四年级语文上册第四单元 2.docx
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四年级语文上册第四单元 2.docx
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四年级语文上册第四单元2
集体备课记录
年级
四
科目
语文
时间
2013-10-19
单元序号
四
单元内容
作者笔下的动物
备课小组成员
四年级语文老师
中心发言人
王红霞
单元
教学
目标
1、掌握字词,朗读课文。
2、理解课文内容,学习作者表达方法并运用。
重、难点
重点:
掌握字词,理解课文内容。
难点:
学习作者表达方法并运用。
单元
练习
抄写字词。
积累优美语句、语段。
课时
分配
课次13141516园地复习测试讲评
课时21213221共14课时
检测时间
2013-11-1
单元
授课
时间
从第8周至第9周10月21日至11月1日
课题
13白鹅
教案序号
8-4-1
授课时间
2012年10月21日
课型
新授
教学目标
1学习作者抓住特点写的方法,体会作者用词的准确生动和幽默风趣
2有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。
3、引导学生体会动物的有趣、可爱。
点难点
教学重
重点:
学习作者抓住特点写的方法
难点:
体会作者用词的准确生动和幽默风趣
教学准备
实物投影
板书设计
13白鹅
高
有趣
教海拾贝
饶有兴趣的语言和细节描写是本文的最大特色。
让学生充分朗读的基础上,通过想象来体会词句的意思,通过交流来感受作者描写的准确和生动。
课时教案
教学过程:
一、单元导读,梳理要点
1、阅读单元导语。
2、读后交流:
你知道了什么?
(老师从三方面引导与梳理:
学习内容、课文特点、学习要求。
)
3、揭题,引入本课。
(可结合出示挂图或课件简笔画)
二、学习生字,初读课文
1、学习小组检查生字新词的预习情况。
(或同桌互教互查)
2、教师分类检查生字词的读音。
(如,8个认读的生字,课文中注音的其他词,“待”等容易读错的词语。
)
3、指名分自然段试读。
(注意正音、读通读准)
4、指导写字。
(引导观察、发现,自主识记字形,重点指导笔画多和字形复杂的字。
)
三、整体感知,理清脉络
自由读课文,想一想:
这是一只什么样的白鹅?
(用课文中的词概括)
1、口头填空:
这是一只-----------------的白鹅。
(高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯……)
2、你从哪里知道这是一只高傲的白鹅?
(引导学生找相关段落,并完成如下板书。
)
姿态:
左顾右盼
叫声:
引吭大叫
步态:
从容不迫
吃相:
架子十足
四、初识“高傲”
1、朗读第一自然段,思考:
你从哪里看出白鹅的“高傲”
2、品词:
伸长头颈,左顾右盼。
3、表情朗读:
“好一个高傲的动物!
”
五、课堂小结。
六、达标练习:
一、用组词的方法来区分它们
劲()历()锯()
颈()厉()剧()
侍()拎()近()
待()邻()进()
二、根据句子的意思准确地选择字义
1、等到鹅再来吃饭的时候,饭罐已经空空如也。
空:
①天空;②里面什么都没有;③没有效果的。
2、我们不胜其烦,以后便饭罐和水盆放在一起,免得它走远去,让鸡、狗偷饭吃。
胜:
①赢,占优势;②超过;③优美的;④尽;⑤能承受。
七、作业布置:
熟读课文。
课题
13白鹅
教案序号
8-4-2
授课时间
2012年10月22日
课型
新授
教学目标
1学习作者抓住特点写的方法,体会作者用词的准确生动和幽默风趣
2有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句
点难点
教学重
重点:
引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
难点:
体会作者用词的准确生动和幽默风趣
教学准备
相关课件
板书设计
13白鹅
高傲:
叫声步态
心得
这篇课文不仅篇幅长,而且有些语言接近文言文,读起来相对比较拗口,还有些难理解。
再加上也许没有足够的时间教学生预习,致使今天的朗读不太理想。
课时教案
教学过程:
一、复习巩固,引入新课
1、听写生字词,订正。
2、导入:
你还从哪里看出白鹅的“高傲”?
二、学习第三、第四自然段,再识“高傲”
1、出示两句话:
⑴鹅的叫声很高傲。
⑵鹅的步态,更是傲慢。
2、讨论:
作者是怎样把叫声和步态写具体的?
