初中地理撒哈拉以南的非洲教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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初中地理撒哈拉以南的非洲教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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初中地理撒哈拉以南的非洲教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计
教学目标
【知识与能力】
1.在地图上找出某地区的位置、范围、主要国家及其言都,读图说出该地区地理位置的特点。
2,运用图表说出某地区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的向。
3.运用地图和其他资料,指出某区对当地或せ界经济发展影响较大的一种或几种自然资
源,说出其分布、生产、已口等祝。
4.运用资料描述某地区훈有地理特色的文化习俗。
【过程与方法】
通过动手勾画轮廓图,并填注地理事物,完成地图笔记,逐步学会看图、制图。
利用统计数据及文字资料,动口表达,学会合作、探究、讨论、评价,积极参与到教学
过程之中。
分析
问题时注重科学方法的体现,体现辨证思想的科学价值。
【情感、态度、价值观】
1、培养学生从分析自然景观图中获取知识的能力。
2、学会分析粮食同题、环境同题产生的原
因。
3、从非洲各国独立后,经济得到迅速发展的例子,认识走独立才是摆脱国家困落局面的正确出路。
4、认识我国与非洲各国友好往来的重要意义。
非洲人口增长率很高,出现粮食回题和环境回題,借此进行人口教育、环境教育。
教学重点:
撒哈拉以南的非洲的国家经济,人口、粮食、环境问题
教学难点:
撒哈拉以南的非洲的国家经济,人口、粮食、环境问题
教学方法:
采用情境教学法,启发引导式教学方法,小组合作探究法。
教学准备多媒体课件
教学过程
复习引入:
上学期我们学习了世界上的主要人种,世界上主要有哪三大人种?
(白种人、黄种人、黑种人)其中面部特征是皮肤黝黑,头发卷曲,嘴唇较厚,体毛很少的人种是什么人种?
他们主要分布在哪个大洲?
(撒哈拉以南的非洲)
(大屏幕)第三节 撒哈拉以南的非洲
(大屏幕)------世界人种分布图:
提问:
为什么在其它大洲也有黑种人?
(工作、学习、旅游等,美洲的黑种人最初是作为奴隶贩卖去的(讲种族歧视),无论他们是以何种形式去的,他们的故乡在哪儿?
(大屏幕)板书:
(一)黑种人的故乡
讲述:
在世界最大的沙漠——撒哈拉沙漠以南,居住着6亿多人,其中90%以上是黑人,所以这里又被称作“黑非洲”。
黑种人区别于其他人种,主要是其体内含有很多黑色素,这些黑色素更能适应紫外线多的环境,那么,他们的生活环境怎么样?
让我们去了解一下他们的故乡——撒哈拉以板书:
1、自然环境特征(大屏幕) 板书:
(1)地理位置(图8.26)
①半球位置(跨越南北半球、东半球)
②纬度位置 (纬度位置:
赤道穿过撒哈拉以南的非洲的中部,大部分位于南北回归
线之间,撒哈拉以南的非洲绝大部分地区位于五带中的热带。
)
③海陆位置
请在图中找出撒哈拉以南的非洲的索马里半岛(东部)、马达加斯加岛(东南部)、几内亚湾(西部)和周围所临的海洋:
红海(东北部)、印度洋(东部)、大西洋(西部)和世界著名南的非洲的自然环境。
港口------好望角(南部)。
根据本区周围的海洋和陆地,说出撒哈拉以南的非洲的海陆位置有何特点?
(三面邻海,海岸线比较平直。
) 板书:
(2)、地形(大屏幕)
请在图中找出世界面积最大的沙漠-------撒哈拉沙漠(北部)、埃塞俄比亚高原(东部)、东非高原(东部)、非洲的最高峰-------乞力马扎罗山(东部),南非高原(南部)和世界最大盆地------刚果盆地(中部)根据分层设色地形图,说出撒哈拉以南的非洲的地形特点。
(高原面积广大,地势特点是东部和南部高,中部和西部低。
地势大体呈现为一个由东南向西北倾斜的大高原:
是一个典型的高原大陆。
)
板书:
( 3)、河湖(大屏幕)
河流:
在图上找出尼罗河(世界最长河)、刚果河(非洲第二长河,流域面积和流量居世界第二位,仅次于南美洲的亚马逊河)、尼日尔河、赞比西河。
湖泊:
维多利亚湖(非洲最大湖)、坦噶尼喀湖(非洲最深和最狭长的湖泊)、马拉维湖(非洲第三大淡水湖)、乍得湖(非洲第四大湖)。
(大屏幕)播放这几条河流的风光。
板书:
(4)、气候(大屏幕) 课件展示“非洲的气候类型图” 提问:
1)、非洲有哪些气候类型?
(有热带雨林气候、热带草原气候、热带沙漠气候) 它们有何共同点?
