学习实践《从百草园到三味书屋》表格教案.docx
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学习实践《从百草园到三味书屋》表格教案
《从百草园到三味书屋》表格教案
七年级语文教案
学科
语文
章节
第一单元
题目
从百草园到三味书屋
主备人
李文亚
课时
3课时
时间
1、21
教学目标
知识与技能:
⑴掌握重点字词,了解、把握课文内容、品味语言。
⑵学会小组自主合作探究,学会分析散文与语段、语言的方法。
过程与方法:
以启发教学为主,配以问答法和讲授法辅助教学
情感态度与价值观:
体会童年生活的情趣,关注自身的生活与成长,同时增加学生学习语文的兴趣,全面提高学生语文综合素养。
重点
难点
重点
1、
要求学生掌握本文的写景的笔法,了解写景的基本原则和常用手法;
2、
从语言入手理解课文中的写景和抒情;
难点:
1、是对这部分内容的理解困难;2、是有些难解的词语。
教法
采用自主探究性语文教学,该方法教学时先预习了解课文内容,收集作者资料与平时趣味游戏资料——情景激趣――――讲究激励性,初读感悟了解――――提倡自主性,再读释疑――――倡导探究性,细读解析――――主张创造性,精读入情――――讲究情境性,美读品味――――鉴赏性,重点熟读成诵—――――活动感悟、积累延伸。
学法
学生在本课中的主要方法是读。
引导学生反复诵读全文、重点语段,让学生通过初读、细读、精读、品读等过程,在此过程中引导学生读思议相结合,让学生经历寻疑、释疑、寻疑、品味、成诵等过程,体现学生从提出问题到探究问题、解决问题的过程。
教具
多媒体
教师活动
学生活动
设计意图
教
学
设
计
教
学
设
计
教
学
设
计
教
学
设
计
一、导入:
鲁迅 先生是我们非常熟悉的人,哪一位同学来介绍一下有关鲁迅的情况?
二、题解:
《朝花夕拾》是一部散文集,共收集了十篇,大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。
写这些 时鲁迅 先生已经40多岁了,这本散文集题名为《朝花夕拾》,意思是早上的花到晚上才拾取。
“从百草园到三味书屋”是一篇回忆童年生活的优美散文。
课题用“从……到……”两个介词点明了作者回忆童年生活的地点范围。
三、查预习。
四、整体把握
1.本文题为“从百草园到三味书屋”,你从这个题目得到了哪些信息?
(“从……到……”表示这篇大致包括两部分,同时也告诉我们前后两部分的内容。
)
2.快速阅读课文,分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。
(从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分;从“出门向东”到结尾“这东西早已没有了吧”是写三味书屋的部分;中间“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”是两部分之间的过渡段)。
五、细读课文
问:
把前后两部分联系起来思考,讨论:
这篇表现了作者怎样的思想感情?
下面三种说法可供参考。
①用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味,揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾
②用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比,表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理,同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
③通过对百草园和三味书屋的回忆,表现作者儿童时代对自然的热爱,对知识的追求,以及天真、幼稚、欢乐的心理。
(这三种说法都有一定道理,学生无论赞成哪种说法,都要给予适当肯定。
第一种说法,根据是鲁迅在不止一篇中批判过封建私塾教育的陈腐,扼杀儿童天性。
即使在本文中,也写到私塾生活的呆板、枯燥。
第二种说法,是对第一种说法的修正,比第一种说法合理些。
第三种说法,最易为现在的人们接受,似乎最为合理。
)
重点问题探究
1.本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系?
表现了作者怎样的思想感情?
2.为什么要写美女蛇的故事?
3.童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度?
主要是敬 慕 先生,对他渊博的知识感到信服。
同时也很爱他,因为学生虽然很调皮,很贪玩,但先生很少体罚他们,通常总不过是瞪瞪眼睛而已。
教育。
六、重点语段探究
阅读第一、五段
七、活动感悟、延伸积累。
推荐鲁迅相关的,如《朝花夕拾》其他的,或鲁迅经典性的阅读。
同时推荐关于童年趣味的书籍,让学生去阅读积累,提高语文综合素养。
学生介绍
1、给加黑的字注音、正音,然后释词。
确凿záo,
菜畦qí,
桑椹shèn,轻捷,油蛉líng,
斑蝥máo,
缠络chán,攒cuán,
珊瑚shān
hú
高枕而卧,豁huō,
敛liǎn,脑髓suǐ,陌生mò。
鉴赏,人迹罕至hǎn,觅食mì,竹筛shāi,秕谷bǐ,系jì,传授shòu,
书塾shú,
通读课文,然后解决下面问题
学生读文
细读课文,重点探究讨论问题
学生汇报讨论结果
创设情境,品读成诵
学生对重点语段,如:
百草园趣味景物的描写与捕鸟段落,进行品读。
通过抓关键性的语句、字词,如百草园趣味景物的描写段落,先抓过渡句,再抓动物与静物,依照一定的顺序,再读一读、品一品语言。
而捕鸟一段可以抓抓动词,来读一读、品一品,最后能够品读成诵。
通过到学校的墙根处或操场等地,也找一找趣味;通过再玩玩丢手帕、跳皮筋等忆一忆趣味等,更加体味的情感,更加关注自己的生活与成长,感悟童年生活的趣味。
课下阅读《朝花夕拾》其他的,或鲁迅经典性的,或关于童年趣味的书籍。
通过课后的“读一读、写一写”来预习课文,梳理生字词与重点字词的音、形、义,熟悉课文。
通过课后练习一至三的问题提示自学预习课文,熟悉课文内容,为课堂的学习打好基础,做好铺垫。
这个工作也是为了更好的课堂学习打好基础。
让学生在预习初读的基础上感受教师或录音的范读,在自己初步读,从而了解课文内容,提出初步疑问,进行体会交流,为下面的理解和探究奠定基础。
采用自主合作探究的模式,让学生在质疑之后下位寻找伙伴,自由组合,分工合作解决疑难,从而读懂课文的主要内容。
同时对重点语段,在老师的引导下,先提出问题,在握思考,再合作探究,在汇报合作成果交流的过程中学生们团结协作、交流辩论、达成一致,既提高了学习效率,激发了学生思维,锻炼了学生的说、辨、析等能力,同时这也打破了传统,形成了开放式课堂。
在读的过程配上音乐与画面,营造氛围,为学生创设一个诵读的空间与氛围,将学生带入情境中,身临其境,熟读成诵,改变了传统。
促进了品读效果,积累了语言。
让学生去阅读积累,提高语文综合素养。
板书设计
1
从百草园到三味书屋
①……
②……(具体内容略)
③……
…
百草园
趣
①……
②……(具体内容略)
③……
…
三味书屋
课后反思
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
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