高中作文评语范文.docx
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高中作文评语范文.docx
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高中作文评语范文
高中作文评语范文
8个字的一篇作文,老师看后给满分,评语:
你另请高明吧!
现在的孩子都是家长手心里的宝,孩子们也个个是人精,答的题也是非常的另类,老师看了无可奈何!
孩子你8个字写一篇作文都能得满分,我佩服你,想象力真是太丰富了!
这个小朋友,你这样形容你的妈妈,你拿回家让她看看,看她会打你吗?
孩子,你这脑袋真好使啊,密码是多少啊?
哈哈
【以上图片均为网络搜索】
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在这里祝大家天天开心,生活幸福!
当然有用,现从以下方面说明原因:
1.俗语说,“熟能生巧”,任何一个知识,对它越是熟练,出错率越低。
2.背诵一般建立在大量阅读的基础之上,阅读的过程,既是复习强化读音的过程,也是培养语感的过程。
3.背诵的过程是你征服一篇篇文章的过程,可以增强学习英语的信心!
4.大声读背,有助于你全身心投入一件事,效率会提高,李阳疯狂英语让多少人,从沉默学英语,变成开口说英语!
!
这也是学习语言最本质的目的!
同学,你在这个科目上有较大的提升空间,如果你想要在学习上实现均衡发展的话,老师希望你能在这个科目投入更大的精力,在学习上取得更多的自信。
高中都是电脑阅卷,字迹工整是得高分的关键。
其次是内容丰富,不跑题。
最后是字数在700字左右。
有的同学只写了300多字的文章,议论的一塌糊涂。
想要作文得高分,平时就要多练习,考试才能得心应手。
我是xx年高中毕业,那时候应试教育严重束缚着每一个高考生的思维发挥,没有人敢拿这个考试作文来做创意冒险。
但随着时代的发展,以及新事物的频繁发生,每一个新生代的思维里,都有很多新的创意,每一篇作文也都是百花齐放。
作为学校方对作文的宽容度和包容心会更加大。
所以。
2000年以后的高考作文,涌现出很多新的创意篇章,值得我们回味,也值得我们反思,同时也给了我们很多的灵感。
结合我自己的感悟,给大家一些参考意见。
要写好高考作文有三个方面。
第一:
立意要超凡脱俗
新的立意,是一篇文章的灵魂和生命力。
如果说一个高中生只会固步自封的人云亦云按照陈旧的教育体制,写那些记叙文议论文,那么在茫茫的作文海洋中,将无法脱颖而出,也吸引不了评委的好感,更加不会符合时代的新步伐,自然得分也是平平淡淡。
新的立意不仅体现在选题材上,还体现在题目中。
如果一篇文章的题目不能超凡脱俗,让人眼前一亮,那这篇文章基本上将会淹没在评委的视线里。
第二:
逻辑要层次清晰
写一篇文章就好比阐述一个观点,如果你自己的思维是很乱的,那么你的观点将无法阐述清楚。
如此一来,一篇文章就会变成海量文字的堆砌,读者就无法随着你的思维走下去,如果评委都没有兴趣读完你这篇文章,何来高分呢?
我给大家一个逻辑结构参考(案例,观点,方法,感召),这一篇文章的抬头,你先以一种现象或者一个短故事引发大家的兴趣。
然后通过这个案例提出你的观点,当然这个观点要有颠覆性。
随着根据你这个观点,提出相对应的方法论。
最后你得呼吁大家对你的这个观点产生认同感和共鸣度。
第三:
内容要有血有肉
很多高考的文章,为了安全起见,基本上都是选择走流水账的方式,虽然很难得高分,但至少不会得零分。
或者有一些学生,为了吸引别人的眼球,全篇都堆砌了很多华丽的词藻,但是空洞无味,华而不实,无病呻吟,为赋新诗强说愁的感觉。
其实当你有一定社会阅历以后,你就会明白真正有感染力的文章,是源自于生活,真实地表达生活,就是最好的表达。
以上三点供大家参考。
如果说你要提升高考的文章水平,他也不是一蹴而就,需要你有一定的阅读量和文学修养所以,在课余之间要多看一些书。
在你的文章中适当的引经据典,借此拉高文章的高度,增加得分点。
有很多的思想表达。
在适当的时候,借助某一个典故或者某一个词语,或者某一个谚语,其实胜于千言万语。
