《我心归去》教学实录 教案教学设计.docx
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《我心归去》教学实录
盐城市田家炳中学仇玲丽
[课前准备]
1.播放张明敏的《我的中国心》(学生很有感觉,为导入新课作准备)
2.投影资料
别墅(shù)静谧(mì)贫瘠(jí)酥骨(sū)
奇诡(gu)悲怆(chuàng)眷顾(juàn)
逃遁(dùn)潦倒(liáo)矫饰(jio)熠熠(yì)
注:
字词就在课间解决,不再占用课堂的时间了。
[进入课堂]
一、导入
师:
张明敏的《我的中国心》曾传唱中国,因为他真切地表达了对祖国无尽的思念与热爱之情。
歌里这样唱到:
“洋装虽然穿在身,我心依然是中国心,我的祖国早已把我的一切烙上中国印。
”当殖民已经成为过去,当远浮海外已经成为潮流,远在异乡的游子是否依然如是?
今天我们就一起来学习韩少功的《我心归去》,这是韩少功旅法归来后写的一篇。
二、作者简介
投影资料
韩少功1953年生,湖南省长沙市人。
有小说集《月兰》、《飞过蓝天》、《诱惑》、《空城》、《谋杀》,长篇小说《马桥词典》、《暗示》,评论集《面对空洞而神秘的世界》,译著《生命中不能承受之轻》、《惶然录》。
部分作品多次在中国内地及台湾获奖,并有英、法、意、日等多种文字的译本在海外出版发行。
2000年,他的作品集《山上的声音》被法国读者网上评为“2000年法国十大文学好书”,2002年4月,获得法国文化部颁发的“法兰西文艺骑士勋章”。
(以上只是一带而过,学生不需要对作者了解那么多,因为他们没有读过作品,只有通过课文才能以文知人)
三、感知文章
师:
大家阅读文章思考两个问题:
1.这篇文章写了什么内容?
2.文章中最打动你的是什么?
一句话,一个字,还是一段情?
为什么打动你?
(学生浏览课文,思考几分钟)
生:
本文写了作者在法国的生活和对家乡的思念,最打动我的是这样一段话:
我坐在柔和的灯雾里,听窗外的海涛和海鸥的鸣叫,想像母亲、妻子、女儿现在熟睡的模样,隔着万里守侯她们睡到天明。
我觉得作者很恋家,这段充满温情的想象让人感觉家很温暖。
生:
我觉得本文的主题还是写家,写故乡的点滴。
最打动我的是这样一段话:
故乡比任何旅游景区多了一些东西:
你的血、泪,还有汗水。
我深有感触,故乡虽然不如其他地方好,但这里有他的亲人、朋友有他的过去,怎能不爱呢?
生;文章的主要内容我和他们是一样的,打动我的文字有:
我与这里的主人碰杯、唱歌、说笑、合影、拍着肩膀,我的心却在一次次偷偷归去。
我觉得作者对故乡的思念很深,这份情打动了我。
生:
“我当然知道,我会对故乡浮粪四溢的墟场失望,会对故乡拥挤不堪的车厢失望,会对故乡阴沉连日的雨季失望,但那种失望不同于对旅泊之地的失望,那种失望能滴血。
血沃之地将真正生长出金麦穗和赶车谣。
”这句话感动了我,正是因为对故乡有感情才会感到失望,而且这里面对故乡的失望含有期望她更美好的意思,即使是真的失望,也不妨碍对它的真爱。
这是浸着心血、发自内心的爱。
生:
打动我的文字是;没有故乡的人身后一无所有。
而萍飘四方的游子无论是怎样贫困潦倒,他们听到某支独唱曲时突然涌出热泪,便是他们心有所归的无量幸福。
我记得老师您曾经在进入这个单元的时候说过这样一句话--故乡是一个人的根,确实有了故乡,有了家。
你的心灵才有了归宿,才会有幸福。
师:
同学们感触很深,说得很好,这篇文章看来大家预习得很充分,文章写了什么内容,老师把它概括为:
身在异乡,心在故乡。
(板书)
四、分析文章
师:
作者当时在什么地方?
