指南针与磁铁教案.docx
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指南针与磁铁教案.docx
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指南针与磁铁教案
指南针
设计用意
本节课是引导学生研究如何利用磁铁的性质,来制作一个指南针。
第一通过试探:
磁铁有指南指北的性质,为何桌上的磁铁不指向南北?
让学生通过自己动手探讨来尝试用水浮、支架、或悬挂等方式来实现磁铁的自由转动。
解决了自由转动问题,再来让学生制作指南针,具体设计了“制订方案”、“实施方案”、“反思和改良方案”三个层面的要求。
让学生经历如此一个制作指南针的进程,提高学生动手解决问题的能力。
然后指导学生如何利用指南针来肯定教室的东南西北,最后通过磁铁藏在谁的口袋里,如此一个活动,让学生关注知识,更关注身旁的科学事实,尝试用探讨与试探来理解知识与事实的联系。
教学目的:
知识目标:
明白指南针是利用磁铁两极能指南指北的原理制成的。
能力目标:
通过观察与试探,尝试制作指南针、改良指南针。
尝试用指南针肯定教室的东南西北。
情感目标:
确立利用科学知识来为咱们工作、生活与生活服务的思想。
教学重点:
探讨制作、改良指南针。
教学难点:
让学生通过自己动手探讨来实现磁铁的自由转动。
课前预备
一、磁铁自由转动实验:
每组:
条形铁钉、蹄形磁铁、旋转架、水盆(水、泡沫塑料)悬挂支架、线(一端大圈、一端二个相同的小圈)。
二、做指南针实验:
指南针、大头针、橡皮、小磁针、纸片(有些材料学生自备)。
四张贴纸(东南西北)
3、磁铁藏在谁的口袋里:
每组一个指南针、一小块铁、一块小磁铁。
教学进程
(一)、引入:
一个渔民出海打鱼,突然间海面起了风浪,乌云密布,你能帮他分清东南西北,向西航行安全回家吗?
师问:
你明白磁铁的哪些知识?
磁铁是如何指示南北的?
出示一块磁铁,放在桌面上:
这磁铁能指示南北方向吗?
师问:
要让磁铁能水平自由转动,你可用什么办法?
你想到了什么?
咱们做完实验再来回答好吗?
(二)、探讨
一、分组实验。
二、说说你是如何让铁钉自由转动的?
做给大家看一看。
3、小组讨论议一议:
你以为何方式最好?
自己做一个做一个指南针:
能够自由转动的磁铁,就是一个指南针,咱们自己来学做一个指南针。
出示指南针,师:
有了小磁针,用小磁针来做一个指南针,还缺哪几部份?
要用什么材料做呢?
讨论交流:
先做什么,再做什么?
说一说你为小组做什么?
如何分工?
出示实验材料:
你能用教师给的材料做一个指南针吗?
说说如何做?
实验汇报小结。
制作中碰着了什么问题?
是如何解决的?
还可作哪些改良?
4、用指南针定方向:
指南针做好了,会用吗?
说一说:
学生交流用指南针定方向的方式。
转动指南针盒,使磁针的南北极与盒式底标明的南北相一致,这时,指南针盒底标明的东南西北,即是实际的东南西北了。
摆一摆:
摆出课桌的东南西北,告知同桌,你是怎么明白的?
再分一分教室的东南西北。
五、磁铁藏在谁的口袋里:
出示实验材料,师述:
最后咱们一个小组一路来做一个游戏,磁铁藏在谁的口袋里?
谁能用指南针找到藏着的磁铁吗?
请你拿好指南针,转过身去,不要看。
另外三个
同窗把一块铁和一块磁铁藏到口袋里?
你能找到藏铁或磁铁的同窗吗?
你能用指南针区分,袋子里藏着的是铁,仍是磁铁?
说出是哪一块是磁铁?
为何说是磁铁?
不是铁?
(三)、小结:
今天学到了什么?
如何做一个指南针?
如何用指南针定方向?
如何用指南针区分是铁仍是磁铁?
