绘本教研活动案例.docx
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绘本教研活动案例.docx
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绘本教研活动案例
阅读材料的解读技巧
活动时间:
3月22日中午1:
00——2:
30
活动地点:
多功能厅
主持人:
陈航萌
活动目标:
以解读绘本《全都别吵了》为契机,通过预测、对话、统整三大环节的全面梳理,帮助教师进一步提高解读绘本的能力。
活动准备:
徐侠老师准备教育理论、每班自带系列绘本、《全都别吵了》PPT等
活动过程:
一、教育理论分享(徐侠)
活动目的:
通过教育理论的学习与分享,提高教师教育理论水平,为研究活动储备相关知识
活动流程:
1、有一位老师根据事先查阅资料,与其他老师分享理论知识和自己学习体会。
2、互相讨论,加深印象,内化知识。
二、主题研讨
活动目的:
集体解读绘本《全都别吵了》,从阅读前、阅读内文、阅读后三大环节全面梳理绘本,提高教师分析绘本能力。
活动流程:
1、解读绘本
(1)阅读前——预测
(2)阅读内文——对话
(3)阅读后——统整
2、“DIY”行动:
阅读材料解读与提问方向设计:
每个班级选择一本自己班级绘本,按学习过的方法进行实践与应用。
3、“它山之石”:
继续学习台湾林美琴《儿童阅读新识力》中“阅读材料的解读技巧”
探索深化阅读的策略
活动时间:
3月7日中午1:
00——2:
30
活动地点:
多功能厅
主持:
陈航萌
活动目标:
1、以绘本故事《艾玛与风》为例,回顾并梳理已有开展阅读活动方法与策略。
2、学习并借助他人经验,探索深化阅读的策略。
活动准备:
《艾玛与风》图书人手一册
活动过程:
一、教育理论分享:
多元智能理论介绍
活动目的:
通过教育理论知识的分享与学习,提高教师教育理论水平,为研究活动储备相关知识。
活动流程:
1、有一位老师根据事先查阅资料,与其他老师分享理论知识和自己学习体会。
2、互相讨论,加深印象,内化知识。
二、主题研讨
活动目标:
通过阅读《艾玛和风》,集体研讨开展阅读活动的策略与方法。
借助他人经验,积极探索深化《艾玛和风》阅读活动的策略。
活动流程:
1、阅读《艾玛和风》,对绘本有所了解。
2、集体研讨并设计《艾玛与风》教学活动思路
3、罗列并梳理我们已经在使用的各种阅读策略
4、“它山之石”:
学习台湾林美琴《儿童阅读新识力》中“活化与深化的阅读策略”
5、“只字片语”:
分享学习后的感受。
6、“智慧花开”:
给《艾玛和风》的一点小建议
研讨主题:
系列绘本之学习单、反馈单、评价单
研讨目标:
1、尝试运用多种方式与途径,进一步探讨系列绘本活动的记录与呈现方式。
2、互相交流在实践活动中设计的学习单、反馈单、评价单,探讨其实效性。
活动准备:
陈崖老师的教学录像、每位教师设计的学习单或者反馈单或者评价单,活动记录表
活动流程:
一、开场游戏:
鸡对鸭讲(配备:
两个大碗,一本便条簿,一群人。
)2、教师游戏
3、相关讨论,主持人小结
二、交流活动
1、每位教师介绍自己设计的学习单(反馈单、评价单):
(1)设计背景
(2)运用情况
(3)活动后反思
2、交流感悟
3、主持人小结
三、观摩教学活动:
陈崖的教学实践录像
绘本活动:
巴巴爸爸的学校
活动目标:
1、在阅读绘本的过程中了解学校生活的丰富多彩,体验学校生活的有趣和快乐,激发喜欢学校的情感。
2、在活动中学习分辨对与错,喜欢对的,纠正错的,培养幼儿的是非观。
四、小组讨论:
教学活动观摩后的研讨
1、研讨:
1、学习单在本次活动中的作用?
2、学习单的运用是否促进幼儿的发展?
3、学习单的设计是否需要改进?
你的建议?
