赵克祥 聚焦教与学转型难点的高效课堂教学设计.docx
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赵克祥聚焦教与学转型难点的高效课堂教学设计
“聚焦教与学转型难点”的“高效课堂”教学设计
作业题目:
在本次培训中,我们学习了高效课堂应用的相关课程,也参加了相关交流研讨活动。
要进一步做到“教学实践改进”,需要在课堂中真正学会合理应用高效课堂的相关知识。
请您针对自己的教学实践,认真审视自己在“课堂教学难点”中的高效课堂应用情况,完成一份“聚焦教与学转型难点的高效课堂教学设计方案”并提交至平台。
作业要求:
1.教学设计方案请参照模板要求填写;要体现教学难点的高效课堂的应用;
2.要求原创,做真实的自己,如出现雷同,视为不合格;
3.如您有参加线下集体研修活动的照片,请在提交该作业时作为附件上传;
4.字数不少于500字。
教学设计方案模板:
“聚焦教与学转型难点”的高效课堂教学设计
课题名称:
《女娲补天》教学设计
姓名
赵克祥
工作单位
墨江县新安镇新安学校布竜小学
年级学科
三年级语文
教材版本
人教版
一、教学难点内容分析(简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性)
教学难点
在阅读中感受神话故事的神奇。
《女娲补天》是新课标人教版小学语文第六册第八单元的一篇精读课文。
主要意图是让学生通过阅读课文,激发学生对中国古代神话故事的兴趣;感受我国古代劳动人民丰富的想象力;体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
三年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期,在成长中对身边的事物发生浓厚的兴趣,逐步养成学会一点一滴观察周围事物的习惯,随着他们社会生活范围的不断扩大,接触事物不断的增多,学会把所观察到的事物能运用能用语言清晰的表达出来与人分享自己的感受。
因此,科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的和谐完美统一。
基于此,我准备采用的教法是讲授法,点拨法来突破本文的教学重点。
讲授法教师可以系统的传授知识,充分发挥教师的主导作用。
学法上,我贯彻的指导思想是把"学习的主动权还给学生",倡导"自主、合作、探究"的学习方式,具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法,让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯
二、教学目标(从学段课程标准中找到要求,并细化为本节课的具体要求,目标要明晰、具体、可操作,并说明本课题的重难点)
三、教学目标
1、会写“娲、冶、炼”等10个生字,正确读记“轰隆隆、塌下、燃烧、欢歌笑语”等词语。
2、正确、流利地朗读课文,品读1.3.4自然段中的重点句子,感受女娲的善良、勇敢。
3、通过理解重点词语、引导想象,体会女娲的不怕危险、无私奉献的精神。
三、学习者特征分析(学生对预备知识的掌握了解情况,学生在新课的学习方法的掌握情况,如何设计预习)
三年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期,在成长中对身边的事物发生浓厚的兴趣,逐步养成学会一点一滴观察周围事物的习惯,随着他们社会生活范围的不断扩大,接触事物不断的增多,学会把所观察到的事物能运用能用语言清晰的表达出来与人分享自己的感受。
因此,科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的和谐完美统一。
基于此,我准备采用的教法是讲授法,点拨法来突破本文的教学重点。
讲授法教师可以系统的传授知识,充分发挥教师的主导作用。
学法上,我贯彻的指导思想是把"学习的主动权还给学生",倡导"自主、合作、探究"的学习方式,具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法,让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
四、教学过程(设计本课的学习环节,明确各环节的子目标)
一启发谈话,神话导入,激发兴趣。
1.上学期,我们学过哪些神话故事吗?
你愿意把自己知道的神话故事概括地说给大家听吗?