“磁铁的两极”说课教案
一、教材内容:
教科版《科学》四年级上册,第四单元“磁铁的两极”。
二、教材分析:
学生前课已初步熟悉了磁铁具有吸引铁一类物体的性质(即磁性)、磁铁有两个磁极、两头的磁性最强等知识。
本课继续指导学生探讨磁铁的两极,熟悉磁铁指南北方向的性质和两极间的彼此作用,学习实验计划的制定,实验中材料的选用,学习科学探讨的方式等内容。
三、学生情形分析:
一、四年级学生经历一年的科学课学习,已掌握了一些大体的观察、实验、科学探讨等学习科学的方式;逐渐养成了对科学问题进行独立试探,小组讨论,有计划,有目的地开展实验探讨活动的适应。
二、学生前面已经通过玩磁铁的观察实验探讨,熟悉了磁铁的大体性质——磁性;明白了磁性最强的地方是磁铁的磁极,磁铁有两个磁极。
对“磁性”、“磁极”等概念有了初步的了解。
3、按照学生已有的生活实践经历和前面玩磁铁活动的学习,对磁铁能指方向和磁极间有彼此作用已有所感知,本课时通过老师成心识的创设问题情境,启发学生猜想,再通过学生的探讨实验来证明自己的感性熟悉和猜想的正确性。
四、教学目标:
一、鼓励学生用多种方式研究磁铁能指南北方向,熟悉磁铁南北极的表示方式。
二、通过学生亲历多次的探讨实验,归纳磁铁两极彼此作用的规律。
3、培育学生独立试探,乐于探讨,乐于合作与交流,发觉问题,勇于质疑和严谨的科学态度。
和在实验和交流进程中体验探讨的方式、乐趣和价值。
五、教学重点:
熟悉磁铁两极间的彼此作用(同极排斥、异极吸引)。
六、教学难点:
探讨磁铁两极间彼此作用的进程和归纳总结其规律。
七、材料预备:
“小鸭找家”游戏材料;棉线,磁针架,卡纸或木块、四轮小车,有标识条形磁铁,无标识条形磁铁若干。
八、教学方式:
观察实验法谈话法
九、教学设计思路:
以游戏活动激发学生的好奇心和探讨欲望,营造课堂探讨学习的气氛,通过有趣的问题情境,引发学生质疑→提出问题→成立假设→
设计实验验证→得出结论→
解决问题。
课堂教学以小组探讨活动形式进行,通过学生自主探讨学习和小组间的合作学习,让学生亲历一个完整的科学探讨进程,从感性的熟悉磁铁指南北方向和磁极间的彼此作用,到搜集、整理、归纳出规律,为后面的教学和制作打下基础。
通过以下活动安排达到目标:
一、经历用多种实验方式探讨磁铁指南北方向的性质,磁极有南北之分,磁铁指南的一端叫南极、用“S”表示;磁铁指北的一端叫北极、用“N”表示。
二、
探讨磁极间的彼此作用。
学生在已有生活经验的基础上,经历反复多次实验,按如实验结果得出结论。
也就是一个“搜集事实——整理事实——发觉规律”的活动进程。
3、感受磁铁斥力,了解磁悬浮列车。
这里安排两个活动,一是学生通过做一辆磁力小车,应用磁铁斥力的作用推动玩具汽车运动;二是用手感觉斥力的大小。
4、各组用多种方式找出无标识磁铁的南北极。
(依据:
科学(3——6年级)课程标准指出:
“学习科学应该是他们主动参与和能动的进程。
科学课程必需成立在知足学生进展需要和已有经验的基础之上,提供他们能直接参与的各类科学探讨活动。
”“探讨既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。
切身经历以探讨为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。
”本课通过学生自主探讨、合作学习,熟悉磁铁能指南北方向和两极间彼此作用的规律。
)
十、教学进程
教学环节一:
观察磁铁的两极
一、游戏激趣,引出问题。
利用“小鸭子找家”游戏营造问题情境,激发学生兴趣和强烈的求知欲,学生特别想解开小鸭子能找到回家方向的奥秘,通过猜想,寻觅到小鸭子身上有磁铁而引发质疑:
可能就是这块磁铁让小鸭子找到了回家的方向?