2、小组发言
3、主持人小结
开放课:
小班绘本阅读:
谁咬了我的饼干
目标:
1、初步理解饼干上的咬印和不同动物间的关系,感受小猪寻找过程的幽默情节。
2、乐意用语言来表述简单的故事情节。
大班绘本阅读:
特别的羊
目标:
1、能仔细观察画面,从中获取信息,理解特别的羊种种“特别”之处,感受其中的变化。
2、能大胆想象、猜测故事情节,会用较完整的语句进行表述。
曙光教研活动通告:
绘本教学的记录与呈现
活动时间:
2011年12月22日中午1:
00——2:
30
活动目标:
1、以《绘本怎么教》为蓝本,深入探讨在系列绘本整合教学中不同的记录与呈现方式。
2、尝试为《花格子大象艾玛》设计“幼儿学习单”、“家长反馈单”、“教师评价单”,初步了解不同记录方式的基本要素。
活动准备:
《以童书发展课程的教学模式》介绍内容、每人一本《花格子大象艾玛》、小组讨论记录纸
活动过程:
一、了解《绘本怎么教》中《以童书发展课程的教学模式》内容,重点关注为活动内容而设计的幼儿学习单、家长反馈单。
二、重点讨论《我是独特的》评价单,了解评价单设计的基本要素。
三、分组为《花格子大象艾玛》设计“幼儿学习单”、“家长反馈单”、“教师评价单”
四、交流分享:
每组一人发言,相互交流设计内容与思路。
绘本教学设计的多元视角
活动时间:
2011年12月8日上午9:
00——11:
30
参加人员:
一、开场活动:
《看世界》
活动目的:
通过观看ppt,了解相关信息,懂得需要从不同角度来看待问题,获得多元信息。
活动准备:
《看世界》ppt
活动过程:
1、主持人引出活动:
今天给大家带来一些图片,请大家观赏。
2、教师观看,感受多元视角带来的视觉冲击。
3、讨论分享:
①请你谈谈看后的感觉?
②这样看之后,你觉得获得的信息怎么样?
③通过这个活动,你觉得对人生有什么启迪?
④对于我们的绘本教学来说,又有什么启发呢?
4、主持人小结。
二、体验式活动:
走进《花格子大象艾玛》
活动目的:
初步感受《花格子大象艾玛》作品基调,能从画面、文字以及文图合一上恰当地分析作品,了解作品的多元价值。
活动过程:
1、在音乐声中欣赏《花格子大象艾玛》的ppt,感受画面带来的冲击力。
2、教师自主阅读,全面分析绘本,发现更多蕴藏的细节。
3、主持人小结。
三、中场游戏:
百花园
活动目的:
激发活力,消除疲劳,增进同事间情感,培养灵敏性。
活动过程:
1、主持人交代规则。
2、教师游戏,体验快乐。
3、教师根据游戏结果自由分组。
四、小组参与式培训:
《花格子大象艾玛》
活动目的:
1、通过小组合作,针对分析的资料进行有效的取舍,并结合幼儿年龄特点完成组内教学设计,注重绘本多元价值的挖掘。
2、结合分享获得教学思路上的启迪和思考,提高教学设计能力。
活动过程:
1、主持人引入,要求分组设计一个符合幼儿年龄特点以及兴趣的教学活动,三组不重样,时间为20分钟。
2、小组设计,并完成大字报。
3、各组汇报员汇报,集体分享,思考每一组的亮点是什么?
五、课例分享:
在绘本中寻找“童画”——《艾玛化妆节》
活动目的:
通过集体观摩《艾玛化妆节》思考绘本与美术教学有效融合的途径,拓宽思路,跳出传统绘本教学的樊篱。
活动过程:
1、提出观摩要求:
思考绘本与美术教学融合的有效途径有哪些?
