25倍数的特征优秀教案2,5的倍数特征教学设计Word格式.docx
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而概括5的倍数的特征相对容易的多,我上课时适当地调整顺序,先认识2的倍数的特征,再认识奇数和偶数,最后认识5的倍数的特征,这样安排符合学生的认知规律。
4、教学目标分析
1.经历自主探索2和5的倍数的特征的过程。
2.知道2、5的倍数的特征,会判断一个自然数是不是2和5
的倍数。
第5页共5页
3.培养学生的观察、猜想、分析、归纳的能力,愿意与同学交流自己发现的结果,增强学习数学的兴趣
5、教学重点难点
重点:
通过探索发现2、5的倍数的特征.难点:
判断一个数是不是2和5的倍数.6、教学方法
直观演示法,
活动探究法,集体讨论法7、教学准备课
8.教学过程设计一:
新课导入1.探索2的倍数特征
(1)引入百数表。
(2)出示课:
百数表,在这些数中找出2的倍数,用红色水彩笔圈出来。
(3)你们找的数和老师找的相同吗?
(课出示百数表)
(4)观察2的倍数,你有什么发现?
把你的发现说给同桌听听。
(5)归纳:
谁来概括一下5的倍数到底有什么特征?
板书:
个位上是0,2,4,6,8的数都是2的倍数 (6)验证:
除了这些数以外,其它2的倍数也有这样的特征吗?
请举例验
证。
请你写一个多位数,并且是2的倍数.(7)填一填:
下面哪些数是2的倍数?
1,3,4,11,14,20,23,24,28,31,401,826,740,1000,6431。
让学生独立完成后汇报2认识奇数,偶数
(1)
同学们,你们知道什么是奇数?
什么是偶数吗?
学生举列说一说。
(2)
自然数按是不是2的倍数来分可分为奇数和偶数两大类,2的倍数都是偶数,不是2的倍数就是奇数。
(3)
小组合作说一说偶数与奇数的特点是什么?
(偶数的特点:
末尾是0,2,4,6,8的数,奇数的特点:
个位上是1,3,5,7,9的数)
3探索5的倍数特征
(1)
猜一猜:
根据研究2的倍数特征的经验,你猜一猜5的倍数可能会有什么特征呢?
(2)
出示课:
百数表,在这些数中找出5的倍数,用蓝色钢笔圈出来。
观察5的倍数,你有什么发现?
(4)
归纳:
(5)板书:
个位上是0或5的数都是5的倍数 (6)
验证:
255,435,143,490,545,543,709,725,815,
922,986,990,这些数中哪些数是5的倍数?
(7)
除了这些数以外,其它5的倍数也有这样的特征吗?
请举例验证。
请你写一个多位数,并且是5的倍数。
4探索既是2的倍数又是5的倍数特征我们学习了2的倍数特点,又学习了5的倍数特点,那么既是2的倍数又是5的倍数有什么特征呢?
(1)
在5的倍数中找出2的倍数;
在2的倍数中找到5的倍数。
学生会发现:
即用红色笔圈出来了,蓝色钢笔也圈过的。
比较:
判断一个数是不是2或5的倍数,都是看什么?
结
论:
个位上是0的数,既是2的倍数又是5的倍数二:
课堂作业 1.完成教材第9页“做一做” 。
2. 完成教材第11页练习三第1~2题。
三:
课堂小结 通过今天的学习,你有什么收获?
还有什么问题?
四:
课后作业 完成练习册中本课时练习9 、作业设计
课堂作业:
1.完成教材第9页“做一做”。
课后作业:
完成练习册中本课时练习10、板书设计第1课时 2、5的倍数的特征
个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数;
个位上是0或5的数都是5的倍数;
个位上是0的数,既是2的倍数又是5的倍数。
11.教学反思本节课我想让学生借助“百数表”分别直观地找出2和5的倍数,通过合作和独立思考的方式概括出2和5的倍数特征,再举例比100大的数加以验证,以“猜想——验证—
—结论”的学习方式符合学生的认知特点,结合2的倍数特征,进而让学生认识、理解奇数和偶数含义,再通过游戏获得‘既是2又是5的倍数特征’让学生应用所学的知识解决数学简单的生活问题,达到了教学目标,教学成效好.1,本节课我充分考虑学生现有的知识水平,借助“百数表”分别直观地找出2和5的倍数能引导学生独立思考,积极发言,参与课堂教学活动。
2,在讲授过程中注重重难点,使学生对知识有最好的吸收
和理解。
并且是一内容,一练习,一小结,做到当堂课学习,当堂课练习,当堂课反馈。
3,从课堂的随机生成反思,对后进生的帮扶有待于改进。
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