生:
法国圣纳塞尔市
师:
作者怎样来描写他在法国的情形?
他住的条件怎么样?
生:
他住得太豪华了,一幢雅静的别墅。
(师板书:
雅静)
生:
两层楼的六间房子四张床三个厕所全属于我,怎么也用不过来。
他太幸福了,不用抢厕所用,我们家早上厕所最紧张了,都用抢的。
(学生笑)
师:
这么说来作者住的地方很大对吧?
(生点头,师板书:
大)
师:
还有对房子的描绘了吗?
生:
有,房子前面是蓝海,旁边是绿公园。
风景比较优美,感觉是个很浪漫的地方。
师:
很好。
(板书:
风景优美)
师:
可见,作者在法国的居住条件是非常优越的。
如果让我们住该多好啊?
但是作者在这里的感觉如何?
他很幸福吗?
生:
不是,他反而觉得很寂寞,很无聊。
师追问:
用第二节的一个短语概括他当时的心情。
生:
难耐的冷清。
师:
很好。
(板书:
难耐的冷清。
)
(一)分析第2、3、4节
师:
作者是如何描绘这种感觉的呢?
找出相关的内容读一读。
生:
“你拿起电话不知道要打向哪里,你拿着门钥匙不知道出门后要去向何方。
”
生:
“法语法语法语,把你囚禁在一座法语的监狱无处逃遁”
生:
“那不是深谷,那里什么也没有,你跳下去不会有任何声音和光影,只有虚空。
生:
“对吊灯做第六次或六十次研究,这时候你可以知道,你差不多开始发疯了。
”
师:
好,我们来具体谈一谈。
投影资料
“这里一切声响都弃你而去”:
周围与你有关的声音有哪些?
“法语法语法语,把你囚禁在一座法语的监狱无处逃遁”
“悬崖”“深谷”的感慨
“对吊灯做第六次或六十次研究”
链接一:
“这里一切声响都弃你而去”:
周围与你有关的声音有哪些?
我们每个人都生活在声响的包围中,每种声音都为你而来,比如:
早上厨房里妈妈“磁拉”煎鸡蛋的声音,是在为你准备早餐;晚上你房门钥匙的转动声,是爸爸来看你是否弄掉了被子;学校的铃声是在督促你学习;街上的汽笛声是在提醒你注意行车安全……
然而在法国韩少功的耳朵里,这里一切声响都弃他而去……他觉得寂寞,他觉得孤独。
链接二:
“法语法语法语,把你囚禁在一座法语的监狱无处逃遁”
我们每个人都是生活的中心,所有的声音都为你而起。
而在法国,韩少功异常孤独,因为他离开了熟悉的环境,熟悉的人群,熟悉的文化,甚至熟悉的母语,一种巨大的孤独感自然而然就产生了,周围的一切与你没有关系,你无法交流,这种孤独寂寞感就如同在监狱。
链接三:
“悬崖”“深谷”的感慨
将抽象的无形的情感--孤独与空虚,写得具体化、形象化。
链接四:
“对吊灯做第六次或六十次研究”
以夸张手法写无聊至极的举动,六次已经让人倍感无聊了,何况是六十次。
真的可以让人发疯了。
师:
特别是最后这个夸张手法的运用,将作者几乎逼“疯”了。
其实这种写作手法我们在鲁迅的文章里也见过。
链接五:
……于是看小旦唱,看花旦唱,看老生唱,看不知什么角色唱,看一大班人乱打,看两三个人互打,从九点多到十点,从十点到十一点,从十一点到十一点半,从十一点半到十二点,--然而叫天竟还没有来。
--鲁迅《社戏》
师:
从简单的文字当中就可以体会到作者当时的心情了。
师:
就连现在流行的出国热在作者的眼里也不屑一提:
“我就那么在乎法国的面包和雷诺牌汽车?