2、教师集体观摩:
中班美术欣赏活动——《艾玛化妆节》
3、集体研讨。
4、主持人小结。
让绘本教学有一套
活动时间:
11月23日中午1:
00——2:
30
活动地点:
多功能厅
活动目标:
1、了解不同的绘本教学方法,拓展教师对绘本教学的认识,丰富教学手段,
2、以《花格子大象艾玛》为例,深入挖掘绘本内涵,探讨不同领域的教学形式。
活动准备:
活动过程:
一、读书分享
1、介绍《绘本教学有一套》基本内容,了解其五类应用绘本的方法
2、重点介绍方法之一:
我来写绘本
——《晚安猩猩》创作小秘方
——《我的弗洛格故事》创作历程
二、绘本《花格子大象艾玛》分析与活动设计
1、阅读故事
2、分析绘本,讨论绘本特色:
1)主题分析——
2)画面分析——
3)语言分析——
4)细节挖掘——
3、不同领域教学活动构思梳理
4、集体讨论:
中班装饰画——大象新衣
研讨主题:
绘本的放大与缩小
研讨目标:
1、从文字、色彩、结构等多个方面精读绘本《我希望跟小鸟一样小》,感受故事的内涵与寓意。
2、分析绘本,探讨适宜的教育元素,尝试建构绘本的初步活动框架。
活动准备:
活动流程:
一、观看视频,了解绘本《我希望跟小鸟一样小》
1、反复观看视频多次,对绘本有所了解。
2、有重点观看,加深对内容的了解。
二、集体讨论,从文字、色彩、结构等方面分析绘本的特点
1、用关键词说明对绘本的初步印象(三个方面)
2、交流观点,互相补充,梳理绘本特点
三、小组活动:
探讨适宜的教育元素,适宜的教学年龄段,建构活动框架
1、挖掘绘本内涵的教育价值,并逐一呈现。
2、根据适宜的年龄段,设计建构活动框架。
曙光教研活动通告:
系列绘本的分解与研发(2011-10-2413:
51:
08)
活动时间:
2011年10月26日1:
00——2:
30
活动地点:
中乙班教室
研讨目标:
1、阅读绘本《车来了》,引导教师深入解读绘本内容,挖掘并分解各种的教育元素,探索有效的教育手段。
2、结合幼儿年龄特点,设计不同教学活动及游戏活动。
活动准备:
《车来了》PPT、各班系列绘本、纸条若干
活动过程:
一、联想游戏,比比谁拓展的最多最长。
1、出示《车来了》书名,鼓励老师们对书名进行联想活动,并记录。
2、交流联想内容,评出最佳联想人
二、用PPT展示并介绍《车来了》内容与画面,仔细阅读两到三遍,引导教师思考其教育元素。
1、反复观看内容
2、在纸条上写出教育元素,并贴到展板上。
3、集体讨论:
对相同教育元素进行重新组合,并归纳出“概念”
4、初步确定《车来了》的教育概念网。
三、分组讨论:
每个班级选取一个系列绘本内容,进行深入分解,提取适宜的教学元素,初步建立教育概念网
曙光教研活动通告:
系列绘本的新尝试
活动时间:
2011年10月12日1:
00——2:
30
活动地点:
中乙班教室
研讨主题:
系列绘本的新尝试
研讨目标:
1、对《我是独特的》主题活动框架构建、活动形式进行分析与探讨,了解活动展开的方式方法。
2、交流在实践中对系列绘本的运用与感悟。
活动准备:
《我是独特的》简体中文版介绍,每位教师准备一份《系列绘本运用与感悟》发言稿
活动流程:
活动一:
分析探讨《我是独特的》
展示《我是独特的》主题活动介绍文稿,
重点探讨:
1、活动框架的建立与活动内容的展开
2、各个活动之间的相互关系,及活动内容的均衡性。
活动二:
交流分享
交流在实践中对系列绘本的运用与感悟。
曙光园教研通告:
系列绘本需要新视角
活动时间:
2011年9月22日1:
00-2:
30
活动地点:
中乙班教室
研讨目标:
1、从书名、绘本内容、故事画面等多个角度深入解读系列绘本,寻找新的教育切入点。
2、通过想象、联想等创意思维活动,体验不同角度的思考带来的新视野与新感受。
活动准备:
联想ppt、小纸条、手提、系列绘本《噼里啪啦》
活动流程:
一、联想游戏
1、图片联想
2、文字联想
二、讨论分享:
为什么对同一事物每个人的见解、思考都会有不同?
三、分析《噼里啪啦》系列绘本
1、从书名《草莓点心》寻找切入点
——由《草莓点心》想到了什么?
可能与哪些事物相关?
——阅读《草莓点心》,对初步设想进行调整
2、从绘本内容分析
——读故事《我去刷牙》
——分析关键点(教育点)
3、从故事画面分析:
——一身泡泡是什么样?
探讨有什么样的教育价值?