找出重点词句读一读,体会作者的写法。
3、小练笔(填空)
⑴厉声_______厉声_________________大叫厉声______________大叫(从这五个词中你体会到什么?
)
⑵鹅的步调_______,_______的,颇像_______________出场。
(从这句中你体会到什么?
)
三、研读第五、六、七自然段,总结“高傲”
1、引导学生尝试提出问题,并带这问题研读、交流。
如:
⑴“鹅的吃饭,常常使我们发笑”,哪些地方使我们发笑?
最可笑的是什么?
⑵鹅吃饭时为什么“非有人侍候不可”?
是怎么侍侯的?
⑶作者怎样仔细观察鹅的吃相?
是怎样具体描写的?
⑷鹅的吃相表现出它的高傲,是从哪里看出来的?
2、品读自己最喜欢的句子,说说为什么喜欢?
⑴食料简单的句子。
(一日三餐、三样东西)
⑵吃法有板有眼的句子。
(三眼一板、一丝不苟、从容不迫;先……再……然后……)
⑶鹅老爷脾气的句子。
(每逢……就……责备、架子十足)
⑷有人“侍候”的句子。
(堂倌、非……不可)
⑸狗“扬长而去”的句子。
3、返顾全文:
鹅的“高傲”,具体表现在哪几个方面?
四、体会情感,朗读背诵
1、作者写鹅的“高傲”,你有什么看法?
(透过字面体会作者对鹅深深的喜爱之情)
2、朗读、背诵自己喜爱的部分。
五、达标测试:
课堂小练笔
写出对白鹅的自己的真实感受。
六、课堂小节:
《白鹅》这一课是宋美珍老师的试讲课,课文有趣的文字,宋老师幽默的话语深深打动了孩子们的心,真没有想到鹅会如此高傲,学了之后孩子们恍然大悟。
七、达标练习:
一、阅读天地
丹顶鹤
丹顶鹤全身大部分是雪白的,头顶有一点朱红色,这点朱红色是椭圆形的,正正地长在头顶中央。
它的嘴很长,上面有一条黑道。
丹顶鹤的头小得可怜,几乎和那长脖子一般粗了。
最有趣的是那双眼睛,像个小豆豆,边上还有一圈黑。
它的尾巴也是黑的,这使丹顶鹤变得很美丽。
它走起路来姿态很漂亮,腿一下一下地迈着,脖子一伸一伸,东瞄西瞧,样子十分警觉。
有时还伴着一阵舞蹈。
它休息时更是好看。
它用个“金鸡独立”的架势,一条腿着地,另一条腿蜷着,亭亭玉立。
不过长脖子不能歇,仍旧四处张望,窥探动静。
丹顶鹤有真意思!
1、找出这段话的中心句,写在下面。
___________________________2、这段话写丹顶鹤的外形时,是按什么顺序与的?
___________________________
3、丹顶鹤走起路来姿态很漂亮,腿____________,脖子__________________。
它休息时更是好看。
它____________
八、作业布置
1、抄写文中生动有趣的句子。
2、观察自己喜爱的一种动物,准备“园地四”的口语交际与习作。
课时教案
课题
14、白公鹅
教案序号
8-4-3
授课时间
2012年10月23日
课型
新授
教学目标
①正确、流利、有感情的朗读课文。
②了解作者笔下动物的特点,体会作者的思想感情。
③能与前篇课文的描写方法作些比较,学习作者的观察与表达方法。
④读记好词好句,积累语言。
点难点教学重
重点:
了解作者笔下动物的特点,体会作者的思想感情。
难点:
学习作者的观察与表达方法。
教学准备
①预习课文,自学生字词。
②课文插图(或制作课件)
板书设计
14、白公鹅
耀武扬威
白公鹅威风凛凛对白公鹅无比喜爱
派头十足
教海拾贝
《白公鹅》一课重在与《白鹅》一课比较。
在导入时,我就有意识引导学生对比两只鹅的形象;在体会白公鹅的特点时,我也抓住两篇课文对鹅的步态的描写进行比较;最后也把重点落在比较两篇课文的写作方法上。
教学过程:
一、提出学习目标
1、谈话导入,引出课题。
同学们,我们刚刚认识了丰子恺笔下那只“架子十足”的白鹅,它是那样可笑而又可爱。
今天,我们又要去认识俄国作家叶·诺索夫描写的鹅。
(板书:
白公鹅)在学课文之前,让我们大胆推测一下,这只鹅会有哪些特点呢?