”这个句子运用了什么修辞格?
生:
反问、借代(以部分--法国的面包和雷诺牌汽车,代全体--法国的优裕的物质生活)
(二)分析文章5、6节
师:
这两节写了思念亲人,思念故乡的具体表现,是对家园之思的正面描写。
第5节作者是怎么表现思念亲人的?
我们齐读一下然后回答这个问题。
师生一起有感情的朗读课文。
生:
我看到了对话栏里的一句评点正好回答了老师您的问题,作者运用了想象来表达他对家里亲人的思念。
师:
很好,这位同学很聪明,注意到了现成的提示,那么其他还有补充吗?
生;我只是觉得作者有些句子很有道理,比如:
人们无论走到哪里,都没法不时常感怀身后远远的一片热土,因为那里有他的亲友,至少也有他的过去。
时光总是把过去的日子冲洗得熠熠闪光,引人回望。
我认为作者把思念好象上升了一个高度,这里好象是议论性的文字了吧!
师:
很不错,作者通过对亲人生活场景的想象,用叙述、议论、抒情相结合的笔调抒发了自己在异国他乡对亲人的强烈思念。
“身后远远的一片热土”将想家,思念故乡,家的含义进一步深化。
师:
请女同学一起把第六小节读一下,男同学思考:
作者想家,想家里的什么?
女同学齐读。
读得很有感情
一男生:
作者想家里的:
小径,月夜,草坡,小羊,犁头。
(师板书)
师:
这里有大家熟悉的,有大家不熟悉的,可以想象一下:
故乡的小径正走来了我最亲近的人;月夜下忘了回家的小羊是否找到了回家的路。
师:
第6节用了什么修辞手法,表现技巧?
生:
对比排比
师:
排比的句子我们一起读一读好不好?
生齐读:
我的故乡没有繁华酥骨的都会,没有静谧侵肌的湖泊,没有悲剧般幽深奇诡的城堡,没有绿得能融化你所有思绪的大森林。
师:
法国的生活是浪漫、优裕的,而我的故乡甚至是什么样的?
生齐答:
贫瘠而脏乱的。
(师板书)
师:
对比就体现在这里。
故乡是贫瘠而脏乱的,但是那里有我的亲人,有我的过去,所以“我”想家。
(三)探究:
家是什么?
投影资料:
下面两则材料告诉了我们“家是什么”,请结合材料所提供的的信息加以概括。
(不超过40个字)
1.在美国洛杉矶,有一位醉汉躺在街头,警察把他扶起来,一看是当地的一位富翁。
当警察说扶他回家时,富翁说:
“家?
我没有家。
”警察指着富翁的超豪华别墅说:
“那不是你的家吗?
”“那是我的房子。
”富翁说。
2.卢旺达内战期间,有一个叫热拉尔的人。
他本来有一个40口人的大家庭,可战争使他的亲人有的离散,有的丧生。
当他历尽艰险找到5岁的女儿,第一句话就是“我又有家了”。
师:
注意题目要求,五分钟完成。
(当场交流0
明确:
家不是财富多寡和住宅奢简的代名词(或标志),家意味着亲情、温馨和关爱。
(播放刘德华的一首《回家真好》,品位歌词,体会“家”的感觉。
)
(四)布置作业
练笔:
以想家为话题,写出你对家的理解与思念,不少与200字。
师:
请大家记住一个亘古不变的道理:
因为爱家,所以想家。
(在歌声中结束本节课。
)
师留一思考题:
最后一部分老师没讲,请同学们自己体会其中一些语句,只要有你自己的理解就可以了。
后记:
还有7、8、9三小节主要是体会语言,同学们在开始的时候已经对这部分的重点语句有了自己的感悟,老师就不必画蛇添足了,一节课不需要面面俱到,学生只要有收获就可以了。
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