(兴趣是学习中最好的老师)
二、用多种实验的方式来验证磁铁指南北方向,要求学生分组设计实验方案、修改方案,注意方案的多样性,按照方案各组自行选活动材料,实验验证磁铁能指南北方向的性质,认真填写实验报告单,小组讨论得出结论。
在此基础上引导全班学生归纳总结出“磁铁有指南北方向的性质”。
指南的一端叫“南极”,用”S”表示;指北的一端叫“北极”,用“N”表示。
(依据:
让学生经历假设——验证的探讨进程,自行得出磁铁能指南北方向的结论。
)
教学环节二:
磁铁两极的彼此作用
学生分组玩磁铁,让他们自主探讨。
要求学生在“玩”中把发觉的问题记录下来,引出磁铁两极之间彼此接近时存在的秘密,激起学生进一步探讨的兴趣。
在探讨结束后引导学生归纳其规律。
(注意:
教师提供的磁铁的磁性强弱相差不要太大,不然两头都有可能被吸引。
)
师:
在玩磁铁的进程中,你们发觉什么现象?
(学生会发觉同极磁铁靠近不能吸在一路,而不同极的磁铁却能够吸在一路。
但不明白为何。
)
师:
看来,磁铁磁极间真有秘密,你们能不能按如实验现象和记录,结合前课所学的知识(磁铁有两个磁极与磁性等知识),用自己的话来总结两个磁极间的关系呢?
在总结时,学生的语言不必然那么准确、规范,但要尊重他们的意见。
最后引导学生归纳出磁铁两极的秘密:
同极彼此排斥;异极彼此吸引。
(依据:
科学课程标准指出,科学课的教学方式要富有儿童情趣和符合儿童的认知规律。
引导儿童自己得出学习的结论,尽可能少用或不用专业术语和抽象概念,尤其要避免在教学进程的初始阶段把告知儿童。
通过实验,学生在“玩”的进程中,启发学生自行发觉、并用自己的语言归纳磁极间彼此作用的规律。
)
教学环节三:
做一辆磁力小车
一、
学生分组,自行选择提供的卡纸或木块、四轮小车、有标识条形磁铁等材料,拟定做磁力小车的方案,然后制作磁力小车、玩磁力小车。
要求学生在玩的进程顶用手感受相同磁极之间的排斥力。
师:
你们在玩的进程中发觉什么现象?
若是变换一下条形磁铁的方向,又会如何?
(学生通过小车的前进和后退,感觉磁力的大小,进一步感知、熟悉磁铁两极之间的彼此作用,初步熟悉磁悬浮现象。
)
二、了解磁悬浮列车的工作原理。
介绍我国上海磁悬浮列车的建设和运行情形,启发学生用磁悬浮现象熟悉磁悬浮列车的工作原理。
师:
你们能用磁悬浮现象来解释磁悬浮列车行驶的道理吗?
(依据:
学生在熟悉了磁极间彼此作用的规律基础上,通过动手制作磁力小车,进一步熟悉磁铁两极之间的彼此作用,以磁悬浮列车感受科技进展对人类生活的影响。
)
教学环节四:
拓展活动“寻觅无名磁铁南北极”(若是课堂时刻不够可在课后继续完成)
老师出示无标识的条形磁铁若干,请学生帮忙老师找出这些磁铁的南北极。
老师提出要求:
(1)先讨论实验方案。
(2)采用多种方式寻觅磁铁的南北两极,看哪一组的方式最多,最有创意。
(3)自行选材,有序实验,认真记录。
(4)
学生汇报“寻觅磁铁南北极”的方式,师生一路评价不同的实验方式,鼓励学生的创造思维,还能够把寻觅磁极方式的多样性引向课外,留给学生更大的探讨空间。
(依据:
心理学研究表明,儿童态度的形成需要实践的进程,技术的形成需要反复的仿照练习,而知识的获取主要通过感性经验的积累。
学生在熟悉了磁铁的性质基础上,经历解决实际问题的进程,同时让学生参与评价,加深对知识的理解形成技术。
)
磁铁的彼此作用教案
【教学目标】
科学概念
一、磁铁能指南北方向。
指南的磁极叫南极,用“S”表示;指北的磁极叫北极,用“N”表示。
二、磁铁的同极彼此排斥,异极彼此吸引。
进程与方式
有计划地做实验,分类整理实验证据找出规律。
情感态度价值观
一、培育有计划、有步骤进行实验的严谨态度。
二、感受科学技术与社会生活的关系。
【教学重点】能有计划地做实验,分类整理实验证据找出规律。
【教学难点】明白磁铁能指南北方向,指南的磁极叫南极,用“S”表示;指北的磁极叫北极,用“N”表示。
【教学预备】
为小组预备:
磁铁,悬挂磁铁的支架或磁铁座,上节课利用的无标识的磁铁,其他形状的没有标识的磁铁。
【教学进程】
一、回顾引入:
一、上节课咱们把两块磁铁的磁极标记为A、B、C、D来研究磁极的彼此作用,结果全班出现了不同的结果。
这是为何呢?
