分) 1、答案: 课程的逻辑组织是指根据学科本身的体系和知识的内在联系来组织课程内容。 课程的心理组织是指按照学生心理发展的特点来组织课程内容。 “传统教育”派主张根据学科内在的逻辑顺序来组织课程内容,而“现代教育”派强调根据学生的身心发展规律,特别是学生思维发展、学生的兴趣、需要和经验背景来组织课程内容。 现在人们认为要把课程的逻辑组织和心理组织结合起来。 逻辑组织与心理组织的统一实质是在课程观上把学生与课程统一起来,在学生观方面,体现为把学生的“未来生活世界”与“现实生活世界”统一起来,一次为基础,在课程内容的组织上,根据学生认识发展的特征和科学知识本身的逻辑特征,编排成既区别于原有科学结构,又有别于学生的完全经验复制式的课程内容体系。 2、参考答案: (1)主要观点 学习迁移的概括化理论的代表人物是贾德,通过“水中打靶”实验,贾德认为: 在经验中学到的原理原则才是迁移发生的重要原因,迁移的发生不在于任务之间的表面相似性,而在于被试是否获得对有关知识的概括化理解。 其主要观点包括: ①两种学习活动中的共同成分,是产生迁移的必要前提。 但迁移发生的关键在于对学习课题里共同因素的概括化;②迁移不是自动发生的,它有赖于学习者对概括化了的结果——两种学习活动中共同原理的掌握和运用;③“概括化”一般由教师指导,因此迁移的产生与教师的教学方法有密切关系,概括化了的结果——原理和法则要为学生掌握。 因此,学习者应用原理、法则的“心向”也影响迁移。 根据迁移的概括化理论,对原理了解概括得越好,对新情境中学习的迁移越好。 但应,原则的概括有着较大的年龄差异。 同时,应注意到在对知识进行概括时,常会出现过度概括化,或者是由于错误的概括化造成学习定势,导致负迁移的产生。 (2)对教学的启示 学习迁移的概括化理论首先肯定了学习者在学习活动中的主体地位;其次,用经典实验总结了“概括化”——让学生掌握一般知识原理、公式是产生迁移的关键这一观点;最后,指出了教师的教学方法运用,以及学习者学习心向(定势)两个因素对迁移的影响作用。 这些看法都是可取的。 但是,它把迁移仅看成是概括化了的结果——学生掌握现存的原理、公式,而不是概括的过程——学生运用思维,自己去把握理论知识的观点,却是片面的。 因为,这是一种只满足于新旧课题里共同要素,知其然、而不知其所以然,将学习者置于被动学习地位的迁移理论。 因此,在教学中,既要对鼓励学生对核心的基本的概念进行抽象或概括,同时在进行概括过程中又要考虑到学生的身心发展特点。 认识到概括化的经验只是影响迁移成功的条件之一,如果只抽取出两种情境中的基本原则,而忽
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