当然了,如果说能够养成一个写日记的习惯和公众表达的习惯,对你的写作提升会更有帮助。
感谢悟空小秘书的。
初中生成绩好的,班主任写他的评语时,常有种信手拈来、优美词都能派上用场的感觉;而写成绩差的学生的评语时,却往往要绞尽脑汁,努力拼装闪光点、尽量多用中性词。
好像这些年来,每到学期末,学校都会专门强调:
给学生的评语要尽量挖掘闪光点,多写优点——只要善于挖掘,每个学生都多少有自己的特长或闪光点:
或某项体育好、文艺好、书画好;或劳动积极、诚实守信、对人有礼貌,有集体荣誉感……对于缺点,我总是少写或不写。
我本身也是学生心目中的温和派老师,故在写学生评语时,更会注意措辞。
就前不久,还有一个毕业20多年的学生在微信群晒我当初对他的评语:
1、为人诚实,还能遵规守纪;很有集体荣誉感,很乐意为班级作贡献。
2、劳动积极肯干,老师吩咐的事都能主动、认真完成。
3、但学习方面若能更认真,并注意方法,成绩定会进步更大。
4、热爱体育活动,尤其喜欢打乒乓球。
其实这些都是我曾对一个“中下游”学生(接近成绩差)的评语。
“成绩差”在我的评语中一般都会换成“成绩不理想、学习成绩有待提高、偏科很严重、望早日迎头赶上……”
对常违纪、成绩又差的学生(现在不叫双差生,叫学困生),我曾这样评语他(多鼓励、期望):
如果能进一步加强自觉性,一定会有更大进步;希望多向优秀学生看齐,争取进步;期待你能早日改正自觉性不强的毛病,努力学习,不断进步;如果其它科也像学语文那样认真,你的成绩一定不止这个样……
第一,积累一些素材
第二,仔细分析每类文章的写法
第三,活用素材
一、不要写大话、套话有些语文老师为了“见红”,就写一些套话。
如“结构不完”“中心不突出”、“选材不当”、“详略不当”等等。
学生看了有什么作用呢?
读起来是索然无味。
如果真是结构不完整,那为什么不把合适的结构安排出来。
也许我们忽略了学生的能力,只要你指出来,下次他就会按这种结构去写。
所以这些空话不但不会提高学生的写作水平,反而还会打击他们的积极性,失掉自信心。
对于学生来说,自己写了一篇文章之后,就很想看看老师是怎样评价的。
当乙看到这些空洞的评语之后,学生会很失望。
因此作文的评语应该从小处着眼,应该落到实处。
针对存在的问题要具体指出,并且还要给出解决的方法,或者指明方向。
就一些好的地方也要给予明确指出。
要小到一个句子,一个词语的使用。
只有这些细小的圈点才能让学生感觉到你的细心,感到你对他这篇文章的重视。
多一个圈点就会多换一份学生的认真。
二、要善于发现学生作文的闪光之处我们总是埋怨学生写的怎么差,如果总是以这种心态去批改作文的话,那么批改作文就将是一件非常痛苦的事情。
因为学生的习作肯定是有问题的,他们还在学习写作,怎么会没有问题呢?
我们要在看到问题的同时要更多的看见文章中的闪光点,哪怕就是一个词语的使用。
也许就是这一个圈点就点燃了学生的写作激情。
所以我们应该要改变居高临下的心态,以平等的身份坦率地与学生交流,把一片真诚浓缩在评语中,就能得到学生的信任,他们也会在作文中真实地记录下自己的喜怒哀乐,愿意说出自己的心里话,从而写出一篇篇内容丰富、情感真实的好作文。
如写考试压力,成长烦恼,心里秘密,上网经历,喜欢异性……在批改时,我们应注意沟通,努力深入学生内心,站在他们的角度,参与他们的心灵漫游。
我曾经有个学生,她在作文中写道:
“我家里很穷,父母又重男轻女,所以我活的很没有意思……我总是抬不起头来,我害怕大家的眼神”。
针对这样的文章我们就不能简简单单只把它当作一篇作文来评了,而应该把它当作与学生交流的机会。
我们要充当学生忠实的听众。
我引用了一句名言来鼓励她:
“不要悲伤,不要哭泣,忧郁的日子总会过去……”。
这么几句简单的话语,使她重新扬起了生活的风帆。
从此她每次的作文总是情真意切,字里行间充满真实的情感。
中学生的逆反心理很强,引导他们应该循序渐进,与之平等交流。
而不是以权威面孔对立否定或乱棒打死,这样只会挫伤学生的自觉性,直接影响学生下次的创作欲望。
如:
“但这是你自己写的吗?
”“表达不清,内容简单。
”“不符合要求,重写!
”“文章写得很平淡,像一杯白开水,无味!