2.在我们悠久灿烂的文化历史长河中,神话故事是一朵美丽的浪花。
它语言优美,故事生动,感情丰富,寄托人民美好的愿望和追求,比如《嫦娥奔月》《牛郎织女》等,今天我们就来学习优美动人的《女娲补天》这个神话故事。
二、初读课文,感知大意
1.自由读。
2.同桌互读。
读给你的同桌听一听,如果对方有读得不准确的地方,请你帮他指出来。
3.默读。
a.要求学生一边默读、一边思考。
b.想一想,文章主要讲了一件什么事,你能用几句话说一说吗?
c.画出不懂的词语。
三、识记生字,书写生字
1.自主识记生字,同桌交流识记小窍门。
2.观察字形,指导书写。
四、激情朗读,想象惨景
1、女娲为什么要补天呢?
因为天破了。
天哪,太可怕了!
天塌下一大块,天地间是什么样悲惨的情景呢?
生说————
2、(课件出示)天哪,太可怕了!
远远的天空塌下一大块,露出一个黑黑的大窟窿。
地被震裂了,出现了一道道深沟。
山冈上燃烧着熊熊大火,田野里到处是洪水。
许多人被火围困在山顶上,许多人在水里挣扎。
3、简笔画:
一个黑黑的大窟窿,深沟,山冈,熊熊大火,洪水,许多人。
4、想象:
人们怎样求救,情况如何越来越危急。
5、激情朗读——(多种形式的读)
五、布置作业,拓展延伸
1、再读课文,读的时候有什么感想和疑问就在课文旁边记下来。
2、把天塌地裂的可怕景象描述给你的爸爸妈妈听。
第二课时
一、复习导入,渲染气氛,激发学习欲望
1、师:
今天,我们继续学习——(手指课题,读)。
自从女娲创造了人类,大地上到处是欢歌笑语,人们一直过着快乐幸福的生活。
可是,有一天,突然发生了一件可怕的事——(课件演示天塌地裂的可怕景象)
2、(出示文字)天哪,太可怕了!
远远的天空塌下一大块,露出一个黑黑的大窟窿。
地被震裂了,出现了一道道深沟。
山冈上燃烧着熊熊大火,田野里到处是洪水。
许多人被火围困在山顶上,许多人在水里挣扎。
全班齐读——
3、老师过渡语:
许多人被火围困在山顶上,许多人在水里挣扎。
女娲————
(出示文字)女娲难过极了。
她立刻去找雨神,求他下一场雨,把天火熄灭。
又造了船,好救出挣扎在洪水中的人们。
师:
谁想读一读?
(指名1生读)
师评价:
A对!
你抓住“难过极了”读得真好!
“难过极了”就是——
生:
“非常非常难过”。
(“难过极了”变红色)
师:
女娲不但难过,还非常——
生:
着急。
师:
你从哪个词语中体会到的?
——“立刻”。
师:
天崩地裂,人类出于水深火热之中,女娲多么难过,多么着急,请大家读(齐读)——
4、老师过渡语:
在女娲的努力下,天火熄灭了,洪水中的人们被救上来了,可是——(学生说:
天上的大窟窿还在喷火)因此女娲决定——(张贴)女娲决定冒着生命危险,把天补上。
齐读!
师:
怎么补天呢?
让我们继续走进课文——
二、朗读感悟,品词析句,感受补天艰难
㈠整体感知,理清故事线索
1、请默读课文第3——4自然段,思考:
(课件出示)①女娲为了把天补好做了哪几件事?
②女娲遇到了哪些危险和困难呢?
用“——”画出有关的句子。
2、交流:
问题一:
女娲做了三件事:
寻找——冶炼——补好(找——炼——补)(板书)
师:
用上表示顺序的词把句子说完整。
问题二:
师:
女娲遇到了哪些危险和困难呢?
你们画了哪些句子?
(出示课文第3——4自然段)
指名学生4人左右,师相机在课件下面加红线——
㈡寻找五彩石,感受补天艰难
1、重点句子品析
⑴(出示句子)她忙了几天几夜,找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头,还缺少一种纯青石。
师:
(贴女娲图)为了找齐五彩石,女娲跳进了波涛汹涌的大海,也许会被滔天大浪打痛;——还到哪里去找呢?