(以热带气候为主,因此撒哈拉以南的非洲被称为热带大陆)
2)、撒哈拉以南的非洲的气候分布有什么特点?
(以赤道为中心,呈南北对称分布。
) 讲述:
不同的气候条件下,自然景观是不同的。
热带雨林气候:
终年高温多雨,所以植被茂盛)----热带雨林景观(大屏幕)、热带沙漠气候:
终年炎热干燥,寸草不生,沙漠广布------热带沙漠景观(大屏幕)。
热带草原气候景观(大屏幕)
提问:
几种气候类型中,哪种气候类型分布最广?
(热带草原气候) 提问:
热带草原气候有何特点?
(读课本图2.28):
撒哈拉以南非洲乍得首都恩贾梅纳年内各月气温曲线与降水量柱状图,分析热带草原的气候有什么特点?
(恩贾梅纳最低月均温15摄氏度,可以说是终年高温。
降水在7月、8月、9月相对较多,为湿季。
1-4月和11、12月相对较少,为干季; 板书:
总结热带草原气候的特点:
终年高温,分明显的干、湿两季。
(大屏幕)出示热带草原气候特征示意图:
分为明显的干季和湿季,湿季时,风调雨顺,植物繁茂,农民的收成很好,生活也不错,但异常年份降水过多,会造成涝灾;干季时,缺水少雨,植物一片枯黄,农民收成不好,生活难以维持。
因此,热带草原有涝灾和旱灾的威胁。
有许多野生动物(大屏幕),不过,大部分生活在热带草原的野生动物都善于奔跑。
野生动物只有奔跑能力强才能在干季时迁徙到热带雨林边缘水草肥美的地方继续生存,湿季时再迁徙回来(大屏幕)。
因此,热带草原上的动物有随着水草迁徙的特征。
由于受热带草原气候的影响,当地的传统民居比较独特,(大屏幕)------茅草屋。
提问:
它与亚洲蒙古包有何区别?
(大屏幕)-----蒙古包。
茅草屋:
该区大部分是热带草原气候,,当地建房是充分考虑气候的影响,就地取材建房屋,墙体用木棍、树枝、泥土构成,比较薄,透气性好,房顶用厚厚的茅草覆盖,房屋阴凉通风,遮风避雨,。
既适应了气候,又满足当地人们居住的需要。
蒙古包:
常用木杆作支架,外面罩有白色羊毛毡,门窗少,顶部可打开,以便透光透气,下雨或寒冷时便遮盖起来,此蒙古包便于拆卸、搬运和安装,因牧民们是以放牧为生,从一个草场移到另一个草场,它成为可移动的房子。
衔接:
撒哈拉以南的非洲是人类文明的发祥地之一,历史上,黑种人在撒哈拉以南的非洲繁衍生存,曾建立过一些文明国家,创造了绚丽多彩的文化,对世界文化的多样性做出了重要贡献。
你知道它有哪些独特文化?
板书:
2、独特的非洲文化 (大屏幕)
撒哈拉以南的非洲的歌舞、音乐、绘画、雕刻是世界艺术宝库中的瑰宝(地图册29页),特别是当非洲鼓敲响时,人们就闻鼓起舞,几乎无人不会,鼓是非洲传统舞的灵魂。
而且还常根据不同的需要,击出各种鼓声(课本62页“阅读材料”),富有极强的感染力。
五、小结
(一)黑种人的故乡 1、自然环境特征
(1)、地理位置 ①、半球位置 ②、纬度位置 ③、海陆位置
(2)、地形 (3)、河流 (4)、气候
2、独特的非洲文化
经济
人口、粮食、环境
效果分析
本堂课从区域地理的学习方法入手,教给学生分别从自然地理和人文地理角度去探究区域的突出特征,建立基本的框架知识结构,如,让学生观察并描述撒哈拉以南的非洲的纬度位置,根据非洲气候图找出气候特点,归纳气候特征,引入气候和民居的关系,层层推进,培养分析推理的能力。
七年级学生存在着熟练识图用图的困难,还需继续加强对学生读图能力的训练。
教会学生使用地图记录信息,如在轮廓图中记录撒哈拉以南的非洲地形区,这些都有助于学生掌握地理核心学习方法。
另外,多媒体课件可以使知识更形象化,如视频和图片,提高了学生学习兴趣,使学生积极参与到教学中。
但课件教学还需在针对不同层次的班级选择内容提高灵活性。
通过练习测评,发现大部分学生对基础知识掌握较好,但学生的绘图制图还需要进一步练习。
课后反思
新课标下的地理教学提倡“学习对生活有用的地理,学习对终身发展有用的地理”,课堂教学的目的,不仅仅是传授必要的基本知识和技能,更重要的是要通过有效的教学手段促进学生学科素养的提高。
在本节课的教学中,我重点围绕“位置、人口、自然特征、粮食与人口与环境的矛盾,经济特点”展开了一系列的读图、绘图、合作探究活动。