”等不堪入目的字眼。
对于学生作文,我们要善于“无中取有”,找出其闪光点,不要吝啬自己的表扬。
对于缺点,我们应具体指出而不失委婉。
下评语时要满怀深情,以充满爱的评语,用饱蘸感情的红笔,抒写对学生的期望、关怀和抚爱,让学生从中获取进步的信心与力量。
三、有的放矢,评点到位写作文评语是一件颇费脑筋的事。
写些什么能够恰如其分?
怎样写学生更能接受?
怎样说更能调动学生作文的热情?
面对不同学生不同特点的作文,怎样的评语才能避免千篇一律、大同小异?
这些都需要教师绞尽脑汁,用心琢磨。
绝大部分学生相当重视老师的评语,愿意按照老师的指点去做。
这就要求教师在评语的撰写上要格外用心,看准问题,抓住关键,点明要害,指出方法。
由于工作繁忙,我们在下评语时往往求简、求省工,不痛不痒,语义不明,甚至妄下断语。
更有甚者,在桌旁放几页“作文评语集锦”,读完就“拈”几句放在作文本上敷衍了事。
比如“本文结构完整,但层次不清”“应写得再具体些”“还可以”……层次有何混乱之处?
怎么写才具体?
“可以”是个什么程度?
对学生来说,这都是需要指明的问题。
那样的评语学生要么看不懂,要么看懂了不知如何修改,此外还会让学生失望,伴随而来的还有对教师责任心的怀疑。
具体而有针对性的评语能让学生警醒,给他们___,让学生从中得到启发而产生思索的冲击,并从中悟出修改之道,逐渐提高其写作水平。
四、评语幽默,富有文采得体的幽默,不仅可以愉悦身心,激发爽朗的笑声,同时也可以在笑声中让学生心神领会,明白自己的不足,促使自己改正,不再重犯。
我班李刚写字总喜欢写特长的撇、捺、竖,很不整洁。
我评道:
“看你的字还真累人,长枪短棒,刀光剑影,弄得人心惊肉跳,你能饶过你忠实的读者吗?
”有一女生习惯写在格子线上,且不成行,我批道:
“请把字写在格子中间好吗?
既不要上爬下坐,也不要左挪右占,请记住,侵略乃不义之举也。
”如此等等,幽默中见师情,学生在笑声中接受了意见。
有时还可以引用一些古诗文名句代批语,如发现有抄袭之嫌的作文,就用上“似曾相识燕归来”,语言质朴自然的就用上“清水出芙蓉,天然去雕饰”。
先浏览了一下其他答主的回答,不客气地说,多数都忽略了题主提问中的限定词“短时间”和宾语“分数”,是理想化的回答。
要在“短时间内”,提高“高中作文”的“分数”,一定要是那种“”短平快”式的教学方法,应试的“特征”可能会很重。
一.教给学生引述材料,快速亮明观点的方法
近几年的高考,作文基本上都是任务驱动型作文,材料作文,一般由三部分组成:
叙述材料、提示语、作文要求。
引述材料,表明观点是最常规的作文开头模式。
1.“抽筋剥骨式”引述:
去掉材料中的修饰部分,概括叙述材料事实;
2.选择性引述:
只引述材料中作为论点依据的那部分;
3.描述式引述:
把材料中的事实转换成描写的方式,动情的、简洁的加以描述;
4.对比式引述:
把材料中涉及到的人事做对比描述,比如:
一边是........,一边是........;
5.设问式引述:
把材料内容设置成一个设问句,然后在去引述、分析材料;
表明观点:
1.引述材料+辍笔沉吟,掩倦思索,我明白了一个道理+观点;
2.引述材料+因果分析+在我看来+观点;
3.引述材料+观点句+本质分析。
二.教给学生基本的结构模式,要求学生必须采用其中的一种,决不能信马由缰
1.起承转合式:
提出论点+用至少两个事例正面论证(可以用“无独有偶”过度)+过度句或段(然而,并不是所有的......或令人遗憾的是.......)+一个反面事例论证+结尾(或总结或呼告)。
2.层进式:
(核心概念)是什么+为什么+怎么办+会怎样
3.分论点式:
围绕中心论点,设置至少三个分论点;
4.先破后立式:
先预设一个反方,加以驳斥,在正面立论;
5.依事设问式:
围绕中心,采用追问的方式,连续设置几个问题,依次回答。
三.教给学生“扮靓”语言的方法
引用名人名言、引用古诗词、化用歌词,巧用成语、引用或化用俗语、使用修辞手法等等。
四.教给学生拟写标题的方式
比如说,经典改编式、巧用修辞式、化用俗语、流行语、诗词名句等。
很抱歉,回答的很概括,如果详细些,就是一篇作文教学论文了。
批判地吸收吧!
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