2、提出学习目标
(1)自由读课文,要求:
读准字音,读通句子,把读不好的地方多读几遍,了解课文主要讲了什么?
(2)抓住重点词、句、段,了解白公鹅的特点。
(在书中留下你思考的痕迹,批批划划,并在旁边做上读书笔记)
(3)能结合对课文的理解,展示自己的学习成果。
(展示可包含朗读、心得、写诗、续写、片断仿写等)
(4)课外资料收集展示。
二、展示学习成果
(一)基础知识展示(小组内完成)
1、我会读、写生字新词:
腔调掂量涟漪无忧无虑属于主宰
2、我会用“掂量、无忧无虑”等词语说一句话。
3、我会流利读课文。
(单独读、合作读、分自然段读等)
4、我会自主完成课后思考题、每课一练的题目等。
(二)学文悟情展示
1、我会读。
(读重点句、段)
走路的样子(生表演,评演)读出慢条斯理
2、我会悟。
(我了解了白公鹅的特点。
)
(1)生:
观察文中的插图后,我想说一说:
瞧,这就是那只白公鹅,它那耀武扬威的样子,我早就见惯了。
不知今天它又要和谁打上一架了。
生:
我也想说一说:
我正在悠闲自得地垂钓,对岸的白公鹅大声叫喊着,我一看,原来它率领着一伙公鹅,又直奔鱼竿而来。
我知道,它们又要赖在这里了,今天的鱼是别想钓了。
生:
我也想说一说:
你看,它一下水,总是要扇动起有力的翅膀,亮亮地喊上那么几嗓子,海军上将的派头就是这么大!
(2)这究竟是只什么样的白鹅?
(耀武扬威)的大公鹅(威风凛凛)的大公鹅(派头十足)的大公鹅
(3)好一只拥有海军上将衔的大公鹅,那丰子恺笔下的白鹅又是怎么样的呢?
(高傲的)白鹅
(三)创作性展示
1、展示个性谈感受。
2、展示续写、仿写片段。
3、展示创造性朗读。
4、展示心得体会。
三、激发知识冲突
《白鹅》和《白公鹅》的写法有哪些相同?
哪些不同?
( 相同点:
抓特点,围绕特点来写。
不同点:
前者抓住一个特点──高傲,围绕总写句(好一个高傲的动物)从三个方面(叫声、步态、吃相)突出其高傲;后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔,然后再写为什么应当荣膺?
在解释说明中写出了白鹅的特点。
)
四、知识拓展延伸
根据《白公鹅》的写法进行仿写。
课时教案
课题
15猫
教案序号
8-4-4
授课时间
2012年10月24日
课型
新授
教学目标
1有感情地朗读课文,体会作者对猫的喜爱之情。
背诵自己喜欢的部分。
2学会生字新词,进行分析判断句子正确性训练,培养学生逻辑思维能力.
点难点
教学重
重点:
有感情地朗读课文,体会作者对猫的喜爱之情。
难点:
学会生字新词,进行分析判断句子正确性训练,培养学生逻辑思维能力.
教学准备
猫的图片
板书设计
15猫
大猫:
古怪
小猫:
淘气
教海拾贝
《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。
课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱。
尤其是在写猫的性格时,是将看似矛盾的事情一一列出,使猫的性格古怪鲜明生动。
老舍先生对猫爱同儿女,无论是古怪还是淘气,在他眼里都是十足的可爱,而且老舍先生是通过平实无雕琢的语言将猫的形象描写的栩栩如生。
教学过程:
一、揭示课题
1揭题:
同学们今天我们一起学习的课文是——《猫》。
2这篇课文是老舍爷爷写的,老舍爷爷一生写下了许多优美的文章,是我国著名的语言大师,学习他的文章就是一种美的享受。
二、初读文,理解文意
1、请同学打开课本,带着两个要求自由读课文:
、读通课文,想想课文主要写了什么?
2课文主要写了哪两种猫?