为学生提供了很多参与教学,展现自我的机会。
通过读图判读和分析、讨论,使学生分析地理问题的思维能力、解决现实问题的应用意识和能力得到了不同程度的提高。
充分运用各种地图,先让学生自己在地图上找出相关信息,并在轮廓图中标注出来,然后在多媒体上显示,及时纠正学生,在此过程中适时提示相应读图方法,使学生掌握运用地图掌握地理知识的方法。
不足之处:
运用与撒哈拉以南的非洲有关的图片进行新课导入,是想引起学生学习的兴趣,但是由于设计精彩部分不够突出,使效果不如预想。
目标设置过多,课堂容量太大,使合作探究后学生交流环节不够细致。
由于对学生知识储备情况掌握不到位,使部分学生在读图分析问题及接受新知识时显得吃力。
本堂课的课堂语言精确度也还存在欠缺。
一、课标内容
《地理课程标准--认识区域》共有9条内容,其中《撒哈拉以南的非洲》一节可以承担以下几条:
●在地图上找出某地区的位置、范围、主要国家及其首都,读图说出该地区地理位置特点。
●运用图表说出某地区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响。
●运用地图和其他资料,指出某地区対当地或世界经济发展影响较大的一种或几
说出其分布、生产、出口等情况。
●举例说出某地区发展旅游业的优势。
●运用资料描述某地区富有地理特色的文化习俗。
二、依据课标制定本节课教学目标:
1.了解撒哈拉以南的非洲的地理位置和自然系境。
2.知道本区是以黑色人了为主的地区,从而能运用图片等资料,描述撤哈以南非洲富有地理特色的文化习俗
3.了解撒哈拉以南非洲经济发展与自然资源的关系。
4.通过图表资料,说出撒哈拉以南非洲气候的主要特点,及对当地农业生产和生活的影响。
5、通过实例和图片,认识本区人口、根食、环境等问题的严重性,理解问题产生的原因和解决的途径,培养学生对人地关系的正确认识。
学情分析
本节课的教学对象是初一学生,他们对区域地理知识初步接触,但好奇心较强,并且重在形象感知。
因此,在教学中要创设情境引起学生的兴趣,让他们积极参与到课堂中来。
学生通过亚洲、日本、东南亚、中东的学习,掌握了一定的区域地理学习方法,初步建立以自然地理和人文地理基本框架结构的知识学习体系,学会初步分析某个地区地理特征,初步培养了区域地理的思维模式,为撒哈拉以南的非洲的学习做好了铺垫。
但缺乏对区域地理中应该要重点突出能够说明地理问题的学习经验;同时需要进一步加强对学生空间概念和读图用图能力的培养,学会分析归纳总结自然环境影响人文环境的因果关系。
加之印度又有自己突出的区域特征,需要在教学中引导学生进一步强化区域地理分析方法。
鉴于撒哈拉以南的非洲的突出地理特征,课前可布置学生收集有关撒哈拉以南的非洲人口和粮食和环境的资料。
单一商品经济对于初一学生来说是新鲜事物,课前可组织学生成立学习小组,多渠道收集相关资料。
教学方法:
采用情境教学法,启发引导式教学方法,小组合作探究法。
按照义务教育地理课程标准玩(2011年版)世界地理认识地区的标准要球球,根据"重视世界上地理问题突出的地区和国家"的区域选择原则,本节选择了在自然地理和人文地理方面均具有显著特色的撒哈拉以南非洲,作为认识地区的学习案例。
教材在设计上突出撒哈拉以南非洲的人文地理内容。
在开篇介绍本区地理位置的基础上,强调了这里大部分地处热带,地形以高原为主。
在此自然环境背景下,介绍撒哈拉以南的非洲的居民和文化。
分析本区人口、粮食环境问题时,指出热带草原气候所导致的旱灾对撒哈拉以南的非洲农业和人民生活的显著影响。
让自然地理特征为分析人文地理特征服务,有助于学生认识撒哈拉以南的非洲的地理特点。
第一部分“黑种人的故乡”,介绍本区的地理位置、自然环境和居民状况。
教材突出了撒哈拉以南非洲是黑种人的故乡,有着独特又极具活力的文化,为世界文化多样性作出了重要贡献。
第二部分“快速发展的经济”,首先介绍撒哈拉以南的非洲世界矿产资源的宝库,这里也有生物资源。
本区丰富的自然资源为经济发展创造了有利条件,由于历史原因,成为世界上典型的初级农矿产品生产为主的地区,经济一直处于落后的地位。
21世纪,撒哈拉以南的非洲经济增长迅速,成为世界经济发展最快的地区。