(咱们对磁极的的熟悉还不够深切,未能把本是相同的磁极标上相同的字母。
)
二、磁铁的两个磁极还有什么不同呢?
今天这节课就让咱们继续研究吧!
3、研究之前,老师想考考小朋友们:
谁能正确指出咱们教室的东、南、西、北方?
二、磁极与方向:
一、咱们研究磁铁,老师怎么突然让咱们认方向了啊?
小朋友们心里必然超级疑惑吧?
不着急,老师今天给大家带来了一个小礼物,出示(把一块条形磁铁横着悬挂起来或放在磁铁座上,使它能在水平方向自由转动。
)(注意让悬挂的磁铁远离铁制物体。
)
二、可不要小看它哦,仔细观察磁铁静止下来的位置吧,发觉了什么?
(一端指南,一端指北)
3、咱们再让它转动一下。
注意观察磁铁静止下来的位置,转变了吗?
4、小朋友们必然很想自己动手做一做吧?
好,下面小组实验,边实验边注意观察磁铁静止下来的位置,反复多做几回。
五、汇报交流。
六、小结。
通过实验,咱们明白磁铁能指南北方向,指南指北的磁极老是固定不变的。
于是人们把指北的磁极叫北极,指南的磁极叫南极。
“北方”的英文是"North",“南方”的英文是“South",所以国际上通行磁铁指北的一极叫N极,指南的一极叫S极。
7、运用。
上节课,咱们用字母A、B、C、D给磁铁的磁极做标记,此刻还需要如此吗?
能够怎么修改呢?
(用“南”“北”或“S”“N”做标记)学生动手自己找出上节课利用的没有标识的磁铁的南北极并添加新标记。
三、磁极间的彼此作用:
一、此刻咱们已经给两块磁铁正确标记上了南(S)、北(N)极,想一想让两块磁铁的磁极彼此靠近,共有几种情形?
(学生回答,教师板书)
二、让咱们用添加了新标记的两块磁铁重做磁铁两极彼此作用的实验吧,别忘记实验结果记录哦!
3、学生实验,并做记录。
4、汇报交流。
(教师适时板书)
五、小结、延伸。
(1)各组的实验结果都相同吗?
为何会如此呢?
(因为咱们熟悉到了磁铁两极有南极和北极的不同,并正确标识了实验用的磁铁的南极和北极。
)
(2)、咱们此刻能够准确地说出,两块磁铁彼此接近时,是哪两个磁极彼此吸引,哪两个磁极间彼此排斥了吗?
学生回答。
(3)咱们把两个相同的磁极叫同极,不相同的磁极叫异极。
所以当两块磁铁彼此靠近时的结果如何,咱们能够进行更简单的表述,谁再来讲说?
(“同极彼此排斥,异极彼此吸引”,“同极相斥、异极相吸”。
)
四、拓展延伸:
一、对于其他形状的磁铁,咱们能找到它们的南极和北极吗?
(用多种方式)
二、资料阅读“磁悬浮列车”,课后制作一个悬浮磁铁。
特别提示:
磁力大小会转变吗
教学目标】
科学概念
两个或多个磁铁吸在一路,磁力大小会发生改变。
进程与方式
一、提出问题,作出猜想,做实验获取数据,分析数据,得出结论。
二、学习改变磁铁磁力大小的一些方式。
情感态度价值观
体会细致、有序地进行实验操作的重要性。
【教学重点】经历提出问题,作出猜想,做实验获取数据,分析数据,得出结论的探讨进程,明白两个或多个磁铁吸在一路,磁力大小会发生改变。
【教学难点】具体、细致的指导学生做一个磁铁能吸多少个回形针的实验。
【教学预备】
为小组预备:
4个——6个大小相等、磁力大小一样的环形磁铁,两个杯子(或其他支撑物),薄木片、回形针、回形针制作的小钩、透明胶带。
【教学进程】
一、提出问题,进行猜想:
一、教师演示比较两个磁力大小不同较大的磁铁各吸回形针的多少,让学生直观看出这两块磁铁的磁力大小是不同的。
二、咱们能改变一个磁铁的磁力大小吗?