(板书:
大、小)细读课文,理解大猫古怪和小猫淘气。
三、理解课文内容
同学们学得真不错,下面我们来进一步研究大猫到底古怪在哪里?
小猫又淘气在哪里?
1、默读课文第一自然段,请你用“——”找描写大猫“古怪性格”的三个重点句。
2、交流:
什么叫尽职?
3、为什么这三个词语能表现出大猫性格实在有些古怪呢?
4、请同学们按找出重点词的方法学习第二段,找出写小猫淘气的重点词语——默读、找。
5、交流:
没完没了。
6、你能不能在其他写小猫淘气的句子中也加上“没完没了”来说说。
四、拓展延伸
观察一种小动物,写下它的特点。
五、达标练习题:
一、写出下列汉语拼音的汉字朋友
xìnggé()gǔguài()rènpíng()hūhuàn()
二、给下列句子中加粗的字选择正确的解释
端:
①端正;②项目;③用手很平正地拿着。
1、爷爷退休了,我经常为他端茶送水。
2、大花猫还会丰富多腔地叫唤,长短不同,粗细各异,变化多端。
3、课堂上,我们都坐得端正,全神贯注地听讲。
六、作业布置:
1、书写生字词
2、有感情地朗读课文
课时教案
课题
15猫
教案序号
8-4-5
授课时间
2012年10月25日
课型
新授
教学目标
1有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
2理解课文内容,体会作者是如何把猫的特点写具体,并表达出自己对猫的喜爱之情的。
3激起热爱生活的情趣,激发课外观察动物的兴趣
点难点
教学重
重点:
了解作者是怎样写出猫的性格特点的。
难点:
在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”
教学准备
有关猫的图片
板书设计
15猫
性格古怪
喜爱之情
教海拾贝
教学本课时,注意了让学生有效的大面积参与,学生的潜能得到一定的发掘,课堂因此而充满了生命活力。
但是有些学生读还只能停留通顺上面,对文章的悟及积累还有所不够。
教学本课感觉是在轻松、愉悦的氛围中学习的。
教学过程:
一、复习引入
1.教师:
说说课文第四自然段讲了什么?
从哪些句子可以看出?
写出了作者什么样的感情?
2.指名回答。
(讲大花猫小时候逗人爱。
写出作者对猫的喜爱之情。
)
3.教师:
昨天,我们学了小时候的猫,现在大家来完成一项练习。
小时候的猫很(淘气),它是那样的(生气勃勃),(天真可爱),我非常(喜欢)它。
4.教师:
你喜不喜欢老舍先生家的猫?
为什么?
同学们可能会觉得我们平时见过(或养过)的猫没有老舍先生家的可爱,那是为什么呢?
我们一起来仔细阅读课文,就会找到答案了。
二、自学课文
1.提出要求。
⑴自由读课文第一至第三自然段,说说这三个自然段是围绕哪一句话写的?
⑵大花猫的古怪性格体现在哪里?
找一找,用横线画出来。
2.学生自学。
3.自学反馈。
⑴猫的性格实在有些古怪。
⑵大花猫的古怪性格体现在哪里?
(说它老实可是又贪玩 说它贪玩可是又尽职 高兴时温柔可亲 不高兴时一声不吭 它什么都怕,可是很勇猛)
三、研读品味
㈠学习第一自然段。
1.教师:
通过刚才的学习,在我们眼前出现了老实的猫、贪玩的猫、尽职的猫,哪种给你留下的印象最深?
为什么?
2.学生汇报。
3.教师过渡:
作者通过细致地观察猫,才把猫的性格特点写得很具体。
作者不但描写具体,写法也独到,请比较两组句子。
A句能换成B句吗?
为什么?
A.说它老实吧 B.它很老实
A.说它贪玩吧B.它很贪玩
4.学生讨论。
(A句是通俗的说法,同时还包含着作者的喜爱之情。
)
5.教师:
你喜欢老实的猫、贪玩的猫、还是尽职的猫呢?
选择一种你喜欢的读,请同学们听听他读得好不好?
好在哪里?
或者还有哪些地方没注意到?
㈡学习第二自然段。
1.指名渎。
2.品味“蹭”字:
“蹭”是什么意思?
谁能表演“蹭”的动作?
大花猫在“蹭”主人时,心里可能在想什么?