四、阅读《噼里啪啦》系列绘本,并思考:
从小班幼儿年龄出发考虑呈现的顺序、与教学主题活动的相关关系等问题
五、你一言我一语梳理”:
讨论并小结。
曙光教研活动通告:
阅读活动中的观察与记录
活动时间:
6月15日中午1:
00——2:
30
活动地点:
会议室
研讨目标:
通过两次不同方式的观察记录,探讨幼儿自主阅读系列绘本活动中观察记录的要素以及观察要点,提高了解幼儿阅读过程的准分确性。
活动准备:
1、请何静飞老师、王忠老师、黄蓉老师分别在下周一、二组织开展幼儿自主阅读活动
2、观察记录两份
3、其他老师分批进班级进行观察记录,下周三中午研讨。
活动流程:
一、介绍观察记录内容:
两种记录方式进行分别介绍
二、探讨比较两种记录方式的优缺点
三、设计新的观察记录表
曙光教研通告:
系列绘本的观察与记录
活动时间:
5月25日中午1:
00——2:
30
活动地点:
会议室
研讨目标:
1、总结交流专家意见与建议,明确下一步课题研究方向与步骤。
2、针对课题研究内容,设计不同的观察记录表格,使研究更加细致。
研讨准备:
纸条等
研讨过程:
一、回顾与反思,交流在开题论证中对专家意见与建议的感受与看法。
1、关键词:
要求老师们用最简单的词语表达自己对专家建议的理解与感受。
2、交流说明自己的感受与看法。
3、梳理下一步研究的方向与步骤。
二、研讨课题研究中的观察与记录
1、“智慧火花绚丽呈现”:
要求每位老师认真思考,针对“集体绘本教学”、“自主阅读”能写出可供观察的“点”
2、对各种“点”进行梳理,总结出不同活动的观察内容。
曙光教研通告:
花袜子小乌鸦成长故事活动框架设计与思考
活动时间:
4月28日中午1:
00——2:
30
活动地点:
三楼多功能厅
研讨目标:
1、研读绘本《全都会害怕》、《全都有名字》,从不同角度挖掘教育元素,寻找可利用的教育价值。
2、以绘本为载体,探索多领域、多角度拓展延伸形成不同的主题活动。
活动准备:
系列绘本《花袜子小乌鸦成长故事》丛书、王巧萍老师的活动设计
活动过程:
1、欣赏故事,了解故事内容。
请部分老师朗读故事,其他老师在倾听中逐步明确故事情节的发展过程。
2、梳理故事情节发展过程,挖掘教育元素。
1)在“七嘴八舌”讨论中,梳理出情节发展脉络。
2)根据大班幼儿的年龄特点,思考教学活动的切入点
3、小组讨论:
罗列故事中的不同教育元素,及适宜的活动形式
4、对王巧萍老师的活动框架,进行补充与丰实。
曙光教研通告:
系列绘本分析与设计
活动时间:
3月30日中午1:
00---2:
30
活动地点:
多功能厅
活动准备:
1、各班深入分析所选择的系列绘本,并设计好活动框架。
2、各班准备一份文档用于介绍与说明。
3、“我记录我思考”记录表
4、手提电脑、多媒体
活动流程:
一、“绘本看看看”环节
1、各班展示所选择的绘本。
2、看看读读绘本,对各班的绘本有一定的了解。
二、“我思我想我设计”各班介绍对绘本的分析与设计
介绍内容注重说明对绘本内容的梳理与归纳,以及活动框架的设计思路。
三、“思维大碰撞”对各班分析提出自己的意见与建议。
曙光教研活动通告:
:
绘本《弗洛格去旅行》
活动时间:
12月30日中午1:
00-2:
30
研讨主题研讨目标:
1、引导教师们精读绘本,深入分析绘本的多元教育价值。
2、能从幼儿的年龄特点和生活经验出发,设计适宜的教学活动。
活动准备:
事先阅读绘本《弗洛格去旅行》
活动过程:
一、外出学习介绍
二、初步感受绘本,
1、朗读故事。
2、说说第一感受,关键词分享
三、细读精梳
1、相关知识点或教育价值
2、教学切入点的筛选。
3、活动目标定位
四、分组讨论,设计教学活动
五、分享研讨成果
延伸活动:
尝试开展教学活动
特色教学展示活动方案
一、活动目标
1、通过特色教学展示活动,推进各分园课题研究的进程,促进分园课题研究的进一步开展和深化。
2、逐步提高分园教师开展特色教学的甄别、筛选、分析、执教能力。
二、活动时间和地点
2010年12月23日上午8:
30地点:
曙光园三楼多功能活动室
2010年12月23日下午14:
00地点:
艺术园一楼多功能活动室
三、参加对象
全体空班教师
四、活动过程(简)
曙光园:
1、你认为什么叫系列绘本?
(在座教师各抒己见,到九宫格中填写关键词。
)
系列绘本
主持人:
老师们请看,我上面一张九宫格的中间写着什么?
看到“系列绘本”我们肯定会想到很多,请你们把想到的填写到其他空格中,每人都可以上来填,不能重复,比比哪个老师填写准、快、多!