可能遇到什么艰难险阻呢?
师:
女娲冒着生命危险找了一天,两天,三天,四天……白天找,晚上找,不分昼夜,她————(接读)(“忙了几天几夜”变红)
⑵(出示句子)于是,她又找啊找啊,终于在一眼清清的泉水中找到了。
此时,女娲已经筋疲力尽,随时都会倒下,可是还缺少一种纯青石,于是——(接读)
此时,天地间狂风暴雨,电闪雷鸣,危险到处存在,可是还缺少一种纯青石,于是——(接读)
此时,许多人被火围困在山顶上,许多人在水里挣扎。
可是还缺少一种纯青石,于是——(接读)
师:
老师发现你刚才读的时候,脸上带着微笑,为什么呢?
生:
找齐五彩石,就可以补天啦,很开心!
真不容易啊!
你从哪个词语体会出来的?
(“找啊找啊”“终于”变红)
师:
女娲终于找齐了五彩石,可以松口气了,她的心里十分喜悦。
师范读——生齐读。
师:
啊!
让我们再一次感受这充满危险与困难的找石过程吧。
(出示“女娲决定冒着生命危险,把天补上……终于在一眼清清的泉水中找到了。
”)
男女生赛读。
(三)冶炼补天,感受女娲神力
1、边听边想象
师:
女娲冒着生命危险找齐了五彩石,她是怎么炼石补天的?
请大家闭上眼睛,边听边想象当时的情景。
((出示文字:
第4自然段,师读)
2、交流。
A、抓住动词体会
师:
你好像看见了什么?
可以用文中的句子来说说,如果能说出自己的体会就更棒了!
生1:
女娲顾不得休息,她……
师:
你真行,抓住动词体会到了女娲的辛苦。
(课件:
动词加小圆点)咱们一起把这段中的动词加上小圆点。
(齐读第4段)
B、抓住“五天五夜”从时间上体会
师:
刚才,你的脑海里又出现了什么画面?
生2;女娲已经筋疲力尽了,还要炼五天五夜,太辛苦了,怎么没累死?
(五天五夜变红)
师:
她心中装着人类,为了把天补好,她不顾生命危险硬撑着!
C、再读读这段,你一定会有新的发现。
生3:
女娲把它装在一个大盆里,端到天边,对准那个大黑窟窿,往上一泼,只见金光四射,大窟窿立刻被补好了。
女娲这样一泼就把天补好了,太神奇了!
(课件演示“金光四射”)
3、齐读,感受女娲神力。
4、复述课文。
师:
如果在这段文字中加上一组表示顺序的词。
“先……然后……最后……”
请你试试应该加在什么地方?
[课件]演示加入顺序词后的课文。
[课件去掉其它文字,只留顺序词]引导学生复述课文。
三、回归整体,总结全文,领会女娲精神
1、你们想对女娲说些什么呢?
你觉得女娲是一个什么样的人呢?
2、师小结。
四、布置作业,拓展延伸,濡染神话神奇
1、把《女娲补天》这个神奇的故事讲给你的亲人或邻居小朋友听。
2、向你们推荐几本神话故事书:
《宝莲灯》《西游记》《哪吒》……
五、教学策略选择与高效课堂融合的设计(针对学习流程,设计教与学的方式的变革,配置学习资源和数字化工具,设计高效课堂融合点)
教师活动
预设学生活动
设计意图
首先在“引入新课”时,播放歌曲展示图片,营造新课氛围,引入新课学习。
其次利用投影进行检查预习,交流课文教师巡视、个别指导。
主要内容,完成生字词教学。
课件展示重点句子。
1、小组合作读出词语。
2、交流抄写词语时需要注意的地方。
交流课文主要内容。
出示预习提示品读感悟“天塌地裂”的悲惨景象1、同学们,听,这轰隆隆的到底发生了什么事?
请大家赶紧读读第一自然段,把相关的句子画下来,谈谈体会。
2、到底发生了什么事,谁来读读你画的句子。
3、同学们能不能找一找,哪些词语让你感受到这种可怕?