(不能,一个磁铁磁力大小是不变的。
)
3、两个磁铁吸在一路,磁力会转变吗?
若是磁力大小会转变,是变大仍是变小呢?
咱们能够很方便地把很多个环形磁铁彼此吸引着重叠在一路(演示方式),它们的磁力又会如何呢?
学生猜想,记录并交流。
二、测量磁力,搜集数据:
一、怎么明白磁力的转变呢?
(书上有方式介绍,但我感觉仍是让学生自己来设计比较好,教师不妨放手让学生讨论说说。
固然,交流汇报时,教师要注意把握,帮忙学生选择较科学的方式进行实验。
)
二、今天咱们就做一次小懒汉吧!
用书上现成的方式来实验。
(投影出示图片)
(1)、磁力的大小用什么来表示?
(磁铁吸住回形针的个数表示)
(2)、实验时,为了公平比较磁力的大小,要注意什么?
(一、几个磁铁的磁力大小要相同。
二、测量磁力大小的方式要维持相同:
放磁铁的薄木片不变,用一样的方式钩住回形针,利用一样大小的回形针等。
)
3、学生实验,并记录。
(1)、教师演示并指导学生做一个磁铁能吸多少个回形针的实验。
(注意提示学生把回形针先挂在钩子上,再把小钩子往磁铁上吸。
)
(2)、指导填写记录表。
(3)、学生继续实验。
(提示学生,最好把实验用的第一个磁铁始终放在最底下,后吸上的磁铁依次往上叠,避免因磁铁磁力大小不同带来的误差。
)
4、交流汇总。
三、分析数据,得出结论:
一、观察汇总内外的数据,咱们发觉了什么?
学生观察,交流发觉。
二、咱们先前的猜想对吗?
3、由此,咱们能够推出什么结论?
四、总结延伸:
一、今天的课,给你带来了什么?
二、若是把彼此排斥的两个磁铁结合在一路,磁力大小又会如何转变呢?
请课后进行研究,并与大家及时交流。
做一个指南针
【教学目标】
科学概念
钢针通过磁铁摩擦后能够变成磁针。
进程与方式
一、用磁铁摩擦钢针的方式做磁针。
二、判断自制磁针的南北极。
3、合作设计制作指南针。
情感态度价值观
培育动手制作的兴趣,激发创造精神。
【教学重点】用磁铁摩擦钢针的方式做磁针,发觉能让磁针水平旋转的方式。
【教学难点】判断自制磁针的南北极。
【教学预备】
为小组预备:
强力磁铁、钢针、吹塑纸、线,剪子、小水槽、盒式指南针。
学生自己也能够预备一些材料。
【教学进程】
一、回顾导入:
一、上节课咱们研究了指南针,明白它是由哪几部份组成的吗?
二、好多小朋友也想亲自制作一个指南针,要制作一个指南针,一般需要哪些材料?
(学生回答,教师选择性板书。
)
二、做磁针:
一、要制作一个指南针,第一需要什么材料?
(磁铁),如何取得一个磁铁呢?
讲解磁化现象。
二、学生磁化钢针。
3、如何明白这根磁针的南极和北极呢?
4、学生分析并做相关实验,确认两极(可作记号,也可默记)
三、安装磁针:
一、寻觅能让磁针水平旋转的方式。
(让学生假想,小组讨论后陈述理由。
)
二、验证自己的方式。
3、咱们的指南针可否准确地指示方向?
试一次能表明制作成功吗?
咱们需要反复的实验,才能提高准确性。
4、用自制的指南针识别方向。
四、交流展示自制指南针:
一、展示小组制作的指南针。
二、评比后小组讨论并改良指南针。
五、拓展延伸:
一、小朋友们的指南针已经制作成功,那么除这种方式外,大家想一想还有别的方式能够制作指南针吗?
二、大家想不想也试一试当发明家的感觉,请小组之间进行讨论,将你们设计的指南针样式画下来。
六、课后活动:
一、今天咱们亲自动手制作了指南针,又以小组为单位设计了新型的指南针,归去以后,你们能够用自己制作的指南针去测定一下周围物体的方位,使自己能够加倍熟练的利用。
老师更希望大家能把设计的新型指南针做出来。
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