最多者而且被认可的有奖品!
主持人:
刚才我们玩的这个游戏叫曼陀罗思考法,曼陀罗源于佛教术语,具有轮圆具足、聚集的意思,后来被一个学者系统化利用后成为一种扩散性思维的思考方式,它适合收集灵感、进行创意思考。
刚才我们从四面八方根据主题“系列绘本”进行联想、想象,现在我们进行概括和定义。
PPT显示——系列绘本的定义:
是目前市场上比较多的一种绘本,它经常以一个固定的人物角色,或者某一方面系列主题为线索,以一个个生动有趣的故事情节为载体,以传递真、善、美,或者以养成教育为主要价值,统一筹划、统一式样、统一序号,分册出版,合成一套的绘本书籍。
2、每个年级段委派一名教师进行“系列绘本推荐”,说明推荐理由。
(年级组长)
PPT显示——各班系列绘本的选定理由:
班级
大甲
大乙
中甲
中乙
小甲
小乙
小小
系列绘本的选定理由
3、PPT显示——系列绘本的优势:
这种系列绘本较单体绘本,其内容更加多元,内涵更加深刻,可视性、可读性更强,而且系列绘本较多采用拟人化的手段,通过可爱的主人翁的塑造,将一系列思想和主题贯穿起来,让孩子从爱上主人翁开始,让孩子爱上阅读,并潜移默化地受到教育和影响。
如果以系列绘本为载体,根据不同的绘本特点生发相关的教育内容和线索,通过整合、延伸、拓展,融丰富的活动于系列绘本教学中,不仅能发挥绘本教学本身的价值,而且较单个绘本教学的开展内容更加厚实,形式更加丰富,价值更加多元化。
(二)分组策划、表演、分享系列绘本。
1、根据拼图找同伴(青蛙弗洛格、小猫当当、小兔粉多多)
2、用自创的形式(图文结合、小组表演、角色对话等)分享系列绘本的片段。
3、三个角色你认为适合大班年龄段吗?
理由?
系列绘本角色进入大班的话应该怎么利用和整合?
碰到没有主人公时,系列绘本的运用过程中你会借助其他形象串联吗?
有何好处?
(三)小班、大班系列绘本教学展示
第一节班阅读活动:
让我荡一会儿吧!
——《小猫当当》系列绘本之一
活动目标:
1、学习观察画面中人物的变化,理解故事情节。
2、学习短句:
让我玩(荡)一会儿吧!
理解词语:
自私、小气。
3、学习与同伴友好相处与分享,感受大家一起玩的快乐。
第二节班阅读活动:
哭泣——《幼儿科学绘本》系列绘本之一
活动目标:
1、知道哭是情绪的一种表现,每个人都会有哭的时候。
2、了解眼泪的作用,能用适当的方法调节自己的情绪。
1、两位执教老师教材分析。
2、两个教学活动观摩。
3、分组讨论、评课。
绘本《一寸虫》——立足认知教案整理
【活动目标】:
1、尝试运用绘本“一寸虫”进行测量,萌发幼儿对测量活动的兴趣。
2、欣赏理解绘本故事内容,感受一寸虫的机智和勇敢。
【活动准备】:
绘本《一寸虫》PPT(音乐)幼儿两次操作的测量材料。
【活动过程】:
一、谈话引题,激发兴趣。
1、师:
前阵子,医生老师给大家测量了身高,还记得自己的身高是多少吗?
2、幼:
我的身高是113。
(回应:
你对自己很了解,你记得真清楚)
幼:
我的身高是121。
(回应:
那你和刚才的妹妹比,谁比较高?
)现场互动
3、小结承接语:
有一位朋友也想把自己的身高介绍给大家。
我的思考:
第一环节从孩子的身高引入,对大班孩子的生活经验是一大触动,但老师的提问和回应非常到位,一个小小的提问也蕴含着老师与孩子巧妙的师幼互动,让我印象深刻。
二、你好,一寸虫——绘本推进。
1、教师通过PPT,讲述绘本故事内容。
师:
一寸虫住在草地上……
2、关键性提问:
一寸虫有多长?
(幼:
1厘米,手指一样长……)
我的思考:
这个提问对孩子而言有点难,事实上,一寸长是一个不太明确的长度概念,教师可以通过笔画动作,帮助幼儿建立1寸长度的经验。
3、PPT故事推进,知更鸟和一寸虫的画面。
提问:
知更鸟看见一寸虫笑了,为什么?