4、从这些词语中,你都看到了怎样可怕的画面呢?
5、创设情境,感受天塌地裂的可怕:
看着这样一幅画面,你又有怎样的感受?
同学们,看,地面上到处是悬崖峭壁,人一不小心就会掉到深沟里去,摔得——;远处,熊熊大火已经蔓延到山顶,人们吓得——;瞧那边,水都要淹没房屋了,一位老人被湍急的水流卷走了,只留下拼命地嘶喊——看着这样一幅画面,你又有怎样的感受?
6、让我们带着自己的感情,读出这可怕的一幕!
同学们,灾难来临之前人们过着怎样的生活呢?
7、(创设情境,感受灾难前人们的生活:
)大自然是如此的美丽,到处充满着明媚的阳光,到处飞扬着悦耳的鸟叫虫鸣,到处飘荡着令人陶醉的香气。
孩子们在河边嬉戏玩耍;大人们在田里耕作。
大地上到处是欢歌笑语,人们一直过着快乐幸福的生活。
主要意图是让学生通过阅读课文,激发学生对中国古代神话故事的兴趣;感受我国古代劳动人民丰富的想象力;体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
六、教学评价设计(创建量规,向学生展示他们将被如何评价(来自教师和小组其他成员的评价)。
也可以创建一个自我评价表,这样学生可以用它对自己的学习进行评价)
评价形式和工具:
(1)课堂提问
(2)书面练习(3)测验(4)制作作品。
教学《女娲补天》一课,教学重点是引导学生了解女娲补天的故事内容,激发他们阅读神话故事的兴趣,培养想象力。
教学难点是引导学生在理解课文基础上,加上合理的想象,再现神奇、美好的画面。
因此,备课时,教学设计力求体现《语文课程标准》的精神,引导学生与文本对话,激发学生主动探究,让学生在反复诵读中积累语言,感受人物形象,培养丰富的想象力,增强复述故事的能力,珍视学生独特的阅读感受,激发阅读兴趣。
1、课的开始,运用多媒体手段,创设“天塌地裂”的情境,渲染气氛,一下子把学生带进课文中,拉近了学生与文本的距离。
学习新课之前,利用多媒体播放女娲补天的过程,一是让学生对补天过程有个初步的了解,二是让课文内容具体化、形象化,有助于学生理解课文内容。
2、运用画面激活法
如“五彩云霞”虽然学生在平时生活中见过,但是感受不深,这时,出示“五彩云霞”的图片,学生被美丽的图片迷住了,在一阵阵“太漂亮了!
”的啧啧赞扬声中,学生很直观地理解了“五彩云霞”这个词,同时受到了美的熏陶,为女娲的神力而惊叹。
3、在指导学生品词酌句时,其中有一句话“她忙了几天几夜,找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头,还缺少一种纯青石。
”这里的“几天几夜”蕴藏着女娲寻石的艰辛,可但凭文字学生无法领会,顺势而导:
“同学们,女娲为寻找纯青石真可谓是历经艰辛,我们来打开思维的匣门,想象一下,女娲会遇到哪些困难?
”学生思考片刻,陆续的有一只只小手举起来了。
同学们说得很精彩,这一生成让课堂更鲜活。
极大地激发了学生的想象力。
适当的补白有助于学生能更深刻的领会其内涵,促使朗读更精彩。
4、在本节课的设计中。
引导学生在课前收集家乡的神话故事,在课堂上学生在学习过程中相互交流,进一步引发学生对神话传说的兴趣,从而促进学生下课后找更多的神话传说来看,使课内的语文学习得到课外扩展,由此激发学生“读”的兴趣,积累更多的个人体验,使其产生多元的、独特的感受。
(
七、教学板书(本节课的教学板书)
31女娲补天
找
炼 真了不起
补
女娲决定冒着生命危险,把天补上。
- 配套讲稿:
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