(“蹭”的意思是摩擦。
大花猫在“蹭”主人时,就像孩子在向大人撒娇。
)
3.A句和B句哪句更好?
为什么?
A.……在稿纸上踩印几朵小梅花。
B.……在稿纸上踩印几个小黑点。
4.教师:
那么,大花猫在主人写作时给主人“画”上几朵“小梅花”,它心里又是怎么想的呢?
请你用大花猫的口气说说。
5.学生模仿猫的各种叫声,理解“丰富多腔”、“长短不同”、“粗细各异”、“变化多端”等词语。
6.指导学生进行表情朗读。
教师:
这些都是大花猫高兴时的表现,它要是不高兴时就一声也不出。
这只猫的性格可真是倔强呀。
㈢学习第三自然段。
1.教师:
大花猫什么都怕,可是它却非常勇猛,不要说对付小虫和老鼠,就是遇上蛇也敢斗一斗。
2.以“我们家的大花猫的确(实在)勇猛”为中心句说一段话。
3.学生说。
四、领悟写作方法
1.默读全文,思考回答:
作者为什么能抓住猫古怪的性格和淘气这两个特点?
2.追问:
这篇文章作者为什么写得那么真实具体?
3.教师:
学了这课后,你学到了哪些写作知识?
学生畅谈。
五、课堂小结
1.结合板书,要求学生用“说它……可是”的句式,说第一至第三自然段的内容。
2.教师:
大花猫小时候逗人爱,长大了也一样讨人喜欢。
从老舍的真实具体的描写中,我们可以看出他是多么喜爱自己家的猫呀!
我想,不仅是猫,只要是小动物,他都会因为他有一颗爱动物的心。
六、达标练习题:
马
这是一匹身架匀称,结结实实的小公马。
它长高了,原来那种柔和的线条不见了,它的躯体变成了一个三角形:
前胸宽宽的,臀部很窄。
它的头瘦削,头前部突出;两眼间距很大,嘴唇紧缩而富有弹性。
不过所有这一切,它无心顾及。
只有一种强烈的欲望支配着它,那就是酷爱奔跑。
它常常领着一帮同齡的小公马,纵情驰骋。
它一马当先,像颗金色的流星似的,急驰而去。
有一股无穷无尽的力量驱赶着它,使它不知疲倦地奔上峻岭,冲下山坡,越过怪石嶙峋的河岸和陡峭的隘道,穿过丛林和谷地。
哪怕到了深夜,当它在星空下酣睡的时候,它仿佛还梦见,大地在它脚下飞驰而过,风卷着鬃毛在耳边呼啸,马蹄又急又快,像铃铛那样,清脆悦耳。
1、照例子写词语。
结结实实________________________
2、抄写文中的比喻句。
______________________________
3、短文中的词语值得读读记记的有:
___
七、作业布置:
1.有感情地朗读课文。
2.完成课后练习。
课时教案
课题
16母鸡
教案序号
8-4-6
授课时间
2012年10月25日
课型
新授
教学目标
1、自主认读7个生字,正确、流利、有感情的朗读课文。
2、领悟文章写法,感受语言特色,课外扩展阅读。
3、感受母鸡的特点,感悟母爱的伟大。
4、比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。
点难点
教学重
重点:
感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历。
难点:
感受母鸡伟大的母爱。
教学准备
相关课件
板书设计
16、母鸡
讨厌:
叫声、欺善怕恶、爱炫耀
喜欢:
负责、慈爱、勇敢、辛苦
教海拾贝
教学中,我抓住重点句来理解作者对母鸡的感情:
讨厌到不敢讨厌,再切入课文抓住重点句学习,理解作者讨厌母鸡是因为母鸡的无病呻吟,欺软怕硬和拼命炫耀。
最后解决为什么用“不敢”,让学生体会到,因为母鸡的辛苦、勇敢、慈爱、负责,所以作者敬佩母鸡。
教学过程:
一、揭示课题,整体感知
(一)板书课题,巩固“母”的笔顺,读课题。
(二)简介作者──老舍。
(三)预习反馈:
交流描写老舍对母鸡态度前后不同的句子。
(四)灵活运用关键语句,归纳课文的主要内容。
(板书:
负责、慈爱、勇敢、辛苦)
(五)理清课文结构,以作者对母鸡的感情变化为线索将课文分成两部分。
(板书:
一向讨厌 不敢再讨厌)
二、深入品读、感悟母爱
(一)略读1-3小节,了解“我”讨厌母鸡的原因。
1.重点思考:
“我”为什么“一向讨厌母鸡”?