(幼:
想吃掉一寸虫……)
一寸虫会怎么做?
(爬到树干上、逃走……)
4、故事小结:
一寸虫对知更鸟说:
“我会量东西。
”
5、师:
知更鸟请一寸虫量尾巴,并说:
“如果你量不好,我就要吃掉你。
”
三、初次测量,了解原有经验。
师:
请小朋友帮帮一寸虫吧。
1、请幼儿俩俩合作,运用“一寸虫”当测量工具,依次摆放一寸虫,测量一寸虫的长度。
2、通过PPT动画操作,集体验证测量方法。
3、小结:
原来知更鸟的尾巴长度是3寸。
4、拓展经验,引出提问:
故事里只有一条一寸虫,怎么量呢?
(幼:
一寸虫就是三寸的长,用其他工具帮忙测量……)
5、介绍首尾相连的测量方法:
一寸虫爬一次作记号,爬一次作记号,然后数记号有几个就是几寸长。
提问:
从记号里你能数出来吗?
小结:
3寸长。
(PPT帮助梳理经验)
我的思考:
初次测量的目的在于了解幼儿的原有经验,体现了“幼儿在前,教师在后”的教育理念。
当然教师的经验拓展,通过PPT生动的路径展示,给孩子们很好的测量方法的引导和梳理。
四、结合故事情节,开展二次测量。
师:
知更鸟放走了一寸虫,这个故事就在森林里传开了。
1、点击PPT,图片中出现了三幅图(三种鸟)
师:
又有三只鸟请一寸虫来测量,它们是谁?
认识吗?
(巨嘴鸟、苍鹭、蜂鸟)
(从图片上的方位开始介绍)
2、关键性提问:
它们量的地方一样吗?
它们会请一寸虫量什么?
(巨嘴鸟——嘴巴长度;苍鹭——腿的长度;蜂鸟——全身长度)
图片上用红笔标注出所要测量的位置和长度。
备注:
幼儿表述不完整时,老师的回应是:
把你们刚才说的话,连起来更精彩!
)
3、二次测量要求:
用一条一寸虫,运用首尾相连的方法测量上述三种鸟的嘴巴、腿和全身的长度。
4、交流验证,PPT三种鸟竖的呈现方式。
提问:
三种鸟量出来的结果是几寸呢?
(请了三位小朋友分别介绍)
第一个:
直接说测量出某种鸟的测量结果。
第二个:
看测量记号,让其他幼儿猜测结果。
第三个:
说出测量结果,让幼儿猜是那种鸟。
我的思考:
这是活动最亮的提问和互动,平时我们会在该环节处理上,以平行的方式让幼儿直接呈现测量的结果即可,而这位老师却用了三个不同的角度提问,彰显师幼互动和教育机智,让我倍受启发。
五、再见,一寸虫——感受一寸虫的机智。
1、听一段优美的音乐旋律。
(谁在唱歌?
)
提问:
夜莺这么美妙的歌声,会请一寸虫来量什么呢?
(眼睛、身体、嘴巴……)
2、继续故事:
夜莺要请一寸虫来量它的歌声。
提问:
请小朋友来帮帮忙,帮一寸虫想想夜莺的歌声该怎么量?
幼:
歌能唱多远,就量多远;量夜莺的喉咙……
师:
一边唱,一边量,量到声音没有为止。
3、故事小结:
(借助PPT)一寸虫听着歌声,一寸又一寸,歌声听不见的时候,一寸虫就逃走了……
我的思考:
美妙的歌声升华了活动主题,不禁让孩子们通过绘本本身的寓意,表达并感受着一寸虫的机智,这里更多体验的是情感的要素。
其间,一位男孩巧妙的回答更让我欣喜万分。
六、情感迁移,延伸活动。
1、提问:
你喜欢故事中的谁?
为什么?
如果送你一寸虫,你会让它帮你量什么?
幼儿:
量手指;(回应:
手指很修长,可能会成为钢琴家)
量嘴巴;(回应:
也许也能像夜莺,成为歌唱家)
量鼻子;(回应:
翘翘的鼻子,是个漂亮的小姑娘)
2、师:
现在把一寸虫分给你们老师,回教室后再去量一量,试一试吧。
感受:
这个《一寸虫》的绘本对于我而言并不陌生,在幼儿园大教研组进行自然测量专题研讨中,就有老师开展过以这个绘本为载体的测量活动。
同时,也通过谢老师深情并茂的说过,南京一幼老师开展相同绘本的教学实例。
此次在东余杭
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