第三部分“人口、粮食与环境”介绍本区人与自然的关系。
目前人口自然增长率高,生产力水平低,人类不合理的活动,使这里的自然资源遭到严重破坏,自然环境恶化,成为世界上人口、粮食和环境问题十分突出的地区。
撒哈拉以南的非洲国家一方面要协调人与自然的关系,另一方面要在金经济上摆脱过分依赖初级农矿产品和出口的装况,因地制宜,发展民族经济。
广西灵山县武利中学2018年春季人教版七年级地理下册第八章第三节沙哈拉以南的非洲同步测试卷
一、选择题
1.乞力马扎罗山成为“赤道雪峰”的原因是()
A. 人类活动B. 纬度因素C. 地形、地势 D. 海陆因素
2.非洲最主要的地形是()
A. 高原 B. 平原C. 丘陵D. 山地
3.非洲最大的岛屿是()
A. 爪哇岛B. 斯里兰卡岛C. 马达加斯加岛D. 台湾岛
4.非洲最高峰是()
A. 乞力马扎罗山B. 珠穆朗玛峰C. 查亚峰D. 勃朗峰
5.下列关于非洲气候的叙述,正确的是()
A. 以赤道为中心,气候类型大致南北对称分布
B. 气候类型以温带气候为主,气候类型较少
C. 气候类型复杂多样,季风气候显著
D. 濒临广阔的海洋,气候的海洋性特征显著
6.非洲炎热的原因是()
A.地形以高原为主B. 沙漠面积广大
C. 海岸线平直,岛屿少D.
的面积在南北回归线之间
7.某地位于非洲的最南端,这里夏天炎热干燥,冬天温和多雨,这里的气候类型是()
A.热带季风气候B.亚热带季风气候C.地中海气候D.温带季风气候
8.关于非洲物产的叙述,正确的是()
A. 非洲是咖啡的原产地,但咖啡需大量进口
B. 非洲大型野生动物的种类居各大洲首位
C. 非洲粮食作物中小麦的种植面积最大
D. 非洲石油储量大,但缺少黄金、金刚石等矿产
9.对黑种人所在的大洲非洲的基本情况.叙述不正确的是( )
A.自然资源贫乏,导致该洲非常贫穷B.热带草原面积在各大洲中最大
C.高原面积广大,被称为“高原大陆D.大多位于回归线之间,为“热带大陆”
10.“埃博拉”病毒席卷非洲西部,截止2014年10月,已造成超5000人死亡,死亡率达70%,这种病毒还对生活在非洲的部分动物种群造成威胁,下列动物中,容易被“埃博拉”病毒侵袭的是()
A. 藏羚羊 B. 大猩猩C. 北极熊D. 企鹅
11.当前,撒哈拉以南非洲所面临的主要问题是()
A. 干旱、能源、资源问题B. 人口、粮食、资源问题
C. 人口、粮食、环境问题D. 宗教、资源、环境问题
12.撒哈拉以南非洲各国普遍遇到的问题是()
A.粮食供应不足B. 政治问题C. 气候问题 D. 国土问题
13.撒哈拉以南的国家大多经济落后,可能的是原因是()
①矿产资源丰富②地形以高原为主③历史上长期遭受殖民统治④经济过分依赖初级农矿产品.
A. ①②B. ②③C. ③④D. ①④
14.二战以前,非洲的独立国家是()
①埃及②埃塞俄比亚③利比亚④利比里亚⑤南非⑥尼日利亚.
A. ①③⑤ B. ②④⑥C. ①②④D. ①②③
15.从波斯湾出发的大型油轮必须绕道非洲大陆西南端的()
A. 合恩角B. 好望角C. 佛得角D. 非洲之角
16.非洲被赤道横穿的高原是()
A. 东非高原B. 埃塞俄比亚高原C. 南非高原D. 西非高原
17.下面关于撒哈拉沙漠以南地区经济状况描述错误的是()
A. 该地区人口环境、资源协调发展,经济处于一种良性循环状态
B. 该地区国家经济以单一商品为主
C.该地区国家卖出初级产品,买进工业产品,在国际贸易中处于不利地位
D.该地区的国家正在努力发展民族工业,或致力于发展多样化的农业
18.关于撒哈拉以南非洲的人口、粮食与环境问题,从长远角度看,需要解决的是()
A. 控制人口增长过快的问题B. 粮食供应不足的问题
C. 肉类缺乏的问题 D. 土地沙漠化的问题
19.下列不是撒哈拉以南非洲面临的问题是()
A. 人口问题B. 粮食问题C. 环境问题D. 资源问题
20.撒哈拉以南的非洲大部分国家落后,这与这些国家下列哪种经济特点有关()
A. 制造业为主的工业B. 加工贸易型工业
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