哪些语言让人感受到作者对母鸡的讨厌?
(板书:
没完没结如泣如诉 发了狂 欺软怕硬)
2.反馈指导。
指导重点:
(1)了解“如泣如诉”的意思。
(2)体会作者以夸张的手法描写母鸡“发了狂”的叫声时所表达的情感。
(3)体会母鸡“欺软怕硬”的行为。
(4)指导朗读描写三种不同叫声的句子。
3.连贯表达“我”讨厌母鸡的原因。
(二)品读5-8小节,体会“我”喜欢母鸡的原因。
1.设疑:
同为母鸡的叫声,为什么“我”变得“不敢再讨厌”母鸡了?
引导学生体会母鸡叫声所要传递的意思及所要传达的作者的感情。
2.通读5-8小节,圈出描写母鸡叫声的词。
(板书:
警告 紧叫 啼叫)
3.初步了解母鸡叫的原因。
4.想象表达母鸡的叫声所要传递的意思。
5.学习第5小节,体会母鸡的勇敢和负责。
指导重点:
(1)想象母鸡和鸡雏所面临的危险,了解母鸡警戒的原因。
(2)指导朗读描写母鸡“警戒”的句子,感受母鸡的爱子心切。
(3)想象母鸡警告鸡雏的语言,体会母鸡的勇敢。
(4)设疑:
母鸡挺着脖儿表示出世界上没什么可怕的事,为什么还要“警戒”?
母鸡到底怕吗?
(5)提炼作者对母鸡态度变化的原因,了解母鸡的叫声即它的语言,也是与鸡雏交流的方式。
6.学习第6小节,体会母鸡的慈爱和辛苦。
指导重点:
(1)借助对“紧叫、一点儿”两词的理解,体会母鸡“紧叫”所表达的意思。
(2)设疑:
“叫”与“教”的区别,体会母鸡的辛苦。
(3)联系上下文,设疑:
母鸡到底怕公鸡吗?
(4)体会“紧叫”的“紧”字的妙用,感受老舍的语言魅力。
7.学习第8小节,再次体会母鸡的辛苦,任劳任怨。
指导重点:
通过对“顶尖锐、顶凄惨”的理解,体会母鸡“啼叫”所表达的意思。
8.学习第7小节,体会母鸡的辛苦与慈爱。
指导重点:
(1)学生自主感悟,交流反馈其读懂及读不懂的内容。
(2)体会“──”的作用,感受作者的情感变化。
三、总结全文,升华母爱
(一)理解“一个母亲必定就是一位英雄”的含义。
(板书:
英雄母亲)
(二)进一步体会“我不敢再讨厌母鸡”的原因。
四、达标练习题:
一、写出下列汉语拼音的汉字朋友
xìnggé()gǔguài()
rènpíng()hūhuàn()
jìnzhí()gǎozhǐ()
wánshuǎ()kāipì()
五、作业布置:
把这个故事讲给朋友听。
课时教案
课题
语文园地四口语交际
教案序号
8-4-7
授课时间
2012年10月25日
课型
新授
教学目标
1交流自己喜欢的动物
2写写自己喜欢的动物
点难点
教学重
重点:
交流自然大方
难点:
写出动物特点,表达真情实感
教学准备
实物投影
板书设计
语文园地四
我喜欢的动物
名称特点自己的真情实感
句子通顺
教海拾贝
起草、交流、修改,可反复进行是写好作文的方法之一。
教学过程:
一、谈话引入
高傲的白鹅,性格古怪的猫,慈祥尽职的母鸡,在喜爱他们的作家笔下,一只只小动物栩栩如生。
二、全班交流
同学们,你们喜欢小动物吗?
和它们相处一定会有许多乐趣,今天我们通过交流,共同分享这些乐趣好吗?
三、分组交流
说出自己喜欢的动物名称
四、全班汇报
1喜欢同一种动物的同学坐一组
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- 特殊限制:
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- 关 键 词:
- 四年级语文上册第四单元 四年级 语文 上册 第四 单元
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